浅析小学古诗词的教学策略
小学语文古诗词教学策略与效果评估
小学语文古诗词教学策略与效果评估一、小学语文古诗词教学策略1.创设语言情境，引导学生入境教师在古诗词教学中，可以通过创设语言情境，将学生带入到诗词的意境中。
例如，利用多媒体教学工具播放与诗词内容相关的视频或音频，让学生在视听上得到直观的感受。
同时，教师可以有感情地朗读诗词，并引导学生模仿，使学生在朗读中体会诗词的韵律美和意境美。
2.讲解背景知识，帮助学生理解了解诗词的背景知识是理解诗词的重要前提。
教师可以在讲解诗词之前，先介绍诗人及其创作背景，帮助学生了解诗词的创作环境和诗人的情感状态。
这样，学生在理解诗词内容时就能更加深入。
3.激发学生的学习兴趣教师可以通过设计有趣的教学活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以结合学生的生活实际，将诗词内容与学生的生活经验相联系，使学生更加容易产生共鸣。
二、小学语文古诗词教学效果评估1.观察学生在课堂上的表现教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估古诗词教学的效果。
例如，观察学生在朗读诗词时的语音、语调、节奏等是否准确，是否能够表达出诗词的意境和情感。
同时，还可以观察学生在课堂上的参与度，看学生是否积极回答问题、参与讨论等。
2.通过作业和测试来评估教师可以通过布置作业和进行测试来评估学生对古诗词的掌握情况。
作业可以包括背诵诗词、默写诗词、翻译诗词等，测试则可以包括选择题、填空题、简答题等。
通过作业和测试的结果，教师可以了解学生对古诗词的理解程度和掌握情况。
3.收集学生的反馈意见教师可以通过与学生进行面对面的交流或发放调查问卷等方式，收集学生对古诗词教学的反馈意见。
学生的反馈意见可以帮助教师了解教学中的优点和不足，从而有针对性地改进教学策略。
综上所述，小学语文古诗词教学策略和效果评估是相辅相成的。
教师需要结合学生的实际情况，制定合适的教学策略，并通过多种方式来评估教学效果，以便及时调整教学策略，提高古诗词教学的质量。
略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧
略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧古诗词作为中华民族优秀的文化遗产，是中小学语文教育中不可或缺的一环。
通过学习古诗词，学生不仅可以感受中国传统文化的魅力，更可以提高语言表达能力和修养情操。
而在小学语文古诗词教学中，教师需要采用一些有效的策略和技巧，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从古诗词教学的重要性、教学目标、教学内容、教学方法以及课堂实践等方面，略析小学语文古诗词教学的有效策略与技巧。
一、古诗词教学的重要性古诗词是中华民族悠久的文化传统，是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。
古诗词也是语文学习的重要内容之一，有助于提高学生的语言表达能力和修养情操。
小学语文古诗词教学对学生的成长和发展具有极为重要的意义。
1. 培养学生的文学情操。
通过学习古诗词，引导学生感受诗词的雅致之美，培养学生的良好情感和审美情趣。
2. 提高学生的语言表达能力。
通过赏析古诗词，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3. 增强学生的文化自信心。
通过学习古诗词，增强学生对中华传统文化的自信心和理解力，激发学生对中华文化的热爱和传承。
在小学语文古诗词教学中，可以选择一些简单易懂、富有教育意义的古诗词进行教学。
比如《咏鹅》、《静夜思》等。
还可以通过古诗词中的一些名句或诗句，引导学生学习古诗词的语言特点和文化内涵。
1. 启发式教学法。
在古诗词教学中，可以采用启发式教学法，通过提问和启发，引导学生主动思考、探索，从中领悟古诗词的意境和艺术魅力。
2. 联想式教学法。
在古诗词教学中，可以引导学生通过联想，将自己的生活经历、情感体验与古诗词进行联想，从而更深入地理解古诗词的意境和内涵。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在古诗词教学中，教师可以通过图片、音频等多种形式，创设情境，激发学生对古诗词的好奇心和学习兴趣。
2. 鼓励学生主动发言，培养学生的语言表达能力。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学作为语文课程中不可或缺的一部分，对学生的文学素养和语文修养具有重要意义。
目前在小学语文古诗词教学中普遍存在着一些问题和困惑，例如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。
这些问题导致了古诗词教学的效果不是很理想，学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
随着社会的发展，小学生的思维方式和学习方式也在不断变化，传统的古诗词教学模式已经无法满足他们的学习需求。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行研究和探讨，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进学生对古诗词的深入学习和体会，提高他们的语文素养和人文素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗词教学中存在的问题和挑战，寻找合适的解决方法和策略。
通过深入分析当前古诗词教学的现状，挖掘其中的问题根源，提出针对性强、实用性强的教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
也希望通过本研究，加强教师对古诗词教学的重视和认识，促进教师在实际教学中对古诗词的深入解读和传授，从而提高小学语文教育的质量。
本研究旨在为小学语文古诗词教学提供可行性方案和指导，为教师教学实践提供参考依据，同时也为未来进一步深入研究古诗词教学提供基础和借鉴。
通过本研究，希望能够改善当前古诗词教学的不足之处，促进学生对文学的热爱和理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文课程中具有重要意义。
古诗词是中华文化宝库中的精华，通过古诗词教学可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，培养学生对优秀文化的热爱和传统文化的认同感，提高学生的人文素养和文化修养。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，其包含丰富的哲理和情感，对学生的思想道德素质和审美情趣具有重要的影响。
通过古诗词教学，可以引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和美学修养，促进学生全面发展。
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略古典诗词是中华民族五千年文化的结晶，是教学资源中的宝藏。
重视古诗词教学，对培养小学生的想象能力，提高他们的审美情趣，培养他们的民族精神和爱国情感，都具有十分重要的意义。
可是现在的小学语文古诗词教学中存在着很多问题，古典诗歌的教学变成了翻译的背诵、教师的直述，学生无法感受到中国古典诗词的魅力，无法陶冶诗情。
所以，本文力图从古典诗词的教学现状分析入手，对小学语文古典诗词的教学方法和策略进行探索和讨论。
标签：古典诗词小学语文方法策略中国文化是一脉相承的，其中经典的古诗词广为流传且被称颂，它是文化中的宝藏。
“诗是中国文学美学特质的集中体现，也是中国文化精神的集中体现”，著名作家吴功正曾在《中国文学美学》中这样说过。
古典诗词在语文教学中的地位显而易见。
古诗词教学，不仅可以引导孩子们发现美、欣赏美，让孩子们想象力变得丰富多彩，还可以激发孩子们的爱国情感和民族自豪感。
可是目前的小学语文古诗词教学，大部分都只是诗词翻译的背诵和教师的直述，孩子们体会不到诗词的魅力，无法陶冶诗情，更无法深入了解诗词所要表达的情感和内涵。
所以，本文先分析古典诗词的教学现状，再探索和讨论小学语文古典诗词的教学方法和策略。
一、小学语文古诗词教学的现状当前小学语文古诗词教学，出现了和教学目标背离的情况，其主要表现在以下几个方面：（一）古典诗词离现在的学生较远古典诗词语言精练、优美典雅，但是诗歌中的语法、平仄已经距离现在的学生们越来越远。
学生们感受中国传统文化氛围的机会越来越少，对古典诗歌的接触除了课本，生活中几乎没有，所以，在语文教学中，古诗词的教学便不被重视。
而且课本上的古诗词有些晦涩难懂，不易引起孩子的兴趣，孩子们更不愿去学。
（二）学生生活经验不足，无法理解作者的内心世界每首诗词都有着独特的意境、独特的背景，诗人或沉郁低吟，或兴奋高唱，每一种感悟和情怀都是作者内心或直接或隐藏的真情实感。
学生年龄有限、经验有限、视野有限，所以读到“念天地之悠悠，独怆然而涕下”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这些诗句的时候，都只能浅浅感知，无法准确地理解诗歌本义，更无法走入作者的内心世界。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化宝库中的精髓，是我国传统文化的瑰宝。
小学语文古诗词教学是培养学生情感、思维、审美和修养的重要途径，对学生的语文素养和人文修养具有重要的教育意义。
如何在小学语文教学中合理地开展古诗词教学，成为当前语文教师关注的重要课题。
本文将从教学策略、教学方法和课程设计等方面谈小学语文古诗词教学策略。
一、教学策略1.积极引导学生欣赏古诗词在小学语文古诗词教学中，首先要引导学生欣赏古诗词，让学生通过赏析古诗词，感受古人的情感和思想，领略古诗词的艺术魅力。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生朗读、欣赏，并进行情感体验。
通过朗读和欣赏，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，使他们愿意去了解、学习和掌握古诗词。
2.启发学生对古诗词的理解古诗词涉及丰富的文化内涵和情感表达，教师在教学过程中要善于启发学生对古诗词的理解，帮助学生探究古诗词的情感、意境、表达方式和意义内涵。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考古诗词中的意象、修辞手法、表达情感等内容，拓展学生的思维空间，深化对古诗词的理解。
3.注重情感体验和情感表达古诗词是中国古代诗人的情感抒发，充满了丰富的情感内涵。
在小学语文古诗词教学中，教师要注重学生的情感体验和情感表达，引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验，让学生在朗读、背诵和感悟中体会古诗词的情感，表达自己的情感。
这不仅有助于学生对古诗词的深入理解，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的提高。
二、教学方法1.生活化教学法在小学语文古诗词教学中，教师可以通过生活化教学法来引入古诗词教学，即通过学生熟悉的生活场景和情境来引导学生学习古诗词。
教师可以通过故事、图画、音乐等形式，让学生感受古诗词所表达的情感和意境，帮助学生建立对古诗词的直观感受和认识。
2.体验式教学法在古诗词教学中，可以采用体验式教学法，让学生亲身体验古诗词所表达的情感和意境。
让学生在自然环境中感受春天的美好，然后朗读春天的古诗词，从而让学生更加深刻地理解古诗词中的情感和意境。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。
古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。
古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。
教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。
例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。
小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。
例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。
古诗词鉴赏教学策略浅析
古诗词鉴赏教学策略浅析古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中小学语文教学中不可或缺的一部分。
鉴赏古诗词不仅可以帮助学生提高文学素养，还能培养学生的审美情趣和语言表达能力。
下面浅析几种古诗词鉴赏教学策略：一、情感引导策略古诗词蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感引导策略激发学生的情感共鸣，增强对诗词的理解和体验。
教师可以先放一段音乐或展示一幅画作等与诗词情感相契合的素材，引起学生的情感共鸣。
然后，教师引导学生用自己的语言表达出自己产生的情感，并与古诗词进行对比和联系，进一步理解古诗词。
二、形象感受策略古诗词中充满了富有表现力的意象，教师可以通过形象感受策略让学生通过感官去感受诗词中的形象，并加深对诗词意境的理解。
教师可以选择一些富有意象的古诗词，引导学生用自己的感官去体会诗词中的景物、色彩、声音等，然后进行表达和交流，进一步理解诗词的意境。
三、比较分析策略古诗词鉴赏过程中，教师可以通过比较分析策略帮助学生深入理解诗词的内涵和特点。
教师可以选择两首相关或相对的古诗词，让学生对比两首诗词的主题、格律、表达手法等方面的异同，并进行深入的分析和讨论，从而提高学生的分析和比较能力。
四、互动合作策略古诗词鉴赏可以通过互动合作策略进行，让学生在合作中互相学习和成长。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行古诗词鉴赏，相互交流意见和感受，并通过小组展示和评论等方式分享给全班同学，加深对古诗词的理解和感悟。
五、创造表达策略古诗词鉴赏教学过程中，教师可以引导学生进行创造性的表达，培养学生的语言表达能力。
教师可以提供一些启发性的问题，让学生用自己的话语进行表达，并依据诗词的意境，进行创作和表演等活动，从而提高学生的表达能力和创造力。
通过以上策略的运用，可以更好地激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的审美情趣和语言表达能力。
对于中小学语文教师，需要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些策略，让学生在鉴赏古诗词的过程中获得真正的收获和成长。
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浅析小学古诗词的教学策略
作者：张莉
来源：《散文百家·下旬刊》2017年第02期
摘要：学好古诗词不光能提高学生自身的审美，陶冶他们的情操，丰富他们的情感更重要的是能传承中华民族博大丰厚的灿烂历史文化，能让中国的文明之路走的更加长远。
但是目前小学生对于学习古诗词有了厌倦的心态，因为小学生在生活中都是以白话交流，古诗词对他们来说古语复杂，难以理解，除此之外学生对于学习古诗词还有一个不好的习惯，那就是对于诗歌只强调背诵，不注重理解。
所以老师的教学对学生是否学好古诗词是有很大的影响的。
下面我们就来谈谈小学古诗词的教学策略。
关键词：古诗词教学；理解；朗读；情景；气氛
一、课前导入，引发学生学习兴趣
课前导入就好像一座桥梁，把旧的知识和新的知识连接起来，把课外的知识和课堂的知识也练习了起来，好的教学设计是一定少不了课导这一环节的。
针对小学生对古诗词的学习，总结起来的课前导入的方式有：承上启下，把上节课的知识点与本节课的内容相结合，起到一个过度的作用。
提出疑问，让学生进行思考，这样可以开拓学生的思维。
巧妙的引用有趣的故事，能够活跃课堂的气氛，使学生能更好的进入课堂学习状态。
预设悬念，引发学生的好奇心，从而激起学生学习古诗词的兴趣。
为了让学生能积极的投入课堂的学习中，课前导入是必不可少的。
二、赏析古诗词，加强学生对诗歌的理解
许多小学生能把学过的诗歌背的滚瓜烂熟，就像唱儿歌一样朗朗上口，但是要是让他们解释诗歌的意思，是很少有学生能说出个一二三。
这种古诗词的学习的没有效率的，甚至说没有意义，因为学生没过多久就会忘记，而且没有领悟诗歌的情感，没有达到诗歌教学的真正目的。
为了让学生能更加有效的记住诗歌，同时让学生对诗歌的文化内涵有着更加深刻的理解，对学生进行诗歌赏析，是重要的一步。
但是要注意的是，对诗歌的赏析不能一味的进行老师讲授这一模式，这会让学生感到枯燥。
最好的方法就是与学生进行互动，在老师的引导下，让学生自由发表自己的意见，最后老师再总结学生的观点，给出一个正确的解析。
比如说要对汉乐府的《长歌行》中那句“青青园中葵，朝露待日晞”赏析，老师可以提示“‘青青’，‘朝露’这些词同学们想到了什么？”这种方法能让学生对诗歌的理解更加的深刻。
三、诵读诗歌，品味古诗情，加强记忆
课本中所挑选出来的古诗词都是经典作品，经典之所以成为经典不光是因为他们有着精湛写作手法，更重要的是他们能给读者带来精神层面的价值教育，还能提高学生的文学素养。
要让学生能更加深入的了解古诗情，品味诗歌美，大声的诵读诗歌诗歌很好的途径。
诗歌朗诵有许多的好处，比如说在读的过程中积累知识，培养语感，锻炼语言，增强自信，加深记忆等。
韩愈能够成为具有影响力的古代大家，很大一部分的原因是“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”。
今天的学生应该学习这种精神，通过对古诗词的诵读来领悟古学之道。
四、强调拓展，延伸相关知识
课本上学的东西是非常有限的，要想让学生对古诗词的学习更加感兴趣，同时能开阔学生的视野是有必要向学生普及一些课外的知识的。
当然老师所要延伸的点并不是没有限度，切记不要空谈，不然会脱离学习内容，没有主题。
比如说对《山行》一诗进行学习时，应当让学生了解作者杜牧的生平事迹，他的相关作品以及他的写作风格。
同时老师可以在讲诉时引用他一些其他的作品进行比较，这样能让学生对杜牧的个人形象有个大概的了解，同时不会觉得因为他是古人就感觉有隔阂感，相反会觉得杜牧这个诗人就存在自己的生活中。
这对学生透彻的理解古诗词是很有帮助的。
五、设计情景教学，渲染诗歌意境
古人所写的诗歌与现代人的审美和理解是有代沟的，尤其是对于12岁左右的小学生来说，要想让学生喜欢上古诗词是很不容易的。
这不但是因为诗歌中的句子难以理解，还有在生活中学生根本很少接触和应用这方面的知识，这就造成了学生机械学习诗歌的现象，纯粹是为了考试和应付家长而去学习。
为了避免这种现象的发生，老师可以在课堂上设计情景，让学生身临其境，感受古人的意境。
这么做的方法有很多，首先可以放与诗歌相关的视频，这对学生的感染力是很强的。
其次可以放朗诵家的诗歌朗诵，陶冶学生的情操。
最后还可以让学生根据自己对诗歌的理解用白话进行情景剧的表演。
这些做法都能起到渲染意境的作用，这对学生更好的投入学习，释放情感是很有效的。
六、掌握理解技巧
对诗歌进行全面的理解并不是单纯的依靠感觉的，技巧也是很重要的。
学会抓诗眼，每首诗都会有诗眼，它可以是单个的字也可以是一个词，抓住了诗眼对诗歌的理解就不会有很大的偏差。
抓诗句，一首诗中都有两句是重点句，抓住这些去理解就会变得简单多了。
抓诗题，有些诗歌从题目上就可以看出诗歌的大致方向，比如说苏轼的《飲湖上初晴后雨》，还有《晓出净慈寺送林子方》。
对于这些诗歌，把握好诗题就理解一半了。
古诗词文化诗中华民族历史文化的骄傲，这些诗歌传承千年，见证了历史兴旺衰败，承载了民族的希望。
所以做好小学生古诗词的教学工作是教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]方芳，朗读教学的策略探究[D]，东北师范大学学报，2007年.
[2]谭慧，小学语文古诗词教学探析[J]，成长之路，2011年30期.。