八年级语文藤野先生课文分析与同步练习
《藤野先生》课文分析与同步练习教学重点：1、把握文章内容和主题，理清思路和线索。
2、学习通过典型的事例来表现人物崇高品质的写法，体会文章的思想感情。
教学步骤：1、第一单元综述：这一单元的文章，有的是名人回忆自己成长轨迹的回忆录，有的是别人为名人写的小传。
从中我们可以看到，名人的成长离不开父母师友的关心和爱护；名人植根于普通人之中，又别具跟普通人不同的特点。
我们可以把名人作为一面镜子，从他们的人生轨迹中发现我们可行的人生道路。
2、学习方法指导：学习第一单元的文章，一定要注意整体把握课文内容，认真联系自己的生活体验，比较自己与名人在认识生活、待人接物方面的不同，思考名人为什么那样认识生活和处理问题。
只要我们用心去读，就一定会对人生意义产生新的感悟，思想观念就会有新的升华。
要细细品味这些文章的语言，注重对语言的感悟、积累和运用。
要有感情地朗读课文，读准字音，恰当运用各种朗读技巧，较好地表达文章情感。
文章的内容比较长，所以要注意理清文章的思路（1）按照地点的转变来划分文章的层次在东京：1——3段在仙台：4——35段离开仙台：36——38段（2）理清文章的两条线索叙事线索：我与藤野先生的交往过程相识——相交——离别——思念感情线索：我的爱国主义情感（3）学习文章运用典型事例表达人物品质的写法：修改讲义——对工作认真负责纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解中国女人裹脚——认真求实、治学严谨（4）与先生交往的过程中，最让鲁迅感动的是什么？在文章中是如何体现出来的？先生没有民族偏见。
3、课文重点难点的挖掘与分析：（1）弃医从文的原因：读课文中的相关内容，然后用自己的话概括匿名信事件、看电影事件。
注意第9页的课下注解2（2）体会文章中蕴涵的爱国情感：为什么要离开东京去仙台？为什么在途中单单记住了那两个地名？为什么在仙台受到的优待鲁迅认为是“物以稀为贵”？为什么“我”对藤野先生格外感激？为什么“我”要决定弃医从文？当你能用自己的话流利地回答这几个问题，你就会清晰地发现文章还有一条暗含在里面的线索——作者鲁迅浓郁的爱国主义情感。
4、课内重点段落阅读：到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生。
大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
他们便给新生讲演每个教授的历史。
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？2.第三段划线句子中写到一位日本职员先生对鲁迅住处的关心，请你说一说，鲁迅心中感受到的好意是什么？句中的两个“几次三番”是否可以去掉一个？3. 写出文中直接描写藤野先生肖像的句子。
这些描写主要表现了他的什么特点？4. 藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，分别说一说，“我”为什么吃惊、不安和感激？5. 用15字以内的一句话，概括说明最后一段文中加点的词语“这样”指代的内容是什么。
6. 阅读全部选文后，你从中感受到藤野先生哪些优秀品质？7.鲁迅先生非常尊敬自己的老师，在自己的文章中多次写到他们。
他在其他文章中还写到哪两位老师？相关答案：1. 因为鲁迅先生去日本是为探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医。
2. 鲁迅心中感受到的是日本职员对他个人人格的尊重，也感受到他对中国人的尊重（二者说出其一即可）。
两个“几次三番”连用有强调意味，如果删掉一个，就难以突出和强调这位职员对鲁迅那种发自肺腑的执著的关心和尊重。
3. “其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；“我就亲见他有一次上讲堂没有带领结”。
这两处描写表现了藤野先生生活俭朴、不讲究穿着的特点。
4. “我”吃惊，是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义。
“不安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”，则是由于藤野先生对自己的热情关心。
5. 先生每星期都为“我”添改讲义。
6. 藤野先生具有生活俭朴、对工作认真负责、非常关心“我”这样一个中国学生（没有民族偏见）等优秀品质。
7. 章太炎、寿镜吾。
【模拟试题】（答题时间：20分钟）阅读下段文字，做文后的题。
一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来—本《少年文艺》时，我开始迷上文学。
我渐渐沉浸在我国现代文学之中。
鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。
他们的作品令我爱不释手。
冥冥幻想里，我像今天青少年朋友一样，想入非非地想象着他们的模样、为人及性格。
但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。
20余年弹指飞去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。
在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。
他就是叶圣陶先生。
1963年，我正上初三，写了一篇作文《一张画像》，是写教我平面几何的一位老师。
他教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。
经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。
自然，我挺高兴。
一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改作文的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”老师将那大本子交给我又说：“你看看叶老先生修改得相当仔细，你可以从中学到不少东西!”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。
我翻到我的那篇作文一下子愣住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、勾或直线、曲线。
那篇作文简直像动过大手术鲜血淋漓继而又绑上错综复杂的绷带一样。
回到家，我仔细看了几遍叶老对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》，让我立即感到用字的准确性。
类似这样的地方修改得很多，倒装句改得很多，长句子断成短句的地方也不少。
有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净也规范多了。
而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学创作的艰巨。
不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
虽未见叶老的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老在我的作文后面写了一则简短的评语：“这篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
”这则短短的评语，树立起我写作的信心。
那时，我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励。
内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。
那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
1. 如果把这段选文划分为两部分，第一部分从开头到第小节，第二部分从第_____ 小节到结尾。
请你分别简要概括每一部分的内容大意。
第一部分：第二部分：2. 第二小节第一句叙述作者最初“迷”上文学的表现。
文中用“可怜巴巴”形容一角七分钱特别耐人寻味。
请你从整个句子的含义出发，说一说这个词对于表现作者“迷”上文学有哪些作用？3. 在第二小节中，作者说他没有想到能够结识叶老并“聆听他的教诲”。
文中“聆听”一词，可以换用为“听取”吗？请说明理由。
4. 选文第四小节中写到“我翻到我的那篇作文一下子愣住了”。
试想：作者在那“愣住”的瞬间，心里都会想到什么？请在下面写出来。
5. 作者在文中提到的这篇作文为什么会获得成功？这对你今后写好作文有什么启示？【试题答案】1. 三四“我”偶然结识叶圣陶先生，他引领“我”走上文学创作道路。
叶老评改我的作文《一张画像》，激起我的信心和幻想。
2. 首先，“可怜巴巴”可以表现一角七分钱太少，对一个迷恋文学的少年来说，难以用它实现更高的买书愿望；其次，又能表现自己虽然只有这么少的一点钱，却也用它去买一本《少年文艺》，宁肯手头一无所有，也要买书来读，显出对文学“迷”的程度很深。
3. 换用“听取”不太好。
“聆听”一般用于对上，可以表达作者对叶老的恭敬态度。
“听取”一般用于对下，不能表达作者对叶老的尊敬态度。
4. 真想不到，叶老对一个孩子的作文评改得这么仔细；他做这件事多么认真啊！自己真是幸运，竟然能够得到叶老这样细致的指导。
(2023版)初中语文八年级上册第二单元教材同步练习：6 藤野先生(含答案)【可编辑可打印】
藤野先生1.阅读下面的文段,完成后面的问题。
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥．()见他黑瘦的面貌,似乎正要说出yìyáng dùn cuò()的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶．()痛疾的文字。
(1)给文段中加点的字注音,并根据拼音写汉字。
(2)文段中画线的“良心”指什么?(3)文段中画线的“正人君子”一词该如何理解?2.结合语境,解释下列句中加点的词。
(1)除下帽来,油光可鉴．。
(2)一段落已完而还没有到下课的时候,便影．几片时事的片子。
3.下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是()A.(“清国留学生”)还要将脖子扭几扭。
实在标致．．极了。
B.但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通．．时事．．的人,答道,“那是在学跳舞。
”C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大．．的。
D.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年．．．．也愤然。
4.判断下列说法的正误,正确的画“ ”,错误的画“×”。
(1)《藤野先生》属于小说,所以文中的“我”指的不是鲁迅先生。
()(2)作者描写藤野先生的外貌时,抓住人物的特点,用白描的手法,刻画了一个普通平易、生活俭朴、治学严谨的学者形象。
() (3)《藤野先生》的主题:表现作者献身祖国、献身人民,不畏艰苦、不断探求救国救民真理的革命精神。
()课内品读阅读下面的文字,完成第5~9题。
[甲]东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
八年级语文上册(部编版)第06课 藤野先生 同步练习(原卷版+解析版)
八年级语文上册（部编版）第06课藤野先生同步练习（原卷版+解析版）第06课藤野先生(课下注释小练)给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。
匿名诘责深恶痛绝xùn piēyǎo不___见无消息(答案自查)【答案】nì；jié；wù；逊；瞥；杳【解析】【分析】根据语境用普通话读准拼音。
书写词语注意形声字的特点判断汉字的写法，不要写错字，比如“逊"是半包围结构，“瞥”是上下结构。
“恶"是多音字，在“深恶痛绝”中读wù。
【分析】先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，不要写错字。
(课后培优练级练)培优第一阶——基础过关练1．《藤野先生》有明暗两条线索，明线是_________ ，暗线是___ 。
本文按顺序组织材料。
【答案】“我"与藤野先生的交往；“我”思想感情的变化；时间先后【解析】【分析】考查学生对《藤野先生》明暗两条线索及写作顺序的把握。
文章以“我"与藤野先生的交往为明线，以“我”的思想感情变化为暗线，既怀念了藤野先生，也抒发了自己的爱国热情。
本文以时间先后顺序来叙述事件的，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。
【分析】线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。
记叙的线索大致有：1.以时间的推移为线索；2.以人物为线索；3.以空间为线索；4.以事件为线索；5.以物品为线索；6.以作者的思想感情变化为线索；7.以某一问题为线索。
另外，有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，即明线和暗线。
2．写出下列句子主要使用的人物描写方法。
①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
②一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……"③但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
八年级下《藤野先生》课文分析与同步练习
八年级下《藤野先生》课文分析与同步练习 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《藤野先生》课文分析与同步练习教学重点：1、把握文章内容和主题，理清思路和线索。
2、学习通过典型的事例来表现人物崇高品质的写法，体会文章的思想感情。
教学步骤：1、第一单元综述：这一单元的文章，有的是名人回忆自己成长轨迹的回忆录，有的是别人为名人写的小传。
从中我们可以看到，名人的成长离不开父母师友的关心和爱护；名人植根于普通人之中，又别具跟普通人不同的特点。
我们可以把名人作为一面镜子，从他们的人生轨迹中发现我们可行的人生道路。
2、学习方法指导：学习第一单元的文章，一定要注意整体把握课文内容，认真联系自己的生活体验，比较自己与名人在认识生活、待人接物方面的不同，思考名人为什么那样认识生活和处理问题。
只要我们用心去读，就一定会对人生意义产生新的感悟，思想观念就会有新的升华。
要细细品味这些文章的语言，注重对语言的感悟、积累和运用。
要有感情地朗读课文，读准字音，恰当运用各种朗读技巧，较好地表达文章情感。
文章的内容比较长，所以要注意理清文章的思路（1）按照地点的转变来划分文章的层次在东京：1——3段在仙台：4——35段离开仙台：36——38段（2）理清文章的两条线索叙事线索：我与藤野先生的交往过程相识——相交——离别——思念感情线索：我的爱国主义情感（3）学习文章运用典型事例表达人物品质的写法：修改讲义——对工作认真负责纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解中国女人裹脚——认真求实、治学严谨（4）与先生交往的过程中，最让鲁迅感动的是什么在文章中是如何体现出来的先生没有民族偏见。
3、课文重点难点的挖掘与分析：（1）弃医从文的原因：读课文中的相关内容，然后用自己的话概括匿名信事件、看电影事件。
注意第9页的课下注解2（2）体会文章中蕴涵的爱国情感：为什么要离开东京去仙台为什么在途中单单记住了那两个地名为什么在仙台受到的优待鲁迅认为是“物以稀为贵”为什么“我”对藤野先生格外感激为什么“我”要决定弃医从文当你能用自己的话流利地回答这几个问题，你就会清晰地发现文章还有一条暗含在里面的线索——作者鲁迅浓郁的爱国主义情感。
第6课《藤野先生》同步练习++2022-2023学年部编版语文八年级上册
《藤野先生》同步练习1.下列加点字注音完全正确的一项是A．樱．花（yīn）绯．红（fēi）宛．如（wǎn）油光可鉴．（jiàn）B．落．第（luò）畸．形（qí）不逊．（xùn）深恶．痛疾（wù）C．解剖．（pōu）匿．名（nì）诘．责（jié）抑扬顿挫．（cuò）D．教诲．（huì）凄．然（qī）瞥．见（biē）杳．无消息（yǎo）2.下列选项中，加点成语使用正确的一项是A．沧海桑田．．．．、湖草蓝天，万物各得其所，绘就天地大美的生态画卷。
B．每逢佳节，与亲人团聚，共享天伦之乐．．．．，是坚守岗位的人们的一种奢望。
C．现实生活中，我们不必为平凡而义愤填膺．．．．，因为平凡也是一种美丽。
D．他毕业后来到贫穷落后的家乡任教，一年到头兀兀穷年．．．．，奉献自己的芳华。
3.下列文学常识的表述完全正确的一项是A．《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，鲁迅还有两部散文集《野草》《呐喊》。
B．托尔斯泰是俄国著名作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《罪与罚》。
C．朱德，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国十大元帅之首。
D．艾芙·居里是波兰作家，居里夫人的次女，曾撰写其母传记《居里夫人传》。
4.在鲁迅博物馆，四位同学通过观看《朝花夕拾》的展品，分别写下了他们的感受，其中比喻句运用不恰当的一项是A．百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟……那多彩的生活场景，好像色彩斑斓的图画，让我沉醉其中。
B．长妈妈给童年的鲁迅讲故事，还为他买《山海经》……这些小事如同涓涓细流，流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了长妈妈的淳朴与善良。
C．藤野先生的无私帮助和真诚关怀对于遭遇困境的鲁迅来说犹如冬日的暖阳，这样的老师让我肃然起敬。
D．《朝花夕拾》在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂的乐曲，令我回味无穷。
第6课《藤野先生》同步练习-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《藤野先生》同步训练一、基础知识（30分）（一）给下列加点字词注音（10分）绯红．．（）深恶．痛疾（）．．（）匿名．．（）不逊．（）诘责宛．如（）驿站．．（）油光可鉴．（）．．（）解剖．．（）畸形（二）解释下列词语（10分）1. 标致：2. 落第：3. 匿名：4. 诘责：5. 油光可鉴：（三）文学常识填空（10分）《藤野先生》选自《______》，作者______，原名______，字______，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级______家、______家、______家。
他的作品很多，有小说集《______》《______》等，散文集《______》，散文诗集《______》，杂文集《坟》《热风》等。
本文是一篇______（体裁），文中回忆了作者在日本仙台学医时的生活，表达了作者对藤野先生的______之情。
二、阅读理解（40分）（一）阅读文段，回答问题（20分）东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”1.用自己的话概括一下这两段文字的主要内容。
（4分）2.“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？作者为什么这样说？（4分）3.文中“标致”一词是什么意思？作者这样写有什么表达效果？（6分）4. 这两段文字在文中有什么作用？（6分）（二）阅读下面文段，回答问题（20分）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
八年级下册语文(人教版)1藤野先生同步解析与测评分析
• 解题思路： • 首先，认真阅读选文最后 一段，然后分析人物性格 特点。其次对照《藤野先 生》找出相似事例。作人 物性格的对比 分析。
• 正确答案： • ①选文最后一段说的事例 与《藤野先生》中藤野先 生修改订正进义的事情相 似。 • ②表现了徐先生对工作认 真负责的精神
二、课内阅读， 4个小题
• 考察内容： • 分析句子含义 • 分析词语的语境意义 • 分析人称代词的指代内容 • 分析文段的中心
• • • • • 题号 1 2 3 4
阅读课文第29-31段，回答问题
•
第二1题
• 考点分析： • 失误分析： • 解题思路： • 正确答案：
• 分析句子含义 • 分析 不准确 • 本题目有两问。首先要解释”低能儿“这 个词，要结合文章来解释。其次理解句子 意思，要把这个句子的言外之意说出 来， 把作者心中的情感说出来。 (1)智力低下的人，含有中国人被人看不 起的意思。 (2)运用”所以“”当然“突出逻辑的荒 谬，表达了作者自尊心受到伤害的愤慨之 情。(无比愤慨)
• 分析人称代词的指代内容 • 没有结合文段内容分析，分析不准确。 • 三个”他们“，放到原文段中去理解， 不难明确其指代意义。 • (1)日本学生 (2)日本的所谓的“爱国青年” (3)麻木的中国人
第二4题
• 考点分析： • 失误分析： • 解题思路：
• 理解文段中心 • 表述不甚准确，比较空泛。 • 答此题目，一是要理解作品所表达的作者的思 想感情，二是结合时代去理解作者的思想感情 的变化。表述时，围绕“探求救国道路”“唤 起民众觉悟”来阐述。
第二2题
• • •
考点分析： 失误分析： 解题思路：
• 分析词语的语境意义
• 没有结合语境来解释词语的意思。 • 读一读就知道，第一个“影” 是名词， 第二个“影”是动词。
河大版初二语文下册《藤野先生》同步练习及解析
河大版初二语文下册《藤野先生》同步练习及解析《藤野先生》习题精选一、基础知识。
1．下列各组划线字的注音全部正确的一组是（）A．高耸(sǒng)绯红(fēi)驿站(shì)B．烂漫(màn)模胡(muó)顿挫(cuò)C．芦荟(huì)匿名(mì)深恶痛疾(wù)D．诘责(jié)教诲(huǐ)畸形(jī)2．给下列划线的字注音：（1）犹如（）（2）解散（）（3）假如（）（4）芋梗（）（5）解剖（）（6）不逊（）（7）油光可鉴（）（8）凄然（）（9）霉菌（）（10）瞥见（）3．找出没有错别字的一组是（）A．喝彩发髻为难拆开B．抑扬慌话叹息叮嘱C．疑问偷懒拖辞掌故D．介意泄漏为难操心4．在横线上说明划线字。
（1）油光可鉴__________（2）不逊__________（3）匿名__________（4）诘责__________（5）深恶痛疾__________5．对下面句子修辞方法分析，正确的一项将序号写在（）内。
（1）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。
（）A．拟人B．比喻C．夸张（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（）A．夸张B．拟人C．比喻（3）因此点上一支烟，再连续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（）A．比喻B．夸张C．反语6．指出下列各句中的主语、谓语，用“||”线隔开，指出宾语，用“”表示。
（1）仙台是一个市镇。
（2）同志们亲手纺的线织的布做成衣服。
（3）我们边区军民烈火响应毛主席的“自己动手，丰衣足食”的伟大号召。
（4）我常常想起那辆纺车。
（5）我从此看见许多生疏的先生。
（6）他们的话大致是确实。
（7）我只留两个箱子。
（8）起初生过纺车气的人也对纺车发生了感情。
（9）人们对一身灰布降服，一件本色的粗毛线衣都专门有感情。
第6课《藤野先生》同步练习(含答案)统编版语文八年级上册
6 《藤野先生》同步练习基础锤炼1.下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（）A.日本报纸上很斥责．．他的不逊．（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
B.其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些萋然．．，便说了一个慰．（wèi）安他的谎话。
C.冬天是一件旧外套，寒颤颤的．．．．，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒．（bā）手，叫车里的客人大家小心些。
D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如．．小姑娘的发髻．（jì）一般。
2.下列加点词语运用不正确的一项是（）A.他出国两年了，至今杳无消息．．．．。
B.王老师尽管嗓子哑了，说不出话，但讲起课来依然抑扬顿挫．．．．。
C.松、竹、梅以其不惧风雪的傲然风骨为世人展现出高风亮节的形象，这也正是无数正人君子．．．．品格的写照。
D.在公共场所吸烟、乱扔东西等行为让人深恶痛疾．．．．。
3.下列句子中，没有语病的一项是（）A.鲁迅在仙台的医学专门学校学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的关系。
B.“为中国”与“为学术”，既是藤野先生爱护鲁迅的出发点，而是他们师生之间产生友谊的基础。
C.一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。
D.理解学生、热爱学生，使藤野先生具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。
4.请按要求回答下列问题。
（1）阅读下列材料，请用一句话概括主要内容。
材料一：尊师就是尊敬师长，它是中华民族的传统美德。
尊敬师长的人会以一言一行来表达对师长的敬与爱。
不忘师恩，敬师爱师，应成为我们全社会的共同美德。
材料二：为学莫重于尊师。
——谭嗣同师道既尊，学风自善。
——康有为材料三：鲁迅对启蒙老师寿镜吾一向很尊敬。
他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，总要抽空看望寿先生。
在东渡日本留学的8年间，他常写信向寿老师汇报自己在异国的学习状况。
一次，他奉母命从日本回绍兴办婚事，仅在家中停留了四天，但他仍在百忙之中抽时间专程探望了年逾花甲的寿先生。
藤野先生 八年级语文上册同步教学阅读专项训练(部编版)
第6课藤野先生第一部分：课内阅读（一）阅读下的文段，回答后面的问题。
东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？1.用自己的话概括一下选段的主要内容。
2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者___________的情感。
“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班”。
这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？4.“实在标致极了。
”“标致”你怎么理解？5.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。
（二）阅读下的文段，回答后面的问题。
①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。
”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。
”他叹息说。
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。
但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。
部编版语文八年级上册 第6课《藤野先生》同步练习 (含答案)
藤野先生练习一、基础知识1．考考你的记忆(1)本文按地点转换，依次写了三方面内容：①_______________________________________________________________________；②_____________________________________________________________________；③_______________________________________________________________________。
(2)本文有明暗两条线索，明线是________________________，暗线是____________________。
本文围绕________________________这一中心组织材料，按__________顺序组织材料。
2．说说你的理解(1)课文开头部分在内容上表达了作者对东京的______情绪，对_____ _______________的不满和厌恶。
在全文结构上是为__________________作铺垫。
(2)本文选取了______________、______________、______________、______________ 四个典型事例，来突出藤野先生_________________________________的品质。
(3)联系当时中国的时代背景，说说匿名信事件说明了什么？(4)作者归国后对藤野先生的怀念具体表现在哪些方面？(提示：三个方面的具体行动)3．谈谈你的感悟《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片段，表现了作者对藤野先生怎样的情感？4．练练你的表达(1)抓住外貌特征来突显人物品质是本文的一大特点，请从藤野先生或“清国留学生”的角度来分析外貌描写的作用。
(2)本文运用反语，增强讽刺效果，表达作者强烈的感情。
结合加线词分析下面反语的作用。