1977年恢复高考制度的意义
1977年恢复高考 一个国家和时代的拐点
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过 1977 年的高考得到了翻身的机会。 因此 , 1977 年的高考，是文化基
础较好而家庭出身“不好”的知识青年 的解放日，是渴求知识但没有背景和关 系的学子的盛大节日。
————————————————— 1997 年的冬天无疑是中国教育史
第三次复出的邓小平召集了“科学与教 育工作座谈会”。每会必到的邓小平在 一旁安静地听，既不引导大家往哪方面 谈，也不对别人的发言表态。8 月 6 日 下午，武汉大学化学系副教授查全性说， 大学的学生来源参差不齐，没法上课， 必须废除群众推荐、领导批准那一套， 恢复高考招生，凭真才实学上大学。在 会上，查全性还指出当时招生制度的四 大弊端：埋没人才；卡了工农兵子弟； 助长不正之风；严重影响中小学学生和 教师的积极性。他建议从当年开始就改 进招生办法：“一定要当机立断，只争 朝夕，今年能办的就不要拖到明年去办。” 听完查全性的一番言论，邓小平没有 表 态， 他 环 视 四 座 问 道：“ 大 家 对 这 件事有什么意见？”见在座的吴文俊、 王大珩等科学家纷纷表示赞同，他又 问当年恢复高考是否来得及。一些代 表说来得及，于是邓小平最后表态 “: 既 然大家要求 , 那就改过来，今年就恢复 高考。”
的春天。从 1977 年 10 月 21 日正式宣 布恢复高考，到 12 月中旬真正进行高 考，所有准备高考的考生和家长都有种 兴奋莫名的情绪，许多家庭都有两个以 上的子女准备同时参加高考，全民都在 议论恢复高考这件事，整个社会的神经 都被高考所牵动。
1977 年的高考是中国历史上最特 别、最壮观的一次高考。十年耽误和积 压 , 一朝汇聚和喷涌。大家通常说“文 革”10 年 , 但一般人很少注意到高考并
恢复高考40年的发展与变化
恢复高考40年的发展与变化1977年，中国恢复了高考制度，这是新中国建立后第一次全国性的高等教育入学考试。
经过40年的发展与变化，高考已成为中国教育体制中至关重要的一环。
本文将回顾高考恢复40年来的发展轨迹，探讨其变化并对未来提出展望。
回顾恢复高考的40年，最初的几年面临诸多困难和挑战。
由于历史的特殊因素，整个国家对高等教育的需求异常旺盛，考生数量激增。
此外，教育资源的不均衡分布和教育质量的参差不齐也使得高考的开展面临困难。
然而，高考始终保持坚持公平、公正的原则，通过公开、透明的选拔方式，为广大考生提供了平等的竞争机会。
在高考的推动下，中国的高等教育逐渐得到了发展，为社会培养了大量的优秀人才。
40年来，高考也经历了一系列的变化。
从最初的选拔学术能力，到逐渐引入多元化评价体系，高考评价体系不断地完善。
如今的高考已经不仅仅是对学生知识能力的检验，还充分考察学生的综合素质、创新能力和实践能力。
这种变化使得高考更具有包容性和针对性，有利于挖掘和培养学生的特长和潜能。
另一个关键的变化是高考试题的难度逐渐提高。
为了适应社会发展的需要，高考试题随着时代的变迁而升级。
这不仅要求学生具备扎实的专业知识和基础，还需要他们具备解决问题的能力和应对不同场景的能力。
此外，高考试题的改革也使得学生在备考过程中注重思维方法的培养和创新意识的培养，这对学生的发展具有深远的影响。
除了改革高考评价方式和试题难度外，教育主管部门还积极推动高考改革。
2014年，教育部发布了《高中课程改革方案》，提出培养学生的综合素质和创新能力，并逐渐向素质教育转变。
随后，各地相继出台政策配套改革，通过调整课程设置和教育内容，引导学生更多地参与实践活动、开展社会实践等。
这些改革为高考评价体系的变革提供了基础，并为学生的全面发展提供了更多的机会。
展望未来，高考的发展仍然面临一系列的挑战和任务。
首先，教育资源的均衡分配仍然是一个关键问题。
高考的公正性需要建立在教育公平的基础之上，需要更多的扩大教育资源的投入，缩小区域之间和城乡之间的教育差距。
历史情境案例 1977年恢复高考
1978年2月，我来到了学校，在校门 口的通知上我才知道，去年全国考生有 570万人之多，而被录取的只有27.3万人， 我是多么幸运！
走在校园看着忙碌的学子们，我又想 起了那句口号，继而，想起了自己的十年。
我的十年，也是失去了许多的……
初中的时候我就特别憧憬大学校园，但 1966年我失去了上大学的机会。
夏末，父亲托旧识帮我在百货公司找了 一个文员的工作，就这样吧，这辈子就这样 平淡的过吧。
10月12日，单位广播播出了一条将 改变我一生的消息：国务院正式决定从 今年起，高等学校招生采取自愿报名， 统一考试的办法招生。一时间窗外人声 沸腾，大家奔走相告。阳光照射进来， 我用手捂了脸，七尺男儿泪流满面。
只能重新检字排版，但大 家依然热情高涨，甚至牺 牲自己的休息日，谁家里 没有几个知青啊！
拿着这本书，我真是思绪万千，这套 63年出版的共17本的丛书，终于要在14年 后重新为中国千万学子点亮知识的明灯！ 当时这套书印发了7395万多册，实在是个 不小的数字。而在这以后的漫长岁月，全 国上下重新掀起了学习热潮，那时有句口 号说“把失去的十年夺回来”，
高考恢复了！
时代真的不同了，我这样想着，并开始积极准备复 习和报名的事。在农场的十年让我的学业荒废了许多， 小半年的文员工作也只是让语文稍有起色，而可供复习 的资料实在太少，毕竟那几年是毁了不少科学文化书籍 的。
1977年恢复高考的历史意义与现实意义
1977年恢复高考的历史意义与现实意义1. 介绍1977年是我国高考历史上具有特殊意义的一年。
在此之前，由于的影响，高考被迫停止了11年之久。
然而，随着国家的改革开放，1977年恢复高考，给了数以亿计的我国学生一个实现梦想、改变命运的机会。
本文将从历史和现实两个角度深入探讨1977年恢复高考的意义。
2. 历史意义1977年恢复高考在历史上具有重要的意义。
前时期，高考作为选拔人才的主要手段，为社会培养了大批优秀人才。
然而期间，高考被认为是“资产阶级学术权威”，遭受了批斗和摧毁，导致了我国教育事业的严重滞后。
1977年恢复高考，标志着我国教育重回正轨，为培养人才和国家发展奠定了基础。
3. 现实意义除了历史意义外，1977年恢复高考还具有重要的现实意义。
高考作为选拔人才的方式，不仅使得有能力的年轻人有了进入大学的机会，也促进了社会的公平和公正。
毋庸置疑，高考制度的实施为广大青年提供了公平竞争的舞台，为社会的发展提供了源源不断的人才资源。
高考改变了社会结构，提高了整个社会的文化水平和科技创新能力。
4. 个人观点在我看来，1977年恢复高考的重要性远远超出了我们的想象。
作为一项教育制度，高考并不完美，但它却是公平、公正的。
每一位参与高考的学生，都有机会通过自己的努力改变命运，实现自己的人生目标。
而这个机会，正是1977年恢复高考赋予我们的。
5. 总结1977年恢复高考的历史意义与现实意义不言而喻。
它不仅代表着我国教育事业的复兴，也标志着公平公正的社会制度的建立。
希望我们能够珍惜这来之不易的机会，为我们的梦想努力奋斗，为社会的繁荣昌盛贡献自己的力量。
通过以上深度和广度兼具的文章，读者可以更全面、深刻地理解1977年恢复高考的历史意义和现实意义，并对其意义有一个更加深入的认识。
：6. 高考改革随着时代的发展和社会的变革，高考制度也在不断进行改革和完善。
1977年恢复高考标志着我国教育事业的复兴，然而，随着社会的不断进步和发展，高考制度也面临着一些问题和挑战。
纪念1977恢复高考,牵动历史的制度变革
【纪念1977】恢复高考，牵动历史的制度变革作为中国改革开放的序曲，中国高等教育的改革、开放和快速开展走过了三十年的历程，其标志性事件就是1977年年底的那次高考。
时下，正是恢复高考三十周年的纪念日子。
借此时机，回忆中国高等教育三十年来的开展历程，深入挖掘高考制度的社会功能，探究恢复高考三十周年的历史功绩，反思高考制度的价值取向，无疑具有特殊的意义。
恢复高考是中国社会回归开展的信号三十年前，中国发生了一件具有重大历史意义的事情，即1978年元旦前后，各省、自治区、直辖市相继按照各自制定的程序举办了七七级高校新生入学考试，即恢复高考制度。
回首往事，恢复高考已经成为一件永远值得纪念的历史性事件。
这一在教育部看来似乎平常的事情，在当时承载了中国改革开放的重要使命，其引发的震动及其对于整个中国社会的影响，当时即显现出来，日后也得到了全社会少有的最大认同。
恢复高考是“文革〞之后中国高等教育、整个教育系统乃至全社会走向新秩序的开场。
中国教育、中国社会能够一路快速开展走到今天，恢复高考在其中起到了至关重要的作用。
它使经受“文革〞重创十年之久的高等教育系统重新启动，并深刻地影响了整个教育活动。
尤其是那些亲身经历了“文革〞期间高考制度“断裂〞以及恢复高考过程的人，对高考制度的恢复有说不尽的“感恩情结〞。
恢复高考改变了许多人的命运，同时也改变了整个中国社会的走向。
从国家的角度来看，恢复高考改变了我们国家和民族的开展轨迹。
前些年，曾有媒体评选改革开放以来对中国社会影响最为深远的事件，恢复高考名列前茅。
今天回过头来看，恢复高考绝不仅仅是一种考试制度的回归，也不仅仅是恢复高等教育秩序的一个举措，而是明确预示了整个中国社会开场回归秩序，回归开展。
从七七级第一批大学生入校开场，不仅学生们分秒必争，刻苦学习，先生们也一下子焕发了青春，全身心地投入到教书育人、学术研究中来，大学又成为培育英才、潜心治学的家园。
恢复高考不仅很快挽回了“十年动乱〞造成的损失，甚至还冲破了“文革〞前一些“左〞的禁锢，搞科研不必再担忧“白专道路〞的指责，探求真理也不必再担忧被“扣帽子〞、“打棍子〞。
1977年恢复高考的历史意义与现实意义
首先，高考的恢复标志着中国教育体制的全面。
文化大革命期间，中国教育遭受严重摧残，学生无法接受正常的教育，整个教育体系几乎瘫痪。
高考的恢复意味着中国正式走上了恢复和发展的轨道，为重建国家教育建立了良好的基础。
恢复高考也使得中国的教育系统能够回归正常秩序，为培养国家后备人才提供了可靠的机制。
其次，高考的恢复为人才选拔提供了公平公正的平台。
高考作为选拔人才的重要途径，可以有效地避免人为因素的干扰，让学生在公平的环境下竞争。
高考的恢复使得学生的命运与他们自身的努力息息相关，而不再受到身世背景、关系网或其他不公平因素的影响。
恢复后的高考制度为全国范围内的学生提供了均等的机会，确保了人才的广泛选拔和公平竞争。
第三，高考的恢复推动了中国教育的现代化进程。
高考的恢复对中国整个教育体系产生了巨大的推动作用，通过大规模选拔优秀学生和培养高质量人才，推动了教学质量的提升。
高考成绩也成为学生升学、就业的重要依据，激励着学生们不断努力学习，追求更高的教育和职业发展。
同时，高考的恢复还促使教育界加大科研力度，进一步推进科学化、现代化的教育工作方法，提高了教师和学生的教育水平。
此外，高考的恢复对于改善社会流动和社会稳定起到了积极的作用。
高考作为选拔人才的渠道，为青年才俊提供了途径，使他们有机会接受更高层次的教育和培训，并将自身才能发挥到最大程度。
通过高考的选拔，人才可以得到更好的机会，为社会各个领域的发展提供了源源不断的动力，推动了社会的进步和发展。
同时，高考的恢复也强调了公平公正的社会价值观，减少了人们对其他途径的不公正选择，维护了社会的稳定和和谐。
总之，1977年高考的恢复对中国的教育事业和社会发展产生了深远的历史和现实意义。
高考的恢复标志着中国教育的重建和发展，为人才选拔提供了公平公正的平台，推动了中国教育的现代化进程，改善了社会流动和社会稳定。
高考的恢复对于中国的发展具有重要的意义，也对其他国家的教育提供了有益的借鉴。
1977年恢复高考的历史意义与现实意义
1977年恢复高考的历史意义与现实意义《1977年恢复高考的历史意义与现实意义》1. 背景介绍1977年，是中国教育史上一个重要的转折点，也是一个具有深远影响的历史事件。
在期间，中国的教育制度严重受损，高考被取消，大量知识分子受到打击迫害。
然而在1977年，中国政府做出了恢复高考的决定，这一举措不仅在当时具有重大的历史意义，也在现实中产生了深远的影响。
2. 历史意义1977年恢复高考的历史意义包括但不限于以下几个方面：2.1 教育制度的重建：高考是中国教育制度的一个标志性考试，恢复高考意味着中国教育制度的重建和恢复正常秩序。
2.2 对知识分子的宽恕与赎罪：恢复高考也是对期间受迫害知识分子的一种宽恕和赎罪，开启了知识分子们重新接受教育的大门。
2.3 社会稳定与发展：恢复高考为中国的社会稳定和经济发展注入了新的活力，为后来的教育改革和发展奠定了基础。
3. 现实意义1977年恢复高考的现实意义同样重大，影响至今：3.1 教育机会的平等与公正：高考的恢复使得每个有志于接受教育的人都有了平等的机会，不论其社会地位，都可以通过努力和考试获得公平的教育机会。
3.2 人才选拔与社会发展：高考是中国选拔人才的方式之一，其恢复为中国社会的发展和进步提供了源源不断的人才支持。
3.3 教育改革的启示：恢复高考的成功经验也为后来中国教育改革提供了有益的启示，对于教育体制的完善和发展具有积极的意义。
4. 个人观点就我个人而言，我认为1977年恢复高考对中国教育的发展产生了深远的影响。
它使得教育资源更加公平地分配，各地区的人才都有机会接受教育，有利于整个社会的稳定和进步。
高考作为选拔人才的方式，在一定程度上也对提升人才素质和社会发展起到了推动作用。
总结回顾1977年恢复高考，不仅在当时具有重大的历史意义，也在现实中产生了深远的影响。
通过对历史和现实意义的分析，我们可以更深入地理解这一事件对中国教育发展的重要作用。
个人观点的共享也为我们提供了更加多元的思考角度。
1977年恢复高考 一个国家和一代人的拐点
1977年恢复高考：一个国家和一代人的拐点2015/6/5来源：中国改革信息库导读：1977年，邓小平一锤定音，作出恢复高考的重大决策，关闭了11年之久的高考大门再次打开，全国570万考生走进了考场，中国莘莘学子的命运因此发生重大改变。
在今年高考帷幕即将拉开之际，重拾那段被人渐渐淡忘的历史记忆，开启我们饮水思源之旅……十年内乱，教育革命、上山下乡、接受贫下中农再教育、反击“右倾翻案风”等等，大学的门似乎是紧闭的。
1970年，毛泽东的“七二一”指示：“大学还是要办的……要从有经验的工人、农民中间选拔学生”，于是北大、清华开始恢复试行招生。
招生对象是有两年以上实践经验、初中以上文化程度的工农兵，招生办法为“自愿报名，群众推荐，领导批准，学校复审”。
1972年，周恩来提出要恢复从应届高中毕业生中招考大学生。
在“以阶级斗争为纲”的文革背景下，他的意见没能施行，大批有志于深造的青年人被关在校门之外。
面对我国教育事业受到严重破坏，社会主义各项事业出现的人才青黄不接的严重局面。
1977年5月，邓小平曾痛心疾首地说:一、恢复高考的关键性会议1977年6月29日，教育部在太原召开了粉碎“四人帮”后的第一次全国高等学校招生工作座谈会。
与会者声讨“四人帮”，批判“白卷英雄”，但是，在讨论到最主要的议题时却举步维艰。
那时，高等教育领域的上空仍笼罩着两片阴云: “七二一道路”、“两个估计”，这都是毛泽东亲自批示或点过头的。
于是，会上提出招生办法依然沿用“自愿报名，群众推荐，领导批准，学校复审”的十六字方针，而稍许进步的地方表现在：除招“有实践经验的工农兵”外，在应届高中毕业生中试招4000-10000人，不足计划招生数的2-5%。
而且试招的高中毕业生也以政治条件为选拔的主要标准。
由此，形成的招生方案于8月4日上报中央。
在太原招生会议结束后的7月16-21日举行的中共十届三中全会决定恢复邓小平的工作和他的一切职务。
邓小平复出后立即自请分管教育。
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1977年恢复高考制度的意义
1977年的恢复高考是一个值得万般珍记的历史事件。
恢复高考是高等教育战线拨乱反正的重要标志，是中国改革开放的伟大起点。
它对于重建社会的公平与公正，对于在全社会重新树立尊重知识、尊重人才的良好风尚，对于推进新时期中国现代化建设事业的向前发展均具有强烈的现实意义。
与此同时，它对于推进中国教育制度的重建与创新也具有强烈的现实意义。
恢复高考的政策意义迄今依然熠熠生辉。
标签：高考制度；思想；人才；意义
1977年8月8日，邓小平同志在关于科学与教育工作的几点意见中，提出了恢复高考制度的问题。
在当时国家百废待兴，社会亟待发展的情况下，恢复高考制度犹如惊天春雷，给神州大地带来了一场春雨的洗礼，为我国在新时期及以后的发展奠定了良好的基础。
一、使人们思想恢复理性、国家发展恢复正常
粉碎四人帮后，当时的社会思想混乱。
十年动乱期间，中国存在的最大问题就是思想僵化，由于当时占主导地位的“两个凡是”的错误观点制造了新的精神枷锁，严重束缚了人们的思想和行为。
在思想解放的问题上，人们将现实生活中发生的事物概念化，种种条条框框严重地禁锢了人们的思想，使得很多事物不能按照其本身应该遵循的客观规律去发展，而是被某些个人的主观愿望所支配，使得很多看似合情合理的事情实行起来非常困难。
在国家发展问题上，人们将马克思主义理论教条化，将它国建设社会主义的建设经验程式化，以至于在很长的时间内限制了我国经济建设的顺利进行和人民生活的改善，国民经济到了崩溃的边缘。
但这一切，从高考的恢复开始，有了重大突破。
首先，就入学考试资格讲，高考恢复后国家坚决取消了弊端重重的推荐制——工农兵大学生，不问出身，而是以实际能力定输赢。
《教育部关于一九七七年高等学校招生工作的意见》明确指出“凡是工人、农民、上山下乡和回乡知识青年（包括按政策留城而尚未分配工作的）、复员军人、干部和应届高中毕业生，年龄二十岁左右，不超过二十五周岁，未婚。
对实践经验比较丰富并钻研有成绩或确有专长的，年龄可放宽到三十岁，婚否不限（要注意招收一九六六、一九六七两届高中毕业生）。
”这一招生政策，其重要的改革之处是对象范围的扩大，不仅取消了推荐制，而且将应届高中毕业生列入对象范围，并特别提出注意招收六六、六七届高中毕业生。
当这一政策在1977年的秋收后的一个黄昏通过中央人民广播电台传遍神州大地时，它“像爆炸了一颗原子弹一样，震撼了整个中国大地”，也给人民群众以极大的鼓舞。
其次，就国家发展思想讲，十年文化大革命使整个社会陷入教条与混乱中，社会缺乏公正，国家发展陷入马克思主义教条化中，高考制度的恢复使人民看到了政府要在中国进行拨乱反正、恢复公平正义的信号和决心，看到了自己的希望、中国的希望。
邓小平同志凭借高超的政治智慧，通过恢复高考四两拨千斤，用最简
单的方法、最低的社会成本、最准确的社会切入点，“以点带面”，解放思想、恢复社会公平机制，从而也巧妙地修补了因”文革”陷入低谷的政府同人民的关系，重新激发起全国人民信任党和政府、愿意同党和政府同舟共济的热情[1]。
二、恢复人才选拔机制，选拔出一大批优秀人才
在文化大革命期间，高考制度被迫中断了十年，在这十年的时间里，数以万计的年轻人、有识之士被历史的尘埃湮没，从1970年到1976年，全国共招收工农兵学员共七届94万人，由于废除了招生考试，工农兵学员的文化程度差别极大。
正是因为在这个阶段，人才选拔处于极度混乱的时期。
1977年恢复高考制度，邓小平明确表示要下决心恢复从高中毕业生直接招考学生的制度，择优录取，不再搞群众推荐，并在召开的全国高校招生工作会议中，详细地部署了高考工作，使公平、公正的人才选拔机制得到恢复。
高考恢复的初期，高考竞争非常激烈，被称为“千军万马过独木桥”，一九七七年冬天，中国五百七十万考生走进了曾被关闭了十余年的高考考场。
当年全国大专院校录取新生仅二十七点三万人；一九七八年，六百一十万人报考，仅录取四十点二万人。
在这场激烈的人才选拔考试中能闯过独木桥成为幸运儿的都是那些爱读书学习、知识丰富、基础理论扎实的人。
那时的大学生被称为”天之骄子”，被视为“国家人才”和“社会精英”。
与此同时，整个社会也有了重大的改变：老知识分子走上专业岗位，新大学生徜徉在知识的海洋，城市工人沉浸于理论学习和技术创新，全国掀起了学习科学文化知识的热潮。
可以说，是高考彻底粉碎了“白卷英雄”、“读书无用论”，是高考重新树立了尊重知识、尊重人才的观念。
高考制度的恢复，使中国的人才培养重新步入了健康发展的轨道。
恢复高考后的二十多年里，中国已经有1000多万名普通高校的本专科毕业生和近60万名研究生陆续走上工作岗位。
高考制度的恢复，及时为中国改革开放和社会主义建设培养了一批优秀人才，促进了全国教育、科技事业的蓬勃发展。
三、恢复高考对教育制度创新的意义
高考制度不仅是我国教育制度的一个重要组成部分，而且带来了一场教育制度的创新。
“恢复高考的政策决定具有鲜明的创新性与创新意义”[2]。
这种创新性与创新意义主要表现在：
这是一种高瞻远瞩、解放思想、与时俱进的政策决定。
在国家贫穷落后、人民思想僵化的情况下，这一制度的恢复不仅给人民的精神世界带来一缕春风，而且重新确立了人才选拔制度，为国家选拔人才、培养国家栋梁提供了制度保障。
同时，这一决定适应国家拨乱反正的要求，真正从国情出发，从实际出发，从现代化建设的需要出发，反映了全体国民的深切要求与希望，也充分尊重着教育发展的客观要求与规律。
对于邓小平同志恢复高考所具有的大胆否弃、勇于求实、果断求真的创新精神至今依然熠熠生辉。
今天，当我们深切地认识到中国教育的改革与发展愈来愈依赖于教育制度与教育政策的变革和创新之时，我们尤其要对恢复高考的政策决定抱有一种怀念之
情和感激之意。
恢复高考的政策决定以其特有的创新精神将永远铭刻在中国教育发展和社会进步的史册上。
参考文献
[1]戴家干.历史的抉择与时代的任务——纪念恢复高考制度30周年.中国考试。
2007.8：4.
[2]张乐天.恢复高考的意义诠释.南京师大学报（社会科学版）.2007，11：6.。