江苏省射阳县特庸中学八年级物理下册《9.2 牛顿第一定律》课堂互动学习评价(一)(无答案) 苏科版
八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学反思
八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学反思苏教版八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学反思苏教版八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学反思牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出，牛顿第一定律教学反思。
与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。
另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验根底和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜测依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等根本概念的理解。
惯性是学生学习运动和力的根底，因其抽象难懂而成为难点。
新课标中本节内容对学生有以下根本要求：1.了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。
2.认识伽利略研究运动和力关系的.思想方法，了解理想实验的作用，教学反思《牛顿第一定律教学反思》3.知道速度是描述物体运动状态的物理量。
4.理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。
5.知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。
6.运用惯性概念，解释有关实际问题。
牛顿第一定律这一节说起来容易，但让学生彻底理解还是很不容易的，通过本节课的教学除了让学生理解牛顿第一定律以外，重点是通过对牛顿第一定律的讲解可以培养学生想象能力和严密的逻辑思维能力。
有了这种能力，学生学习物理的兴趣就会很高；有了这种能力，学生学习物理也会变得容易，自然考试成绩也会很好，到达了素质教育的目标。
而本教案的设计恰恰表达了这一点，首先给同学们创造意境，激发同学们的想象能力，同学们在思考问题的同时，思维能力自然得到了提高。
其次通过师生互动，可以很好的解决学生在思考时遇到的问题，局部学生对牛顿第一定律的理解肯定不透彻，通过师生互动，可以很好的解决这一问题，然后师生共同分析得出牛顿第一定律，可谓顺水推舟，有物理自然美，学生学习也。
《牛顿第一定律》的评课稿
《牛顿第一定律》的评课稿《牛顿第一定律》的评课稿（精选12篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么应当如何写评课稿呢？以下是本店铺为大家收集的《牛顿第一定律》的评课稿，欢迎阅读与收藏。
《牛顿第一定律》的评课稿 1从这次活动中所有教师收获颇多，大家都认为听这堂课完全是一种享受；不仅人美、语言美、“教态”美，教学过程更美，我认为是一堂近乎完美的初中物理课。
教学情景的创设让人耳目一新。
通过穿越时光隧道回到两千多年前，聆听亚里士多德的故事配音，激发学生学习兴趣。
然后展示亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。
把学生分成红、蓝两方看谁赞成，谁反对。
从而展开物体的运动到底需不需要力来维持的争论，并举出事例来加以说明。
探究问题的提出渐进收缩、清晰自然，利于学生探究。
先让学生观看身边的现象（视频展示）学生骑自行车，让学生思考人对车不施加动力后，车为什么会停下来？学生找原因后，由老师提出问题：要想让物体在水平面上运动得更远，你有哪些办法？让学生思考发现初速度和阻力都会影响物体在水平面上运动的距离，为探究实验中的控制变量埋下伏笔。
最后再一步收缩问题：不同阻力对物体运动的影响？这样把复杂的探究问题简略化了。
实验探究过程充分发挥了学生的主体作用。
让学生在合作交流中顺利地完成了实验方案设计，在自主合作中培养了动手能力和观察能力。
在交流实验结果的基础上让学生大胆推理，培养学生科学的研究方法——实验+推理。
牛顿第一定律的得出再现物理规律的发现历程，感受正确规律得出的曲折性。
这部分教学设计既充分挖掘了过程与方法，又有情感和价值观的教育。
通过FLASH课件动画展示伽利略的理想斜面实验，初步体会物理学科中一种重要的研究方法：理想实验法。
通过物理学史的教育让学生感受牛顿是站在两位巨人的肩上才得出牛顿第一定律。
课堂练习精彩而有梯度，小结反思画龙点睛而耐人寻味。
初中物理牛顿听课记录及评价语
初中物理牛顿听课记录及评价语
近日，我参加了初中物理老师牛顿的一次授课，深受启发。
以下是我的听课记录与评价。
一、听课记录：
1. 牛顿首先对牛顿定律做了详细的讲解，强调力的作用和物体的反作用，让我们更好地理解了物理学中的力学知识。
2. 接着，牛顿解释了重力和万有引力的概念，并通过实际案例让我们更好地理解了这两个概念的实际应用。
3. 最后，牛顿还介绍了运动和运动规律的重要性，让我们深刻认识到物体的运动状态与运动规律，以及运动与力的关系。
二、评价语：
1. 牛顿老师的授课风格幽默风趣，知识点通俗易懂，让我们更好地理解了物理学的基本概念。
2. 牛顿老师对学生关心备至，教学经验丰富，深入浅出地讲解课程内容，让学生受益匪浅。
3. 牛顿老师的教学方法注重实际应用，将抽象的物理学概念与实际生活结合起来，让学生更好地理解和应用知识。
总之，这堂物理课让我学到了很多有用的知识，同时也加深了我对物理学的兴趣。
谢谢牛顿老师的精彩授课，让我们在学习物理学的道路上越走越远！
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初中物理公开课教案《牛顿第一定律》教学设计及课后反思
初中物理公开课教案《牛顿第一定律》教学设计及课后反思初中物理公开课教案《牛顿第一定律》教学设计及课后反思牛顿第一定律》的教学设计一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、高中知识相衔接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。
在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。
为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。
二、教学过程设计引入新课：运动的起因是什么（一）学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点这块内容中有些知识点学生是已知的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成，同学们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。
1．亚里士多德：力是维持物体运动的原因。
现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来。
2．伽利略：水平面上物体所以会停下来，是因为摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。
笛卡儿：如果没有其它原因，运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向。
牛顿：一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
（二）问：以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步，试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献最大？教师通过设计这样一个问题，指明学生要探究的内容与方向，具体由学生们合作完成，教师只起到总结归纳的作用。
a）亚里士多德的贡献：通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题。
八年级物理下册 9.2 牛顿第一定律学案(无答案) 苏科版(2021年整理)
江苏省淮安市八年级物理下册9.2 牛顿第一定律学案（无答案）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省淮安市八年级物理下册9.2 牛顿第一定律学案（无答案）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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二、牛顿第一定律一、【学习目标】：1、认识阻力对物体运动状态的影响乐于探究阻力对物体运动的影响,体会研究物理问题的科学方法与过程。
2、理解牛顿第一定律，能解释简单的力和运动的现象.3、理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，知道并能解释简单的惯性现象。
4、在解释生活中的惯性现象过程中，进行物理语言表达能力的训练。
二、【学习重点】：牛顿第一定律；用惯性知识解释生活现象。
【学习难点】：惯性概念的理解。
三、【自主学习】：1、牛顿第一定律是。
2、是惯性。
四、【合作探究】：1、在我们的生活中，风吹树摇，风停树静，骑自行车，不用力踏车就不动，这些现象说明“运动者皆被推动"，这也是古希腊哲学家亚里士多德的观点，即“力是维持物体运动状态的原因”,你同意他的观点吗？2、物体受到平衡力作用时将保持静止或匀速直线运动，受非平衡力作用时，运动状态将发生改变,那么物体不受力将怎样运动呢？3、探究阻力对物体运动的影响如果运动着的物体只受到阻力的作用,当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？观察图所示的实验装置，并思考以下问题：1）每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，其目的是。
2）让同一小车在三种不同材料的表面上运动的目的是。
3）几次实验中是否需用同一辆小车？学生分组实验，观察并比较每次小球停下时的位置，将实验探究结果记录在书本的表格内。
牛顿第一定律的课堂教学与评析
牛顿第一定律的课堂教学与评析作者：安彩霞来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第08期[摘要]人们对运动和力的关系认识经过了一段漫长的历史过程，最终牛顿根据前人的研究成果总结出牛顿第一定律，牛顿第一定律在中学物理教学中占有非常重要的地位，讲好牛顿第一定律对以后研究力与运动的相互作用至关重要。
本文分别从教学分析，课堂教学，课后习题等角度就有关牛顿第一定律的课堂教学进行讨论并对其加以评析。
[关键词]惯性惯性定律力运动牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
一、牛顿第一定律的课堂分析（一）教学三维目标①知识与技能1.借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2.理解牛顿第一定律，并理解其意义3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1.培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2.通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3.通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1.通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2.通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（二）教学重点分析教学重点：牛顿第一定律惯性（三）教学难点分析教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
（四）学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯被动，并且以被动学习为主，所以我们最好采取探究式教学。
二、牛顿第一定律的课堂教学（一）历史的回顾正如一切规律的发现一样，牛顿第一定律的发现也经历了一个漫长而曲折的历史过程，早在十七世纪前的两千多年里，人们普遍认为力是维持物体运动状态的原因，代表人物有古希腊的哲学家亚里士多德，他通过自己的观察提出：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用物体就要静止下来。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思
的教学，其研究方法——实验加推理是第一次用到，为
后面的学习奠定了方法的基础。
知识与技能：
1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有
关运动和力的关系的历史发展过程 教学目标
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知
道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正
确解释有关惯性的现象
从学生基础方面来看，这节课在初中学生已经学习
理又是一门以实验为基础的自然科学，因此在物理课上
培养学生进行科学探究尤为重要。而在三百多年前，伽 利略就得出了合理的科学实验探究的过程和方法，我们 需要将此种方法在每一节物理课上渗透给学生，培养学 生的探究精神。
陷入死学的僵局同时，学生对知识的把握也不够准确。
所以我们在创新的过程中不能忽略了在教师主导作用
下的高效师生互动，在课前做更充分的准备，带领学生
一起去发现、解决问题，感受物理的美妙。
物理是一门以实验为基础的自然科学，因此在课堂
教学过程中，引导学生进行实验设计、实验探究尤为重
要，更是培养物理学科素养、培养实验探究精神的具体
过，但是初高中的教学目标是完全不同的。初中学习这 学生学习能
节课时，只是要求学生能够了解《牛顿第一定律》的内 力分析
容和能够用惯性的原理解释一些简单的实例。而高中教
学时要求学生不仅知道定律的内容，还要知道内容得出
的过程，科学家们的研究经历了从简单到复杂、从特殊
到一般、从片面到全面的艰苦的过程，从中对学生进行
科学研究精神的培养。
教学中，一切提高学生学习兴趣的手段都是有效的
（摘自《学习的本质》）。课题教学的开始，从生活中
的实例入手，点燃学生的学习热情，既有助于学生对已
有知识的回顾，又引导学生对新知识的思考。在突破重
《牛顿第一定律》教学设计评析
2、公式：F=ma（其中F代表合外力，m代表质量，a代表加速度）。
3、适用条件：该定律适用于所有物体，但需要在没有外力作用或外力为零 的条件下才能成立。
三、教学过程
1、导入：通过展示一些生活中的例子，如汽车急刹车时乘客会向前倾，跑 步时运动员会保持匀速直线运动等，引导学生思考这些现象背后的规律。
五、教学过程分析
(一)创设情境激发兴趣
利用多媒体展示日常生活中汽车急刹车时人会向前倾；跳远运动员在跳远之 前助跑；突然问站立在行驶的汽车上的人为何容易摔倒等等生活现象。引导学生 从这些生活现象中提出力和运动有什么关系的问题，并带着问题进入新课的学习。 同时让学生讨论力是维持物体运动的原因吗？当运动的物体不受力的作用时，物 体将怎样？等问题。通过讨论使学生明确学习本节知识的目的和意义。
3、巩固练习：通过多媒体展示一些实例，让学生运用所学知识进行判断和 分析。比如，“如果物体不受力，它将怎样运动？”、“惯性的大小与什么因素 有关？”等等。
4、课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生总结出力和运动的关系及 惯性概念，并思考：“在日常生活中，我们可以运用这些知识来解释哪些现象？” 引导学生将所学知识应用到实际生活中去。
2、基本概念的讲解：解释力和运动的概念，包括力的定义、分类、单位等， 以及运动的基本形式，如匀速直线运动、加速运动等。
3、实验操作：通过实验来验证牛顿第一定律，例如使用小车在光滑平面上 滑动，观察其运动状态的变化。
4、逻辑推理：根据实验结果进行逻辑推理，解释为什么物体在没有外力作 用时会保持匀速直线运动状态或静止状态。
3、教学重、难点
教学重点：牛顿第一定律。
教学难点：惯性的概念及控制变 量法的运用。
二、说教法与学法
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江苏省射阳县特庸中学八年级物理下册《9.2 牛顿第一定律》课
堂互动学习评价（一）苏科版
1．一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持______________或__________________
______________________________，这就是牛顿第一定律。
.
2．用钢丝绳系上一个重为500 N的物体，当钢丝绳拉着它匀速上升时，绳对物体的拉力是______N，当钢丝绳拉着物体静止时，绳对物体的拉力是______N，当钢丝绳拉着物体以2 m/s的速度匀速下降时，绳对物体的拉力是______N.
3．获得牛顿第一定律的研究方法是( )
A．只用推理B．只用实验C．数学推导D．实验和推理
4．用绳子拉小车在光滑水平面上运动，当绳子突然断裂后，小车的运动速度将( )
A．变小 B．不发生变化 C．变大 D．立即变为零
5．下列说法中正确的是（）
A．没有力的作用物体就不会运动B．运动的物体一定受到了力的作用 C．静止的物体一定是没有受到力的作用
D．运动的物体如果不受力，它将永远运动下去
6．对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是
( )
A．直接证明牛顿第一定律的实验可以做出来，所以该定律是正确的
B．直接证明牛顿第一定律的实验做不出来，所以该定律不能肯定是正确的
C．直接证明牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步
科学推理得出牛顿第一定律
D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证7．如图是探究“阻力对物体运动的影响”的过程．
（1）根据图中情景可以判断以下说法正确的是
A．①是假设，②③是实验事实，④是实验推论
B．①②③④都是实验事实
C．①②是实验事实，③④是实验推论
D．①②③是实验事实，④是实验推论
（2）每次让小车从斜面同一高度由静止滑下，是为了使它在
三个水平表面上开始运动时的____________相同，记下小车最终停在水平面上的位置．可知小车受到的阻力越小，小车运动的路程越 ____________．其中运动的小车在木板上最终停下来，是因为小车在水平方向上受 ___________（选填“平衡力”、“非平衡力”或“不受力”）．
（3）若用木块代替小车再探究“摩擦力的大小与什么因素有关”，还需要添加的器材是长方体木块、钩码和_______________。