最新2019年部编版小学语文五年级上册第二单元《6.将相和【第2课时】》教学课件PPT
举例：
店家道∶“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已 经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往 来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能 过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家 歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道∶“我是清河 县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的 话来吓我。就有大虫，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，进 来看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇， 莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？”店家道∶“我 是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！”一面说一面摇 着头，走进店里去了。(《景阳冈》)
搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……
这是将相不和的原因。
廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜， 立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头 上去了。我碰见他，要让他下不了台！”
从这句话中你读出了廉颇什么样的情绪？
不满、不服。
想一想：蔺相如是仅仅 靠的是一张嘴吗？
蔺相如说∶“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王 不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不 和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将 军，为的是我们赵国啊！”
蔺相如说的这段话是什么意思？ 这段话说了两层意思， 一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，
而是为了国家的利益，为国家着想；另一层意思是说将相和与不和与 国家安危的关系:将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉 颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也说出 了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为 重、顾大局、识大体的高尚品质。
这是课后第3题哦！
讨论交流： 说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了 国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇 与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文 围绕“和”字来写，感受团结协作的道理。
课文结构
6.将 相 和
“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”
楚王满脸通红，不知如何回答。毛遂一见，抓住时机说：“联合抗 秦，实际上是为你们楚国报仇，并不仅仅是为了我们赵国啊！”
楚王被毛遂的话打动了，忙说：“先生说得对！我愿意尽全国之力 与赵国共同抗秦。”
楚、赵两国终于订立了盟约。毛遂的一席话，帮平原君顺利地完成 了使命，最终解了邯郸之围。平原君感慨地说：“毛先生的三寸之舌， 比百万军队都管用啊！” 思考：1.用自己的话说说文章的主要内容。
蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严,与秦王进行针锋相对的斗争,以 其人之道还治其人之身,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的 荣誉,毅然把自己的生死置之度外,不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
秦王没占到便宜。他知道廉颇已
经在边境上作好了准备，不敢拿赵王
怎么样，只好让赵王回去。
照应上文大将军廉颇在边境上作好了抵御秦兵的准备，从这 句话中，可以看出他威震朝野，连秦王都害怕他，不敢轻举妄动， 在维护国家尊严上也有廉颇的功劳，这为下文写他对蔺相如不服 气作了铺垫。
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题， 必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决 问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问 题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法 是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为 了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
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甘罗
甘罗的爷爷是秦国的宰相。有一天，甘罗看见爷爷在后花园走来走 去，不停地唉声叹气。
“爷爷，您碰到什么难事了？”甘罗问。 “唉，孩子呀，大王不知听了谁的挑唆，硬要吃公鸡下的蛋，命令 满朝文武想法去找，要是三天内找不到，大家都得受罚。” “秦王太不讲理了！”甘罗气呼呼地说。他眼睛一眨，想了个主意， 说：“爷爷您别急，我有办法，明天我替您上朝好了。”
楚王见来人按着佩剑走上来，吃了一惊，忙问：“他是谁？”平原 君回答说：“这位是我的门客。”楚王马上大声呵斥道：“还不快下去！ 我正与你的主人谈话，你来干什么？”毛遂手握剑柄，走近楚王说： “你耍什么威风！眼下你我只有几步距离，大王的性命就操在我的手中。 我的主人在此，你呵斥谁？”
楚王被毛遂的气势镇住了，一时不知所措。 这时，毛遂放缓了语气，说：“当初商汤只有方圆七十里土地，统 一了天下；周文王也不过方圆百里土地，最终做了帝王。现今楚国方圆 五千里，军队上百万，这是称霸的优势啊！凭借楚国的强大，天下没有 人能阻挡。” 楚王连连点头。毛遂话锋一转，说：“可是，秦国的大将白起不过 率领几万军队，与你们楚国交战，一战就占领了楚国的国都，再战就铲 平了楚王的祖坟，连楚怀王都死在了秦国。这真是奇耻大辱、百代仇恨 啊！我们赵国都替你们害羞，难道大王你不感到羞耻吗？”
通过语言描写写出人物的特点
本课作者在具体事情中通过对人物的语言描写，来突 出表现人物的性格特点。如:渑池会上，蔺相如对秦王说的 话，简练有力，不容秦王有回旋的余地。表现出了蔺相如 勇敢无畏、机智过人的特点。
通过语言描写写出人物的特点
运用好语言描写： １.要符合人物身份； ２.注意场合情境； ３.要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动； ４.还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或 通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题， 使语言描写成为作品的有机组成部分。
思考：1.甘罗是怎样帮助爷爷解决难题的？ 2.甘罗是个怎样的孩子？
毛遂自荐
秦国和赵国交战，秦国军队围住了赵国的都城邯郸。赵王派平原君 到楚国，谈判订立联合抗秦的盟约，请楚王发兵救赵。
平原君准备从自己的几千名门客中，挑选20名文武兼备的人一同前 往。挑了19名，便再也挑不出来了。平原君正在为难的时候，忽然有一 个门客走上前来自我推荐，说：“我听说到楚国去谈判还缺一人，请君 侯把我也算上吧！”
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王， 大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如 果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上 派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有 用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦 王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
哪些词语可以形容这个时候蔺相如的心理状态？
6 将相和
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.练习圈划关键词句，提高默读的速度。(重点) 2.理解课文内容，了解人物的特点。 3.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协
作的道理。(难点)
想一想：课文主要讲了哪几个小故事？
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
这是课后第2题哦！
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到 秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交 给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。 那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
平原君一看，说话的是毛遂，便问：“先生来我这里几年了？” “三年了。”毛遂回答道。
“人的才能是有目共睹的，就好像锥子放在布袋里，那锥子尖马上 就会显露出来。先生来了三年了，我从来没听说您有什么才能。先生还 是留下吧。”
毛遂马上说：“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放 到布袋中，我早就脱颖而出了，不光是露出那么点儿锥子尖呢！请您今 天就把我放到随行的人员中吧。”
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。 廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争 一口气，就不顾国家利益，真不应该。 于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到 蔺相如门上请罪。
廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非 胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着 想，真不应该。
想一想
廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？ 你对蔺相如又有哪些认识？ 廉颇：知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。 蔺相如：以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广。
第二天早上，甘罗真的替爷爷上朝了。他不慌不忙地走进宫殿，向秦王 施礼。
秦王很不高兴，说：“小娃娃到这里捣什么乱！你爷爷呢？” 甘罗说：“大王，我爷爷今天来不了啦。他正在家生孩子呢，托我替他 上朝来了。” 秦王听了哈哈大笑：“你这孩子，怎么胡言乱语！男人家哪能生孩子？” 甘罗说：“既然大王知道男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢？”
小练笔： 蔺相如是一个_____胆___识__过__人______的人。
(机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、 英勇无畏、足智多谋……)
讨论交流： 蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？
秦王为何不敢拿赵王怎么样？
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。 他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。” 秦王拒绝了。蔺相如再次要求，秦王还是拒绝。 蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答 应，我就跟您拼了！”
快读阅读：集中注意力、不回读； 带着问题，边读边想； 画关键词，加快阅读速度； 多加练习，提高阅读速度。
课文主旨
以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通 过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记 述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢 机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大 体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
这段文字抓住店家与武松的对话描写，写出了店家的热心与武松 的豪爽性格。
练一练：
你的老师很多！认真观察，选择其中一位运 用语言描写写一段话，写出他的特点。
课堂小结
家和万事兴，国家也是同样，一个国家 既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的 文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
部编人教版小学五年级语文上册第6课《将相和》优质PPT课件
整体感知 读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落。
第一部分（1-10）：写 __完__璧__归__赵__的故事。 第二部分（11-12）：写__渑__池__之__会__的故事 。 第三部分（13-15 ）：写 负__荆__请__罪__的故事。
布置作业
1.正确、流利地朗读课文。 2.掌握生字、词。 3.尝试复述“完璧归赵”“渑 池之会”“负荆请罪”的故事。
说话练习
“完壁归赵”这个故事的前因是 _秦__王__依__仗__强__势__，__要__骗__取__和__氏__璧__。__ 结果是_和__氏__璧__完__好__无__损__地__被__送__回___ 到__赵__国__。
精读课文
起因 秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很
着急。
经过 蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的
战国时候，秦国最强。
xiàng
宰相
qiǎng
强 强迫
jiàng
倔强
读写学习 我会读
完璧归赵 负荆请罪 同心协力
攻无不克 渑池会见 理直气壮
为难 推荐 抵御 胆怯 廉颇
侮辱 鼓瑟 击缶 上卿 蔺相如
词义辨析
无价之宝： 形容物品特别珍贵，用多少钱 也买不到。
绝口不提： 因回避而不说。
攻无不克： 攻城夺地，没有拿不下来 的。
整体感知
“将”指__廉__颇___, “相”指_蔺__相__如__。
“和”的意思是 同__心_协__力_，__保_卫__赵__国_。
从“和”字可以推想 出什么?
概括段意
课文主要讲了廉颇和蔺相如由“和” 到“不和”再“和好”的故事。这个故 事发生在战国时候,主要讲了完璧归赵， 渑池之会，负荆请罪三个故事。
五年级上册语文教案第6课将相和｜部编版(3)
五年级上册语文教案第6课将相和｜部编版（3）课题将相和(第二课时)教学目标1、知识与技能目标：(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错勇改等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。
教学重点（1）感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教法学法讲解法、合作探究法、表演法、朗诵法教学准备教学ppt、和氏璧道具教学过程设计构想一、复习导入1、解课题：“将”指廉颇；“相”指蔺相如；“和”是和好的意思。
2、课文大意概述：《将相和》这个故事发生在战国时候,主要通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事向我们讲述了廉颇和蔺相如由和到不和再和好的故事。
二、深入读文，分析人物形象（一）学习完璧归赵1、请学生用小标题的形式概述故事内容。
2、默读课文1—10自然段，并找出描写蔺相如言行的句子，用横线画出来，认真品读赏析。
描写蔺相如言行的句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”3、找出几个连续的动词，组内表演蔺相如的动作；4、从哪些词语中最能表现出蔺相如的性格特点？“理直气壮”、“强逼”、“撞碎”小结：从蔺相如的语言描写和动作描写当中能看出他勇敢机智的性格特点。
5、人物表演环节（1）个别同学商谈单独表演，其他同学进行评价；（2）从上面评价中得出优缺点，老师表演，同学集体朗读进行配合感受蔺相如的机智勇敢。
（二）学习渑池之会1、请学生用小标题的形式概述故事内容。
2、默读课文11—14自然段，并找出描写蔺相如言行的句子，用横线画出来，认真品读赏析。
描写蔺相如言行的句子：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”（1）同桌两人分角色朗读描写蔺相如言行的句子，并思考：从朗读中你体会到了什么？（2）集体朗读这段话，你认为蔺相如是一个怎样的人？忠贞爱国、不畏强权、机智勇敢（3）带着对蔺相如人物形象的理解，加入自己的想象男女生分角色对话、师生分角色对话。
最新部编版五年级语文上册《6将相和》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《6将相和》第二课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版五年级语文上册《6将相和》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
2.理解“将相和”故事的意义，体验阅读名著的乐趣。
教学重点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
教学难点：理解“将相和”故事的意义，体验阅读名著的乐趣。
教学过程：一、探究情节，整体感知人物形象。
1.这节课，我们继续研究《将相和》。
这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”。
2.还记得课文中的人物吗？你们喜欢其中哪个人物，为什么？对___和___，你们有什么看法？学生交流）3.大家都比较喜欢___和___！那么，课文是如何刻画这两个人物的呢？请打开课本，快速默读课文，你觉得课文在描写这两个人物时，哪些地方写得最精彩？找出来，用心体会。
设计意图：通过回顾情节，初步感知人物的形象，为体会以强欺弱、以弱胜强做准备，然后快速进入对语言的揣摩和感受。
二、品味语言，深入感悟人物形象。
师：让我们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？一）研究“完璧归赵”。
预设一：___怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写___的这段话，用了哪组关联词？读这样的句子，你有什么感受？谁来读读___的这段话？像这样用假设关系的句式来描写___的语言，在“完璧归赵”这个小故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。
设计意图：学生对人物的理解来自具体的描写，而且在第一课时已经有了初步的感受，因此，这里要做的就是直接将学生的目光引向人物语言。
预设二：___想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。
如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。
《将相和》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】
《将相和》教学设计第2课时【教材分析】《将相和》是部编版新课标第九册的第二单元的第二篇精读课文，是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
文章篇幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。
文中着力描绘了人物的言行，人物个性鲜明。
让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事叙述全文。
三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。
突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。
【课时目标】1.理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学重点】结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学难点】结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学过程】一、课堂导入1.导入：同学们，通过上节课的阅读，大家对课文的主要内容有了大致了解。
但是通过上节课的阅读检测，我发现有些同学对细节的关注还不够，印象不深。
下面我们用上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，然后简要复述课文的内容。
预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。
秦王也想得到这块无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。
蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。
过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见。
其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。
为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。
廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。
后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。
最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫国家。
2.课文回顾教师提问：本文主要讲解了几件事？分别什么？点拨：本文主要讲了三件事情，分别是“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”。
（板书：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）二、问题探究（一）合作探究1.探究任务聚焦课文内容：根据事情的起因、经过和结果，完成表格，并利用表格，详细复述课文内容。
人教部编版五年级上册语文6《将相和》教案
人教部编版五年级上册语文6《将相和》教案
一、教学目标
1. 了解《将相和》的故事内容，理解其中蕴含的道理和情感
2. 通过朗读、解读、理解《将相和》这篇古文体文章
3. 能够正确朗读《将相和》这篇课文，并理解词义、句意
4. 提升学生的语文阅读能力和理解能力
5. 培养学生的合作意识和主动学习的能力
二、教学重点和难点
1. 对文本中生僻词和词语的理解
2. 理解文章中的感情和情感
3. 能够准确读出古文体文章
三、教学过程
1. 导入
讲解《将相和》的故事背景，引导学生进入文本情境。
2.朗读课文
学生分组朗读《将相和》，教师纠正发音错误。
3.理解课文
–同学们认真阅读课文，并回答问题，确保理解文章内容。
–分析生僻词语，辅导学生理解。
4.讨论质疑
学生就文章中的词句进行讨论，澄清疑惑。
5.语文活动
–带领学生一起朗读课文，感受其中情感。
–组织角色扮演，让学生通过身临其境的方式理解文章情节。
6.课堂小结
总结课文内容，强调重点，鼓励学生积极参与讨论。
四、教学反思
本节课注重培养学生的阅读能力和理解能力，通过多种方式引导学生理解文本，提高课文的生动性。
针对较难理解的词句，及时进行解释和示范。
在今后的教学中，还需要加强对古文体文章的解读和理解训练，帮助学生更好地掌握语文知识。
小学语文部编五年级上册第6课《将相和》教学设计
小学语文部编版五年级上册第6课《将相和》教学设计教材分析《将相和》选自五年级上册第二单元的阅读策略单元，这个单元的语文要素是：学习抓住关键字词提高阅读速度。
这是这个单元的第二篇精读课文。
学生已经通过《搭石》，初步学习如何抓住关键字词，加深加快对于课文的理解，做到不回读。
教学目标：1.认识“相、璧、臣”等16个生字，会写“召、臣、议”等12个生字。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.用较快的速度默读课文，了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点：连词成句地读，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时教学过程：一、导入：1.简介《史记》是我国西汉司马迁的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。
2.板书课题：将相和齐读课题。
3.释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？跟老师书空“廉颇”、“蔺相如”。
2、三个小故事“将相和”是由三个小故事构成，分别是：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。
（设计意图：明白《将相和》选自哪本书，通过解题知道题目的意思，激发学生学习课文的兴趣。
）二、初读课文，快速阅读，。
1、快速阅读，记录时间。
学生翻开课文，教师设定时间，让学生试试用最快的速度阅读完课文，读完记录时间，然后试着概括故事的主要内容。
2、扫除字词障碍。
（1）出示词语：召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力（2）学生试读，教师正音。
3.学生交流阅读课文的体会。
（1）说说自己读完课文的时间，是怎么阅读的？（2）教师出示文中的一段话：秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。
第6课《将相和》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
第6课《将相和》第二课时公开课一等奖创新教学设计课题6 将相和部编版五年级上册第二单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
2.体会“和"的意义，感受“和”的重要性，从而懂得珍爱“和"。
学习重难点能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
学情分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面"“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。
五年级的学生，具备了一定的理解能力，对于课文主要内容的理解把握难度不大，但真正理解人物心理，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和"在生活中的重要性，还是具有一定难度。
教学辅助教学课件，同步学习任务单教学过程学习任务一：速读故事,体会人物形象【设计意图：引导学生用快速默读的方法抓住重点语句，在读中体会人物的特点，关注文章的表达方法，运用比较阅读，前后关联的方法，能较快理解课文内容，把握人物的特点。
】一、复习导入1.按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，小组讨论，完成下表。
故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。
赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。
秦王无奈。
赵王封蔺相如为上大夫。
渑池会面秦王约赵王在渑池会面。
秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。
蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。
蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
负荆请罪廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
2.教师引导复述课文内容。
3.教师小结：上节课，我们学习了“完璧归赵”“渑池之会"“负荆请罪”三个小故事，三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第2课时说课稿一. 教材分析《将相和》是一篇经典的成语故事，讲述了战国时期赵国名将廉颇与文臣蔺相如的故事。
这篇课文通过讲述“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事，展示了廉颇与蔺相如之间的矛盾、化解和团结，体现了团结合作的重要性。
本课是第二单元的第6课，学生在学习了其他课文后，对于成语故事和人物关系已经有了一定的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事和人物关系有一定的了解。
但学生在理解文言文方面可能存在一定的困难，因此需要在教学过程中注重对文言文的解释和翻译。
此外，学生对于团结合作的意义已经有了一定的认识，但需要通过课文学习进一步加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生阅读文言文的能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：懂得团结合作的重要性，培养学生的团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解文言文，体会团结合作的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课的内容，引入新课《将相和》。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，遇到问题可以与同桌交流。
3.合作讨论：学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨廉颇与蔺相如之间的矛盾、化解和团结的过程。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释文言文，引导学生理解团结合作的意义。
5.课堂练习：学生朗读课文，进行课后练习，巩固所学知识。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，强调团结合作的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：完璧归赵矛盾–化解–团结八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能够主动朗读课文、参与讨论。
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《将相和》是一篇经典的成语故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。
故事通过赵奢与赵括的不同态度和做法，揭示了“将相和”的重要性。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但学生在理解成语故事和文化背景方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解故事背后的文化内涵，引导学生正确运用成语。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“将、相、和”等10个生词，理解成语“将相和”的含义，会用“将相和”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到“将相和”的重要性，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.生词的正确认读和理解。
2.成语“将相和”的含义和运用。
3.故事背后的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实践中学习成语，提高学生的学习兴趣。
2.案例教学法：分析故事中的案例，引导学生理解成语的内涵。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.生词卡片：制作生词卡片，方便学生学习和巩固。
3.讨论话题：提前准备与课文相关的讨论话题，引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成语“将相和”的图片，引导学生说出成语的含义。
然后简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生关注故事中赵奢与赵括的不同态度和做法。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中的情感。
教师学生进行角色扮演，让学生身临其境，加深对故事的理解。
最新人教统编版小学五年级语文上册《将相和》第2课时优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《将相和》第2课时优质课教案教学目标1．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
2．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
3．学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。
教学重难点重点1．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
2．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
难点学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。
教学过程一、复习导入1．师：上堂课我们已经大致了解了文章的内容，我们再来回顾一下，“将相和”中的“将”“相”分别指谁？(抢答)讲了哪三个故事？(抢答)2．听写词语。
二、学习“完璧归赵”1．默读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
(起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧；经过：蔺相如机智勇敢斗秦王；结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
) 2．画出描写蔺相如言行的句子，感知人物形象。
(1)蔺相如想了一会了，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们……我一定把璧完好无缺地送回来。
”(“想了一会儿”“如果……如果……”说明蔺相如的勇敢是建立在充分思考后谨慎行事的基础上的。
)(2)①蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”②他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
③蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。
④蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，……蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用……但请好好考虑我的话。
”(知道秦王没有诚意，蔺相如不动声色，先略施小计，将璧拿回自己手里；之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王；送璧回国后面对秦王，又用一个假设句“如果……”暗示秦王主动权还在秦王手里，可见蔺相如的有勇有谋。