跟着史沃普老师教写作——《我是一支爱写作的铅笔》读书感悟
世界这么大,我用铅笔丈量。 《我是一支爱写作的铅笔》 读后感
世界这么大，我用铅笔丈量读《我是一支爱写作的铅笔》有感跟着“好人”，就总能读到“好书”，幸运的是，我身边有一群好人，总能从他们的口中、笔下看到好多“好书”。
这几天，我就正在读一本好书，山姆斯沃普老师和他的学生们的故事世界——《我是一支爱写作的铅笔》起初我以为，这是一本教孩子们如何写作的书。
读着读着，却发现这是一本传递教育之美的书。
给我印象最深刻的是两点，1、斯沃普老师对孩子们的关心，他本来不是这个学校的专职教师，却非常关心孩子们的神态表情以及家庭情况，多次走进孩子的家庭与父母沟通。
三年级毕业的暑假都在备课，开学时站在教室外面偷偷看孩子们的表情我特别能体会，那就是一种深沉的爱呀。
2、斯沃普老师对孩子们观察力和想象力的启发。
其实，写作真的很难吗？本书一开头就说了欧亨利的一首小诗“这世上最棒的是文字，以及他们结交朋友的方式，一个接着一个地”其实写作就是把一个个看似陌生，没有联系的词汇以一种最巧妙的方式组合成人们喜闻乐见的文本。
我想，之所以孩子们会不喜欢写作，无非是因为受到了太多的限制，而斯沃普老师给了孩子们“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由。
他的语言幽默，生动，仿佛每一个词语都变成了富含感情的精灵，孩子们自然会和文字交上朋友，让文字和文字也交上朋友。
从而写作就不难了。
书的内衬有一首小诗：我是一支铅笔，已准备好写下我的人生。
但你没想到吧，这首短小精悍，寓意深刻，文字干净美好的小诗居然出自于斯沃普老师的一位学生，一位才上三年级的学生。
那么，斯沃普老师的厉害就暂且从这堂课说起吧。
这堂课老师的给的标题是“诗歌入门”，看看他是怎么做的吧。
第一步，他也会让学生背一些韵律感很强的诗歌，原因是“用心记住的诗篇最能让语言的美渗入你的血液。
”（见P122）第二步，教大家“比喻”的修辞手法，这也是我在课堂上会遇到的知识点。
孩子因为年龄小，单纯从语法角度讲，可能理解不到，且看斯沃普老师是怎么做的呢？他举例子，总结特点，然后再让学生参与实践练习。
用心写就的成长故事读《我是一支爱写作的铅笔》
——读史沃普《我是一支爱写作的铅笔》一书有感又是一位诗人，又是一位教师。
只不过这一次的场景从我们国家转移到了美国。
读史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》一书，给我的深切感受是：尽管不同国家的教育体制、文化习俗有很大的差异，但教育的基本规律是相同的。
一史沃普是一位童书作家。
一个偶然的机会，他获准在美国纽约皇后区的一所小学开办为期十天的写作工作坊，教班上28位孩子写作。
对他来说，最大的挑战是：这28位同学来自21个不同的国家，说着11种不同的母语。
很多孩子把写作视为一件非常痛苦的事情，因为找不到话题，不知道该如何下手。
史沃普老师非常善于从学生熟知的事情出发，引发他们写作的兴趣和激情，让他们有话可说。
比如：史沃普老师在黑板上写上两个字：“很久”，然后问学生，接下来该写什么？答案显而易见：“再写‘很久以前’”！史沃普告诉孩子们，文字也会觉得寂寞的，它们会悄悄地让你把其他的文字放在它们旁边。
到了五年级，以“树”为主题的写作教学，增加了一项新的内容——到中央公园去实地考察多样化的树木，观察一年四季树叶色彩的变化，感受不同树种生长的差异，体验亲自爬树的快乐……一棵大树每天吸收的水分，每年树芽发育的时节，行将枯萎的树干依然具有的坚强生命力，树林中的小动物所构建的多样化生态系统，这一切都让孩子们沉醉，也让他们体会到了自己的身边是有许许多多美好的事物的。
二在我们的学校里，按照学生成绩分班，被视为对学生不公平的举措，被明令禁止。
但在崇尚民主、平等的美国，按照成绩划分班级的情况依然是普遍存在的。
史沃普老师所带的班级，就是一个资优班，学校对班上的学生给予了厚望。
在资优班里上课，并不是一件容易的事情，要让学生喜欢上自己的课，需要使出浑身的解数，需要有有否定自己的勇气，善于用审视的目光对待自己当下的教学，找到可以进一步改进的方向。
史沃普就是这样一位教师。
他记录自己的教学状况，记录与孩子们的沟通和对话，然后反复思考，自己是否正确理解了孩子的心绪，是否促进了孩子的学习，探求更好的教育方案。
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[一只铅笔写一篇作文400字作文400字作]我是一只爱写作的铅笔各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！一支铅笔作文以前，我一直认为命运是天注定的，谁也改变不了。
但三年级的一个星期六，我的看法被彻底改变了。
那个星期六，我正在上网，突然我看到了一张图片，图片上是一位戴着墨镜，拿着盲杖的盲人先生，但他西装革面，像一位有钱人。
他告诉我们，十年前他还是一位拾荒者，而十年后的今天，他已经成为了一家公司的大老板！这都是应为他听到了一篇名为《一支铅笔有多少种用途》的文章。
我查到了这篇文章，他把一支铅笔的用途讲到了几十甚至上百种！比如：一直普普通通的铅笔除了有些字这一种最基本的用途之外，还可以在上台演出时充当画眉笔，把铅芯抽掉可以当吸管用，一支尖尖的铅笔在关键时刻可以防身用，铅笔芯磨成粉可以当润滑粉......这篇文章告诉我们，连一直不起眼的铅笔都有这么多用途，那么我们的耳朵，嘴等器官又有多少种用途呢？而这每一种用途都能让我们生存下去。
从那以后我明白了，命运是自己创造的，你自己的命运只能你自己决定。
用小鸟,铅笔,大树为主人公写一篇作文400字森林里住着一只小兔子，但它有一个不好的习惯——挑食。
一天中午，小兔子回到家，准备吃午饭。
妈妈说：“宝贝，快来吃饭吧，今天有好吃的大白菜哦！”小兔子嘟囔着：“啊？我想吃蘑菇！不想吃白菜！”妈妈说：“整天吃蘑菇，会营养不均衡的！”小兔子说：“我管它什么营养不营养的，反正我就要吃蘑菇！”妈妈无可奈何，只好跟它去采蘑菇。
有一天，小兔子要跟小猴比赛。
可它跑不到一会，就晕倒在地。
小猴看到了，立即拨打了120。
小兔子醒来了，它发现自己正躺在医院里，旁边坐着妈妈和大夫。
妈妈说：“小兔子，看，这就是营养不均衡的后果。
”大夫说：“你是因为营养不均衡才会晕倒在地，你平时一定很挑食吧”小兔子点了点头。
“你回去休息一周就好了，记住，一定不要挑食了。
向山姆·史沃普学习什么--《我是一支爱写作的铅笔》读后
向山姆史沃普学习什么--《我是一支爱写作的铅笔》读后杨亚丽
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2014(000)009
【总页数】3页(P54-56)
【作者】杨亚丽
【作者单位】河南省郑州市河南教育报刊社小学教学编辑部 450004
【正文语种】中文
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跟着史沃普老师教写作
跟着史沃普老师教写作作者：闫芳来源：《小学语文教学·人物版》2017年第11期《我是一支爱写作的铅笔》用铅笔的魔法，为学生打开了一个自由表达、创意写作的故事世界。
假使你也读了《我是一支爱写作的铅笔》，请你尝试也做一个史沃普。
让我们一起努力，成长为最好的自己。
山姆·史沃普是位童书作家，在美国纽约皇后区的一所小学开办了写作工作坊，教小学三年级的学生写作。
这个班里的28位学生来自21个不同国家，说着11种不同的母语，能力参差不齐。
在他的引导下，史沃普老师陪伴着这群肤色多元、精力旺盛的学生从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地引导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。
学生手中的铅笔成了开启写作魔法的钥匙，他们欢乐地记录生活、表达情感、放飞想象，写出一个个精彩的故事、一篇篇优美的诗文。
在史沃普老师的创意写作教室里，学生不是在学习写作，而是在享受写作的快乐。
史沃普老师重在激发学生的想象力，写故事，写诗。
同样的，他也倡导自己创作，不可以抄袭书里的故事。
毕业时，学生们有了属于自己的第一本书，一本真正精美的书——《树之书》。
而同校别班的学生，可能连像样的句子都写不出来，就更别提写一个完整而精彩的故事了。
后来，山姆·史沃普把这三年的经历写成一本书——《我是一支爱写作的铅笔》。
为什么在史沃普的课堂上，学生能够如此享受写作的乐趣？史沃普老师难道具有某种神奇的、不可复制的能量吗？从他的身上，我们应该学习些什么呢？著名作家章红曾经这样说：“我最关心的是如何教孩子们通过写作练习来打开心扉，与世界连接。
”她会让学生知道，当我们写作的时候，不仅仅事关词语、句子，而是关乎一切。
所谓一切，就是存活在这个世界上所有重要的事情：你怎么跟自然万物相处，体会与自然水乳交融的快乐；你如何运用自己的头脑，学会独立思考；你如何面对自己的心灵，并且拥抱它。
向山姆·史沃普学习什么——《我是一支爱写作的铅笔》读后
做 名 儿 童 研 究 者
课 堂上 ， 当老师抛 出一个 问题后 ， 没有人举手 ，
所 有 学 生 都 把 目光 移 开 ， 不敢 与老师对视。 空气快
要 凝固 了， 令 人不 安的寂静。 这样 的冷场是不 是很
令老师头疼？
Байду номын сангаас作魔法 的钥匙 。 他们 欢乐地记录生活、 表达情感 、 放 飞想 象 ， 写出一个个 精彩 的故事、 一 篇篇优 美的诗
种直观 的形式调 动了学 生的多种感官参与 ， 激发学
生学 习的兴趣 ， 诱 发他们探 究的激情 ， 使他 们全 力
以赴 地 投 入 到 阅读 过 程 之 中。 这 条 阅读 技 巧和 策 略
还要 求读 者在对文本 材料作深 入细致 的理解 的过 程 中能识 别和 牢记这些符号 ， 主动思考这些符号使
Ｅ ５ ４、 一
丽
友情极 度依 赖。
也 因此和史沃普老师建立非比寻常的默契 。 教 师应当是 儿童研 究者。 教学应该是建立在充 分 了解学 生的基础 之上 的， 否则， 再高 超 的技艺都 有可能南辕北辙 。 正如成尚荣在《 教学改革与儿童研 究》 一文中提 到的 ： “ ‘ 学’ 的问题说到底是 ‘ 学生 ’ 的 问题 ， 关注学 ， 必须关注学生 ； 研究学 ， 必须研究学生。 忘掉 了学生 ， 甚至只 是轻慢 了学 生 ， ‘ 教学 生学 ’ 必 定 仍是一句 空洞 的口号。 因此 ， 课 堂教学改 革的起 点 与关键应 当是关注学生、 了解学生、 研究学生。 ”
解 每 一 个 学 生— —
真正精美 的书
树之书 》 。 而同校别的班级的孩
子， 可能连 像样 的句子都 写不 出来 ， 就更 别提写一 个完整而精彩的故事了。 山姆 ・ 史沃普把这三年 的经历 写成一本书—— 《 我是一支爱写作 的铅 笔 习作教 学是 难 啃的 “ 硬 骨头 ” ， 为什 么在史 沃 普 的课 堂上 ， 学生 能够 如此 享 受写作 的 乐趣 呢？ 史 沃 普 老 师难 道 具 有 某 种 神 奇 的、 不 可复 制 的 能 量吗？从他 的身上 ， 我们 应该 学 习或 思考 些什
《我是一支爱写作的铅笔》读后感
《我是一支爱写作的铅笔》读后感第一篇：《我是一支爱写作的铅笔》读后感《我是一支爱写作的铅笔》读后感南乐县李艳萍《我是一支爱写作的铅笔》，看到这本书的名字，就不由得喜欢上了。
“我是一支……铅笔”，多么有趣的比喻。
“写作”，是老师和学生都头疼的问题呀！从题目就感受到这本书的内容一定丰富而有趣。
于是，迫不及待地打开了书。
在前勒口处我看到了关于这本书的内容简介。
从中我了解到斯沃普老师是一名专门教孩子们写作的老师，针对班级里不同的孩子，他精心设计了各种教学计划。
而在斯沃普老师的引导下，孩子们手中的铅笔成为了开启写作魔法的钥匙。
什么方法如此神奇？强烈的好奇心驱使我向后翻页。
“序”记录了第一节写作课的一个片段，虽然简短，但是很有趣。
面对孩子们畏惧写作的心理，斯沃普老师以聊天的方式与孩子们谈论，又以游戏的方式神秘地介绍写作的秘密，最后假扮自己是一名不会写作的学生运用写作的秘密进行写作。
其中，面对孩子们各种各样的猜测，他不仅有肯定，也有否决。
整个过程好像是做游戏一样好玩。
斯沃普老师深谙孩子们的心理，他懂得如何帮助孩子消灭对于写作的畏惧感，如何激发和调动孩子们对于写作的兴趣。
他就像是一位神奇而充满智慧的长者，面对茫然无措的孩子们，他不慌不忙地循循善诱。
由斯沃普老师的教学，不由想到的课堂，需要学习的地方有很多，其中最重要的几点是：1课堂要有趣味我们的班级是大班额，教室内有86名学生，所以课堂纪律是老师上课反复强调的，但即使这样，教室内依然是说小话、搞小动作的现象层出不断。
表情严肃、一本正经地讲课，绝对不能给学生以任何可乘之机。
过去我认为这才是一节课纪律良好的保障，但是，每节课依旧会有情况不断出现。
在斯沃普老师的课堂上，不是老师板着面孔，郑重严肃地向学生讲述怎样学习写作，他采用幽默的语言，聊天的方式，就像做游戏一样地轻松，向学生讲述写作的秘诀。
就在这不知不觉之间，孩子们对于写作的畏惧感消失了，都拿起笔开始自己的创作。
2方法巧，鼓励多写作对于学生和老师来说，都是一块难啃的骨头。
我是一支爱写作的铅笔——山
我是一支爱写作的铅笔——山————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：今天是个特殊的日子，对于喜欢阅读的我们来说4·23国际读书日，新教育也提倡孔子诞辰日的9月28日当成是中国的阅读日，一年春秋两次，不亦乐乎今天要在我们群里做客的是不远万里从米国来的作家：山姆·史沃普他是一位童书作家，更是一位和孩子们共同创作的作家，并且把和不同肤色、不同背景、不同学习基础的孩子的学习写作的过程详细地记录下来。
因为他认为，很多孩子天生会写作，只是没有遇到一只会写作的铅笔然后写成这部书，一部有趣的，让我们读下去后会对孩子的写作充满期待的书这几天这位老头在南京，在上海，在杭州，在北京，摇着他的会写作的铅笔，跟我们的不同年龄的孩子玩着写作的游戏，几组毫不相关的词汇，在孩子的笔下，生动起来，有趣起来。
我们听得大人们也无一例外地参加进去，荡漾在自己久已遗忘的想象中甚至一位老奶奶也生动地写出并读出她的故事。
欢迎山姆大叔！！我们稍候2分钟，等山姆----嘿，真是山姆大叔来到电脑前首先为大家介绍今天网络讲座的主讲嘉宾：山姆•史沃普：美国儿童文学作家，曾创作多本儿童图画书。
代表作品《我是一支爱写作的铅笔》获得2004年《出版人周刊》年度好书、2004年美国“美好人生图书奖”、2005年“克里斯托弗奖”。
史沃普在互联网以及全美各地学校教授创意写作。
他是纽约公共图书馆卡尔曼中心教师研究所所长。
本书今天刚刚获得了“国家图书馆第八届文津图书奖”少儿图书推荐奖，这也是我们献给山姆史沃普此次中国之旅的最好的礼物。
下面，本次“我是一支爱写作的铅笔——美国作家的创意写作课堂”网络讲座正式开始！小时候，我以为只要我在地上挖一个洞，挖得够深，就一定可以到达中国。
所以我就找了一把铲子，使劲地挖啊挖，可是最终也没能找到那片神秘的土地，我很失望。
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跟着史沃普老师教写作——《我是一支爱写作的铅笔》读书感悟
作者：闫芳
来源：《小学语文教学·人物》 2017年第11期
闫芳
《我是一支爱写作的铅笔》用铅笔的魔法，为学生打开了一个自由表达、创意写作的故事
世界。
假使你也读了《我是一支爱写作的铅笔》，请你尝试也做一个史沃普。
让我们一起努力，成长为最好的自己。
山姆·史沃普是位童书作家，在美国纽约皇后区的一所小学开办了写作工作坊，教小学三
年级的学生写作。
这个班里的28位学生来自21个不同国家，说着11种不同的母语，能力参差不齐。
在他的引导下，史沃普老师陪伴着这群肤色多元、精力旺盛的学生从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一
本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带
他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地引导他们写出一个
个故事，看着他们的才能开花、结果。
学生手中的铅笔成了开启写作魔法的钥匙，他们欢乐地
记录生活、表达情感、放飞想象，写出一个个精彩的故事、一篇篇优美的诗文。
在史沃普老师
的创意写作教室里，学生不是在学习写作，而是在享受写作的快乐。
史沃普老师重在激发学生
的想象力，写故事，写诗。
同样的，他也倡导自己创作，不可以抄袭书里的故事。
毕业时，学
生们有了属于自己的第一本书，一本真正精美的书——《树之书》。
而同校别班的学生，可能
连像样的句子都写不出来，就更别提写一个完整而精彩的故事了。
后来，山姆·史沃普把这三
年的经历写成一本书——《我是一支爱写作的铅笔》。
为什么在史沃普的课堂上，学生能够如此享受写作的乐趣？史沃普老师难道具有某种神奇的、不可复制的能量吗？从他的身上，我们应该学习些什么呢？
著名作家章红曾经这样说：“我最关心的是如何教孩子们通过写作练习来打开心扉,与世界连接。
”她会让学生知道，当我们写作的时候，不仅仅事关词语、句子，而是关乎一切。
所谓
一切，就是存活在这个世界上所有重要的事情：你怎么跟自然万物相处，体会与自然水乳交融
的快乐；你如何运用自己的头脑，学会独立思考；你如何面对自己的心灵，并且拥抱它。
也就
是让学生我手写我心，我手表我情，自然写作，表达出真情实感。
细细辨之，其实她与史沃普都有一个共同点，那就是让学生写自己的生活，写自己的故事，写自己的特色，写真实的自己。
这样的写作教学才尊重人性。
更重要的是，不是为写作而写作，写作是证明自己存在的一种方式，是自己生活的一种方式。
史沃普老师的创意写作教学，独辟蹊径，真正的在心灵深处激发学生写的欲望，潜移默化
地帮助他们实现写作技巧的提升，丰富学生的写作内容，这等等的教学智慧、教学手段，都离
不开他的大量研究工作和对不同案例的各种琢磨。
他让学生的写作不是单独成立的，和其他学
科有着千丝万缕的联系，和学生的生活更是密不可分。
因此，史沃普老师在每学年都有一个写
作实践活动，比如三年级是盒子计划，他会让学生先去博物馆看盒子展，再做一个盒子，最后
写一个与盒子有关的故事；四年级是小岛计划，在活动中，史沃普老师安排了大量的实践活动；五年级是大树计划，史沃普老师带着学生们去中央公园考察树木，观察树的样子，弄清树的名字，了解与树相关的知识……也是在开展这个活动的过程中，史沃普老师自己也学到了许多以
前都不知道的知识，学生写出了非常多的作品，《树之书》也顺利出版了。
可见，史沃普老师在教学中最宝贵的就是对学生的体察和尊敬。
我们的老师如果只是依葫
芦画瓢，不从学生的角度出发，那么我们依旧不会收获色彩斑斓的秋天。
因为史沃普老师所从
事的，不仅仅是写作教学，他是通过写作教学，进行着真正的教育。
他关注的核心不是我们眼
中的写作数量，也不是作文的高分和质量，他关注的是学生真正的心灵成长。
在毕业的时候，史沃普老师的班级领到了一项紧急工作，那就是为幼儿园的孩子制作故事
彩绘书。
这是一项非常复杂的工作，写故事，规划每页的内容，画插图，将故事写工整，设计
封面，装订，等等，复杂至极，但是史沃普老师认为这是最好的写作实践活动。
在这样的一个
过程中，史沃普老师惊喜而又怅然若失地发现，他不再是活动的主角，学生们已经能独立完成
这项工作，而且不少绘本相当优秀。
瞧！这就是学生对史沃普老师三年付出的最好回报。
于是，一个最初仅仅以教授写作为目的的作家，逐渐成为了一个借由写作之桥走近学生的、以教育为
宗旨的教师，一个真正值得我们尊敬的教师。
在整本书里，随处可见“太棒了”“非常好”“惊喜”“新鲜有趣”“惊艳”这样的词语，这是史沃普老师对学生作品的中肯评价。
他虽然不是专职教师，但是他深谙欣赏赞扬在教育中
的重要作用，毫不吝啬自己的赞美之词。
其实，学生的写作欲望需要我们去点燃，写作潜能需
要我们去开发，欣赏是最行之有效，也最简单可行的方法。
在阅读这本书的过程中，我一再感叹的，至关重要的，还是史沃普老师的个人素养。
三年来，史沃普老师就这样坚持了下来，班上所有的学生几乎都得到了史沃普老师“耳提面命”的
机会。
这对一个老师来说，是多么不容易啊！我们都知道小学生的注意力难以集中，如果我们
在教学中使用“一刀切”的话，对那些学困生来说学习就显得困难和慌乱，因此，我们的教师
应该给学生一些单独辅导的机会，让他们能跟上“大部队”。
特别是在教写作的时候，有些学
生实在无话可说，是不是也可以将学生叫到身边，和蔼可亲地问学生一些问题，启发他们的思维，让他们也能写出几句自己的话呢？让学生从课外书里“摘录”一些句子作为自己作业的做
法不可取。
这样，学生才能真正开始自己的写作。
史沃普老师的身上真的有什么神奇的地方吗？没有！他做的都是教师应该做的最基本的工作。
他善于学习，善于发现，善于反思，用自己的实践去教书育人，做成了最好的自己。
他承
认差异，但不心存偏见，懂得尊重孩子。
他也持有温情与敬意，读来都让人为之动容。
《我是一支爱写作的铅笔》教给我们的不仅仅是如何去教给学生写作，更让我们知道如何
努力，才能成长为最好的自己。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第53小学）
责任编辑郝帅。