如何通过布置课外作业来提高学生数学学习的有效性？
合理布置数学课外作业的策略研究
合理布置数学课外作业的策略研究随着教育教学水平的不断提高，数学作业布置问题一直备受关注。
数学课外作业在提高学生的数学水平，巩固知识点，培养学生的自学能力等方面发挥了重要作用。
过多的数学作业也会给学生带来巨大的压力，影响他们的身心健康。
合理布置数学课外作业是十分重要的。
本文将从数学作业的作用、布置策略、及其对学生的影响等方面，来探讨合理布置数学课外作业的策略研究。
一、数学课外作业的作用1.1 提高学生的学习能力数学课外作业可以帮助学生巩固知识点，提高学习能力。
通过课外作业，学生能够加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力，培养逻辑思维能力。
数学课外作业要求学生主动去学习，主动去解决问题，从而培养学生的自学能力和自主学习能力。
这种自主学习的方式，可以让学生在老师不在场的情况下，独立解决问题，提高自己的学习水平。
1.3 加强家校联系数学课外作业可以通过家庭作业带给家长们了解学生在学习上的情况，从而加强家校联系，促进学校和家庭的合作，实现教育教学的协同发展。
1.4 帮助老师了解学生学习情况通过作业老师可以了解学生的学习情况，发现学生的学习差异，及时进行教学调整，更好地满足学生的学习需求。
2.1 明确作业目标在布置数学课外作业时，老师首先要明确作业的目标，要有清晰的目标和要求。
作业的目标是什么，希望学生通过作业能够达到什么效果，这都需要老师在布置作业时要明确。
作业的量不宜过多，也不宜过少。
老师需要根据学生的学习情况，灵活确定作业量。
一般来说，小学生每天数学作业不宜超过20分钟，初中生每天不宜超过30分钟，高中生每天不宜超过40分钟。
2.3 考虑学生的学习状况老师在布置数学课外作业时，要考虑到学生的学习状况，不能一刀切。
对于学习基础薄弱的学生，可以适当减少作业量，而对于学习较好的学生，可以适当增加作业量。
2.4 留出足够的时间数学课外作业不应该占用学生所有的课外时间，在布置数学课外作业时，老师需要留出足够的时间给学生进行休息和娱乐，保证学生的身心健康。
如何有效地利用课外时间提升数学成绩
如何有效地利用课外时间提升数学成绩数学作为一门重要的学科，对于中学生来说，提升数学成绩是他们学习的重要目标之一。
除了课堂上的学习，合理利用课外时间也是提高数学成绩的关键。
本文将从几个方面给出一些建议，帮助中学生有效地利用课外时间提升数学成绩。
首先，培养良好的学习习惯是提高数学成绩的基础。
中学生应该养成每天坚持学习数学的习惯，不仅要完成老师布置的作业，还要主动进行额外的练习。
可以选择每天固定的时间段专门用来学习数学，比如晚饭后的半小时或者周末的一段时间。
坚持下来，不仅能提高数学的学习效果，还能培养自律和坚持的品质。
其次，选择合适的学习方法也是提高数学成绩的关键。
每个人的学习方式不同，中学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习方法。
例如，有些人适合通过阅读教材来学习数学，而有些人则更适合通过做题来巩固知识。
此外，还可以利用电子资源，如数学学习APP或者在线教学视频，这些资源可以提供更多的学习方式和练习题目，帮助中学生更好地理解和掌握数学知识。
第三，注重基础知识的巩固和提高是提高数学成绩的关键。
中学数学的学习是一个渐进的过程，每个知识点都是建立在前面知识的基础上。
因此，中学生要注重对基础知识的巩固和理解。
可以通过复习课堂知识、做相关练习题、参加数学辅导班等方式来加强基础知识的掌握。
只有掌握了基础知识，才能更好地应对难题和拓展性问题，提高数学成绩。
此外，合理安排时间也是提高数学成绩的关键。
中学生的课业负担较重，除了数学还有其他科目的学习任务。
因此，中学生需要合理安排时间，不仅要保证每天有足够的时间学习数学，还要注意控制学习时间的分配。
可以根据自己的情况，合理安排每天的学习计划，将时间分配给不同的科目和任务，确保每个科目都能得到充分的学习时间。
同时，要注意休息和娱乐的时间，避免过度疲劳和学习压力过大。
最后，积极参与数学竞赛和活动也是提高数学成绩的有效途径。
参加数学竞赛和活动可以拓宽数学知识的广度和深度，培养解决问题的能力和思维方式。
如何合理布置小学数学作业
如何合理布置小学数学作业课外作业是学习数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。
下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课外作业的合理布置一、课外作业设计要体现出趣味性趣味性的作业设计，可以帮助学生对求知兴趣的长期发展，充分调动学生的学习积极性。
对于小学生而言，趣味性的作业可以调动学生学习数学的积极性，从而成为生动活泼的、主动的学习过程。
例如“两位数的大小”课外作业设计，让学生利用课外时间玩猜数字游戏，一位同学写一个两位数，让另外一个同学在规定的时间内猜出这个数字。
如写出“43”这个数字，如果猜谜的同学猜是“85”，出谜的同学要告诉猜谜的同学猜大了，如果猜谜的同学猜是“21”，则出谜的同学要告诉猜谜的同学猜小了，直到在规定的时间内猜出为止。
二、课外作业布置要体现出层次性学生之间存在着数学知识和数学能力的差异。
由于受各自家庭条件不同及自身因素的影响，学生的数学成绩也存在的好与差。
我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在课外作业设计时，要按照学生的个体差异设计层次性的作业。
根据学生之间的差异，在教学中，可以把作业必做题、提高题和选做题，设计成难易相当的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
三、课外作业布置要体现出生活性数学作业应伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及其他各科密切联系。
一些作业，需要学生根据自己的观察、收集、整理等多项训练，让不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
例如“元角分的认识”，可以让学生到超市查看一些物品的价格，然后进行比较。
对一些实际问题，教师可让学生自己动手演示、操作、试一试，这样既能使他们巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
小学数学作业的布置方法一、作业布置注意适量性作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。
低年级小学数学课外作业的设计策略
低年级小学数学课外作业的设计策略低年级小学数学课外作业的设计需要考虑到孩子的认知能力和兴趣。
下面是一些设计策略，可以帮助孩子在课外作业中提高数学能力。
1. 避免纯粹的机械练习。
低年级的孩子对于数学的概念和操作符号还不够熟悉，单纯的机械练习可能会让他们感到乏味和困惑。
在设计课外作业时，应该将练习与有趣的故事、游戏或实际生活情境相结合，使孩子能够更容易理解和应用数学知识。
2. 引入多样化的活动。
低年级的孩子的发展特点是喜欢动手，喜欢进行实践操作。
在设计作业时，可以引入多样化的活动，如拼图、积木、益智游戏等，让孩子通过操作物品来理解和解决数学问题。
这样不仅能够增加孩子的兴趣，还能够帮助他们更好地掌握数学知识。
3. 引导孩子自主思考和发现。
低年级的孩子的思维能力还不够发达，他们往往需要老师或家长的引导和帮助才能解决问题。
在设计作业时，可以设置一些开放性的问题，引导孩子思考和发现解决问题的方法。
要注意给予孩子足够的时间和空间来思考和尝试，不要过早地给予答案或解决方法。
4. 结合孩子的生活实际。
低年级的孩子对于数学的抽象概念理解能力有限，他们更容易理解和应用与自己生活实际相关的数学知识。
在设计作业时，可以结合孩子的生活实际，例如利用日常生活中的事物和情境来设计问题，帮助他们将数学知识与实际应用相结合。
5. 注重反馈和鼓励。
低年级的孩子对于成绩和反馈非常敏感，他们渴望得到肯定和鼓励。
在批改作业时，要给孩子明确的反馈和积极的鼓励，帮助他们建立自信和兴趣，激发他们学习数学的动力。
低年级小学数学课外作业的设计策略应该以培养孩子的兴趣和提高数学能力为目标。
通过有趣的活动、引导思考和结合生活实际等方式，让孩子在课外作业中体验到数学的乐趣和实用性，从而激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
如何提高小学数学课外作业的有效性
如何提高小学数学课外作业的有效性作者：曹兰芳来源：《学周刊·下旬刊》2014年第12期摘要：在小学数学教学过程中，课外作业是教与学的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握程度的依据之一。
它对于学生巩固课堂新学知识，形成技能技巧、培养发展能力，提高学生的素质，作用明显且无法替代。
关键词：提高小学数学课外作业有效性在小学数学教学过程中，课外作业是教与学的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握程度的依据之一。
它对于学生巩固课堂新学知识，形成技能技巧、培养发展能力，提高学生的素质，作用明显且无法替代。
一、弄清常见问题（一）针对性不强目前在小学数学教学中，教师往往在临近放学时，才匆忙而不加提炼地布置课外作业。
通过课外作业的训练，要求学生掌握和巩固什么方面的知识，训练达到什么程度，要从哪些方面训练等等，教师没有仔细研究，缺乏针对性，导致布置的作业带给学生重复机械的劳动。
（二）偏大作业量按照新课标要求，小学生每天的课外作业量应在一小时内能够完成。
作为任课教师，布置课外作业往往考虑的是所任学科。
对于学生，既要完成数学的课外作业，还要完成语文的，甚至既要完成教师布置的，还要完成家长布置的。
一般学生完成每天的课外作业要两三个小时。
这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，不利于良好学习习惯的养成，反而降低学生作业效果，形成作业抄袭现象，负面影响很大。
（三）内容质量低一部分教师布置课外作业目的很明确，就是要在各次考试中名列前茅。
课外训练不是为了巩固新知识，提高学生应用能力。
布置作业不经过设计、备课和研究，导致课外作业内容粗糙，拘泥于课堂知识、拘泥于教材，更多以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。
学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。
有效利用小学数学课外练习提高成绩
有效利用小学数学课外练习提高成绩小学数学是培养学生基础数学素养的重要阶段，而课外练习则是巩固和提高数学成绩的重要途径。
合理的利用小学数学课外练习，可以帮助学生巩固知识、提高问题解决能力和培养数学思维。
本文将从如何选择合适的课外练习、合理安排练习时间、掌握复习方法以及培养良好的学习习惯等方面，为学生提供一些建议，以有效利用小学数学课外练习提高成绩。
一、选择合适的课外练习选择合适的课外练习对于提高数学成绩至关重要。
首先，要选择与学校教材相对应的练习册或习题集，确保练习内容与课堂教学内容一致。
其次，要根据自己的实际情况选择适合自己水平的练习，避免过难或过简单的题目。
此外，还可以根据自己学习的薄弱点选择针对性的练习，有针对性地提高自己的弱项。
二、合理安排练习时间合理安排练习时间有助于提高效率和效果。
首先，要有一个固定的练习时间，形成良好的学习习惯。
可以根据自己的时间安排，选择适合的练习时间段，保持每天坚持一定的练习时间。
其次，要注意控制练习时间的长短。
小学生的注意力和专注力相对有限，过长时间的练习容易让他们产生疲劳和厌烦情绪，反而影响学习效果。
一般来说，每天30分钟到1小时左右的时间是比较适宜的。
如果练习时间过长，可以适当分段，保持较好的复习效果。
三、掌握复习方法掌握合适的复习方法是高效利用小学数学课外练习的关键。
首先，要结合课堂学习和练习题，全面理解掌握每个知识点的概念和运用方法。
可以通过查阅教材、参考书籍和网络资源，深入了解每个知识点的相关内容。
其次，要注重理论与实践的结合。
数学是一门实践性很强的学科，单纯地背诵公式和定义是不够的，需要通过大量的实际练习来巩固和应用所学知识。
在解题时，要注重思路和方法的灵活运用，培养自己的问题解决能力。
同时，要注意总结归纳。
每做完一套练习题后，要及时总结错题和难题，找出解题的思路和方法，及时纠正错误和弥补缺漏。
可以做一个错题集，定期进行复习和纠错，加深对各类题型的理解和掌握。
低年级小学数学课外作业的设计策略
低年级小学数学课外作业的设计策略小学数学课外作业对于低年级学生来说是非常重要的，它不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识，还可以帮助学生培养自主学习的能力和提高数学解决问题的能力。
设计好数学课外作业对于低年级学生的数学学习至关重要。
本文将从作业设计的目的、方法和策略三个方面来探讨如何制定一份适合低年级小学生的数学课外作业。
一、作业设计的目的1. 强化知识点数学课外作业首先要达到的目的就是强化课堂上所学到的知识点。
在设计作业的时候，可以选择一些课堂上所涉及的基础知识点，让学生在家里通过做题的方式加深对知识点的理解和掌握。
2. 提高解决问题的能力数学是一门注重逻辑思维和解决问题能力的学科。
数学课外作业还应该帮助学生培养解决问题的能力。
可以选择一些与实际生活相关的问题，让学生通过思考和计算来解决，从而提高他们的数学思维能力。
3. 培养自主学习的能力数学课外作业还可以帮助学生培养自主学习的能力。
通过让学生自己动手去做题，促使他们自主思考和解决问题，培养他们在学习中的自主性和独立性。
二、作业设计的方法1. 根据学生的实际情况来设计在设计数学课外作业的时候，需要充分考虑学生的实际情况。
不同学生的学习能力和接受能力是不同的，因此作业的设计应该根据不同学生的实际情况来有针对性地进行设计。
2. 注重思维拓展数学课外作业的设计不仅仅是把课堂上所学的知识点拿出来做一些简单的计算题，而是要注重思维拓展。
可以设计一些拓展性的题目，让学生在解题的过程中锻炼自己的逻辑思维和解决问题的能力。
三、作业设计的策略1. 多样化数学课外作业的设计要多样化。
可以设计一些填空题、选择题、计算题、应用题等不同类型的题目，让学生在解题的过程中接触到不同类型的数学题目，从而更好地掌握所学到的知识。
2. 循序渐进数学课外作业的设计要循序渐进。
可以从简单到复杂，从易到难地设计一些适合学生的题目，让学生在解题的过程中逐渐提高解题的能力和水平。
3. 及时反馈数学课外作业要及时给学生反馈。
如何有效利用课外时间进行数学学习？
如何有效利用课外时间进行数学学习？如何有效利用课外时间学习数学？数学是一门需要深入思考和反复练习的学科，单靠课堂学习通常难以取得显著进步。
因此，有效利用课外时间进行数学学习至关重要。
以下建议将从不同方面指导学生高效提升数学能力：一、巩固课堂知识，弥补学习漏洞1. 及时复习课堂笔记：课堂学习后及时复习笔记，加深对知识点的理解，并将课堂遗留问题及时解决，尽量避免知识断层。
2. 完成课后练习：课后练习是巩固课堂知识的有效途径，通过练习可以发现自己学习中的不足，并及时查阅相关资料或寻求老师帮助。
3. 独立完成作业：独立完成作业可以锻炼学生的独立思考能力和解决问题的能力，尽量避免依赖他人。
4. 针对性练习：针对课堂学习中掌握不牢的知识点进行针对性练习，查缺补漏，提高学习效率。
二、拓宽思维自学内容，提升数学思维1. 阅读数学书籍和杂志：阅读与课程相关的数学书籍和杂志，可以拓宽知识面，了解更深层的数学理论和应用，激发学习兴趣。
2. 参加数学竞赛：参加数学竞赛可以锻炼学生的思维能力和解题技巧，并增强自学兴趣和自信心。
3. 探索数学奥秘：观看数学纪录片、参加数学拓展活动等，探索数学的奥秘，激发学习兴趣和求知欲。
4. 寻找数学与现实生活之间的联系：将数学知识与实际生活联系起来，例如计算日常生活中的费用、观察自然现象中蕴含的数学规律，可以使学习更加生动活泼。
三、养成良好的学习习惯，提高学习效率1. 制定学习计划：制定并执行合理的学习计划，合理分配学习时间，以保证自学内容的完整性和深度。
2. 保持良好的学习状态：保证充足的睡眠，合理安排运动，保持良好的学习状态，提高学习效率。
3. 寻求老师和家长的帮助：遇到学习困难时，及时寻求老师和家长的帮助，解决问题。
4. 保持积极的学习态度：保持积极的学习态度，相信自己能够学好数学，克服学习过程中的困难。
四、依靠科技手段，丰富学习1. 利用网络资源：利用网络资源学习，例如搜索在线视频课程、使用数学软件进行练习等，丰富学习，提高学习效率。
优化小学数学课外作业设计的策略
优化小学数学课外作业设计的策略数学是小学生的重要学科之一，而课外作业可以提供更多的练习机会，帮助学生巩固所学知识。
很多家长和学生都抱怨课外作业设计不够有效，不能达到预期的学习效果。
以下是一些优化小学数学课外作业设计的策略，帮助学生更好地学习数学。
一、明确课外作业的目标和意义在设计课外作业之前，教师需要明确作业的目标和意义。
课外作业应该是对课堂学习的巩固和延伸，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
课外作业也可以帮助学生培养独立学习和解决问题的能力。
明确作业的目标和意义，可以让学生更加积极主动地完成作业。
二、合理安排作业的数量和难度课外作业的数量和难度应该根据学生的实际情况而定。
如果作业太过繁重，学生可能会因为压力过大而产生抵触情绪，进而对数学学习产生负面态度。
教师应该根据每位学生的学习情况和能力水平，合理安排作业的数量和难度，让每位学生都能够有所收获。
三、设计富有趣味性的作业内容兴趣是学生学习的动力之一，在设计数学课外作业时，应该注重增加作业内容的趣味性。
可以通过融入游戏、趣味题目等方式，让学生在做作业的过程中感到愉悦和有趣。
可以设计一些有趣的数学谜题，或者将数学知识与实际生活相结合，让学生能够更加主动地去思考和解决问题。
四、提供详细和准确的解析数学是一门需要逻辑思维的学科，作业解析的准确性和详细性对于学生的学习非常重要。
在作业布置完之后，教师应该及时提供详细和准确的解析，帮助学生发现自己在做作业中存在的问题，并及时纠正。
这样可以帮助学生更好地理解所学知识，并避免形成错误的学习观念。
五、与家长积极沟通家长是学生教育的重要参与者，与家长的沟通非常重要。
在设计数学课外作业时，教师可以与家长共同商讨，了解学生在家中完成作业的情况和困惑，进而针对性地进行作业设计。
通过与家长的沟通，可以更好地了解学生的学习情况，并采取相应的措施来进行优化和改进。
优化小学数学课外作业设计需要明确作业的目标和意义，合理安排作业的数量和难度，设计富有趣味性的作业内容，提供详细和准确的解析，并与家长积极沟通。
提高小学数学课外作业的布置的有效性
提高小学数学课外作业布置的有效性西吉县硝河乡中心小学马海荣数学教学是一门艺术。
一堂好的数学课需要教师有较高的数学教学艺术，这是众所周知的。
为此，人们对数学教学的方法、技巧等投入了相当大的精力进行研究。
然而，对于数学教学活动有机组成部分的课外作业，人们却没有给予足够的重视，有的数学教师对课外作业的布置随意性大、针对性不强，没有很好地起到帮助学生加深理解和巩固消化所学知识及进一步培养学生分析问题和解决问题的能力的作用。
因此，合理、科学地布置数学课外作业是十分必要的。
数学课外作业的布置没有固定的模式可循。
教师要根据课堂教学目的、教材特点以及学生的实际情况，灵活选取合适的课外习题。
具体说来，布置数学课外作业应讲究如下原则：一、布置新颖有趣的作业。
布置课外作业时，首先要考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
（1）游戏作业。
爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
如：在学了两步计算后可布置学生课后一起玩“算24点”的扑克游戏。
（2）实践性作业。
教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。
而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣在我国，“鸡兔同笼”问题作为一类有趣又重要的数学问题的代表，大量出现在各种数学书中。
但进入小学数学教材，近20年里，还是头一次。
在学了这类数学问题后，可布置一些趣味数学题作为课外题选。
例如“猴子分桃”“百鸡问题”等，这势必会激发学生运用所学知识去解决问题，探寻结果二、课外作业的布置要贴近生活，捕捉生活素材，探索生活问题。
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。
”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。
平时要经常联系生活实际，引导学生体会数学。
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三位数乘两位数笔算预案教学目标：1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化；2、感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识。
3、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性，拉近算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的成功感。
教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个，得数的末尾与十位对齐的道理。
教学过程预设：一、创设情境，提出问题在生活中我们遇到了这样一个问题李叔叔从城市乘火车去北京用了12小时，火车一小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？（1）读题（2）怎样列式？145×12（3）这是几位数乘几位数？（三位数乘两位数）它的乘法意义你知道吗？那么谁能说说，145×12它的结果大约是多少？你是怎么估计的（4）我知道了大概的该城市到北京有多少千米？那到底准确的有千米呢？大家还没告诉老师呀，要计算这道题，我们以前学过吗？遇到新问题了怎么办？能不能把它变成我们已经学过的知识？二、探索尝试，寻找方法1．自己试着把这题变成我们学过的旧知识，在自己的练习本上试试。
2．师：你不仅要会算，还要把道理说清楚，有了一种方法，还有没有第二种方法，第三种方法？（在此期间请学生到黑板板书不同的方法）3．同桌交流整理。
师：怎样才能使老师听明白？先同桌之间互相当小老师试试，看能不能使对方听懂。
开始交流。
3.全班汇报，汇总解答策略。
师：我发现刚才在讨论的时候大家学习习惯特别好，学习效果一定很好。
谁想出了一种方法？有两种的吗？还有没有更多的？（把学生的方法写到黑板上来，并请学生来介绍）这是谁写的，请你来说说？可能会出现：第一种方法：145×10=1450 145×2=290 1450+190=1740师：为什么这么列，这是什么意思？（145×12没学过，但我们可以转化成我们学过的知识，145×12表示12个145相加，可以把它看成10个145与2个145相加）你们明白了？师：这两题方法有什么共同的地方（都把一个因数拆成两数之和，再与另一个因数相乘）我们可以把它看成是同一种方法）师：为什么要拆呀？师：看来大家很有自己的想法，想到把新知识转化成旧知识来解决。
第二种方法：145×4×3 145×2×6那这又是什么意思呢（把一个因数拆成两个因数的积）老师发现我们班小朋友真是了不得，你们知道吗你们刚才用的方法是我们四年级才要学的。
第三种方法：1．他是用什么方法做的？用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）若学生没出现竖式的形式师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。
用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）2． 290是怎么来的？（2个145）也就是用第二个因数的个位去乘第一个因数1450是怎么来的？（10个145）那1740呢？（板书：与第一种方法用线联系起来）4．若学生还有其他不同的算式，（1）你为什么这么做？看来大家很有自己的想法。
（2）看着这三个板书，你想不想说什么？是不是觉得有点繁？能不能再创造出一个算式，把三个算式的意思也能用一个算式也能明白？再试试。
我已经发现很多小朋友智慧的火花了。
4．请他板演后，问：大家能看明白是什么意思吗？每一步表示什么意思？同桌互相说一说（提醒：分几步做？）5．看着板书现在你想说什么？（第一种方法与笔算方法的思路是一样的，一个横式表达，一个竖式表达。
竖式的形式以前我们也见过，我想今天学习了两位数乘两位数，竖式这种形式应该重点掌握。
6．现在我们能知道该城市到北京有多少千米？7．尝试用竖式练习213×12。
（学生再次尝试计算）有困难的同学可以模仿上面一题也可以求助于你的同桌（1）谁愿意把你的解法展示给大家看（实物投影）并边介绍你的想法（2）你能看明白这个算式的每一步是怎么来的，表示什么意思吗？同桌互相说一说有什么地方不懂的？想问大家的。
（实物投影）8．揭示课题师：这节课我们在学习什么？（三位数乘两位数的笔算）碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）今天我们用到了哪些旧知识？现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此我们必须今天的知识学好，学扎实。
1）观察这三个竖式，跟以前两位数乘两位数的笔算有什么地方不同？为什么会出现“两层楼”的情况？（因为乘了两次，第一次是第二个因数的个位去乘第一个因数，第二次是第二个因数的十位去乘第一个因数）（2）除了要乘两次外，还有什么共同的地方吗？（第二次乘得的积的末尾都是“0”）为什么末尾都有“0”？那这个“0”不写可以吗？如果横式中不写可以吗？为什么竖式中可以而横式中却不可以？（竖式中有数位）“0”省略会不会影响计算结果？但要注意什么？因此我们通常把个位的“0”省略不写。
（3）其实个位不写“0”还有一个更大的作用，（观察板书）只要算第二个因数十位的时候，跟十位对齐就行了，这样两位数乘整十数就变成了两位数乘一位数。
但有一点算得的积必须与哪位对齐？（十位）（4）省略“0”以后要注意什么？三、巩固方法，推广应用1.现在我们用这种形式笔算完成146×23 53×312（1）做之前有什么要提醒自己和大家的吗？（2）（实物投影）学生笔算并汇报（3）现在同桌互相说说两位数乘两位数的笔算应该怎么算？2．师：在我们生活中用没有用到过“三位数乘两位数”的例子？（一学生举例可请其他学生笔算完成）3．师：老师也来举个例子并笔算。
出示：某校共有245人，学校组织春游活动，每个费用36元，全校共需要费用多少元？师：要掌握三位数乘两位数的笔算，必须进行大量练习。
现在我报题，你们笔算。
（教师随时报得数）我已经好了，你们呢？师：很奇怪是吧，是不是老师把这些得数全背出来了？其实这里就有数学秘密在，有兴趣的话下课可以去找找四、课堂小结师：今天这节数学课你有什么收获？你是怎样学习的？师：今天我很高兴，感觉真好！这种感觉是大家给我的，所以我要特别谢谢你们，以后有机会咱们再在一起上课，好吗？反思：首先，我想谈谈对教材的理解。
这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。
第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开；第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
因此在探索检验过程中我一共安排了4道题：123×23 834×15 245×37 45×154 前两题主要是为理解算理服务的，后两题是为了巩固部分积的对位问题。
计算是枯燥的，但也是有用的，引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。
在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不已、束手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
在今天部分积“0”问题的处理上就花费了大量时间，并且出现了很多重复教学的情况。
我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。