第1课时 二氧化碳
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6.2碳的氧化物第1课时二氧化碳教学设计-2024-2025学年化学人教版九年级上册
-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，推荐相关的学习资源，引导学生进行深入研究。
-学生可以参与线上线下的科学讨论和交流活动，与他人分享和讨论二氧化碳相关的知识和经验。
重点难点及解决办法
1.重点：
-二氧化碳的化学性质及其应用。
-二氧化碳参与的化学反应原理。
2.难点：
-二氧化碳与水、碱的反应机理。
-二氧化碳在自然界和工业生产中的作用。
3.解决办法：
-通过实验演示和观察，让学生直观地理解二氧化碳的化学性质。
-利用多媒体教具和实例，形象地展示二氧化碳的应用和影响。
-设计互动讨论环节，引导学生思考二氧化碳与环境问题的关联。
6.2碳的氧化物第1课时二氧化碳教学设计- 2024-2025学年化学人教版九年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：碳的氧化物——二氧化碳
2.教学年级和班级：九年级化学
3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周星期三上午第2节
4.教学时数：1课时（45分钟）
2.辅助材料：收集与二氧化碳相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如二氧化碳的分子结构图、二氧化碳的溶解度表、二氧化碳在自然界中的循环过程的视频等，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
3.实验器材：准备以下实验器材和试剂：-气球或塑料袋：用于实验演示二氧化碳的溶解度和气体性质。-澄清石灰水：用于实验演示二氧化碳与碱的反应。-玻璃棒、烧杯、试管、胶塞等：用于实验操作。
课后拓展
1.拓展内容：
-推荐阅读材料：《大气中的二氧化碳》、《二氧化碳在自然界中的循环》等，帮助学生深入了解二氧化碳在地球生态系统中的作用。
-学生可以参与线上线下的科学讨论和交流活动，与他人分享和讨论二氧化碳相关的知识和经验。
重点难点及解决办法
1.重点：
-二氧化碳的化学性质及其应用。
-二氧化碳参与的化学反应原理。
2.难点：
-二氧化碳与水、碱的反应机理。
-二氧化碳在自然界和工业生产中的作用。
3.解决办法：
-通过实验演示和观察，让学生直观地理解二氧化碳的化学性质。
-利用多媒体教具和实例，形象地展示二氧化碳的应用和影响。
-设计互动讨论环节，引导学生思考二氧化碳与环境问题的关联。
6.2碳的氧化物第1课时二氧化碳教学设计- 2024-2025学年化学人教版九年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：碳的氧化物——二氧化碳
2.教学年级和班级：九年级化学
3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周星期三上午第2节
4.教学时数：1课时（45分钟）
2.辅助材料：收集与二氧化碳相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如二氧化碳的分子结构图、二氧化碳的溶解度表、二氧化碳在自然界中的循环过程的视频等，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
3.实验器材：准备以下实验器材和试剂：-气球或塑料袋：用于实验演示二氧化碳的溶解度和气体性质。-澄清石灰水：用于实验演示二氧化碳与碱的反应。-玻璃棒、烧杯、试管、胶塞等：用于实验操作。
课后拓展
1.拓展内容：
-推荐阅读材料：《大气中的二氧化碳》、《二氧化碳在自然界中的循环》等，帮助学生深入了解二氧化碳在地球生态系统中的作用。
二氧化碳第1课时(PPT课件(初中科学)23张)
无色、无味的气体，密度比空气的大 能溶于水 不燃烧，不支持燃烧，也不能供给呼吸 与水反应：CO2 +H2O══ H2CO3 与Ca(OH)2反应：CO2 +Ca(OH)2══
CaCO3↓+ H2O
及时巩固
1、下列有关CO2的说法正确的是（ D ） A.二氧化碳这种物质使紫色石蕊变红 生成的碳酸使石蕊变红
一、认识二氧化碳
二氧 化碳
是空气的一种成分。 由大量二氧化碳分子构成。
分子式为CO2，一个CO2分子由一个碳原子 和两个氧原子构成。
二氧化碳在大气里的体积分数约为0.04%，当
空气中的CO2超过正常含量时，会对人体健康产生
有害的影响。
二氧化碳无毒！
空气中CO2的体积分数 1%
4%~5% 10%以上
1. 二氧化碳密度比空气大。 2. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏 水，立即将瓶塞塞紧振荡，视察有什么现象。由此你能 得出什么结论？
塑料瓶变扁了。
二氧化碳能溶于水中。
【总结】二氧化碳的物理性质
颜色 无色
气味 无味
状态 气体
密度 比空气的大
溶解性 能溶于水
3、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，
②、③为用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明
CO2密度大于空气且能与水反应的现象是 ( A ) A. ④比①先红，②、③不变红
B. ①比④先红，②、③不变红
C. ④变红，①②③不变红
D. ①变红，②③④不变红
先红
课下作业
设计一个实验方案，利用二氧化碳的性质来证明碳酸饮 料中逸出的气体是二氧化碳。（注意：常喝碳酸饮料对身体 危害大哦！）
CaCO3↓+ H2O
及时巩固
1、下列有关CO2的说法正确的是（ D ） A.二氧化碳这种物质使紫色石蕊变红 生成的碳酸使石蕊变红
一、认识二氧化碳
二氧 化碳
是空气的一种成分。 由大量二氧化碳分子构成。
分子式为CO2，一个CO2分子由一个碳原子 和两个氧原子构成。
二氧化碳在大气里的体积分数约为0.04%，当
空气中的CO2超过正常含量时，会对人体健康产生
有害的影响。
二氧化碳无毒！
空气中CO2的体积分数 1%
4%~5% 10%以上
1. 二氧化碳密度比空气大。 2. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏 水，立即将瓶塞塞紧振荡，视察有什么现象。由此你能 得出什么结论？
塑料瓶变扁了。
二氧化碳能溶于水中。
【总结】二氧化碳的物理性质
颜色 无色
气味 无味
状态 气体
密度 比空气的大
溶解性 能溶于水
3、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，
②、③为用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明
CO2密度大于空气且能与水反应的现象是 ( A ) A. ④比①先红，②、③不变红
B. ①比④先红，②、③不变红
C. ④变红，①②③不变红
D. ①变红，②③④不变红
先红
课下作业
设计一个实验方案，利用二氧化碳的性质来证明碳酸饮 料中逸出的气体是二氧化碳。（注意：常喝碳酸饮料对身体 危害大哦！）
大自然中的二氧化碳第1课时第2课时课件(鲁教版化学)
石灰石与硫酸反 应生成微溶于水 的硫酸钙，覆盖 在石灰石表面， 禁止反应进行。
二、实验室制取二氧化碳
1.药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸
注意：盐酸浓度不能太大。因为浓盐酸挥发 性强，若用浓盐酸会使制得的二氧化碳气体 中含有氯化氢气体，使二氧化碳不纯。
2.反应原理：
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋ H2O ＋ CO2↑
本节课你学会了哪些知识？ 收获了什么方法？ 还有什么疑惑吗？
课堂达标
1.下列有关碳循环的说法错误的是（ C）
A.绿色植物光合作用吸取CO2释放O2 B.动、植物呼吸作用吸取O2释放CO2 C.用石灰水吸取空气中过量的CO2，以解决温室效应 D.提倡“低碳生活”，大力推广风能、太阳能等新能源
2.6月5日是世界环境日，今年我国的主题是“低碳减排，
长时间的连续观测表明：
同一年度内，大气中二氧化碳的含量 是冬季高于夏季，而且这种变化规律 每年都在产生，这主要是因为冬季植 物的光合作用减弱，生活取暖燃烧化 石燃料，产生大量二氧化碳的缘故。
在不同的年度，大气中二氧化碳的含 量是逐年上升的。
自然界中二氧化碳的循环
（2）分析左图，分析二氧化碳产 生和消耗的途径，试讨论：
怎样检查装 置的气密性？
〖讨论〗
1.向上排空气法收集二氧化碳如何验满？ 2.如何证明一种无色气体是二氧化碳？
能否用燃着 的木条去检 验二氧化碳？
不能，氮气也能使燃着的木条熄灭。
归纳总结 二、实验室制取二氧化碳
（1）药品和反应原理：大理石（或石灰石）和稀盐酸 CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2 +H2O
2.如右图制取并收集二氧化碳的装置。
(1)当气体产生装置连接好后，接着进行
最新人教版九年级化学上册《第1课时 二氧化碳》优质教案
第1课时二氧化碳三维目标要求知识与技能1．使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。
2．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。
过程与方法1．通过二氧化碳性质的实验，培养学生的观察、分析、比较和归纳等思维能力，让学生体会化学实验是研究化学的重要手段。
2．熟练书写相关的化学方程式。
情感、态度与价值观1．通过认识自然界二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
2．了解并关注温室效应，从而体会低碳生活的重要性。
教学重点和难点教学重点二氧化碳的化学性质。
教学难点二氧化碳与水反应的实验探究。
情境导入如图所示，农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境专家则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“它”是谁吗？合作探究探究点一二氧化碳的物理性质提出问题在进入久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要进行灯火试验，防止因其中二氧化碳含量过高而危及生命。
打开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流讨论相关原因。
探究实验探究CO2的密度CO2的溶解性实验实验装置图现象下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭塑料瓶变瘪了结论CO2的密度比空气大CO2能溶于水课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
探究点二二氧化碳的化学性质一、CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸。
提出问题1．在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2．CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结 CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火试验，以探明其中CO2含量是否过量。
鲁教版化学九上同步课件： 大自然中的二氧化碳 第1课时 二氧化碳的循环及温室效应
用，大气中二氧化碳的含量逐渐升高，这
新 必然会地球环境造成影响。 授 关于大气中二氧化碳含量升高对环境的影
响目前有以下三种观点:
教学过程
新 知 新 授
记一记
(1)大多数科学家认为大气中二氧化碳含量升 高会导致全球气候变暖，从而使冰川融化、 海平面上升、生物圈受到影响。 (2)一部分科学家认为目前尚无确切证据说明 二氧化碳含量升高与气候变化有直接的关系。
此外甲烷、臭氧和氟氯代烷等气体也能引起“温室效应”。
教学过程
记一记
新 知 新 授
“温室效应”产生的原因：
一方面是化石燃料燃烧使大气中二氧化碳 的含量不断上升；
另一方面是人类活动使森林遭到破坏，二氧化碳 的吸取量减少，从而导致大气中二氧化碳含量增 加。
教学过程
新 知 新 授
记一记
“温室效应”产生的危害： ①全球变暖，两极的冰川融化； ②海平面升高，淹没部分沿海城市； ③土地沙漠化，农业减产等。
教学过程
学 以 致 用
做一做
4.下列有关说法正确的是( C)
A.“低碳”是指减少碳元素 B.只有二氧化碳才能造成“温室效应” C.垃圾分类处理 D.鼓励使用一次性塑料袋购物
教学过程
记一记
课
动植物的呼吸作用 二氧化碳的来源 化石燃料的燃烧
堂
微生物的分解作用
小
结
二氧化碳的消耗
植物的光合作用 海水吸收二氧化碳
(3)还有一部分科学家认为地球演变进程中的 另一个“冰期”即将到来，二氧化碳含量升 高导致的气候变暖对延缓“冰期”到来具有 积极的作用。
教学过程
记一记
新 知 新 授
大气中二氧化碳含量升高的主要危害就是 “温室效应”。
新 必然会地球环境造成影响。 授 关于大气中二氧化碳含量升高对环境的影
响目前有以下三种观点:
教学过程
新 知 新 授
记一记
(1)大多数科学家认为大气中二氧化碳含量升 高会导致全球气候变暖，从而使冰川融化、 海平面上升、生物圈受到影响。 (2)一部分科学家认为目前尚无确切证据说明 二氧化碳含量升高与气候变化有直接的关系。
此外甲烷、臭氧和氟氯代烷等气体也能引起“温室效应”。
教学过程
记一记
新 知 新 授
“温室效应”产生的原因：
一方面是化石燃料燃烧使大气中二氧化碳 的含量不断上升；
另一方面是人类活动使森林遭到破坏，二氧化碳 的吸取量减少，从而导致大气中二氧化碳含量增 加。
教学过程
新 知 新 授
记一记
“温室效应”产生的危害： ①全球变暖，两极的冰川融化； ②海平面升高，淹没部分沿海城市； ③土地沙漠化，农业减产等。
教学过程
学 以 致 用
做一做
4.下列有关说法正确的是( C)
A.“低碳”是指减少碳元素 B.只有二氧化碳才能造成“温室效应” C.垃圾分类处理 D.鼓励使用一次性塑料袋购物
教学过程
记一记
课
动植物的呼吸作用 二氧化碳的来源 化石燃料的燃烧
堂
微生物的分解作用
小
结
二氧化碳的消耗
植物的光合作用 海水吸收二氧化碳
(3)还有一部分科学家认为地球演变进程中的 另一个“冰期”即将到来，二氧化碳含量升 高导致的气候变暖对延缓“冰期”到来具有 积极的作用。
教学过程
记一记
新 知 新 授
大气中二氧化碳含量升高的主要危害就是 “温室效应”。
6.2碳的氧化物(第1课时二氧化碳)教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 问题驱动法：通过提出问题，引发学生思考，激发学生的求知欲。例如，在讲授二氧化碳的组成时，可以提问：“二氧化碳是由哪些元素组成的？”引导学生主动探究。
2. 案例分析法：结合现实生活中的案例，让学生了解二氧化碳的应用及其对环境的影响。例如，通过分析二氧化碳在饮料工业中的应用，使学生认识到二氧化碳在生活中的重要作用。
- 学生应在课后观看上述视频资源，并记录关键信息，以拓宽对二氧化碳的认识。
- 学生可利用课后时间进行小组讨论，分享阅读和观看心得，促进知识的交流和理解。
- 学生如有疑问，可向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习二氧化碳的性质，提高学生的科学思维能力。具体包括：
1. 能够运用观察、实验等方法获取二氧化碳的相关性质，培养学生的科学探究能力。
2. 通过分析二氧化碳的组成、分子结构以及其对环境的影响，提升学生的科学理解能力。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，如二氧化碳的减排与利用，培养学生的科学应用能力。
3. 二氧化碳环境问题的解决策略。
解决办法：
1. 通过动画、模型等教具辅助教学，帮助学生直观理解二氧化碳分子结构。
2. 设计实验让学生亲自动手，观察实验现象，培养学生的实验操作能力及观察能力。
3. 结合实际案例，引导学生思考二氧化碳减排与利用的解决方案，培养学生的创新思维。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
《碳捕捉与封存技术》：介绍碳捕捉与封存技术的基本原理、发展现状和前景，让学生了解二氧化碳减排的最新科技进展。
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 问题驱动法：通过提出问题，引发学生思考，激发学生的求知欲。例如，在讲授二氧化碳的组成时，可以提问：“二氧化碳是由哪些元素组成的？”引导学生主动探究。
2. 案例分析法：结合现实生活中的案例，让学生了解二氧化碳的应用及其对环境的影响。例如，通过分析二氧化碳在饮料工业中的应用，使学生认识到二氧化碳在生活中的重要作用。
- 学生应在课后观看上述视频资源，并记录关键信息，以拓宽对二氧化碳的认识。
- 学生可利用课后时间进行小组讨论，分享阅读和观看心得，促进知识的交流和理解。
- 学生如有疑问，可向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习二氧化碳的性质，提高学生的科学思维能力。具体包括：
1. 能够运用观察、实验等方法获取二氧化碳的相关性质，培养学生的科学探究能力。
2. 通过分析二氧化碳的组成、分子结构以及其对环境的影响，提升学生的科学理解能力。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，如二氧化碳的减排与利用，培养学生的科学应用能力。
3. 二氧化碳环境问题的解决策略。
解决办法：
1. 通过动画、模型等教具辅助教学，帮助学生直观理解二氧化碳分子结构。
2. 设计实验让学生亲自动手，观察实验现象，培养学生的实验操作能力及观察能力。
3. 结合实际案例，引导学生思考二氧化碳减排与利用的解决方案，培养学生的创新思维。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
《碳捕捉与封存技术》：介绍碳捕捉与封存技术的基本原理、发展现状和前景，让学生了解二氧化碳减排的最新科技进展。
6.2碳的氧化物(第1课时二氧化碳)课件九年级化学人教版(2024)上册
是
CO2能与水反应生成酸性物质 。
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返回目录
（2） 用热吹风机烘干变红的小纸花a，颜色变浅的原因： H2CO3
CO2↑＋H2O （用化学方程式表示）。
△
（3） 若要验证CO2的密度大于空气，预测观察到的现象是 小纸花c先
变红，小纸花a后变红 。
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返回目录
（2） 科学家成功利用CO2和氢气合成乙醇（C2H5OH）和另一种常见液
态物质，在降低碳排放方面具有重要意义。参加反应的CO2和H2的质量
比为
22∶3
（填最简整数比）。
1
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返回目录
（3） 工业上常用CO2和NH3为原料在一定条件下生产尿素[CO（NH2）
2]和H2O，该反应的化学方程式为
1
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；②
9
10
，该现象说明
密度比空气大 。
返回目录
（2） 乙同学将收集满CO2气体的试管倒插入石蕊溶液里（如图Ⅱ），并
轻轻振荡试管。
① 描述产生的现象：
试管内液面上升，试管内溶液变红
H2O＋CO2
② 反应的化学方程式为
H2CO3
。
。
（3） 丙同学轻轻捏如图Ⅲ所示装置中胶头滴管的橡胶帽，将其内的澄
CO2能与水反应生成酸性物质 。
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（2） 用热吹风机烘干变红的小纸花a，颜色变浅的原因： H2CO3
CO2↑＋H2O （用化学方程式表示）。
△
（3） 若要验证CO2的密度大于空气，预测观察到的现象是 小纸花c先
变红，小纸花a后变红 。
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（2） 科学家成功利用CO2和氢气合成乙醇（C2H5OH）和另一种常见液
态物质，在降低碳排放方面具有重要意义。参加反应的CO2和H2的质量
比为
22∶3
（填最简整数比）。
1
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（3） 工业上常用CO2和NH3为原料在一定条件下生产尿素[CO（NH2）
2]和H2O，该反应的化学方程式为
1
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；②
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，该现象说明
密度比空气大 。
返回目录
（2） 乙同学将收集满CO2气体的试管倒插入石蕊溶液里（如图Ⅱ），并
轻轻振荡试管。
① 描述产生的现象：
试管内液面上升，试管内溶液变红
H2O＋CO2
② 反应的化学方程式为
H2CO3
。
。
（3） 丙同学轻轻捏如图Ⅲ所示装置中胶头滴管的橡胶帽，将其内的澄
第1课时《二氧化碳》课件
讲授新课
二 二氧化碳对生活和环境的影响
观察与思考 1.对生活和生产的影响
纯碱 尿素
灭火
汽水
工业原料
人工降雨
CO2
光合作用
制冷剂
随堂训练
红色又变成紫色
二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
碳酸不稳定，受热分解，所以红花又变成紫 色
讲授新课
交流与讨论
1）二氧化碳与水反应
现象：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊
溶液变红。
CO2 ＋ H2O
H2CO3
当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所
以红色石蕊溶液又变成紫色。
碳酸很不稳定，容易分解
山洞中有大量石笋，经反应生成二氧化碳，二氧化碳的密度比氧气和空 气的密度大，因此二氧化碳沉积在人类腰间以底，狗的身高不足人膝，狗的 呼吸也需要氧气，因为氧气的含量不足所以狗因缺氧而死。
实验6-4：溶解性实验
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定 体积的水，立即盖上瓶盖并振荡。 探索问题： 1、塑料瓶发生了什么变化？ 2、为什么塑料瓶会发生如此变化？
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
观察与思考 在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山
洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。这是为什么呢？
讲授新课
一 二氧化碳的性质
观察与思考
探究目的： 1.探究二氧化碳的密度是否比空气大。 2.探究二氧化碳是否支持燃烧。 3.探究二氧化碳是否溶于水。
现象 分析
塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水