高考英语书面表达学情分析及写作策略
英语高考书面表达中存在的问题及对策
英语⾼考书⾯表达中存在的问题及对策2019-10-04书⾯表达是考查学⽣写作能⼒的固定题型，在⾼考中占有相当⼤的⽐重，⽽且要求越来越⾼。
150词的短⽂既考查学⽣综合运⽤语⾔的能⼒，⼜考查学⽣⽤英语书⾯形式表达⾃⼰的思想、意见和记录事实的能⼒。
⽽英语书⾯表达能⼒的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学⽣错误地认为写作的提⾼⽆⾮是多写⼏篇，却没有⽤英语记⽇记、记笔记的习惯，写作时⽤中⽂构思，再译成英⽂，写作后⾃⼰不注意修改，也不关⼼⽼师的评注。
⼀、英语书⾯表达中存在的问题⼏年的教学实践中，我发现学⽣写作中存在的问题具体表现在：1.基本功不扎实，单词拼写错误率较⾼；2.句法知识不扎实，⽆法驾驭长句，句⼦结构出问题；3.审题不到位，理解偏差；4.⽤词不准确，汉语式表达；5.衔接不⾃然，内容⽋连贯。
⼆、对策针对学⽣在写作上存在的这些问题，应从不同层⾯和不同⾓度来解决学⽣英语写作中的诸多问题，全⾯提⾼学⽣的写作能⼒，引导学⽣树⽴提⾼英语写作能⼒的信⼼。
（⼀）加强写的意识⾸先要强调书⾯表达在⾼考中的重要性。
由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题⽬展开⼀系列课堂活动，如通过输⼊渠道听与读进⾏的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等学习操练，为输出⽽进⾏的“写”前活动，如：集思⼴益，串联归纳，每单元的单词、短语、句型听写，作⽂完成后开展的相互间、⼩组中与全班内的习作和作⽂讲译，都能最⼤限度地调动学⽣的学习兴趣，促使学⽣积极动脑，主动学习，从⽽有助于提⾼学⽣学习英语的⾃信⼼和责任⼼，加强师⽣间、学⽣间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语⾔学习为愉快的语⾔交流，有利于调动学⽣的积极性和保护学⽣的⾃尊⼼。
（⼆）由浅⼊深，循序渐进，重视英语写作的课堂教学写作能⼒的培养和提⾼重在积累，并不是⼀蹴⽽就的，它必须由浅⼊深，由简到繁，⼀环扣⼀环地进⾏训练。
在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学⽣的写作习惯。
读后续写(考情分析、低分原因、评分标准、备考策略)-24年高考英语话题写作通关必备攻略 (原卷版)
浙江1月卷
人与社会
少年意外将头卡在南瓜中而爆红网络
【低分剖析】
1.缺乏逻辑性：续写部分只顾文字无效堆砌，内容偏离文章主题。
2.忽视每段首句的导向性：续写最常犯的错误，就是只考虑故事情节的延续，忽视了与段落开头的衔接，这样很容易偏离主题。
3.忽视语法结构的准确性：错用动词时态、语态、人称等都会影响得分，各种特殊句式或从句的错用也是扣分的一大原因。
When I handed in the essay to my teacher he read it, laughed out loud, and said, “Great. Now, write it again.” I wrote it again, and again and again. When I finally finished it, the thought of winning had given way to the enjoyment of writing. If I didn’t win, I wouldn’t care.
注意:
1.续写词数应为150个左右；
2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
A few weeks later, when I almost forgot the contest, there came the news.
依据评分标准，读后续写主要考查阅读理解能力，由读到写的思维能力和语言表达运用能力三个方面。评卷时，评卷老师先根据考生所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
阅卷老师在阅卷时，主要考虑以下内容：
1.与所给短文及段落开头语的衔接程度；
2.内容的丰富性；
近5年高考英语书面表达考情分析及真题范文点睛
近5年高考英语书面表达考情分析及真题范文点睛一、考情分析二、备考建议1.积累基本词汇和句型，尤其是简单的基本句型，写简单句。
2. 背诵课文段落和范文，学会模仿一些高级句式和表达。
3. 增强审题训练。
4.坚持每周写一两篇实用文章。
5. 练习书写，达到整洁美观的程度。
三、全国卷五年真题汇编1 .假定你是李华，暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览。
请写一封信申请做志愿者，内容包括：1. 写信目的；2. 个人优势；3. 能做的事情。
注意：1. 词数100左右；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；3. 结束语已为你写好。
______________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________【答案】Dear Sir or Madam,I’m writing to apply to be a volunteer for the Chinese Painting Exhibition which will be held in yourart gallery. I think I am qualified for this job, because I have learned Chinese painting since childhood. Besides, I am fluent in both Chinese and English, which is beneficial for introducing Chinese paintings. If I am lucky enough to be chosen as a volunteer, I can show visitors around the gallery and get them to know more about Chinese painting.I would be very grateful if you could offer me the opportunity. I’m looking forward to your reply.Yours,Li Hua【解析】本篇书面表达要求写一封申请信，属于书信应用文。
高中英语写作教学的现状及策略
高中英语写作教学的现状及策略西双版纳州民族中学王惠娟摘要：写作是高考英语的最后一题，分数所占的比重较大，它的主要目的在于考查学生的语言驾驭能力、书面交流能力和逻辑思维能力,对学生的综合能力要求较高。
学生所写的文章全面反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力然而现状却不容乐观，当今学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。
如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。
因此，本文从学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。
关键词：高中英语写作教学写作能力一、书面表达中常见问题（一）态度问题学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。
平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
(二) 书写问题目前，中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。
（三）.表达问题1. 词汇量中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。
因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
2. 语法错误较为普遍学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
3. 缺乏必要的写作技巧很多学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。
4. 母语的影响根深蒂固第一、受汉语语法和习惯表达方式的影响:英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
2025届高考英语书面表达句型提升策略与实例教学设计
1.拓展资源：
（1）教材补充：除了课本之外，可以引导学生阅读与高级句型运用相关的英语文章，例如《英语学习》、《英语沙龙》等杂志，以及《剑桥高级英语用法词典》等参考书籍。
（2）网络资源：推荐学生浏览一些优质的英语学习网站，如BBC Learning English、VOA Learning English、英语流利说等，这些网站提供了丰富的英语学习资源，包括新闻、故事、讲座等，有助于学生提高英语听力、阅读和写作能力。
（2）将乱序的句子按照正确的顺序排列：
答案：She went to the park. She met her friends. She had a picnic.
排列为：She had a picnic. She met her friends. She went to the park.
1.复习已学过的基本句型，如主谓宾句、定语从句、状语从句等。
2.引入高级句型，如被动语态、倒装句、强调句等。
3.结合实际例子，讲解如何运用高级句型提升书面表达能力。
4.练习运用新学句型进行书面表达，教师点评并指导。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.复习已学过的基本句型，巩固基础知识。
2.引入高级句型，拓展学生知识面。
④词、句展示：在板书设计中，可以挑选一些关键词汇和典型句子，进行展示和解释。例如，列出不同句型的关键词，并用实际句子展示其用法；通过例句，展示高级句型的表达效果；引导学生进行句型变换，提高他们的语言运用能力。
⑤互动性：板书设计应具有一定的互动性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。例如，设计填空题、选择题等，让学生在板上作答；邀请学生上台演示句型运用，并进行评价；鼓励学生在课堂上提出问题，共同探讨答案。
3.通过对实例的分析与练习，提高学生将理论知识应用于实际书面表达的能力。
无私奉献高考英语书面表达学情分析及写作策略
词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。
谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
高考英语书面表达学情分析及写作策略株洲市第十三中学英语老师柳芳摘要: 高考英语书面表达一直以来是学生应试的心腹大患，本人针对学生的写作情况进行分析，总结出一些英语写作的基本技巧及平时英语学习中的英语书面表达中的培养方法。
关键词: 高考英语书面表达教师高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。
而高考英语书面表达正是对高中英语课程总目标考察的重要体现,它旨在测试最基本的英文表达能力，主要看学生是否能够运用所学的英语知识和掌握的基本技能正确进行表达。
因此，命题者在编拟试题时，总是力求使学生对写作的目的、体裁、对象、内容及字数等一目了然。
试题提供的信息一般为汉语提示，表格,图画或英语短文,在我们湖南省内的学生,更是体验了开放式作文----即提供一个topic(话题)，由学生围绕话题自由想象发挥。
试题的难度适中，要求学生做到“内容切题，文理通顺，语言准确，无语法错误”。
在本人工作以来的六年英语教学过程中，对学生的英语作文有一些认识。
一学生写作常见错误1、审题不清。
由于考试时间紧迫，学生答题心切、审题不严谨，导致走题或重要点遗漏，作文不合要求。
2、时态和人称混乱。
学生在写作时总是容易忘记时态与人称的正确运用，有时通篇一个时态不管事情发生先后，而有时同一篇文章中会出现一、二、三人称的现象。
3、中式英语（Chinglish）。
原因是学生的母语在英语学习中产生的负迁移作用占了主导地位，以致写出的句子不合英语的表达方式和英美人的行为习惯。
4、文不对题。
随意添加题外信息，将自己丰富的想象力不适当地用到某一细节上，画蛇添足。
5、冗言。
主要是学生用词累赘，短文中写了无关紧要的词语。
6、不规范。
不少学生没有养成正确使用拼音文字习惯，常在大小写、名词复数、动词形态变化、比较等级，以及标点符号等方面漏洞百出。
高考英语书面表达中存在的问题及对策
高考英语书面表达中存在的问题及对策摘要：书面表达是高考英语考查的主要内容，也是英语学习的重难点所在，更是学生英语考试的失分点，需要进行深入地研究与分析。
文中分析高考英语书面表达存在的问题，结合教学实践给出针对性的解决措施。
关键词：书面表达；主要问题；解决措施英语考试重要内容之一就是书面表达，学生写作过程中存在很多问题，达不到英语学科高考书面表达的要求。
教学实践中教师要分析学生书面表达失分原因，并给出针对性的控制措施。
1 高考英语书面表达存在的主要问题1.1 词汇量掌握有限，中国式英语频现导致这种情况的主要原因是学生个人基础太差，掌握的词汇量有限。
在应对考试时经常是交白卷，直接放弃英语作文，认为写作文浪费时间，还不如将精力花费在前面的题目上；或者是直接将试卷上关于完形填空或者阅读理解中与作文内容相关或相似的内容誊抄到作文中，在以前或许还能得个高分，但随着时间的推移，很多教师在阅卷前会将试卷内容阅览一遍，这些小把戏自然逃不过他们的法眼；还有一些因为词汇量不足，掌握句型简单有限，虽然写了，但也就简单的几行，甚至不能满足字数要求；更有甚者直接承袭汉语式英语，将英语句式直接按照汉语言习惯进行翻译，导致整个句型不伦不类。
比如“每天坚持一个小时锻炼，能够保证五十年健康工作、实现一辈子生活幸福。
”很多学生将其翻译成“Exercise an hour every day，work healthily for fifty years and live happily all our lives.”实际翻译时，需要按照三者之间的条件关系，按照先后顺序将其翻译为：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day，in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”1.2 句型结构过于复杂或者太过简单这两类学生完全属于两个极端，论知识内容都掌握的不错，但因为思维太过复杂，一种是害怕句型太过简单，不能吸引阅卷教师的注意，不能彰显自己对英语语法的掌握力度，彰显不出自己的真实能力，因此在整个作文中全用一些结构较为复杂的主从复合句，结果导致整个句子显得过于复杂、冗长，本来一个简单句型能表达的内容，非得班门弄斧，结果得不偿失；而另一种则是太过小心，总觉得自己对于句型的掌握不够全面，复合句难度太大，容易出现语法错误，从而导致自己失分，因此在整篇文章中全是简单句型，显得单调、啰嗦，体现不出亮点。
英语学情分析范文
英语学情分析范文英语作为一门国际通用语言，对于现代人来说已经不再是一门陌生的语言。
在全球范围内，英语已经成为了一种必备的语言技能。
在中国，英语也是一门非常重要的语言，因为它不仅是国际交流的重要工具，也是高考和出国留学的必备科目。
因此，英语学习已经成为了每个学生必须面对的问题。
本文将对英语学情进行分析，探讨英语学习的现状以及存在的问题。
英语学习现状英语学习已经成为了每个学生必须面对的问题。
在中国，英语学习已经成为了一门必修科目，从小学到高中，每个学生都需要学习英语。
在大学阶段，英语也是必修科目之一。
因此，英语学习已经成为了每个学生必须面对的问题。
在英语学习的过程中，学生需要掌握英语的基本语法、词汇、听说读写等技能。
在学习过程中，学生需要通过课堂教学、自学、辅导等多种方式来提高自己的英语水平。
同时，学生还需要参加各种英语考试，如四级、六级、雅思、托福等，以证明自己的英语水平。
英语学习存在的问题虽然英语学习已经成为了每个学生必须面对的问题，但是在英语学习的过程中，也存在着一些问题。
学习压力大英语学习需要掌握大量的知识，需要花费大量的时间和精力来学习。
在学习过程中，学生需要面对各种考试和测试，需要不断地提高自己的英语水平。
因此，学习压力非常大，容易导致学生产生焦虑和压力。
学习方法不当在英语学习的过程中，学生需要掌握各种学习方法，如听力、口语、阅读、写作等。
但是，很多学生在学习过程中没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
缺乏实践机会英语学习需要不断地练习和实践，但是在学校教育中，学生往往缺乏实践机会。
学生只能在课堂上学习，很难有机会进行实践和交流。
缺乏兴趣英语学习需要学生对英语产生兴趣，但是很多学生对英语缺乏兴趣。
这可能是因为学生没有找到适合自己的学习方法，也可能是因为学生没有找到适合自己的学习内容。
如何提高英语学习效果为了提高英语学习效果，学生需要采取一些措施。
找到适合自己的学习方法在英语学习的过程中，学生需要找到适合自己的学习方法。
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高考英语书面表达学情分析及写作策略株洲市第十三中学英语老师柳芳摘要: 高考英语书面表达一直以来是学生应试的心腹大患，本人针对学生的写作情况进行分析，总结出一些英语写作的基本技巧及平时英语学习中的英语书面表达中的培养方法。
关键词: 高考英语书面表达教师高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。
而高考英语书面表达正是对高中英语课程总目标考察的重要体现,它旨在测试最基本的英文表达能力，主要看学生是否能够运用所学的英语知识和掌握的基本技能正确进行表达。
因此，命题者在编拟试题时，总是力求使学生对写作的目的、体裁、对象、内容及字数等一目了然。
试题提供的信息一般为汉语提示，表格,图画或英语短文,在我们湖南省内的学生,更是体验了开放式作文----即提供一个topic(话题)，由学生围绕话题自由想象发挥。
试题的难度适中，要求学生做到“内容切题，文理通顺，语言准确，无语法错误”。
在本人工作以来的六年英语教学过程中，对学生的英语作文有一些认识。
一学生写作常见错误1、审题不清。
由于考试时间紧迫，学生答题心切、审题不严谨，导致走题或重要点遗漏，作文不合要求。
2、时态和人称混乱。
学生在写作时总是容易忘记时态与人称的正确运用，有时通篇一个时态不管事情发生先后，而有时同一篇文章中会出现一、二、三人称的现象。
3、中式英语（Chinglish）。
原因是学生的母语在英语学习中产生的负迁移作用占了主导地位，以致写出的句子不合英语的表达方式和英美人的行为习惯。
4、文不对题。
随意添加题外信息，将自己丰富的想象力不适当地用到某一细节上，画蛇添足。
5、冗言。
主要是学生用词累赘，短文中写了无关紧要的词语。
6、不规范。
不少学生没有养成正确使用拼音文字习惯，常在大小写、名词复数、动词形态变化、比较等级，以及标点符号等方面漏洞百出。
7、词汇错误。
不少学生在单词拼写，同义词语的选择、短语搭配和习惯用法等方面出现了错误，其中词汇拼写错误最为普遍。
8、断句不清且复杂。
对句子结构不了解，以致写出的句子在结构上残缺不全，充其量只能是一个短语或从句等。
或在在一句话中揉进过多的内容，写出的句子相当繁杂，以致逻辑混乱，语言不畅，表意不清。
9、卷面不洁。
由于学生不打草稿，对文章缺乏整体构思，以致行文逻辑混乱，涂改现象随处可见，这样的答卷令评卷人生厌。
二书面表达的基本原则鉴于上述问题，本人认为书面表达的基本原则应该是：1、以英语基本句型为准绳展开书面表达；要提高作文等级，平时学生还可适当背诵一些高级句型。
如：1). I am the very person that you want.2). It is common / obvious / apparent / important / necessary /….. that ….3). What shocks / surprises / benefits / worries / interests / impresses / excites sb is that …….4). As we all know, ………..5). Many people hold the view that …………。
On the other hand, some people have the opposite opinion that …..6). The reason why………….. is that …………..例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air. 7). ~~~ the + ~ est + 名词+ (that) + 主词+ have ever + seen (known/heard/had/read, etc)~~~ the most + 形容词+ 名词+ (that) + 主词+ have ever + seen (known/heard /read,etc)例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.8). An advantage of ~~~ is that ……………（...的优点是...）9). There is no doubt that ……………（毫无疑问的...）10). From the picture, we can see a phenomenon that …2、从表达信息的角度组织材料，而不是对说明文字本身进行翻译。
如果遇到难以表达的短语或句子应设法化难为易。
若内容上正面说有困难，可试着从侧面或反面着笔，切忌死扣字眼。
3、根据自己英语语言的实际驾驭能力，选择自己熟悉的表达方式，句式上尽量写得简单明确，做到不确切的句型不用，不熟悉的语法不用，不熟悉的词汇不写，切忌舍简求繁，生搬硬套。
4、在语言表达上，先求“达”再求“雅”。
一则具有“完整内容，正确的语言，规范的书写和格式”的书面表达便是一篇上乘佳作。
5. 文章写完后，要养成自我检查的习惯。
花一到二分钟时间检查作文的要点有无遗漏，时态和人称是否正确，动词的单数第三人称，名词单复数，固定搭配，大小写及标点符号。
做到百密无疏。
三英语学习中的书面表达能力的培养水滴石穿，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。
要培养学生的书面表达、交际能力，教师必须从早抓起，从基础抓起。
第一、先从造句，汉泽英，句型转换，缩写课文和看图写话练起，一直到连贯地写出一段话。
训练中要始终坚持注意单词的拼写、大小写、标点符合动词的形态变化等最基本的东西。
第二、教师要加强学生遣词造句的训练，熟练掌握常用的简单句的五种基本类型以及并列句、主从复合句等句型，了解英语习惯用法，学会用好动词，不生搬硬套英语词汇。
对大纲中出现率较低的消极词汇要在搞清其内涵和外延的情况慎重选用。
一般情况下，提倡使用自己能驾驭的初级词汇，以小词求大意。
第三，教师要教会学生使有多种表达法。
要从表达信息的角度去组织文字，表示同种思想往往有许多不同的方式。
常见的方式有：①句型转换。
②关键词语、短语的替换。
③主客体的变换。
④动态与静态的互换。
⑤正面叙述与侧面、反面表述的变换。
⑥语态的转换。
⑦简单与复合句的转换。
⑧正常语序与倒装句的转换等等。
见下例：①Would you please close the door? ——I wonder if you can close the door?②Quit a few months went by, and I failed to get the thing——Many months passed, and I didn…t succeed in getting the thing.③Our school was founded in 1950——1950 saw the founding of our school.（主客体变换）④He smiled again ——another smile appeared on his face.⑤Education is free for all the children here——all the children here can receive school education without pay⑥The earthquake killed as many as 1000 people ----- As many as 1000 people was killed in the earthquake.⑦She is the excellent student and always wins the scholarship ----- She is the excellent students who always wins the scholarship.⑧We can succeed only in this way------ Only in this way can we succeed.如果学生掌握了以上等句式的转换方法，就可以在应试中根据自己对上述表达方式的熟练程度，做到扬长避短，写出自己最有把握的句子。
第四，教师要教会学生掌握一般文体的格式，开头及结尾用语及写作要求，特别是对时态的要求。
善于运用常见的表示句子过渡的用语，如表递进（also, besides, as well as, in addition,），表转折、让步（yet, however, though, even though, on the other hand …），表总结（in a word, in short, on the whole …），此外学生还需了解书面表达的基本原则、步骤、注意事项以及常见的错误。
第五，教师要训练培养学生书面表达的解题技能。
从书面表达解题步骤分析，可分五步进行：第一步：在认真审题的基础上，将题目规定的要点译成英语。
这样可以避免要点的遗漏，还可以防止随意发挥的现象产生。
完成该步骤时，要注意紧扣指令中的语句并注意使用自己最熟悉的表达方式。
第二步：将要点扩展成句。
完成该步骤时，一要搞清谓语动作的发生者选择好适当的主语；二要搞清楚谓语发生的时间，选择合适的时态；三要注意句子结构的简洁。
第三步，根据句子的内在联系或事件发生的先后顺序重新排序组合。
第四步，连接所有的句子形成短文。
完成该步骤时，一要注意体裁格式符合要求；二要注意句子与句子之间的过渡要自然，即在需要之处加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的联词；三要注意根据行文逻辑进行适当分段。
第五步，复读验证。
通读全文，看看要点是否齐全，行文是否流畅，字数是否符合要求。
切忌草率定篇，盲目收场。
上面的五大步骤，保证了解题过程程序化，就象套公式一样，每一步骤只解决一两个问题，既确保文章符合题目要求，不漏写、多写，又不会出现文不对题的混乱现象。
由于每个步骤思考的问题单一集中，语言上的差错可能性大大减少，同时又避免了反复、节省了考试时间。
总而言之，书面表达在高考英语中占着很重要的一席之地，同时它也是学生很容易把握的一个题型，只要平时多以练习，注意步骤，背诵佳句，在练中升华写作技巧，丰富经验，就能攻破高考英语的英语作文关。
参考书目：[1] 英语三年高考五年模拟首都师范大学出版社 2005 .10[2] 吴如明等“高中英语课堂指导” 2003.9[3] 中小学外语教学 2008.6[4] 英语创新设计高考总复习 2008.2二00 八年十月。