赋形思维的基本模式---起承转合
“起承转合”价值重审及其对写作教学的意义
张松祥在写作教学过程中,写什么、怎样写无疑是横在学生面前的两道坎,前者是立意、材料,后者是结构、表达的问题;从写作生成上来看,前者也是作者的观念、主张、情感、积累提纯提取的过程,属于思维范畴,后者是谋篇布局、语言表达的过程,属于实战或技术操作层面;前者是一个长期的、渐进的、积累的过程,它涉及到写作者的文化积累、思维品质和写作智慧等,绝非一日之功,而后者作为一种技术层面的写作结构方法,以科学的理论指导,通过具体的实践训练完全可以在短期内就能奏效。
实践证明,熟练地掌握“起承转合”的要义,对于激发学生的写作兴趣、激起学生对写作内容的探讨都具有很强的动力功能。
对学生写作的技术性训练,以形成写作的模式和套路,是时下教学工作者们投注心力很大的一项工作,出现了诸多甚为有效的训练模式与方法。
实际上,当下这些纷繁芜杂的模式和方法无不是“起承转合”文章赋形模式的变异,时人仅仅是演绎、解说而已。
“起承转合”并非时论,但近几年才受到写作教学者的青睐和重视,究其原因,是源于一种误解、一种错认,因为其发轫、脱胎于我国传统格律诗的写作规范中,所以被一古脑儿地划入了“八股作法”的范畴,正是这种非理性、幼稚的态度,以致像有人批评的那样,“洗澡过后连孩子一起倒掉了”。
所以,笔者基于写作教学实践,对“起承转合”这一写作理念的推崇,期待刮镜磨光、古为今用,并借此为写不出、不会写的学生指明一条写作入门的路径。
一、“起承转合”的历史现实认知“起承转合”之法最早出现于元代杨载的《诗法家数》中的“律诗要法”,后来又被移植到论文、论乐甚至于论人生领域,历久弥新,无论怎样的岁月轮回,都不可能遮住其理论的光芒。
因为它以最简洁的论述,包孕了最博大的理论内涵,提示了写作的一般规律。
从写作实践来说,自中国有文字记载开始,人们的创作无不自觉遵循着这样的写作规律,只不过是明清以降,“起承转合”之说被时人定为条规,这才给这一规律蒙上了教条的恶名。
加之近代以后,白话文运动兴起和西学东渐,使原本洋溢着科学光芒的“起承转合”也随着历史嬗变,被一同作为“国故”而被扔进了历史的垃圾堆。
马正平：“起、承、转、合”：写作赋形思维最佳模型
马正平：“起、承、转、合”：写作赋形思维最佳模型语文道可道2018-02-20 14:22:58一、对“起、承、转、合”章法理论的重新解读中国古代写作学关于写作原理的最高成就应该是关于文章章法的“起、承、转、合”的模型理论。
“起、承、转、合”能够给学写文章的人提供一个从无话可说到有话可说的文本内容结构的思维操作模型。
“起、承、转、合”的思维模型，最先形成于汉语诗歌的韵脚格律中：第一、二、四句协韵，第三句不协韵。
后来作为绝句写作的内容、情感的基本逻辑：第一、二、四句渲染某种基本情调、意思，第三句则宕开一笔，转向另外的情调、意思。
这样，强化、渲染那种基础的情调、意思，而第三句则反衬了作品的基础情调、意思。
例如李白的《朝发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
第一句的诗意是清新美丽欢快的情调、意思，这是“起”；第二句便重复着这种明丽欢快的情调、意思、节奏，这是“承”；第三句则宕开一笔，转到愁怨凄厉的情调、意思和节奏上去，和一、二句的情调、意思形成强烈的反差、对比，这是“转”；最后一句回到第一、二句清新美丽欢快的情调、意思、节奏上去，这便是“合”。
文章通过“起、承、转、合”的过程，基本形成了一种文章主题、立意的感觉界域。
八股文、桐城古文的文章内容结构规范就是以这种思维模型为基础建立起来的。
“起、承、转、合”的章法结构思维模型，基本反映文章写作思维的基本规律，因此，即使到了现代写作中，仍然为作家自觉或不自觉地作为规律来遵循。
在20世纪60年代，杨朔的散文《海市》是一个典型。
这篇散文的开头是对“海市蜃楼”这种虚幻的“海市”美丽景色的描绘，其情调、色彩是欢快的，这是文章主题、立意、情调、色彩的“起”；第二部分，是对长岛新村的美丽景色（真正的海市）的描绘，其情调、色彩和第一部分相同，这是对文章基本主题、立意、情调、色彩的“承”；文章第三部分是对解放前长岛渔民苦难生活的回忆，情调、色彩是悲凉、心酸的，是情调色彩、意思上的“转”；最后，文章放歌长山列岛的美好未来，情调、色彩、意思显然又回到了文一、二部分的主题、意思基调上去了。
混合式学习与整本书阅读——以我校“睿翼”云学习平台的使用为例
德国著名哲学家叔本华曾表示：“一颗大的钻石如果打得细碎的话，这些小破片价值之总和，无法和它原本的价值相比拟……同样，伟大的精神，若使之中断、搅乱、破坏或转向，它和普通精神已无任何差异。
”与之相对应，我国教育名家叶圣陶在他的文章《论中学国文课程改订》中也曾谈道：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说也该把整本书做主体，把单篇短章作辅佐。
”随着新一轮课改的推进，“整本书阅读与研讨”作为贯穿始终的目标任务群之一，被列入2017年最新修订的《高中语文课程标准》。
新课标对整本书阅读的重视，既是出于对功利化、碎片化、浅表化的语文教育实际问题的解决，也是出于对语文教育更好地贯彻立德树人、培育学生语文核心素养的期望。
相较于传统的单篇语文教材、肢解式的篇章解读，整本书阅读能更好地引导学生积累阅读经验，强化阅读体悟，深化阅读思考，进而养成终身阅读的良好习惯。
然而，由于当前语文课程基于单篇教材而设，整本书阅读的推进缺少实施的课程空间和恰当的评价方法；教师在进行整本书阅读教学的过程中，往往只增加了阅读的“体量”，而没有提升阅读的“质量”，继续用传统的语文教学观进行整本书阅读的设计和组织，重视知识传递的效率而忽视学生整体知识建构的质量；学生课业负担较重，缺少深入研读整本书的精力和时间。
种种原因导致实践中的整本书阅读有时还流于形式，增加师生的负担，不仅很难达成课标的目标要求，甚至也难满足高考应试的需求。
南洋理工大学国立教育学院中文测评专家祝新华教授就指出：“现行阅读评估几乎是‘为读而读’……学生少有机会通过推理、评价、创意，写出自己的感悟，运用所读信息解决一些接近实际问题。
”这两年，全球教育信息化趋势不可阻挡，为了弥补传统语文课堂教学功利化、碎片化、浅表化的不足，我校引进了“睿翼”云学习平台。
“睿翼”云学习平台是一个包含老师在线教学辅导，学生在线自学和完成作业，师生网络在线检测评估等多种功能在内的教学服务平台。
任务驱动型作文
任务驱动型作文高考语文任务驱动型作文结构的六种模式叙事体新材料任务驱动型作文写作范式一．【两种最优化“文章图样”】1.文章最优化结构模型①——“起、承、转、合”2.文章最优化结构模型②——“起、转、承、合”第Ⅰ式-- 起承转合【文章写作思维模型•六段式】概念界定+因果分析+比较分析1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。
2．【一承】具体比较一，原因分析。
3．【二承】具体比较二，原因分析。
4．【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历史原因。
5．【转】联系当下，背景分析，凸显其“最有价值”。
6．【合】再次概括比较，重申自己主观态度。
（运用三到四次的因果分析，加以三到四次的比较分析）六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 转 + 合第Ⅱ式-- 起转承合文章展开思维框架1.起——选定任务，表明自己主观态度，开启全文。
2.转——转向肯定其他两个，扣准题意。
3.转——再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）4.承——证明最具风采（比较分析、因果分析）5.承——证明最具风采（例证法、因果分析）6.承——证明最具风采（因果分析）7.合——重申论点，结束全文。
七段 = 起 + 转 + 转 + 承 + 承 + 承 + 合二．任务驱动型作文写作六法1.析材料2.论危害3.挖根源4.提办法5.联现实6.作结论常用结构模式：引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议充分（正反对比、假设因果、点面层进）联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）三．基本结构1、引：引叙是议论文的开头部分，引用所给材料的部分内容，或者概括记叙这件事情。
好的引叙既要简明扼要，引发读者的阅读兴趣，又要引出评述点。
2、释：解释突出评述的重点，鲜明指出自己的态度、观点。
3、议：是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分，它的任务是分析问题，组织论据来论证论点的正确。
这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。
初中生如何写好作文
《吾行牛道 虽远必至》
王超
《此“牛”非彼牛》
王刚
《我的语文老师——牛“三好” 》孟 显
各位同仁： 你们从这八篇文章中读
出了什么？
老牛感悟
每个孩子都是写 作的天才！
追本溯源 创新理念
什么是有思想？
思想 1、客观存在反映在人的意识中经过思维活动
而产生的结果，是人类一切行为的基础，人 因思想而伟大，人因思想而崇高。 2、想法；心里的打算。 3、考虑。 4、想念。 5、意识形态的；观念的。
成了“八大块”为主体的写作学知识体系《写作基础知识》（绪 论、材料、主题、结构、表达、语言、修改、文风）。 4、1985年写作学开始转向了过程研究《基础写作学》“写作过程
论”“双重转化论”（选材、立意、布局、行文、修改……）
5、“写作文本”“写作过程”“写作主体”——非构思（即生成） 写作学。
作文教学流派
“合”就是回归到文章的“起”“承”部分，是 对“起”“承”部分的重新写作，但不是简单的重 复，而是一种深化与升华。
苦心孤诣 永不言败
写作学理论的发展
1、19世纪末马建忠《马氏文通》语法学就是“为文之法”。 2、19世纪末到20世纪初，傅斯年《怎样做白话文》介绍西洋文体
学知识。 3、新中国成立后学习苏联“文艺学作品的构成”的知识体系，形
任何行为都是动机驱动下的行为
应试写作规范与程序，严重窒息和压抑 了学生的写作欲望，久而久之必然视写作为 畏途。
写作动机：一是应生活之需，生存性写 作；二是应精神之需，存在性写作。
写作与班级生活相结合
一、“致亲书”写 作
二、班级日记写作 三、专项活动写作
赵、乔堕落庭审结果
一、老牛开重温班训 抵制堕落
结构——起承转合
结构——起承转合，是最优框架如果说，讲文章体式，是在用“分析"的思维在讲，那么,我这里有说的一个词——结构—-就是用综合的思维在讲。
这里的问题是，虽然文章可以有不同的体式，但是可不可以有相同的结构呢？请让我回答：有.当代写作学巨擘马正平教授研究发现，文章的最优结构框架是就“起-—承-—转——合”.当然,这个最优框架只是一个“经典结构”，在这个“经典结构”还可以有其它一些变体。
现在，请让我用最优框架说来解释不同的文章体式的结构。
（1)叙事类:起—-故事的开头--可以是顺叙式，也可以是倒叙式；承-—故事的经过—-这是故事的最主要部分，包括发展和高潮部分;转—-故事情节反转-—这是故事出乎意料的部分;合——故事结尾——如果开头是倒叙式的，就与开头形成呼应。
譬如《孔雀东南飞》的结构：起—-夫妻感情很好，婆婆却不满意；承——兰芝主动请求被谴回娘家；转——再嫁过程中却出乎意料的自杀；合——人们把夫妻俩合葬,以象征夫妻再团圆。
但是,叙事类的框架也可以省略“合”，从而形成“起-—承——转”的格式，这样就使故事更具出人意料的效果。
譬如，如河南考生的《刘处长的发型》：起—-刘处长退休了，头发又浓又黑，像个年轻人；承——老伴建议留个教授型的大背头，以表示告别官场；儿子儿媳见后，却又认为太落后，硬是让其剪了一个新潮型;接着,刘处长又被女儿劝说理了一个内涵型的小平头。
转--文章最后，在生日宴会上，刘处长突然亮“和尚头"(这一次是自己作主的)。
（2）议论类:起——开门见山（呈现文章结论或表态)，或引出话题——也叫提出问题部分；承——分析部分，一般要回答是什么、为什么、会怎样、怎么办等；转——辩证分析——即转换视角，重新审视,从而得出一个与前文看似相矛盾的结论;合-—结尾，强调分析的结论—-如果是开门见山式开头，就形成了首尾呼应。
譬如，北京考生的《不诚不信不为过》的结构:起--提出观点:在一些特殊的场合，可以不讲诚信;承——分析在战场、商场等方面,不诚不信有其重要意义；转—-在通常情况下,还是应讲诚信；合-—结尾，强调，在特殊的场合，不诚不信不为过.（3）叙议类:它可以是“起-—承—-转——合"结构，譬如，福建考生的《八•十八•二十八》,起--那年我八岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变，极富想象力。
赋形思维的基本原理
赋形思维的基本原理
赋形思维（Anthropomorphism）是指将非人类对象或概念赋予人类属性、特征或行为的一种认知方式。
这种思维方式基于以下几个基本原理：
1. 意图推理（Intentional Inference）：赋形思维认为非人类对象或概念具有目的性和意图。
人们通过观察和解释对象的行为来推测其内在的意图和目标。
2. 认知共情（Cognitive Empathy）：赋形思维假设非人类对象或概念有能力感知和理解他人的情感和心理状态。
人们通过将自己的感受和经验投射到对象身上，以理解其行为和表现。
3. 知觉塑形（Perceptual Shaping）：赋形思维认为人类的感知经验对认知对象的形成和理解起到重要影响。
人们将自己对世界的感官经验应用于非人类对象，从而塑造出一种具有人类特征的认知形象。
4. 行为模仿（Behavioral Mimicry）：赋形思维假设非人类对象或概念能够模仿和学习人类的行为。
人们通过观察对象的行为和反应来推测它们是否具有人类类似的行为特征。
这些原理在一定程度上帮助人类理解和解释非人类对象或概念，使其更具可识别性和亲近感。
然而，赋形思维也存在一些问题，因为它可能导致人类将自己的情
感和认知意图投射到本质不同的对象上，从而产生误解和失误。
因此，在进行赋形思维时需要保持一定的客观性和批判性。
起、承、转、辩、合——高考议论文的写作方法
议论文要有“立片言以居要”的意识，即设置
一句话放在关键的地方。也就是在每个环节
的过渡衔接的关键处，一定要设置一个关键
句。或为过渡衔接句，或为总起总括句。具体
表现为“起”的论点句、“承”的开头句、举例之
写作导航
ｘｉｅ ｚｕｏ ｄａｏ ｈａｎｇ
起、承、转、辩、合
—— —高考议论文的写作方法
习礼根
对于很多同学来讲，高考议论文写作是 一个难点。笔者经过几年的摸索，受我国古诗 词思路结构的启发，总结出了“起承转辩合” 五步结构模式。实践证明，这种结构模式符合 人的思维规律，简易有效，可操作性强。在高 考备考阶段，采用该结构写作，有助于解决思 路不畅的问题，攻克议论文写作这个难点。
二、“承”—— —承是主体，阐述论的 展开论述。这部分一定要做到充实，就是论据 要丰富而充实。一定要做到充分，就是分析要 合理而有说服力。这个部分要注意两点：（１） 语 论证方式力求多样。一般要用到两种以上，如 例证和引证的结合、例证和喻证的结合、喻证 文 和引证的结合等，力求方式上的灵活多样。如 果想不到其他的论证方式，只用例证，那至少 28 要用两个详细的事例，并且尽量做到事例要
三、“转”—— —转是关键，换个角度，力求 凸显层次
“文似看山不喜平”，记叙文需要有波澜， 议论文则需要有层次。这部分是在“起”“承” 的基础上转入另一个层面进行论述，开拓文 章的新境界。一篇文章的高下，关键就看“转” 得如何。这是文章出彩的地方，也是展示学生 思维能力高低的地方。那如何“转”呢？主要有 三种方式：（１）“转”向反面，与前文的“承”形 成对比，而对比恰是最具说服力的论证方式 之一。同时，既然是反面，往往是指一些社会 的丑陋现象，这样容易使文章具有强烈的现 实针对性，达到针砭时弊的效果。常见的语言 标志有“然而”“但是”“令人遗憾的是”等词 句；（２）“转”向指导现实。这有点类似“提出问 题—分析问题—解决问题”的思路，论述的目
演讲中的起承转合如何组织演讲结构让思路清晰
演讲中的起承转合如何组织演讲结构让思路清晰演讲是一种以口头形式表达观点、传递信息、激发情感的艺术形式。
一个成功的演讲需要有清晰的结构，以引导听众的思维和情感。
起承转合是演讲结构中的重要组成部分，它能够帮助演讲者有条理地组织思路，并使听众更好地理解和接受演讲内容。
本文将探讨演讲中的起承转合如何组织演讲结构，从而使思路清晰。
一、起——引起观众的关注起是演讲结构的开头部分，其目的是引起观众的关注和兴趣，为后续的演讲内容做铺垫。
在起的部分，演讲者可以通过以下几种方式来吸引观众的注意力：1. 开场白：使用一个引人入胜的开场白，如一个有趣的故事、一个引人思考的问题或一个震撼的事实，来吸引听众的注意。
2. 引用名言：引用一句有代表性的名言或警句，通过名人的权威或名言的智慧来吸引观众的兴趣。
3. 互动性问题：向观众提出一个与演讲主题相关的问题，并鼓励他们思考和回答。
这样可以激发观众的参与感，增加兴趣。
二、承——介绍演讲的主题和要点承是演讲结构的中间部分，其目的是介绍演讲的主题和要点，为观众提供一个全面的了解。
在承的部分，演讲者可以采用以下方式来组织演讲结构：1. 主题陈述：清晰地表达演讲的主题，使观众在接下来的演讲中知道自己可以期望什么。
2. 分类展示：根据演讲的主题，将要点分为几个相关的类别，并按顺序介绍每个类别的内容。
这种方式可以帮助听众更好地理解演讲的主题和要点。
3. 统计数据和案例：使用具体的统计数据或相关的案例来支持演讲的主题和要点，使观众对演讲内容有更深入的了解和认同。
三、转——引出具体的案例和证据转是演讲结构的过渡部分，其目的是引出具体的案例和证据，支持演讲者的观点和论据，增加演讲的可信度。
在转的部分，演讲者可以采用以下方式来组织演讲结构：1. 引出案例：引用一个相关的真实案例，通过具体的事例来展示演讲的观点和论据。
2. 引用专家观点：引用一个专家的观点或研究结果，通过专业的声音来支持演讲的主题和要点。
高考作文赋形思维
爱因斯坦敢于冲破权威圣圈，大胆突进， 提出光量子理论，奠定量子力学基础，后又 锐意破坏牛顿的绝对时间和空间理论，以相 对论震惊世界，从此站在一个新的高度上。 权威之所以为权威，正是因为他极具威慑力 的防御力，你无法破坏，不可触及，唯有膜 拜；而疑问，是最好的攻击，质疑、研究、 推翻，用曾经的“？”筑就的“！”，终会 屹立于科学的山顶，成为世人眼中的真理， 光芒万丈。
创新是一个亘古的词汇，因为人从很 早便为外物定义，而有梦之后便孕育了创 新。可以追溯到人刚刚形成的远古，那时 人刚刚完成甚至并未完成猿的褪变，那时 的类人猿便做了梦，想让自己更高，让前 肢解放，它们“可笑”又“固执己见”地 前肢离地，创造了用后肢行走的新的行走 方法。在那样一个久远得甚至不能用年代 称呼的时光中，创新便在梦中诞生了。 创新是梦想的马前卒。创新为梦想试路， 无怨无悔，回报创造者的“生育”之恩。
2. “对比”赋形思维 所谓“对比”的赋形思维操作模型，就是指主题 展开(材料生成、结构生成、起草行文)的写作过程中， 选择哪些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、 性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素(文 章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进行 谋篇、结构、段落、造语、行文，以增强(反衬)文章 的感染力、说服力、说明力的清晰度，即反差。这种 思维操作的习惯，就是“对比”性赋形思维操作模型。 “对比”性赋形思维操作模型是文章写作中辅助 的次要的修饰的写作思维技能。因此，一篇文章可以 没有对比性的写作赋形思维操作，但绝对不可以没有 重复性的写作赋形思维操作。
万户，人类第一个“飞天”人
“！” 与 “？” 李静 高一（19）班 世界在你手里，如果全是定论，只是个成品； 如果满腹疑问，潜力无穷。探索就在眼前。 （解题并点题） ——题记 “创新就是创造性地破坏。”熊彼特曾 经说过。 “创”与“新”，真正的创造必将迎来 新世界。然而，什么是创造，这是一个答案 略的难题，只可意会不能言传。什么叫新， 当你冲破了旧条约，旧制度，一个崭新的画 面呈现在你眼前，这就是新世界。
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请以“拒绝平庸”，写一篇 不少于800字的文章。
口述作文内容
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起承 转合
赋形思维的基本模式
“起、承、转、合”的阐释
“起”就是文章的开始，就是在文章首先显现出来 的文章的基本主题、立意、情调、思想。 “承”即承接，就是沿着“起”的主题、立意、情 调、思想进行进一步的渲染、铺陈，是主题、立意、 情调、思想的进一步形象化、造势化。 “转”就是转折，是对“起”“承”部分的主题、 立意、情调、思想反面写作，进而形成强烈的对比。 “合”就是回归到文章的“起”“承”部分，是对 “起”“承”部分的重新写作，但不是简单的重复， 而是一种深化与升华。
早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
记忆搜索
请将你熟悉的符合 “起承转合”结构特 征的 文章找出来，进行讨 论。 文章的题目是：请 在学案的空白处填写。 《》《》《》《》《》
《状元榜---2012-2013年度高考原卷满分文》
第8页的《“顺手”之劳，温暖世道》 第33页的《勿以善小而不为》
大家认真阅读这篇文章，使用“起承转合”的结构 论理对这两篇文章进行分析，并把分析的成果写 成一段话。
起法一：比兴法
如花般万紫千红，人生亦有千种姿态，万 种风骚，而人生傲然屹立的天地中，我们常 常被那些对于诱惑拒绝，而坚守职责的那些 灵魂感动的泪眼迷蒙。
《孔雀东南飞》
起法二：对比法 拒绝诱惑，坚守职责，一枚绿叶 可以融化茫茫雪野;拒绝诱惑，坚守 职责，一只彩蝶能够催发满园芬芳; 拒绝诱惑，坚守职责，一滴晨露也 能折射整个太阳。
起法三：释义法
诱惑，字典上的含义为“吸引、招引”。你也许会 为 他疯狂而不能自已，而他之所以存在，是因为人的一生 不断地被欲念刺激。与之相对的是“职责自身， 才能燃起熊熊火焰。
四：渲染法
五：排比法 115页：自身的价值、开头
赋性思维的基本形式 起（奠） +承（三） +转（简、概） +合（升）