光的直线传播的教案
光的直线传播教案
一、教案基本信息教案名称：光的直线传播教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解光的概念和特性。
2. 使学生掌握光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学重点：1. 光的概念和特性。
2. 光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理。
教学难点：1. 光的传播路径的观察和理解。
2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 教室环境布置，确保光线充足。
2. 学生分组，每组一份实验器材。
3. 实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
二、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）教师通过展示激光笔，引导学生关注光的传播现象。
提问：“你们听说过光吗？光是如何传播的？”2. 光的概念和特性（10分钟）教师讲解光的概念，如光的定义、光的传播速度等。
介绍光的特性，如波动性、粒子性等。
3. 光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理（10分钟）教师讲解光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理，并通过激光笔演示光线的传播路径。
4. 实验观察光的传播（15分钟）学生分组进行实验，观察激光笔发出的光线在白纸上形成的影子。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理。
第二课时：1. 复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课所学内容：“光是如何传播的？光在同一种均匀介质中有什么特点？”2. 光的传播路径的观察和理解（10分钟）教师引导学生回顾实验过程，让学生描述光的传播路径。
解释为什么光在同一种均匀介质中沿直线传播。
3. 实验操作的安全性和准确性（10分钟）教师强调实验操作的安全性和准确性，引导学生注意激光笔的使用方法，以及如何避免光线对眼睛的伤害。
4. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调光的传播路径和实验操作的安全性。
三、作业布置1. 绘制光的传播路径图。
2. 写一篇关于光传播实验的观察报告。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略。
光的直线传播教案
光的直线传播教案光的直线传播教案「篇一」光的直线传播教案设计教学准备教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。
过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重难点【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。
【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。
教学工具激光笔、水、果冻教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。
这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。
阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。
本章我们将学习光的初步知识。
二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。
太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。
它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。
二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
光的直线传播的教案
光的直线传播教案一、教学目标1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。
2. 让学生掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
二、教学内容1. 光的直线传播的概念和特点2. 光在同种均匀介质中的传播原理3. 光的传播实验及分析三、教学重点与难点1. 重点：光的直线传播的概念、特点和光在同种均匀介质中的传播原理。
2. 难点：光在不同介质中的传播速度和光的传播实验操作。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象来理解光的直线传播原理。
2. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨光的传播规律。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 学具：每人一份实验报告册、实验记录表格。
【导入新课】1. 利用激光笔进行演示，让学生观察激光在空气中传播的路径。
2. 提问：你们观察到激光传播的特点是什么？【探究光的直线传播原理】1. 讲解光的直线传播的概念和特点。
2. 讲解光在同种均匀介质中的传播原理。
【进行实验】1. 分组进行实验，每组用透明塑料尺和白纸进行实验。
2. 让学生观察光通过塑料尺传播的现象，并记录实验结果。
【分析实验结果】1. 引导学生分析实验结果，得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。
2. 提问：为什么光会沿直线传播？【巩固知识】1. 进行课堂练习，让学生运用所学知识回答问题。
2. 让学生进行小组讨论，探讨光的传播规律。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，强调光的直线传播的概念和特点。
2. 提醒学生掌握光在同种均匀介质中的传播原理。
【布置作业】1. 完成实验报告册上的相关题目。
2. 预习下一节课内容。
六、教学步骤【自主学习】1. 让学生阅读教材，了解光在其他介质中的传播情况。
2. 提问：光在不同介质中的传播有什么不同？【课堂讲解】1. 讲解光在不同介质中的传播速度。
2. 讲解光在不同介质中的传播现象，如折射和反射。
4.1光的直线传播·教案2024-2025学年人教版物理八年级上册
4.1光的直线传播·教案 20242025学年人教版物理八年级上册我设计这节《光的直线传播》的教案，旨在让学生通过实践活动，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并能够运用这一原理解释生活中的现象。
在设计过程中，我以学生的生活经验为出发点，结合实验和观察，引导学生发现光的传播特性，进而达到对物理知识的理解和应用。
本节课的教学目标有三个：一是让学生知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的；二是让学生能够通过实验和观察，发现光的传播规律；三是让学生能够运用光的直线传播原理，解释生活中的一些现象。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让学生理解和掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，难点则是如何让学生通过实验和观察，发现光的传播规律，并能够运用这一规律解释生活中的现象。
为了完成教学目标，我准备了一些教具和学具，包括激光笔、透明塑料尺、卡片等。
这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和观察光的传播规律。
在活动的重难点部分，我会重点讲解如何通过实验和观察，发现光的传播规律，并引导学生运用这一规律解释生活中的现象。
通过这样的教案设计，我希望能够让学生在理解光的直线传播原理的同时，也能够培养他们的观察能力和思维能力，使他们在生活中能够更好地运用所学的物理知识。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
如何引导学生通过实验和观察发现光的传播规律是本节课的重点也是难点。
如何让学生理解并掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理也是重点。
如何让学生能够运用光的直线传播原理解释生活中的现象是本节课的另一个重点和难点。
关于如何让学生理解并掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，我计划通过讲解和示例来帮助学生理解。
我会用通俗的语言解释光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，让学生能够直观地理解这一概念。
然后，我会举一些生活中的例子，比如日食、月食等，让学生看到光在同种均匀介质中沿直线传播的实际应用。
八年级物理光的直线传播教案
八年级物理光的直线传播教案八年级物理光的直线传播教案【精选4篇】教师需要在教学前明确教学目标，让学生了解学习的重点和难点，从而更好地掌握知识。
下面是作者为大家整理的八年级物理光的直线传播教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
八年级物理光的直线传播教案（精选篇1）设计理念：本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。
主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。
我在教材已有内容的基础上，增加了小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规律的事例，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，热爱《科学》课程的情感。
教学过程是教与学交往互动的过程，学生是学习的主体，教师是组积者和引导者。
因此，在教学活动中，应放手让学生自主动手进行探究，教师给予必要的指导和帮助，以使学生的探究活动顺利进行。
教学目标科学概念光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学过程：一、谈话引入：师：今天好多老师来听课啊，紧张吗？生：紧张或不紧张师：老师都有点紧张了，我们先来聊聊天轻松一下。
今天冷吗？生：冷或不冷师：比起前段日子要冷多了，大家都已经穿长袖了。
光的直线传播物理教案
光的直线传播物理教案光的直线传播物理教案1[教学目标]1、积极参加影子嬉戏，在嬉戏中思索阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象，物理教案－光的直线传播。
2、了解光的传播需要肯定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。
3、了解我国古代在光现象讨论上的成就，知道中华文明对科学进展作出的奉献。
[重点难点]1、光的直线传播的探究过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象2、日食、月食的成因，光速的应用[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。
授课时，先通过嬉戏体验有关的现象，提出问题，进展猜测和检验，得出结论，让学生在开心中获得学问。
了解光和影揭开了中国古文明的.隐秘，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。
[教学用具]学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；教师备有：豆浆、方水槽、水。
[教学过程]一、新课引入师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？二、新课教学师：“同学们，这堂课我们先做个嬉戏。
大家翻开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”生：试验师：“能否压住？为什么会产生影子？”生：（可能的答案）“光沿直线传播”（说明：由于学生小学自然常识已学过，立刻会想到这个答案，但未必知其所以然。
）师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”生：答复（说明：假如教室离操场较近，在太阳下嬉戏效果更佳，趣味性更强。
）师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个试验证明光沿直线传播？（说明：由于小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。
）生：分组试验，再派代表沟通发言，物理教案《物理教案－光的直线传播》。
（对于光线显现不清楚的问题，可让同学们再争论。
）师：“通过试验，可得到什么结论？”生：答复师：翻开投影仪，光投向银幕。
“同学们，我们再做一个嬉戏，利用手影做出一些动物的外形，哪个同学来试试？”师：让一些举手的同学来表演师：“手影为什么会顺手形转变？”生：答复（说明：两个嬉戏分阶段做，可保持课堂的活泼气氛。
八年级物理上册4.1光的直线传播教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课为人教版八年级物理上册第四单元《光的传播》的第一节“光的直线传播”。本节课主要内容是让学生掌握光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理及生活中的应用。通过学习，学生能够理解影、日食、月食等自然现象的本质，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
（2）学生可以结合视频资源，观察光的直线传播实验演示，加深对光的直线传播原理的理解。
（3）学生可以利用所学知识，解答课后拓展问题，巩固所学知识。
（4）学生可以与同学进行讨论，分享自己的学习心得和体会。
（5）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（6）学生可以利用课后时间进行自主实验，如自制简易显微镜、望远镜等，亲身体验光的直线传播原理。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的物理基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为光的直线传播新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解光的直线传播知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
2. 针对学生的疑问，及时进行解答，并引导学生运用所学知识解释生活中的相关现象，提高他们的实践能力。
3. 设计更多有针对性的问题，引导学生进行深入思考，提高他们的科学思维能力。
4. 在互动环节，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的交流能力和团队协作精神。
5. 关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课堂进度。
《光的直线传播》物理教案
《光的直线传播》物理教案第一章：光的传播简介1.1 光的传播概念引入光的概念，让学生了解光是一种电磁波，能够在真空中传播。
解释光的传播是指光波从光源传播到其他地方的过程。
1.2 光的传播方式介绍光在介质中的传播方式，包括直线传播和曲线传播。
强调在真空中光的传播是直线传播，速度为常数，约为3×10^8 m/s。
第二章：光的直线传播现象2.1 激光准直利用激光演示光的直线传播现象，让学生观察到光线的直线传播特性。
解释激光准直现象，让学生了解激光具有高度的直线传播性。
2.2 小孔成像通过实验或图片展示小孔成像现象，让学生了解光通过小孔时能形成倒立的像。
解释小孔成像的原理，引导学生理解光的直线传播特性。
第三章：光的传播速度3.1 光速的概念引入光速的概念，让学生了解光在真空中的传播速度约为3×10^8 m/s。
强调光速是一个常数，不随光源或观察者的运动而改变。
3.2 光速的测量介绍光速的测量方法，如利用光速与时间和距离的关系进行测量。
让学生了解不同的介质中光速会有所不同，例如在水中光速会减慢。
第四章：光的折射现象4.1 折射的定义引入折射的概念，让学生了解光从一种介质传播到另一种介质时会发生速度和方向的改变。
解释折射是由于光在不同介质中传播速度不同而产生的现象。
4.2 斯涅尔定律介绍斯涅尔定律，让学生了解折射角与入射角之间的关系。
通过实验或图片展示折射现象，让学生观察到光线的折射现象。
第五章：光的反射现象5.1 反射的定义引入反射的概念，让学生了解光从一种介质传播到另一种介质时会发生方向的改变，但速度不变。
解释反射是由于光遇到界面时部分光线返回原介质而产生的现象。
5.2 反射定律介绍反射定律，让学生了解反射角与入射角之间的关系。
通过实验或图片展示反射现象，让学生观察到光线的反射特性。
第六章：光的干涉现象6.1 干涉的定义引入干涉的概念，让学生了解光波的干涉是指两束或多束光波相互叠加产生明暗条纹的现象。
《光的直线传播》物理教案
《光的直线传播》物理教案一、教学目标1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。
2. 掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
3. 能够运用光的直线传播解释生活中的现象。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学内容1. 光的直线传播的概念和特点2. 光在同种均匀介质中的传播原理3. 生活中的光的直线传播现象4. 光的传播路径和速度5. 光的折射和反射三、教学重点与难点1. 教学重点：光的直线传播的概念、特点和原理，生活中的光的直线传播现象。
2. 教学难点：光的传播路径和速度，光的折射和反射。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 利用实验和观察，让学生直观地理解光的直线传播。
3. 运用生活中的实例，让学生感受光的直线传播的应用。
4. 采用小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如手电筒的光线，引出光的直线传播的概念。
2. 光的直线传播的特点：引导学生思考光在传播过程中的特点，如直线传播、均匀传播等。
3. 光在同种均匀介质中的传播原理：讲解光的传播路径和速度，让学生理解光在介质中的传播规律。
4. 生活中的光的直线传播现象：分析生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等，让学生感受光的直线传播的应用。
5. 光的折射和反射：讲解光从一种介质进入另一种介质时的折射现象，以及光线遇到界面时的反射现象。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光的直线传播概念和特点的理解。
2. 实验观察：评估学生在实验中观察光的传播路径和速度的能力。
3. 生活实例分析：让学生举例说明光的直线传播在生活中的应用，评估学生的实际应用能力。
七、教学延伸1. 光的传播路径和速度：深入探讨光的传播路径和速度的计算方法，引入更高阶的物理知识。
2. 光的折射和反射：讲解光的折射和反射的原理，引导学生进行相关实验，加深对光现象的理解。
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光的直线传播教学设计课题光的直线传播教学目标一、知识与技能目标1．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。
2．知道光线是表示光的传播方向的直线。
二、过程与方法目标1、通过参与影子游戏，探究阴影的成因，培养学生分析思考物理现象的能力。
2、通过学生小组合作自制课件，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。
3、通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力。
三、情感、态度与价值观目标1、了解我国古代在光现象研究上的成就，感受中国古代文明。
2、通过对夏商周断代工程的介绍向学生展现创造性运用物理知识解决社会科学领域中的重大课题的典型范例，使学生能实际感受物理知识在社会生活中的重要意义3、通过小组合作加强学生之间交流和作的意识。
重点难点教学重点：光的直线传播。
教学难点：光的直线传播的应用。
学生特点1、八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理2、学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的错误观点教学器材演示器材：铁架台、白炽灯、园纸板、短竿、浇花用的喷壶、白色方形纸板。
分组实验器材：激光演示器、三个带小孔的塑料板、一个光屏、果冻、塑料盒和水、泡沫塑料板、三根大头针。
教学方法实验探究、讨论法过程设计教师活动学生活动设计意图新课导入一、由游戏引入：1、猜成语：请大家仔细观察老师的动作，猜一个成语。
（在阳光下，立了一支竹竿，看到了影子）2、改变影子：请大家观察一下，此刻影子在园盘的右侧，请哪位同学来帮老师把影子变到园盘的左侧去。
（引出问题：为什么影子总是在物体背光的一侧呢？）3、超级模仿秀：下面我们将请出两位出色的选手，让他们来模仿影片中的动作，从而达到与之一样的视觉效果。
（教学光盘有关手影的游戏中选出两个动作进行模仿）（引出问题：为什么手影会随着手形的改变而改变呢？）要想很好的解释这两个问题就需要用到我们今天将要学习的内容。
1、立竿见影2、学生演示：改变影子的位置。
3、学生参与游戏：模仿手影，并进行评价创设问题情景，引入新课问题感受光的直线传播二、通过生活中的现象感受光的直线传播：1、由背景图片的介绍引发学生畅谈对图片的感受：这是我们刚进教室就看到的课题的背景图，请大家猜猜看，在城市的上空，我们看到的这两根白线是什么？2、学生自己描述其他的三幅图片。
3、引导学生谈这些图片带给他们最直观的感受，得出光的直线传播的猜想。
4、引导学生列举生活中能支持猜想的具体事例：生活中的光的直线传播的其他事例。
1、是探照灯，为了美好城市的夜景。
（学生回答）2、关于其他图片的讨论：第二幅：室外的演唱会上，为了渲染气氛照向夜空的激光束。
第三幅：早晨阳光穿过竹林照在地面上。
第四幅：阳光通过窗户照在较暗的房子里。
3、图片带来的最直观的感受：光沿直线传播。
4、学生讨论并列举生活中的其他光的直线传播的事例来支持自己的猜想。
从生活中常见的现象入手，让学生轻松感受光的直线传播现象，从生活到物理。
学生分析图片总结归纳出相同点：光的传播路径是直线。
并进一步讨论和例证。
过程设计教师活动学生活动设计意图实验探究光的直线传播三、实验探究光的直线传播：1、介绍实验器材：激光灯的使用注意点、三个带小孔的塑料板、一个光屏、一个果冻、一个装水的塑料盒。
2、请大家自选实验器材设计三个来直接或间接观察到光的传播路径后让学生交流和评价实验。
（学生演示和评价交流）并得出光的直线传播。
3、由实验出现光的偏折引导学生讨论光的直线传播的条件。
得出光在同一均匀介质中沿直线传播。
4、光线的介绍。
1、学生自选器材，自己设计实验来观察光的直线传播（要求设计三个实验）2、学生汇报和演示实验（三名同学演示，其他同学评价并改进或设计新的实验）3、学生通过比较总结光的直线传播的条件（同一介质）培养学生思维的多样性、自己动手设计实验的能力、小组合作实验的能力。
培养学生自己评价和交流合作的能力。
强化学生分析问题的方法：对比研究法。
光的直线传播的应用四、光的直线传播的应用：1、引导学生介绍课前提出的两个问题。
2、介绍古人对光的直线传播的研究：小孔成像。
（a、《墨经》中作简单介绍；b、实验演示：烛焰的小孔成像现象；c、引导学生分析小孔成像的原因；d、引导学生比较影子和像的区别）3、引导学生列举生活中有关光的直线传播的应用具体事例。
4、举出两个设计应用能力的具体例题让学生分析。
5、请出学生代表为课前准备的有关“夏商周断代工程”的资料查找和整理作具体介绍1、学生通过所学知识分析课前的两个问题。
2、学生讨论分析小孔成像的形成原因。
3、学生列举生活中有关光的直线传播的应用具体事例。
4、学生应用所学内容解决设计问题5、学生介绍夏商周断代工程从物理到生活培养学生解决实际问题的能力培养学生自己收集信息筛选有效信息的能力。
光速由一场争论引出学生的讨论，为光速的学习打下伏备。
学生讨论光传播是否需要时间总结引导学生总结所学内容学生自己讨论总结所学内容提高学生自己总结的能力教学反 1.本节内容重在让学生通过实验探究活动，感受光在同种均匀介质中是沿直线思传播的，所以做好光在空气、水和玻璃中的传播实验是关键，而在白天做此实验，则应该设计实验，以便让学生能够较清楚地观察到光的传播路径，形成感性认知；2.做好光线的引导教学，使学生掌握用光线来研究光的传播，使光的传播路径更为形象直观；借助光线让学生更容易看清影子形成的本质；3.做好“小孔成像”的演示实验，让学生了解有关光的直线传播的应用；4.通过网络和资料等途径，收集有关的资料，在课堂上与学生准备进行交流，让学生更好的理解光的直线传播的应用与作用；5.在进行教学的设计和教学的过程中，一定要考虑到本节内容要考查的学生能力的培养：观察能力、处理信息得出结论的能力、相关信息资料的收集整理能力等；同时通过“夏商周断代工程”的教学过程，注重学生的情感态度和价值观的培养。
6.本节课是一节实验探究课型，所以要注重活动，要重点突出学生的主体地位课题速度教学目标1、知识与技能目标①知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位②了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法③初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算2、过程与方法目标①知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较②学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法③学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式3、情感、态度与价值观目标学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。
重点难点教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算学法指导实验法、观察法、讨论法、探究法教学器材学生：白纸两张、刻度尺（可事先测出课桌的高度或教室内某一物体的高度，也可以一同学的身高为测量高度）、秒表（或手表）教师：白纸若干、长软尺、秒表、一装满水的两端封闭的玻璃管（中间有一气泡）、一汽车速度计的模型、气球等教学方法实验探究、演示法、讲授法、讨论法、电脑模拟过程设计教师活动学生活动设计意图新课导入一、创设问题情景，激发探究欲望提出问题：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。
再放一段蜗牛爬行的情景。
让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度”让学生体验到物体运动有快慢创设问题情景，引入新课问题新课教学活动比较纸片下落的快慢学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。
猜一猜：哪张纸片下落得较快？同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？物体运动快慢如何比较呢？凭感觉有时是不准确的，是不科学的我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的快慢呢？这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢学生作出不同的猜想。
请两个同学上讲台试一试，结果是：座位上的同学都可以站起来试一试，验证刚才自己的猜想结果是：根据谁先落地。
凭感觉测时间让他们同时下落，分别记下它们下落的时间和高度，这样可以比较它们的快慢。
初步感知概念学生可能会认为很简单，但要过渡到方法上，需要请同学举例一样的有一定的逻辑思维能力新课教学那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？”如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？”很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。
裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。
好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。
指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价比如百米赛跑，记下运动员跑完一百米所用的时间，就可以知道谁跑得快，谁跑得慢。
学生思考并回答观众看谁跑在最前面，裁判看谁用的时间最短。
一个是比路程，一个是比时间可让学生另举一例，来说明刚才老师所讲比较物体运动快慢的方法引导学生如何进行比较，让它们从同样的高度下落，测出时间，但这种方法实际操作起来是不是不容易呢？可让学生来设计并做这个实验引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题提高可视度培养学生归纳比较和分析问题能新课教学我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。
这就是我们今天要学习的“速度”。
大家将书打开到P109，速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。
我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。
提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。
同学们应该数学上早就学过这个公式，就是：国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”.常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）单位换算：1km/h=1000m/3600s=13.6 m1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h体验两种方法的不同请一位学生读一下速度的概念速度大的物体运动的快速度小的物体运动的慢同学们对单位时间可能认识上有缺限，会出现对我们物理上所要求的单位时间不一致的说法。