思修课的案例
思修课教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景思修课，即思想政治理论课，是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和法治意识。
近年来，随着我国社会经济的快速发展，思修课教学面临着诸多挑战。
为了提高思修课的教学效果，本文以某高校思修课教学实践为案例，探讨如何优化教学方法和手段，提高学生的思想政治素质。
二、案例介绍1. 教学对象本案例以某高校2018级本科生为例，共120名学生，分为两个教学班。
2. 教学内容本案例的教学内容为《思想道德修养与法律基础》课程，共分为12个单元，包括理想信念、爱国主义、道德修养、法治观念等。
3. 教学方法（1）讲授法：教师根据教材内容，结合时事热点，进行系统讲解。
（2）讨论法：组织学生围绕某个话题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
（3）案例分析法：选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的道德、法律问题，提高学生的法治意识。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务活动等，让学生在实践中感受思想政治教育的魅力。
三、教学实践过程1. 讲授法在课程开始阶段，教师通过讲授法，向学生介绍课程内容、教学目标和方法。
同时，结合时事热点，引导学生关注国家大事，提高学生的政治觉悟。
2. 讨论法在课程进行过程中，教师选取具有争议性的话题，如“网络暴力”、“道德底线”等，组织学生进行讨论。
通过讨论，学生能够发表自己的观点，倾听他人的意见，提高自己的思辨能力和表达能力。
3. 案例分析法在课程中，教师选取了多个具有代表性的案例，如“扶不扶”、“见义勇为”等，引导学生分析案例中的道德、法律问题。
通过案例分析，学生能够深入理解道德、法律规范，提高自己的法治意识。
4. 实践教学在课程结束后，教师组织学生参观红色教育基地，如革命纪念馆、烈士陵园等。
通过参观，学生能够了解革命先烈的英勇事迹，增强自己的爱国主义情感。
此外，教师还组织学生开展志愿服务活动，如支教、环保等，让学生在实践中体会道德的力量。
思修课程法律案例(3篇)
第1篇一、引言思修课程作为我国高等教育的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德素质和法治观念。
通过分析法律案例，可以使学生更深入地理解法律知识，提高法律意识，培养法治精神。
本文将选取几个典型的法律案例，结合思修课程的相关理论，进行深入剖析。
二、案例一：李某某交通肇事案1.案情简介2018年6月，李某某驾驶一辆小型客车，在高速公路上发生交通事故，造成一人死亡，三人受伤。
经调查，李某某在事故发生前，已饮酒过量，且在驾驶过程中，存在超速、疲劳驾驶等违法行为。
2.案例分析（1）法律依据根据《中华人民共和国道路交通安全法》第二十二条规定：“饮酒、服用国家管制的精神药品或者麻醉药品，或者患有妨碍安全驾驶机动车的疾病，不得驾驶机动车。
”第三十九条规定：“驾驶机动车，不得超过限速标志、标线标明的速度。
在没有限速标志、标线的道路上，应当保持安全车速。
”（2）道德分析从道德角度来看，李某某的行为严重违反了社会公德和职业道德。
他饮酒后驾驶机动车，不仅危及自己和他人的生命安全，还对社会造成了恶劣影响。
（3）思修课程启示此案例提醒我们，遵守法律法规是每个公民的基本义务。
在日常生活中，我们要树立正确的道德观念，自觉遵守法律法规，关爱生命，珍惜他人的生命安全。
三、案例二：张某某盗窃案1.案情简介2019年3月，张某某为筹集赌资，伙同他人盗窃他人财物，价值人民币5万元。
张某某被公安机关抓获后，如实供述了自己的犯罪事实。
2.案例分析（1）法律依据根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定：“盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。
”（2）道德分析张某某的行为严重违背了道德底线，盗窃他人财物，损害了社会公平正义，破坏了社会和谐稳定。
思修课教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、引言思想政治理论课（以下简称“思修课”）作为高校教育的重要组成部分，承担着培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要任务。
在新时代背景下，如何创新思修课的教学模式，提高教学效果，成为教育工作者关注的焦点。
本文将结合教学实践，分享一个思修课的教学案例，旨在为同行提供借鉴和启示。
二、案例背景某高校经济与管理学院2019级市场营销专业开设了一门思修课，课程名称为《思想道德修养与法律基础》。
该课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强法律意识和社会责任感。
为了提高教学效果，教师采用了一种以学生为中心的教学模式，结合案例教学、互动讨论等多种教学方法，取得了较好的教学效果。
三、教学实践过程1. 教学目标的确立（1）知识目标：使学生掌握基本的思想道德和法律知识，提高法律素养。
（2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高人际沟通能力。
（3）情感目标：激发学生的爱国情怀和社会责任感，树立正确的价值观。
2. 教学内容的安排课程内容分为四个模块：思想道德修养、法律基础、时事政治和社会实践。
每个模块都围绕教学目标，精选典型案例，引导学生深入思考。
3. 教学方法的应用（1）案例教学：教师精选典型案例，引导学生分析案例中的道德和法律问题，培养学生的批判性思维能力。
（2）互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，提高学生的表达能力和团队协作能力。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，将理论知识与实践相结合，提高学生的社会责任感。
4. 教学过程实施（1）课堂导入：教师通过播放视频、讲述故事等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）案例分析：教师结合案例，引导学生分析案例中的道德和法律问题，总结经验教训。
（3）互动讨论：学生分组讨论，各抒己见，教师适时点评，引导学生深入思考。
（4）总结提升：教师总结课堂内容，强调重点，布置课后作业。
四、教学效果评价1. 学生评价通过对学生的问卷调查和访谈，发现学生对思修课的教学效果较为满意。
思修法律部分案例(3篇)
第1篇一、引言思修法律部分是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在培养学生的法治意识、道德观念和社会责任感。
本文通过分析几个典型案例，探讨思修法律教育在现实生活中的应用，以期提高学生的法律素养和道德水平。
二、案例一：校园霸凌事件案例背景：某高校大学生小王因家境贫寒，常受到同学嘲笑和欺凌。
在一次课间休息时，小王被一群同学围殴，导致其头部受伤，严重影响学习和生活。
案例分析：1. 法律层面：根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条，对他人进行殴打、侮辱，情节严重的，处五日以上十日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款。
在本案中，小王的同学涉嫌构成故意伤害罪，应承担相应的法律责任。
2. 思想道德层面：同学之间应相互尊重、关爱，共同营造和谐校园。
小王的同学缺乏法治意识和道德观念，对他人进行欺凌，损害了他人的人格尊严。
结论：校园霸凌事件警示我们，加强思修法律教育，提高学生的法治意识和道德水平，是预防和解决此类问题的关键。
三、案例二：网络谣言传播案例背景：某城市发生一起命案，网民在未核实事实的情况下，通过网络散布谣言，引发恐慌。
经警方调查，谣言系虚假信息，传播者被依法拘留。
案例分析：1. 法律层面：根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条，散布谣言，扰乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。
在本案中，传播谣言的网民涉嫌构成扰乱公共秩序罪，应承担相应的法律责任。
2. 思想道德层面：网络谣言传播者缺乏法治意识和道德观念，误导他人，扰乱社会秩序。
网民应自觉遵守法律法规，不信谣、不传谣，共同维护网络环境的清朗。
结论：网络谣言传播事件提醒我们，加强思修法律教育，提高学生的法治意识和道德水平，是预防和解决网络谣言问题的关键。
四、案例三：食品安全问题案例背景：某食品加工厂在生产过程中，为降低成本，使用劣质原料，导致产品中含有有害物质。
消费者食用后，出现身体不适，引发食品安全事件。
案例分析：1. 法律层面：根据《中华人民共和国食品安全法》第一百二十四条，生产、销售不符合食品安全标准的食品，造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾病的，处五年以下有期徒刑，并处罚金；造成特别严重后果的，处五年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
思修讲法律案例(3篇)
第1篇一、引言思修课程作为高校思想政治教育的重要组成部分，旨在培养学生的法治观念和道德素养。
法律案例作为思修课程的重要教学资源，能够帮助学生更好地理解法律精神，增强法治意识。
本文将以几个真实的法律案例为鉴，探讨如何在思修课程中运用法律案例，强化学生的法治观念。
二、法律案例一：交通肇事逃逸案（一）案情简介某日，李某驾驶一辆小型轿车行驶在道路上，与前方一辆电动车发生碰撞，造成电动车驾驶员重伤。
事故发生后，李某未停车，而是逃离现场。
后经调查，李某因家庭矛盾，情绪失控，驾驶车辆故意撞向电动车驾驶员。
在逃逸过程中，李某被公安机关抓获。
（二）案例分析1. 法律依据根据《中华人民共和国道路交通安全法》第七十六条，机动车发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，由保险公司在机动车强制保险责任限额范围内予以赔偿；不足的部分，按照下列规定承担赔偿责任：（一）机动车之间发生交通事故的，由有过错的一方承担赔偿责任；双方都有过错的，按照各自过错的比例分担责任。
2. 案例启示此案例警示我们，在驾驶机动车时，要严格遵守交通规则，关爱生命，尊重他人。
同时，要树立法治观念，自觉维护社会公平正义。
面对家庭矛盾，要学会控制情绪，避免因一时冲动而触犯法律。
三、法律案例二：网络侵权案（一）案情简介某知名网络作家在网络上发表了一篇小说，名为《缘起缘灭》。
该小说抄袭了某位已故作家的作品《缘》。
后该已故作家的继承人发现此事后，将网络作家诉至法院，要求其停止侵权行为，并赔偿损失。
（二）案例分析1. 法律依据根据《中华人民共和国著作权法》第四十七条，侵犯著作权或者与著作权有关的权利的，应当承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
2. 案例启示此案例提醒我们，在网络时代，知识产权保护尤为重要。
在创作过程中，要尊重他人的知识产权，严禁抄袭、剽窃他人作品。
同时，要树立法治观念，自觉维护知识产权。
四、法律案例三：环境污染案（一）案情简介某化工企业长期超标排放废气、废水，严重污染周边环境。
思修课教学实践案例模板(3篇)
第1篇一、案例背景1. 学科背景思修课（思想道德修养与法律基础）是我国高校本科教育中的一门重要课程，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和法制观念。
2. 教学对象本案例的教学对象为某高校经济与管理学院2019级本科生，共100名学生。
3. 教学时间2021年春季学期，共16周。
二、教学目标1. 知识目标（1）使学生掌握思想道德修养与法律基础知识；（2）使学生了解我国社会主义道德规范和法律法规。
2. 能力目标（1）培养学生运用理论知识分析问题的能力；（2）提高学生的道德判断力和法制观念。
3. 情感目标（1）激发学生对道德和法律的尊重和热爱；（2）培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 思想道德修养（1）马克思主义基本原理；（2）社会主义道德规范；（3）中华民族优秀传统文化；（4）心理健康教育。
2. 法律基础（1）宪法；（2）民法；（3）刑法；（4）行政法；（5）经济法。
四、教学过程1. 导入新课（1）结合时事热点，提出与课程相关的问题，激发学生兴趣；（2）简要介绍课程内容，明确教学目标。
2. 讲授新课（1）运用多媒体手段，展示相关图片、视频等，增强教学效果；（2）结合案例，深入浅出地讲解知识点；（3）引导学生思考，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析（1）选取与学生生活密切相关的案例，引导学生分析案例中的道德和法律问题；（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力；（3）教师点评，总结案例中的道德和法律问题。
4. 课堂互动（1）提问环节，检查学生对知识点的掌握程度；（2）开展道德和法律知识竞赛，提高学生的学习兴趣；（3）邀请学生分享自己的道德和法律故事，增进同学间的交流。
5. 课后作业（1）布置课后阅读任务，巩固所学知识；（2）要求学生撰写一篇关于道德和法律的文章，提高写作能力。
五、教学评价1. 课堂表现（1）学生出勤率；（2）课堂参与度；（3）课堂纪律。
思修课教学实践案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着新时代的到来，青年一代面临着前所未有的机遇和挑战。
为了培养学生的思想政治素质和道德修养，提高其社会责任感和使命感，我校思想政治理论课（以下简称“思修课”）教师以“新时代青年使命担当”为主题，开展了一系列教学实践活动。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解新时代青年的历史使命和责任担当，掌握新时代青年应有的思想道德素质。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队合作意识和创新精神。
3. 情感目标：激发学生的爱国热情和社会责任感，树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、教学设计（一）教学内容1. 新时代青年的历史使命2. 新时代青年应有的思想道德素质3. 新时代青年如何担当历史使命（二）教学方法1. 讲授法：教师结合时代背景，系统讲解新时代青年的使命和责任。
2. 案例分析法：通过典型事例，引导学生思考和分析新时代青年的担当。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞思想火花，形成共识。
4. 角色扮演法：模拟新时代青年在不同岗位上的担当，提高学生的实践能力。
（三）教学过程1. 导入：播放关于新时代青年的视频，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解：教师结合教材内容，系统讲解新时代青年的历史使命和责任担当。
3. 案例分析：展示新时代青年在不同领域的典型事例，引导学生思考和分析。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生就新时代青年的使命和责任展开深入探讨。
5. 角色扮演：模拟新时代青年在不同岗位上的担当，让学生亲身体验。
6. 总结：教师对本次课程进行总结，强调新时代青年应有的思想道德素质和担当精神。
四、教学实施（一）课前准备1. 教师提前收集新时代青年的典型事例，制作PPT。
2. 学生预习教材内容，了解新时代青年的历史使命和责任担当。
（二）课堂实施1. 教师引导学生观看视频，激发兴趣。
2. 教师讲解新时代青年的历史使命和责任担当。
3. 学生分组讨论，分享观点。
4. 学生进行角色扮演，体验新时代青年的担当。
思修第六章法律案例(3篇)
第1篇一、引言思修课程是我国高等教育中一门重要的思想政治理论课程，其中第六章主要讲述法律的基本原理和法律规定。
为了更好地理解和掌握法律知识，以下将通过几个典型案例对第六章的内容进行深入分析。
二、案例一：交通肇事逃逸案【案情简介】2019年5月，王某驾驶一辆小型轿车行驶在市区主干道时，因操作不当导致车辆失控，撞上前方正常行驶的李某所骑的电动车。
事故发生后，王某逃离现场。
李某受伤严重，经抢救无效死亡。
【案例分析】1. 法律依据：《中华人民共和国道路交通安全法》第七十条第一款规定：“机动车发生交通事故，造成人身伤亡、财产损失的，应当立即停车，保护现场，救助受伤人员，并迅速报告公安机关交通管理部门。
”2. 犯罪构成：王某的行为构成交通肇事逃逸罪。
根据《中华人民共和国刑法》第一百三十三条之一的规定，交通肇事逃逸，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役；情节特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。
3. 法律责任：王某因交通肇事逃逸罪被判处有期徒刑三年。
【启示】本案例提醒我们，在驾驶过程中要严格遵守交通法规，确保行车安全。
发生交通事故后，应立即停车、保护现场、救助受伤人员，并迅速报警。
逃避法律责任不仅会加重自己的罪责，还会给受害者及其家属带来无尽的痛苦。
三、案例二：网络诈骗案【案情简介】2018年3月，被告人陈某通过互联网发布虚假广告，声称可以提供高额回报的投资项目。
被害人刘某信以为真，向陈某转账20万元。
随后，陈某将刘某拉黑，消失无踪。
【案例分析】1. 法律依据：《中华人民共和国刑法》第二百六十六条规定：“以非法占有为目的，骗取公私财物，数额较大的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
”2. 犯罪构成：陈某的行为构成诈骗罪。
其通过发布虚假广告，骗取他人财物，数额较大，符合诈骗罪的构成要件。
3. 法律责任：陈某因诈骗罪被判处有期徒刑三年，并处罚金20万元。
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刘燕文诉北大（北大人告北大，学位证）
黄金大米事件
根据调查情况认定：项目所用“黄金大米”从境外带入时未经申报批准，违反了国务院农业转基因生物安全管理有关规定。
项目在伦理审批和知情同意告知过程中，刻意隐瞒了试验中使用的是转基因大米，没有向学生家长提供完整的知情同意书，违反了卫生部《涉及人的生物医学研究伦理审查办法（试行）》规定以及科研伦理原则，存在学术不端行为。
项目主要当事人在接受有关部门调查项目实施情况时，隐瞒事实并提供虚假信息，严重违反科研诚信。
处分决定：根据《事业单位工作人员处分暂行规定》（人力资源和社会保
障部、监察部令第18号）、《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法（试行）》（科技部令第11号）、《中国共产党纪律处分条例》等规定，中国疾控中心营养食品所给予荫士安撤销妇幼营养室主任职务、技术职称从二级研究员降至三级的处分、三年内不得主持科研工作，取消其博士生导师资格，所党委决定撤销其党内职务；浙江省卫生厅党组决定撤销王茵浙江省医科院科技处处长职务，浙江省医科院决定撤销王茵保健食品研究所营养与食品卫生研究室主任职务、取消二级研究员推荐资格、取消院学术委员会委员资格和院伦理委员会委员资格、三年内不得参与职称晋升评委会工作的处分，浙江省医科院党委决定对其给予党内警告处分；湖南省疾控中心鉴于胡余明在课题实验现场管理中存在疏于管理、工作失职的行为，决定撤销胡余明疾控中心主任助理、科主任职务，湖南省疾控中心党委决定给予其党内警告处分。
曾经掀起强烈舆论风暴的“黄金大米”事件，终于被证实了——孩子确实被用来作为转基因大米的试验对象。
“黄金大米”3名幕后当事人已被相关单位撤职，中国疾控中心等几家责任单位也公开道歉。
在道歉问责之外，这起事件留下的深刻教训，值得长久反思。
首先，对于有些科研人员来说，他们站在科研的最前端但是却没有最起码的科学精神，他们做出这种无视规章制度、无视伦理道德，仅仅在利益的驱使下打着科学研究的旗号就将无辜的孩子作为实验对象的行为，是一种十分恶劣的污职失职行为。
即使那些孩子吃下的“黄金大米”，是“无害”的，这种行为也严重违背了社会主义人道主义以及科研的学术道德，同时伤害了人们的情感伦理，触犯了公共责任的底线。
其次，对孩子和家长[微博]来说，“黄金大米”试验，剥夺了他们最起码的知情权，他们根本就不知道那是转基因产品，这种做法，极大地威胁到人的健康和安全，侵犯到公众的人格与尊严，最终只会给受害者留下长久难以祛除的阴影。
造成这起恶劣事件的原因是多方面的。
第一，利益的驱使。
“转基因水稻”本身包含着各种利益主体的诉求，这种“黄金大米”一旦试验成功被大规模生产，整个世界粮食行业与产业都会发生改变，牵动的利益难以估量。
而“黄金大米”试验，相关政府单位和科学机构也可能从中获得利益。
那些从事此项科研的执行人员，目标指向则是学术利益，目前在国内，发表论文的级别和数量依然是评定职称等的重要标准，许多国外机构或以巨额项目资金，或以国际权威的知名杂志共同署名发表论文，对一些专家学者进行利诱，使他们在这些项目面前丧失了理性，为了名和利铤而走险。
此外，这项试验相关的当地政府部门和学校，也都可能存在着特定的利益诉求。
第二，监管的缺失。
伦理审查是保护受试者的不可或缺的手段，也是保障科学究
不违背伦理的基本屏障。
但是在我国，到2007年，才有了《涉及人的生物医学研究伦理审查办法(试行)》，这个试行办法既不完善，同时也在实际操作中没有发挥应有的监督作用，现实中，不管是伦理审查还是监督，大多流于形式。
科学伦理审查的程序没有严格遵守，监管部门的责任没有尽到位，那么出现
“当事人私盖的公章就可以轻易骗过伦理委员会的审查”，也就不足为奇了。
“黄金大米”事件给我们带来的最大教训是充分尊重公众知情权，严格遵守科学伦理，认真履行相关程序，那么如何避免此类事件再次发生才是我们需要思考的重点。
一方面，科研人员的利益诉求急需肃清。
追求学术创新无可厚非，但遵守科学精神是开展试验必须恪守的前提，它不仅要求科研人员严守科研诚信、职业道德、医学伦理，还意味开展每一项试验都要尊重科学、遵守程序、服从规则。
只有从源头上肃清科研人员的利益诉求，人体试验也就变成了无根之木。
另一方面，审查制度尚待规范。
虽然我国的伦理审查开展时间较短，但是这并不能成为审查出现漏洞的原因，更不能成为推卸责任的挡箭牌。
只有完善伦理审查制度，并加强对科研的监管才能为更多真正造福于人类的科研项目提供保障，也才能为更多的人民大众分享到安全、有效的科研成果
高速公路逆行案
结果：3人死亡，5人受伤
判决：一路政员获13年刑期
法院认为，马某、叶某作为广西高管局从事公务的人员，违反了《广西高速公路管理办法》第33条“治超工作只能在收费站入口、服务区进行流动检测、检查”的规定，超越职权进入高速公路治理超载检查。
而且违反《道路交通安全法》第82条“机动车在高速公路行驶，不得倒车、逆行、穿越中央隔带掉头或者在车道内停车”的规定，在高速公路逆行检查车辆。
两人的行为均构成滥用职权罪。
马某明知在高速公路逆行拦截车辆可能会导致车辆追尾事故的发生，并且放任危害结果的发生，其行为属于间接故意，其行为又构成了以危险方法危害公共安全罪。
因马某的行为分别触犯了两个不同的罪名，应择一重罪处罚，以危险方法危害公共安全罪追究其刑事责任。
鉴于两人的犯罪情节和悔罪表现，加上广西高管局部分赔偿了各被害人的经济损失，可酌情从轻处罚。
法院一审以危险方法危害公共安全罪，判处马某13年刑期，以滥用职权罪，
判处叶某4年刑期。
宣判后，马某、叶某均对判决结果不服，表示要上诉。
释疑：为何两人定罪不同
该院刑事审判庭庭长方艳红是该案的主办法官。
据方艳红介绍，给该案定性是审理的一大难点。
对于叶某定滥用职权罪无异议，对马某定滥用职权罪，还是以危险方法危害公共安全罪，合议庭成员、审委委员均存在较大的分歧。
危害公共安全罪侵犯的客体是社会公共安全，即不特定多数人的生命、健康或大量公私财产的安全。
客观方面表现为以危险方法危害公共安全的行为，而危险方法一经实施就可能造成不特定多数人的伤亡或重大公私财产的毁损。
马某的第二次逆行，是在治超的利益驱使下的行为。
该行为分别触犯了滥用职权和危害公共安全两个不同的罪名，应择一重罪处罚。
经过反复讨论研究，最终该院才对马某以危险方法危害公共安全罪定罪。
警示：执法人员更应依法执法
“任何人、任何执法部门均无权在高速公路上逆行！”主办该案的方艳红认为，正是由于执法部门的特权思想作怪，在治理超载的利益驱使下，才导致该案的发生。
主审该案的良庆区法院副院长苏其森认为，该起案件虽然是个案，却暴露出广西路政执法部门在执法队伍监督、教育方面的缺失。
同时也提醒执法人员一定要严格依法执法，任何单位和个人都没有超越法律的特权。
如果违法执法、知法犯法，触犯刑律，必将受到法律的严惩。