多媒体计算机应用于初中英语教学的研究
浅谈多媒体信息技术在初中英语教学中的应用
浅谈多媒体信息技术在初中英语教学中的应用【摘要】在初中英语的课堂教学中充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境，让学生真正地成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者，让教师变成学生主动建构意义的帮助者和指导者。
【关键词】初中英语新课改多媒体信息技术应用新课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。
信息技术与英语学科整合，可创新教学模式，增大语言输入量，突出增强学生学习的主动性及自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学质量。
利用情境创设、网络自学、合作会话、分层练习及搜集信息等信息化学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性和创造精神，最终达到学生对当前所学知识的意义建构的目的，有效地增强学生学习的独立性、主动性、合作性和创造性。
一、运用信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。
多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。
例如，应用网络课件播放歌曲，情景对话。
英语歌曲的演唱能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。
我在平时的上课中应用多媒体课件选择播放学生熟悉的英语歌曲作为课前的准备活动，用韵律诗歌、寓言故事和表演等形式体现所学知识。
二、运用信息技术完成网络自学，有效地增强学生学习的独立性古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
因此，我经常结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计教学的内容，集文字、声音、图像及动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料，让学生的视觉、听觉等各种感官浸泡在真实的英语语言环境中。
三、运用信息技术进行合作会话，有效地培养学生的合作精神学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能及交际技能，即我们平常所说的听说读写的能力。
试论“多媒体进课堂”对提高农村初中英语课堂教学效率的作用
试论“多媒体进课堂”对提高农村初中英语课堂教学效率的作用摘要：随着科学技术的不断发展，计算机技术和多媒体技术不断地普及和发展，多媒体在农村初中英语课堂教学中发挥着不可替代性的作用，多媒体充分利用图像、文字、实物、图画等多种形式向学生们传递各种信息和知识，改变了传统初中英语课堂教学模式，对提高农村初中英语课堂效率有很大的促进作用，基于此笔者对“多媒体进课堂”对提高农村初中英语课堂教学效率的作用进行相关的论述，说说我的一些看法。
关键词：多媒体；兴趣；教学资源；高效引言：随着科学技术地不断发展，多媒体进入教学课堂，使教学手段和方法在不断的创新，特别是在农村初中英语课堂教学中发挥着至关重要的作用，使多媒体教学在农村初中英语教学中得到广泛地应用和普及，深受学校师生的喜爱，因此本文主要是对多媒体教学对提高农村初中英语课堂教学效率的作用作出相关的分析，说说我的一些看法和建议，希望能够对农村初中英语教学有一定的帮助，一、多媒体教学让课前导入更加生动一个好的开始，意味着成功的一半，初中英语教学课堂也是如此，教师可以利用多媒体教学，使课前导入更加优化，充分发挥多媒体教学的特点和优势，从而激发学生们的学习兴趣，为后续教学的有效展开打下基础。
比如在学习人教版初中英语八年级《Unit 8 I’ll help to clean up the city parks》的过程中，在课前导入时，教师可以利用多媒体展示志愿者标志的图片，帮助学生们理解到这一课的重要词汇：help、love and care、peace、youth,让学生们了解到展示志愿者是怎样去帮助别人的，比如clean up the city parks，cheer up thesick kids in the hospital,give out food to homeless people等，通过这些图片的展示，让学生对志愿者有一定的认识，同时教师还可以利用“感动中国十大人物徐本禹”的视频，唤起学生的善心，激发学生的心中的正能量，让学生谈论自己对志愿者的印象，使整个课堂更加具有感染力。
浅谈多媒体在初中英语教学中的运用
浅谈多媒体在初中英语教学中的运用摘要：多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。
同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，使多媒体在导入新课、讲授课文时收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体；英语教学；优势多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
运用多媒体技术辅助初中英语教学，可创设一个优良的情景，开阔学生的视野，对于初中英语教学的改革具有积极的推动作用，从而形成学习动机。
同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课收效较低的现象得到极大的改观。
一、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课，可以激发学生的学习兴趣和求知欲多媒体教学具有丰富的表现力，可模拟仿真各类情境。
在教学的过程中根据英语学科的特点，创设与教学内容相关的场景、氛围，使学生得到最深切的情感体验，使学生主动投入到学习中去，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
如：我在教学go for it 七年级下册unit 8 section 1a-1c时，我首先放了一首轻松愉快的英语歌，把课堂的气氛变得很热烈，再放了几段人们在餐馆就餐的视频，引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，他们由被动到主动，轻松地进入到新知识的学习。
二、突破重难点，化难为易，提高教学效率在进行多媒体辅助教学时，要根据教学目标、内容以及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。
要准确地把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。
以取得最佳的教学效果。
我们可用动画模拟现实全过程创设情境，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，从而实现教学目标最优化。
多媒体初中英语教学论文
浅谈多媒体与初中英语教学【摘要】作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
【关键词】多媒体英语教学激发兴趣提高教学效率注意事项跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已广泛进入初中英语课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。
我利用多媒体进行英语教学探索实践，发现英语多媒体教学很大程度上改变了采用单一方式、进行单向传播的传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。
其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。
一、英语多媒体教学为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。
在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。
这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。
在多媒体教学中，学生的认知主体作用得到了充分的体现。
学生将教学媒体作为认知工具，进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识，成为学习的主人、知识的主人。
心理学者马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色，教师是指导者，学生是主体和主人。
他主张学习只能靠内发，教师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定。
教师的任务是辅导，设置良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。
二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。
多媒体在初中英语教学中的运用
捷 的 交 互手 段 ，能 够 充 分 调 动 学 生 的 多种 感 觉 器 官参 与 学 习 正在 进 行 的 动 作 或 存 在 的 状 态 以及 现 在分 词 的构 成 规 则 。 多
活 动 ， 打破 以 往 枯 燥 单 调 的 课 堂 气 氛 ， 学 生 闻 其 声 、 其 媒 体 教 学 使 抽 象 的 东 西 形 象 化 ， 突 出重 点 又 化 难 为 易 ， 而 并 使 观 既 从
Ｅ ｇｉ ｎｔｈ ｆｒ ｇ ａｅｉ Ｇ ｒ ａ ｙ ｎ ｌｈ ｏ ｔｅ ｓ ｌ ｕ ｇ ｅｍ ． ｓ ｉ ｔａ ｎ ｎ ｎ
５Ｗｈｎｙｕｌｏ ｔｅｂｃ ｆａｗ ｔｈｙ ｕｍ ｙｓｅｔｅ ． ｅ ｏ ｏｋ ｈ ａｋ ｏ ａ ，ｏ ａ ｅ ｈ ｃ
ｇ ｉｈ ｗｏ ｄ ｍａ ｎ Ｃｈ ｎ ． 观性 ， 它不 仅 能 直 观 地 展 示 生 动 的 画 面 ， 时 能 把 学 生难 以理 Ｅｎ ｌｓ ｒ ｓ“ ｄｅ ｉ ｉ ａ” 同
供更 多的 语 言 实 践 机 会 。 例 如 ： 教 学 阅读 课 文 时 ， 采 用边 在 我
边 边 边 也 英 语教 学 要 求 学 生 参 与 语 言 的 实 践 ，而语 言 交 际 活 动 总 听 、 写 、 说 、 回 答 的 方 法 ， 就 是 听 时 记 下 重 要 的单 词 、
３ Ｅ ｇ ｉｈ ｉ ｓ ｋ ｎ ａ ｈ ｅ ｏ ｄ ｌ ｎ ｕ ｇ ｎＡ ｕ ｔ ｌ ￣ ． ｎ ｌ ｐｏ ｅ ｔ ｅ ｓ ｃ ｎ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｓｒ ｉ ｓ ｓ ｓ ａｃ
．
二 、 用 多媒 体 辅助 教 学 。 利 突破 教 学 知 识 的重 点 和 难 点 众所周知 ， 多媒 体 的 最 大 特 点 是具 有生 动 性 、 象性 和 直 形
复 针 让 是 在 一 定情 景 中进 行 的 。 因 此 ， 了提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 为 变 短 语 ， 述 听 到 的 重 要 句 子 ， 对 课 文 内容 提 出 问 题 ， 学 生 我 被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 呈 现 新 知 识 时 我 们 利 用 多媒 体 计 算 回答 例 如 ： 在 屏 幕 上展 示 了 以下 六 个 问 题 ： 在 机 技 术 ， 学 生 创设 一 些 生 活 情 景 ， ： 物 、 病 、 电话 、 为 如 购 看 打 问
运用多媒体技术 提高初中英语教学有效性
不 少 学 生 在 学 了 一段 时 间之 后 又 不 喜 欢 学 了 ，因 为 难 大部分记忆是将情景以模糊 的图像存入右脑。思考的过 以用 于现 实 ，也不 易巩 固。 同时在 英 语 课堂 教学 中 ，随 程 就 是左 脑 一边 读取 右 脑所 记 忆 的形 象 ，一 边把 它 符 号 着词 汇 量 的增加 ，学生 常 常会 表现 有 陌 生 、枯 燥 和 乏味 化 、语 言化 的过 程 。心 理学 家 证 实 ，同 一件 事物 如 果用
互科 学 性 、界面 友 好性 、反 馈 及时 性 的特 点 ，恰 恰弥 补 免 枯燥 。教师 可 以运 用 多媒 体 计算 机 技术 制作 课 件 ，在 了课 堂 教学 的不 足 ，给 传 统的 初 中英 语教 学增 添 了无 穷 学 生 面前 展示 出季节 和 天气 的 画面 ，给 学 生创 设 一个 鲜 的魅 力 。而 要培 养 学生 运用 英语 进 行 交际 的 能力 ，则 需 活 的 空问 场景 ， 让学 生 的无 意注 意 变为 有 意注 意 ，并 加
方 式 。教 学 中多 媒体 的运 片 ，借 助 于美 妙 的音 乐 、生 动 体 化 、形 象化 、 活灵 活现 地 展示 出来 ，直 接刺 激 学生 的 ｛
的画 面创 设有 趣 的教 学情 境 ，激 发 学生 的学 习 兴趣 。学 多 种感 官 ，使 学生 眼 见其 行 、耳 闻其声 ，展 开丰 富 的想 生怀 着 愉 快 的心情 和 探索 的 兴趣 去 学 习新知 识 ，加 上色 象 ，提 高感 知 效率 ，加快 对 知识 的理解 和 识记 ，促 进 思
要声 音 、 图像 、动作 及 情境 等 多种 因素 的 有机 结合 和 综 入 不 同声 音和 画面 ，让 学生 先 听声 音猜 天 气 ，继而 呈 现
浅谈利用多媒体教学手段促进初中英语教学
张文 芳 江 苏 省涟水 县药 材学校 林 海 明 江 苏省 涟水 县职 业技 术教 育中 心
【 摘 要 】初 中英语教学，在九年制义务教育中尤为重要，特别是它连接小学英语与高中英语教育的纽带。伴随计算机应用技术发展 ，传统的教育模 式，己不 能完全适应培养全面发展和具有高素质人才的需要，而多媒体技术在英语教学中也得 以应用 ，利用现代教育科技 手段提高教育教学水平，已是 当 今教育的一大 趋向。因此，笔者着眼于初中英语教学，将从多媒体教学的优势 ，多媒体教学要掌握科学原则，运用多媒体技术、促进初中英语教学等几方面来阐述利用 多媒 体教学手段促进初中英语教学。 【 关键词 】多媒体教学；初中英语；多 媒体运用原则；优势
前 言 多 媒 体 教 学 的 界 定 ： 指 多媒 体 作 为 种 先 进 的 教 学 手 段 被 引 入 课 堂 ， 在 教 学 过 程 中 ， 根 据 教 学 目标 和 教 学 对 象 的 特 点 ，通 过 教 学 设 计 ， 合 理 选 择 和 运 用 现代 教 学媒 体 ，并与传 统教 学手 段有机 组 合 ， 共 同 参 与 教 学 全 过 程 ， 以 多 种 媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ， 形 成 合 理 的 教 学 过 程结构 ，达 到最优化 的教学效果 。① 二、多媒体在初中英语教学中的优势 当 前 ，新 课 改 对 课 堂 效 率 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 这 就 要 求 教 师 不 仅 要 传 授 好 文化 知识 ，而且 要注 重开 发学 生智 力 ， 全 面 提 高 其 素 质 。而 多 媒 体 对 英 语 课 堂 教学 起着 巨大 的作 用 。实践证 明 ，多媒 体 在 教 学 中 的作 用 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方面 ： １ ． 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴趣 多 媒 体 在 英 语 教 学 中 的 运 用 ， 打 破 了 “黑 板 ＋ 粉 笔 ”的传 统 教 学模 式 ，化 难 为 易、化烦 为 简 。多媒体 可通 过课件 以图片 的形 式将 实物 的各个 角度 完整地 展 示 ，可通 过录 像文件 播放 形式 和 图片 全 面 反 复 地 展 示 全 过 程 ， 更 可 以 通 过 模 拟 视频 、动 画等 ， 能将抽 象 、生涩 、陌 生 的 知 识 直 观 化 、 形 象 化 ， 创 建 生 动 的 表 象 ，激 发学生 学 习兴趣 ，调 动其 主动 学 习 的 积 极 性 。 因 此 ， 多 媒 体 教 学 为 我 们 提 供 了 克 服 传 统 教 学 弊 端 的 全 新 的 教 学 方 式 ， 使 抽 象 的 、 枯 燥 的 学 习 内 容 转 化 成 形 象 的 、 有 趣 的 、 可 视 的 、 可 听 的 动感 内容 ，成 为英 语教 学 的发展趋 势 。 多 媒体 教学 新颖活 泼 的形式 不但 能激发 学 生 的 学 习 热 情 ， 而 且 引 导 学 生 主 动 学 习 ，从 而 形 成 一 个 良性 循 环 的 学 习过 程 ， 它 集 文 字 、声 音 、 图像 和 动 画 于 一 体 ， 生 动 直 观 ，还 能 创 设 教 材 难 以提 供 的 情 景 ，从 而 能 改 善 教 学 环 境 ， 优 化 教 学结构 。 如：在上ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 八年级上册ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｍ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ？ 我 在 课 件 上 制 作 了一 个 色 彩 鲜 艳 的 大 蛋糕 ， 并插 入 Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ 的英 文歌 曲 ，学 生 的 学 习 兴趣很快就被调动起来 ，教学效 果 自然 比 较 理想 。 ２ ． 多 媒 体 教 学 直 观 形 象 ， 提 高 教 学 一 Nhomakorabea一
信息技术在英语教学中的运用
信息技术在英语教学中的运用随着信息时代的到来和科学技术的发展，教育现代化水平也在不断提高。
现代多媒体教学作为新的手段，在初中英语教学中有着传统教学方式无法比拟的优势。
下面我结合自己的教学工作，谈谈信息技术与初中英语学科整合的优势。
一、信息技术与英语学科整合，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用对学生来说，兴趣直接影响其学习的效果。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。
这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以选择优秀的多媒体课件，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择需要学习的内容和适合自己水平的练习。
学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与性，从而能够真正体现出学习主体的作用。
如在教人教版初中英语第二册第七单元“living with diseases”时，利用信息技术播放艾滋病的形成、艾滋病的传播方式以及感染艾滋病的途径，配上学生熟悉的歌曲，再导人课文。
从而有效地感染学生的情绪，激起学生的共鸣，引起他们强烈的兴趣，达到较好的教学效果。
二、利用信息技术，提高了学生的听、说、读、写能力在传统的英语教学模式下，所有的教学任务都是由一台录音机和老师本身完成。
这种方式虽然起了重大作用，但仍然有很多缺点：大多数学生听不懂来自说英语国家人所说的话，口语交际能力差，不敢张口说英语，形成典型的哑巴”英语；阅读题材狭窄，内容陈旧，写作训练方法比较单调乏味，老师一般是让学生就情景写作，或对课文改写，或写英文日记。
初中英语多媒体教学
浅谈初中英语多媒体教学随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视，大家试图通过新技术的应用改变一些不尽如人意的教学现状。
现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。
打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
,教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
一、利用多媒体教学，能全面、快速地搜集资料极大地改善了教学环境，多媒体计算机与internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。
二、利用多媒体教学，有利于激活学生的学习兴趣与动机长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——”灌输法”。
结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。
学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师”。
计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。
，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。
从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。
多元化教学方法在初中英语教学中的应用
多元化教学方法在初中英语教学中的应用在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。
所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势，但在运用中存在一些应注意的问题。
1、烘托学习氛围，激发学生兴趣。
在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
比如在上go for it 八年级下册unit5 can you come to my party?我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并填入happy birthday 的英文歌曲，学生的自学兴趣很快就被调动出来，教学效果自然比较理想。
2、使教学内容直观化、形象化，提高教学质量。
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。
例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。
3、减小课堂容量，提升教学效率。
向45分钟必须质量，就是英语课堂教学的中心任务。
传统的英语教学手段就是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴。
”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙著板书减缓了教学进度，学生忙著笔记无法专心听讲。
而一门语言能力的赢得主要靠于课堂教学，在实践中提升并改良。
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多媒体计算机应用于初中英语教学的研究导读：本文多媒体计算机应用于初中英语教学的研究，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
多媒体计算机应用于初中英语教学的研究》课题研究总结武进区湖塘实验初级中学执笔余玉华一、课题研究的背景21世纪是一个充满希望的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。
它的许多特征和对教育的影响已展现在我们面前。
从世界范围内看，科学技术已经成为当今最活跃的生产力，经济与社会的发展越来越依赖于科技与教育的进步，以通讯技术和计算机为主导的新技术革命，已经开始将人类社会推进到前所未有的知识经济，信息经济时代。
21世纪的竞争是经济实力的竞争，是科学技术的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育的发展。
可以说，谁先掌握了21世纪的教育，谁就掌握了未来世界的主动地位。
初中英语教育大纲明确提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”随着我国“素质教育”的实施，目前初中英语教学正由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展人才的“素质教育”转变。
英语课堂教学是素质教育的主要阵地之一。
要使课堂教学优化，高效，真正使每个学生能主动发展，关键在于：教师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。
随着教师思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。
先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出，正待现代教育技术手段，特别是多媒体计算机进入英语课堂，以发挥计算机的“特有功能”。
并逐渐将其实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率。
目的性原则，为适应素质教学改革与发展规律的需要，培养新时代多能智慧型的学生，从我校教育设施和学生的实际出发，探索现代教育技术在教育中运用规律。
我们选择本课题的原则是：科学性原则，课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。
高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。
创造性原则，突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。
可行性原则，研究目标和任务的主观条件：研究人员对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性很高。
从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。
客观条件，有大量信息资料。
老学校有一个语音室，一个电教室和一个微机室。
新学校又新添置许多硬件设施。
增加了两个语音室，两个微机室，并且在每个教室里都安装了电脑、实物投影仪和电视。
一切先进的设施学校里应有尽有。
学校还专门成立了领导小组，有专门的教育研究经费。
因此，在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在初中英语教学中应用的研究。
以便探索一条适合21世纪教学的新方法和新路子。
二、实验的理论依据教育家夸美纽斯在《大教育论》中提倡直观性，由具体到抽象，由已知到未知，右简到繁，由事实到论据，由易到难等教学原则。
认知心理学家皮亚杰强调思维创造能力在学习中的作用，主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。
该实验主要借鉴视听法教学流派的观点。
视听法把外语教学过程归纳为刺激——反应——强化的过程。
归结成幻灯图像和录音的声音信息结合刺激视听感官，学生作出模仿反应，并进行反复强化操练，形成自动化习惯。
而多媒体计算机可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。
它具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点。
利用这一特点，可以再现或创造英语教学所需的情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语的兴趣与欲望和情绪。
有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来，使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界，从而积极参与学习，加速学习的进程。
教育要面向现代化，而现代化必须有现代化的教学手段，多媒体手段在英语教学中应用，能大大增强教学的效果，提高教学质量。
运用多媒体教学，教师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识的掌握扎实到位。
多媒体教学优化了课堂教学结构，有力促进了教学质量的提高。
三、课题研究的目标1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合21世纪初中英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。
2．通过多媒体计算机辅助英语教学，优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率。
使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。
四、实验内容运用多媒体计算机辅助英语教学，达到全面提高提高师生素质，提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。
具体步骤：1．分析初中英语教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。
2．研究多媒体计算机辅助初中英语教学的理论与方法。
3．研究多媒体计算机辅助英语教学的最佳作用时机。
4．研究如何运用多媒体计算机制作课件的方法与方式。
五、实验过程中各变量的确定1．自变量：合理运用多媒体计算机A：教材确定：初中人教版教材，新概念英语（一、二），剑桥英语新教程（入门级）。
B：教辅材料：教材VCD，录像带。
英特网上任何信息和技术，自制的powerpoint课件和CAI课件。
C：实验设施。
2．因变量：改变和提高课堂教学效率A：学生对媒体教学的兴趣。
B：学生学习英语的热情。
C：学生听说读写的能力。
D。
学生综合运用英语的能力。
E：学生对网络技术与信息的兴趣。
3．其它变量：A：设置实验班（初一至初三英语特色班），对照班（初一至初三的普通班）。
B：统一课时，统一资料，统一作业，统一测试。
C：实验期间，教师和学生保持良好的心态，不带半点主观偏见。
六、研究方法1．调查研究法：以我校初一学生为研究对象，调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状。
为研究提供必须的理论依据。
2．文献法：在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验，借鉴外地的教学成果，研究英语教学中存在的困难和问题，构建了运用现代教育技术在初中英语教学中的应用的行动方案。
3．行动研究法：有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后按计划实施行动，在实验班中展开实验。
在实验过程中，尽量让学生在现实的媒体所创设的真实或虚假的语言情景中学习语言。
在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。
充分调动学生的积极性和求知欲。
有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。
而后在行动的基础上进行总结，再修改计划，再贯彻落实于行动，再反思，如此循环往复，不断完善此项实验。
七、实验步骤1999年实验未立项时，实验老师同各层次的学生进行座谈，了解他们的实际英语水平和记忆规律，英语学习的积极性和持久性，英语学习中可能遇到的障碍，尝试在第二课堂中运用多媒体计算机辅助英语教学的手段，研究他们同一知识在无媒体影响下的巩固程度，发现学生在多媒体计算机云造的语言情景中，学习主动，积极性高，参与欲强。
从此开始收集资料，理论学习，申请立项。
确立了课题名称为《多媒体计算机在初中英语教学中应用的研究》。
该实验分为两大步骤：第一步：1999年12月——2000年8月，实验预备阶段，对湖中初一——初三的学生间进行实验。
采用多媒体计算机教学法。
具体做法：由史晓武老师负责收集调查分析资料，由谢伯仁校长负责组织我们教师进行理论学习和研究，由电教组的裴阿良老师和卞英才老师组织我们全体教师进行课件制作培训，最后在实验班中运用我们集体制作的多媒体课件组织课堂教学，教学效果良好。
这种教学方法很受学生的欢迎。
第二步：2000年9月——2001年7月，为正式实施行动期。
实验期间，及时对学生进行座谈、调查，增强信息的反馈，教师继续认真研究现代教育技术理论。
根据教学大纲的要求并又超越大纲运用自制的多媒体课件组织课堂教学。
各阶段具体操作与要求如下：第一阶段：99年12月-00年8月，教师要学会运用语音室里的多媒体计算机设备。
要学会基本操作计算机。
学生学习方面的目标是：听：能听懂运用多媒体计算机所编制的课堂用语和课文内容并作出相应的反应。
用英语说值日报告，借助字典能基本阅读课外读物，能写出课件内所设置的问题的答案。
同时补充剑桥英语新课程（多媒体版）以此激发学生的积极性。
是采用口试和笔试的测试形式。
这一阶段，我们主要是以大纲文本，并超越大纲初步自制多媒体课件上课。
第二阶段：00年9月-01年7月。
在第一阶段实验的基础上，我们又修改了原由的计划，对教师和学生提出了更高的要求。
要求老师能比较熟练操操作多媒体计算机。
学生能听懂运用多媒体计算机所设置的情景会话。
能谈论计算机所提供图片和给计算机所提供的录像、VCD或课件所设置的情景配音。
要能随计算机速读课文，正确率80%。
同时提供剑桥英语读物。
（多媒体版）。
也采用口试和笔试的形式。
这一阶段我们的重点是运用多媒体计算机，用powerpoint 和Autherware自制课件组织课堂教学。
第三阶段：01年7月以后。
在前两个阶段研究的基础上，我们再次修改我们的实施方案，对老师和学生的要求又上了一个台阶，老师要能灵活操操作多媒体计算机和熟练自制课件组织课堂教学。
学生要能听懂用多媒体计算机所设计的听力测试并进行人机间的对话，正确率要达到95%。
要能随计算机快速阅读短文。
正确率85%。
同时附加剑桥英语课程（活动版）。
采用口试和笔试两种评价方式。
这一阶段我们主要是运用多媒体计算机的多功能性，播放VCD，训练学生的综合运用语言的能力。
实验过程中，媒体设置的声情并茂的图像有让学生身临其境的感觉，真实的语言情景大大激发了学生学习英语的积极性与求知欲。
而且大容量的课堂教学，不仅扩展了学生的知识视眼，也大大扩大了学生的知识面。
同时，我们还特别注意信息的反馈。
随时通过反馈的信息，调整研究内容与教学内容。
经常性的师生间交流大大增强了师生间的情谊，激发了学生学习英语的主动性。
比如在课件设计上，我们这样做：如果学生做对了，电脑会说“well done . You are very clever. Congratulations.”并给予热烈的掌声。
如果你做错了，电脑上会出现这样鼓励性的语言“Please try again. Please think it over.” 以此，让学生在失败时获得勇气。
如果学生经过动脑后做对了题目，电脑马上会显示激励性的语言“This problem is difficult, but you’ve done it very well.”并报以掌声。
多媒体教学充分调动了学生的眼、耳、脑、手的作用。
激发了学生的非智力因素与学习热情。
在实验过程中，我们还特别注重对学生的思想教育，教育他们要崇尚科学，诱发学生参加各个环节的英语活动。