《有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案
《有趣的食物链》教案教案：《有趣的食物链》一、教学目标：1.知识目标：-了解和认识食物链的概念和结构；-掌握食物链中各个环节的生物名称；-理解食物链的作用和重要性。
2.能力目标：-能够描述和解释食物链的组成和转化关系；-能够观察和分析现实生活中的食物链情况；-能够意识到食物链对生态平衡的影响。
3.情感目标：-培养学生对生态环境的关注和保护意识；-培养学生对生物多样性的重视。
二、教学重点与难点：1.教学重点：-食物链的概念、结构及特点；-食物链中各个环节的生物名称。
2.教学难点：-如何引导学生进行观察和分析，形成对食物链的认识；-如何让学生意识到食物链对生态平衡的重要性。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片或实物让学生感受食物链的存在，引发学生对食物链的探索兴趣；-引导学生回答问题：“你知道食物链是什么吗？有哪些生物会参与食物链中？”（鱼、鸟、蛇、狮子等常见答案）-在黑板上列出学生的回答，并告诉学生今天将要学习有趣的食物链知识。
2.讲授（20分钟）：-分析食物链的概念和特点，并说明食物链在生态系统中的重要性；-分层次解释食物链的概念，从简单到复杂：一级消费者、二级消费者、三级消费者等；-强调食物链的循环和转化关系；-解释食物链中的生物都存在的现象：食物链是一种相互依存关系，食物链的破裂会对整个生态系统产生影响。
3.分组观察（25分钟）：-将学生分为小组，每个小组根据老师给的材料或自选材料，观察周围环境中的食物链现象；-要求学生用表格记录所观察到的食物链关系，包括食物链中的生物名称和它们之间的关系（例如：蚊子→蜘蛛→蛇→鹰）；-提醒学生注意观察环境中的食物链是否平衡，是否存在有毒物质；-鼓励学生主动提出问题和思考现象背后的原因。
4.讨论与总结（25分钟）：-学生小组之间互相交流观察成果，讨论观察到的食物链的异同；-老师引导学生总结食物链的特点和作用，并解答学生的问题；-鼓励学生提出更多的问题，激发学生对生物多样性和生态系统平衡的思考。
六年级科学下册《有趣的食物链》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解食物链的基本概念。食物链是生态系统中生物间以食物营养关系相互联系的一种线性序列。它对于我们理解生态系统的稳定性和生物多样性至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物链在草原生态系统中的实际应用，以及它如何帮助我们理解生物间的相互关系。
-掌握食物链的书写方法：食物链的书写应从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，箭头指向捕食者。需强调食物链中不应出现非生物部分和分解者。
-能量和物质在食物链中的流动：讲解能量在食物链中的逐级递减规律，以及物质如何通过捕食关系在生物间传递。
-食物链中生物的相互关系：分析捕食关系、竞争关系等对食物链稳定性的影响。
二、核心素养目标
1.培养学生运用生态学基本概念，分析生态系统中食物链的结构与功能，提高学生的科学理解能力；
2.培养学生通过观察、实验、调查等方法，探究食物链中能量和物质的流动规律，提升学生的科学探究能力；
3.引导学生关注生态系统中生物间的相互依存关系，培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的社会责任感和环境保护意识；
-食物链的复杂性：学生可能难以理解食物网的概念，即多个食物链交织在一起形成的复杂关系网。通过图示和互动活动，帮助学生认识食物链之间的相互联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有趣的食物链》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过，一个生态系统中的生物是。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物链的奥秘。
此外，小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够围绕食物链在实际生活中的应用提出许多有见地的观点。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。我认为在今后的课堂中，我应该多给予学生一些表达和沟通的锻炼机会，提高他们的口头表达能力。
有趣的食物链
《有趣的食物链》教学设计执教：驯龙小学邓小艳教学目标：1、知道食物链和食物网的构成；2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。
教学过程：一、引入课题。
1、谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。
同一区域里往往生活着不同种类的生物。
它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。
那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？2、举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。
这时遇到四处觅食的田鼠。
恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……3、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？4、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。
（板书：浆果→田鼠→猫头鹰）请同学们把课本翻到第44页对照一下上图就知道了。
5、竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。
请2位同学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○狐②草○兔○麦）。
6、揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。
二、探究活动。
（一）理解食物链的构成。
1、积累。
（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）（4）这是一条不完整的食物链。
《有趣的食物链作业设计方案》
《有趣的食物链》作业设计方案一、教学目标：1. 了解食物链的观点和组成；2. 掌握不同生物在食物链中的角色和干系；3. 培养学生的观察和思考能力；4. 提高学生的合作和沟通能力。
二、教学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的组成和结构；3. 不同生物在食物链中的角色和干系；4. 食物链的重要性和影响。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示图片或视频引入食物链的观点，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解食物链的定义、组成和结构，引导学生了解食物链的基本观点。
3. 实践操作（30分钟）：组织学生进行实地考察，观察不同生物之间的食物干系，记录下观察到的现象。
4. 分组讨论（20分钟）：将学生分成小组，让他们根据实地考察的结果，讨论不同生物在食物链中的角色和干系，并分享自己的观点。
5. 总结归纳（10分钟）：引导学生总结食物链的重要性和影响，让他们认识到食物链在生态系统中的作用。
6. 教室练习（10分钟）：安置教室练习，稳固学生对食物链的理解和掌握。
四、作业设计：1. 完成食物链图：要求学生根据实地考察的结果，绘制一幅完备的食物链图，并标明不同生物之间的干系。
2. 撰写食物链报告：要求学生结合实地考察的结果，撰写一份关于食物链的报告，包括食物链的定义、组成、结构，以及不同生物在食物链中的角色和干系。
3. 制作食物链模型：要求学生利用各种材料，制作一个生动有趣的食物链模型，展示不同生物之间的食物干系。
4. 小组讨论分享：要求学生结合自己的食物链图和报告，与小组成员分享自己的观点和思考，讨论食物链在生态系统中的作用。
五、评判方式：1. 食物链图和报告的完备性和准确性；2. 食物链模型的创意和表现力；3. 小组讨论的合作和沟通能力；4. 老师的评判和同砚的评判。
六、拓展延伸：1. 邀请生态学专家进行讲座，深入探讨食物链在生态系统中的作用；2. 组织生态珍爱活动，让学生亲身体验珍爱生态环境的重要性；3. 开展食物链游戏，让学生通过游戏的方式加深对食物链的理解。
六年级科学《有趣的食物链》教学设计及反思
六年级科学（有趣的食物链）教学设计及反思简析：（有趣的食物链）选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，了解许多的食物链交错形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生爱护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一局部学生能主动学习，深得老师欣赏。
大多数学生都比拟喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起商量交流。
男生的思维能力比拟强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少局部学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的援助。
教学目标：1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，了解许多的食物链交错形成食物网4 认清破坏食物链的危害，提高学生爱护大自然的意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学打算：教师打算：不同种类分解者的图片或视频资料，学生打算：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程〔一〕导入〔1〕出示图片，竞猜。
〔2〕它们之间是样的关系？〔3〕其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。
〔二〕新授〔1〕、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？〔2〕、学生商量〔3〕、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你了解吗？〔4〕、螳螂捕蝉，黄雀在后。
〔5〕、你还了解类似的成语或俗语吗？〔6〕、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢〔7〕还了解哪些食物链？〔8〕、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。
《有趣的食物链》课件
森林食物链
森林食物链概述
森林食物链实例
森林生态系统包括乔木、灌木、草本 植物和各种动物，形成复杂的食物链 。
以森林中的鹿为例，鹿以植物为食， 同时吸引猛禽、猛兽等捕食者，鹿的 尸体又成为腐食动物的食物来源。
森林食物链特点
森林食物链通常以植物为起点，通过 植食动物、肉食动物和腐食动物等不 同层级构成。
过度捕捞对食物链的影响
总结词
过度捕捞会导致鱼类和其他水生生物的数量减少，破坏了海洋生态平衡，进而影 响整个食物链。
详细描述
过度捕捞会导致鱼类和其他水生生物的数量减少，进而影响以它们为食的其他生 物的生存。此外，捕捞活动还可能破坏海底生态，导致底栖生物的死亡和迁移。 这些因素共同作用，破坏了海洋生态平衡，影响了整个食物链。
《有趣的食物链》 ppt课件
目录
• 食物链简介 • 不同环境中的食物链 • 食物链中的生物关系 • 人类对食物链的影响 • 如何保护食物链 • 食物链的未来展望
01
食物链简介
什么是食物链
总结词
食物链是指生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。
详细描述
食物链是生态系统中生物之间的一种捕食关系，这种关系像 链条一样将不同种类的生物连接起来。在食物链中，生产者 是起始环节，它们通过光合作用或化学合成等方式将太阳能 转化为化学能，然后被其他生物所利用。
食物链的组成
总结词
食物链通常由生产者、消费者和分解者三个环节组成 。
详细描述
食物链通常由生产者、消费者和分解者三个环节组成 。生产者是食物链的起始环节，它们通过光合作用或 化学合成等方式将太阳能转化为化学能，为其他生物 提供能量来源。消费者是指那些以其他生物为食的生 物，它们位于食物链的中间环节，捕食生产者或其他 的消费者。分解者则是将死亡的生物分解为简单的无 机物，重新回到环境中，为生产者提供能量和养分。
六年级下册科学教案-4.3 有趣的食物链6｜苏教版
教学设计有趣的食物链一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。
它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。
二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。
从而为下一课学习生态平衡做好准备。
二、教学设想《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程的主要形式是探究活动。
学生在参与这类活动的过程中动手操作，进行思维，经历过程，从中建构知识，积累操作经验，享受成功体验，从科学知识、科学探究、科学态度等方面获得收获，进而培养他们的科学素养。
所以活动设计的成功与否，是小学科学教学的关键。
在教学中，教师要对学生需要掌握的科学概念了然于胸，并基于此设计一系列的支架活动，引导学生在已有概念的基础上，通过一系列的探究活动，不断地修正和完善前概念，从而形成科学的概念。
所以本节课准备设计以下五个活动。
1.观看《动物世界》的视频教材中，食物链的概念是这样表述的：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
在这个概念里面有三个关键词：“吃与被吃”“食物联系”“链条”。
根据前概念的调查，学生在学习本课之前，已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的认识，习惯用谁把谁吃了来表达生物之间的食物联系。
通过播放《动物世界》的视频，引导学生用“谁被谁吃了”来表述生物之间的食物联系，为建构食物链的概念打下基础。
2.分析海洋的生态系统。
《课程标准》强调要引导学生在生活中学习科学。
所以我就以学生熟悉的海洋生物为例，发现生态系统中的这些生物是因为食物而联系在一起的，这种联系叫做食物联系。
有趣的食物链教案
有趣的食物链教案有趣的食物链教案「篇一」活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
3、引导幼儿认识各种动物与植物之间是相互连接的链条关系，如果哪一个链条断了，都会影响其他生物的生存。
4、幼儿自由玩图片，交流各自的发现和体会。
5、将动植物图片按食物链排成一列。
比比谁排得多，找一找谁在食物链的最上层，谁在食物链的最下层。
绘画“我发现的食物链"。
教师引导幼儿把自己了解的食物链画出来，并鼓励幼儿编成故事与小朋友分享。
活动延伸教师引导幼儿观察幼儿用书上的内容，进一步了解动物与植物的关系，并用箭头标出食物链。
有趣的食物链教案「篇二」教学目标：1、知道什么是食物链2、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系教学重点、难点：认识食物链，构建食物链的概念教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。
动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片提问：二、谁吃谁看图6-1 谁吃谁提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）学生游戏活动：1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系。
（捕食关系、吃与被吃关系螳螂捕蝉，黄雀在后，这是学生们耳熟能详的成语，那么对于其中包含的生物寓意，就是这节课要学习的内容了！以活动的形式，增加学生的学习兴趣，并在活动中掌握食物链指的是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系讨论：1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物）2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）食物链的特点：（1）：食物链通常是由于绿色植物开始的；（2）：位于食物链第2个环节的生物通常是植食性动物（3）：位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物分析食谱中生物之间的食物关系根据这些食物关系总结：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。
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分解者—“大自然的清洁工”
2021/2/4
1
17
下面的生物哪些是生产者，哪些是消费者， 哪些是分解者？
生产者
消费者
分解者
霉菌
2021/2/4
1
18
鹿 野兔 青草
2021/2/4
奶牛
老鹰
狼
田鼠
谷物
1
小鸟 蛇
19
自然界中的动植物种类很多， 他们之间的取食关系也很复杂， 生物之间就会存在很多条食物 链。许多相互交叉的食物链构 成了一张复杂的食物网。人们 把自然界中这种复杂的食物联 系叫做食物网。
2021/2/4
1
30
谢谢观赏
老虎 2021/2/4 （消费者）
蚯蚓1
屎壳郎
14
分解者：
像蚯蚓、屎壳郎一样，地球上有一
类是专门“吃”动植物的残骸、粪 便或废弃的食物，同时还留下可
以被植物吸收的物质的生物。生物
学家把他们叫分解者。
2021/2/4
1
15
你还知道哪些生物是分解者吗？
秃 鹫
木 耳
2021/2/4
鬣
狗
霉
菌
1
16
❖想象一下：如果没有分解者， 会怎么样？
就把这些能自己制造食物的生物叫
做生产者。生产者处于食物链的源
头。
2021/2/4
1
11
消费者：
除了生产者之外，以其他生物为
食的生物都是消费者。他们直接或 间接消费别人制造的食物。
2021/2/4
1
12草 树汁 水稻羊 蝉 害虫狼 螳螂 黄雀 青蛙 蛇 鹰
2021/2/4
1
13
玉米 （生产者） 狗尾巴草 （生产者） 老鼠 （消费者）
❖ 2、食物链上的生物，能自己制造食物的叫（
），以其它生物为食的叫做（ 废物的叫做（ ）。
），费解动植物残骸或
3、生物之间存在很多条食物链，许多互相交叉的食物链构
成了一张复杂的（
）。
4、蚯蚓、蜘蛛和屎壳郎都属于食物链中的分解者。（ ）
❖ 5、试着画一条食物链。
2021/2/4
1
29
达标反馈：
❖ 1、生物之间普遍存在一种“（ 吃与被吃）”的关系，这种 关系像链条一样，把一些生物紧密的联系在一起，生物学家 把这种食物联系叫做（ 食物链 ）。
❖ 2、食物链上的生物，能自己制造食物的叫（ 生产者 ），以其它生物为食的叫做（ 消费者 ），费解动植物 残骸或废物的叫做（ 分解者 ）。
3、生物之间存在很多条食物链，许多互相交叉的食物链构 成了一张复杂的（ 食物网 ）。
4、蚯蚓、蜘蛛和屎壳郎都属于食物链中的分解者。（ 错 ） ❖ 5、试着画一条食物链。
2021/2/4
1
26
如果农民在地里喷洒农药，下面的场景中会 发生什么情况？
喷洒农药
2021/2/4
1
27
如果是你，你打算如何防治地里的 虫害和鼠害？
2021/2/4
1
28
达标反馈：
❖ 1、生物之间普遍存在一种“（
）”的关系，这种关系
像链条一样，把一些生物紧密的联系在一起，生物学家把这
种食物联系叫做（ ）。
么?
落叶 蚯蚓
×
兔子
青蛙 蛇 ×
2021/2/4
1
9
食物链的源头是植物，终点是凶猛 的肉食动物，那么，位于食物链源 头的绿色植物，又是如何获取营养 的呢？
2021/2/4
1
10
生物学家给食物链上的生物取了不同 的名字。
生产者：
食物链上的绿色植物通过光合作用，
利用土壤里的水份和空气中的二氧
化碳，自己制造食物的。生物学家
1
23
我们应该保护环境， 保持生态系统的平衡
2021/2/4
1
24
五十年代，我国农村曾把麻雀作
为四害来消灭的运动。后来人们发现， 在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出 现了严重的虫灾，使粮食大量减产。 农民伯伯不明白这是为什么？
谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回 事？
2021/2/4
1
25
作业：收集有关食物链的成语、 谚语和俗语。
2021/2/4
1
20
想一想：如果大量捕杀蛇，会 出现什么情况？
2021/2/4
1
21
如果一条蛇一年能吃400只老鼠， 一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据 不完全统计我们人类每年要吃掉 200万条蛇，那么一年下来，等于 放过多少只老鼠？损失多少粮食？
老鼠：200×400=80000(万只)=8
（亿只）
食物链通常用 “ 系
2021/2/4
”来表示吃与被吃的关
1
6
有趣的食物链
2021/2/4
1
7
草羊 树汁 蝉
小麦 害虫
狼 螳螂
青蛙
黄雀 蛇鹰
1、用箭头表示吃与被吃的关系
2、箭头指向吃者
3、食物链至少包括三种动植物
4、食物链从植物开始,终点是凶猛的食肉动物。
2021/2/4
1
8
思考:下面两条食物链正确吗?为什
《有趣的食物链》
草地上来了一群羊（打一水果）
草羊 狼
不久来了一群狼（打一水果）
2021/2/4
1
2
螳螂捕蝉，黄雀在后
2021/2/4
1
3
帮我找食物找位置
老鹰
2021/2/4
水稻
青蛙
1
蛇
害虫
4
水稻 害虫 青蛙 蛇 老鹰 动、植物之间的食物关系就像链条一样
2021/2/4
1
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自然界中的生物之间普遍存在 一种“吃与被吃”的关系，这种 关系就像链条一样，把一些生物 紧密的联系起来，生物学家把生 物之间的食物联系叫做食物链
粮食：8×5=40（亿千克）=400
（万吨）
2021/2/4
1
22
由此看来，食物链中的每一种 生物都充当着重要的角色，如果破 坏了食物链和食物网中的某些环节， 就可能导致食物关系中断甚至崩溃， 这样将会使生态平衡遭到破坏。那 么，是什么原因导致食物链发生断 裂的呢？ 我们应该怎样做呢？
2021/2/4