浅淡中小学音乐教育的意义

浅淡中小学音乐教育的意义
马丽雅青海大学
摘要：中小学的音乐教育，可以让学生掌握一定的基础知识，技能。

现在中小学使用的音乐教科书中，都有一定的音乐知识，还有技能的知识，例如：分辨各种乐器的音乐，学习简易乐器的演奏，还有一些著名有代表的歌曲的偏排等等。

一般的中小学只要重视这门课，而正常开课。

学生都可以在45分钟的课堂上学到比较系统的音乐知识。

同时也可以培养、提高学生的观察能力、思考力、记忆力和想象力。

让学生在玩乐中学到知识，也能使学生的智力得到一定的发展空间。

中小学的教育，还可以启发学生树立远大的理想，陶冶情操，培养学生具有优良的品格。

现在的中小学所使用的教科书都编排了许多优秀的、具有代表性的、有教育意义的歌曲和欣赏的曲目，更重要的是介绍大量音乐家的经历，这样通过介绍音乐家的经历可以影响学生的思想感情，这样的一种音乐美感用强烈的艺术感染力，进入学生的用心世界。

这也是对学生进行思想教育的好方法。

关键词：音乐、音乐教育、培养、陶冶情操
中小学音乐教育旨在培养各大学生学习音乐的兴趣与积极性，激发学生养成健康审美情趣，在学习和掌握知识的基础上，逐渐提高自身的审美能力，让音乐这门艺术学科，带给学生心灵的愉悦，使他们成为热爱音乐、热爱艺术的人。

是我们普及教育的一个组成部分，也是用艺术灌溉与滋润孩子们的心灵科目，它的作用和意义是深远的，是其他科目不所代替的，因为他发挥了“教育、审美、娱乐”的功能。

一、中小学音乐教育的含义：
有关中小学音乐教育的含义问题，翻阅有关基础音乐教育的书籍，音乐教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。

它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的民掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格的塑造。

人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。

人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展。

个体的发展不是单向的，而是多项的，理智成熟是个体发展的重要方面，但不是唯一的方面，感知、情感、想像等感性方面的发展就难有人的全面发展。

因此，只重理性发展而不重感性发展的教育不能算是全人的教育。

音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知情感、想像等感性方面的健康成长。

中小学音乐教育作为广义的音乐教育部分，有其特定的涵义和界定。

这首先表现为：它比任一种任何一种形式的教育都更能体现音乐教育的意义，它坚定不移地把自己的目标投向对“人‘的塑造方面，“育人”而不是单纯“育才”是其最为显著的特征。

苏霍姆林斯多次表明了这样的观念：“中小学音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

”这种表述明确的提出，中小学音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任（但尊重每个孩子有成为音乐家的这种可能），它的基本目标是育人。

这种教育思想，不仅揭示了中小学音乐教育的意义，同时也间接地阐明了中小学音乐教育与其他形式教育之间的辨证关系。

中小学音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问
题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。

音乐教育的“育人”目的是通过美育的全部过程，应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。

这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，中小学音乐教才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。

对于音乐老师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。

对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识，技能的传授而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。

所以，综合上面所说的，中小学教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。

以上论述，对中小学音乐教育的讨论，查阅了相产的资料。

二、中小学音乐教育的意义
1、中小学音乐教育在中小学教育阶段的地位：
a目前，我国大部分的中小学对音乐教育方面不太重视，甚至不开展这门课程，下面谈下我的见解：中小学音乐教育在一定程度上存在着一种“异化”的现象，这种现象主要体现在两个主面，一是音乐教育的非艺术化倾向，就是中小学没有很好地重视这门课程；另一个是中小学教育的专业化倾向，也就是中小学音乐教育没有很好突出中小学生的特点，以至于中小学往往变成了反音乐。

以前我读小学时候，每到音乐课老师拿着录音机放磁带让我们跟着唱，后半节课就让我们分小组唱。

这样下来一节课会唱一首歌其于什么都学不到，歌唱的风格、意境更加是一无所知。

每到期末音乐课都不上
了，拿音乐课的时间上语文、数学、英语。

对于这样的情况发生真的不容乐观，这需要广大音乐教育者摆正教育的思想。

上面所说到的问题可以说，在中小学音乐教育的目的和任务、内容与形式都错误理解了，对于中小学音乐教育的目的任务主要存在以下几种片面的观点，这些观点或者把专业音乐教育的目的和任务理解为是中小学音乐教育的目标和任务，或者把非音乐课程地目和任务当作音乐教育来理解。

一些人往往认为掌握音乐教材上的知识技能看作是中小学音乐教育的目的的本身，认为中小学的音乐教育主要为高一级的专业学院输送人才，因而培养音乐特长生是中小学的主要目的。

上面对中小学音乐教育的各种片面理解主要由于对中小学音乐教育的本质特征认识不足所致的。

一方面，中中学音乐教育是一面向全球学生的基本素质教育，而不是面向个别尖子的专业音乐教育职业培训；另一方面，音乐教育是一种艺术的教育，而主要不是一种科学的教育，而艺术教育的主旨就是美化生活，提高人类的生存与生活质量。

因此，中小学音乐教育应该是通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦的体验，进而使学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上，使学生具备进一步学习音乐的基础知识能力，以及了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面可持续发展打下基础，同时达到潜移默化的促进学生素质的全面提高的目的。

b\我国当前的中小学音乐教育中，审美教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这严重背离音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理论，针对当前现状做了一些探讨。

中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生的审美情操，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱生活的人。

审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现。

教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》确立了新世纪新的教育观，它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。

这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。

但是，我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够地重视。

音乐课只是为了完成教学任务而上，只给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用。

2、中小学音乐教育对中小学生健康成长的意义：
a《行动纲领》提出面向21世纪的中小学音乐教育要突破：a.加强以激发学生学习音乐兴趣为前提激发学生学习音乐行为的动力。

兴趣与情感均属于个人的心理活动，由兴趣产生情感，由情感上升为审，由审美积淀为高尚情操，从而升华为人格。

这样更好地为学生的发展，有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想像等方面的健康成长，潜移默化地陶冶学生的道德。

b.以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力。

即兴创作是学自由直觉思维的反应。

学生在宽松的气氛中自由地参与，既能激发学生学习音乐的兴趣，发展学生个性，又能开拓学生的创造性思维。

想像、联想是人们对客观事物进行了探索和发
现的心理过程。

音乐艺术某程不确定性的特征能给学生提供想像与联想的广阔空间。

这一特征有利于培养学生的发散性思维能力促进人的全脑开发，为学生的创新精神和实践能力在各个方面的延伸乃至终身发展提供良好条件。

b音乐是人类创造的诸多文化现象之一。

音乐的音响是凭借声波振动面存在，在时间中展现的音乐又是通过艺术表现为人类听觉器官感知并引起听者情绪反映和情感体难的艺术门类。

因此，音乐常被称为音响艺术、时间的艺术、表现的艺术和情感艺术、音乐不会干描绘生活中具体的事物情景，而是通过音乐直接呼唤、激发人们的情感，使们们在情感体验过程中达到愉悦身心、发展思信、塑造人格的目的。

音乐是理性与感性或理智与情感的协调发展。

音乐教育对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的健康发展，潜移默化地陶冶学生的道德情操。

综上所述：中小学音乐教育是以中小学生为对象，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育。

古今中外的教育都包含着音乐教育，当今时代的音乐教育已渗透到生活的方方面面。

中小学音乐教育要面向全体中小学生，其根本目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家；由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。

中小学生正处于身心发展的重要时期，他们在情感上尚不稳定成熟，而感情需要十分强烈。

以审美教育为核心的中小学音乐教育既能满足他们的情感更为丰富和深刻，通过细致入微的情感陶冶，有助学生的个性发展和
人格的完善，培养学生的创新精神和裎能力。

综上所述，对中小学音乐教育的意义的讨论，所论述的几个学术问题。