高一语文人教版必修三第二单元5杜甫《登高》说课课件(共26张PPT)
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高一必修3《登高》课件(22张PPT)
登高·杜甫
课堂导入
课堂导入
被誉为“杜集七言律诗第一”、“古今律诗之冠”
朗诵古诗
登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
诵读提示
• 首句要读得高亢激昂，次句要读得回环婉转。 • 风急：要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字； • 天高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但 内心很孤单渺小； • 猿啸哀：要有欲哭的调子； • 鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回
应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。
• D．诗人由异乡飘泊写到多病残生，又从白发我志不得伸归结时世艰难，抒发了诗人自己 长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。
再 见
• 下列对《秋兴八首》（其一）的赏析，不正确的一项是
• A．《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，
寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。 • B．凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战 乱后国家的衰败残破。 • C．诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地
• A．诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景。首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨 淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。 • B．颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千。可以看出诗人心情激 荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。 • C．颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化。其中“万里”与上联“的无边”对
走进诗文
“悲秋”：悲的是沦落他乡、年老多病，孤独无依的飘零 之感。 颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔， 由异乡飘泊写到多病残生。
课堂导入
课堂导入
被誉为“杜集七言律诗第一”、“古今律诗之冠”
朗诵古诗
登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
诵读提示
• 首句要读得高亢激昂，次句要读得回环婉转。 • 风急：要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字； • 天高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但 内心很孤单渺小； • 猿啸哀：要有欲哭的调子； • 鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回
应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。
• D．诗人由异乡飘泊写到多病残生，又从白发我志不得伸归结时世艰难，抒发了诗人自己 长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。
再 见
• 下列对《秋兴八首》（其一）的赏析，不正确的一项是
• A．《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，
寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。 • B．凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战 乱后国家的衰败残破。 • C．诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地
• A．诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景。首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨 淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。 • B．颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千。可以看出诗人心情激 荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。 • C．颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化。其中“万里”与上联“的无边”对
走进诗文
“悲秋”：悲的是沦落他乡、年老多病，孤独无依的飘零 之感。 颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔， 由异乡飘泊写到多病残生。
《登高》课件(共26张PPT)
登 高
千古哀情 悲秋绝唱
杜甫（712－770），字子美，河南巩县（今河南省巩县）人，是杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
作者简介
安史之乱开始，他流亡颠沛，曾为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年，他弃官西行，最后到四川在成都郊外建草堂定居，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，58岁时贫病而卒。
文有文眼，诗有诗眼，你认——登高所感（颈联尾联）
本诗写登高，可以划分成哪几个层次？
思考探究
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
首联写到了哪些景物？营造了怎样的意境？
凛冽身寒心寒
辽阔渺小孤独
悲凉凄哀
徘徊哀伤孤寂
冷色调清冷凄凉
思考探究
情感:悲凉、悲壮
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
对外在景物的感兴
内在情感的逐步登高
悲人之多舛
悲国之动荡
登高
首联
萧条寂寥之景
尾联
沉郁顿挫
风——急 天—— 高 猿—— 啸哀
渚——清 沙——白 鸟——飞回
多病漂泊之叹
艰难潦倒之悲
无边落木——萧萧下
不尽长江——滚滚来
万里 悲秋 常作客
百年 多病 独登台
潦倒新停浊酒杯
艰难苦恨繁霜鬓
思考探究
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
从诗句中你看到一个什么样的诗人形象？
作客
常作客
悲秋常作客
万里悲秋常作客
登台
独登台
多病独登台
百年多病独登台
人教版高中语文必修3-5.3《登高》 课件 (共46张PPT)
• “孤独”之悲，“常客”之悲 ，“多病” 之悲， “断饮”之悲，“家国”之悲，悲 恨万端。
杜甫缘何而“悲”？
（一）读书和壮游时期（35岁以前） （二）困守长安时期（35—44岁） （三）陷贼和为官时期（45—48岁） （四）漂泊西南时期（49—59岁）
《三春吏夜：喜《雨新》安、《吏茅》屋《为潼秋关风吏所》破歌《》石、壕《吏蜀》相》 《三闻别官：军《收新河婚南河别北》》《、Hale Waihona Puke 《老登别高》》、《《无秋家兴别八》首》
李白是侠，愤世嫉俗，快意恩仇，醉眠酒家，笑傲王侯， 飞扬跋扈，挥金如土，一付豪客形相；杜甫是儒，书生意气， 匡济情怀，仁民爱物，悲天悯人，身无半文，心忧天下，一 片菩萨心肠。
李白与杜甫一生都在燃烧，李白是天上的陨石，杜甫是 人间的火种。
李白诗秀在神，杜甫诗美在骨。
• 诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在 水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不 住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。
潦倒，艰难苦恨，愁生白发，岁月不多，此为“霜鬓”之
悲；时局动荡，生灵涂炭，忧国伤时，一筹莫展，此为
“家国”之悲；异乡飘泊，多病残生，因病断酒，添愁惹 恨，此为“断饮”之悲。……凡此种种，悲恨万端，“剪 不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
• 该诗的用韵和对仗：
律诗以中两联对仗为常规，但该诗八句全用对仗，在 律诗中是不多见的。首句用对仗的律诗，第一句末字一般 用仄声，而此诗因首句用韵的缘故用了平声收尾。律诗首 句用韵而又是对句的，必得如此，非杜诗特出。此联对仗 工巧，不仅句与句之间对仗，而且“天高”与“风急”、 “渚清”与“沙白”属于句中自对。句中韵字“哀、回 （古读 huai）、来、台、怀”都是上平声十灰韵，没有缺 韵、换韵、凑韵、叠韵或同义相押现象。
杜甫缘何而“悲”？
（一）读书和壮游时期（35岁以前） （二）困守长安时期（35—44岁） （三）陷贼和为官时期（45—48岁） （四）漂泊西南时期（49—59岁）
《三春吏夜：喜《雨新》安、《吏茅》屋《为潼秋关风吏所》破歌《》石、壕《吏蜀》相》 《三闻别官：军《收新河婚南河别北》》《、Hale Waihona Puke 《老登别高》》、《《无秋家兴别八》首》
李白是侠，愤世嫉俗，快意恩仇，醉眠酒家，笑傲王侯， 飞扬跋扈，挥金如土，一付豪客形相；杜甫是儒，书生意气， 匡济情怀，仁民爱物，悲天悯人，身无半文，心忧天下，一 片菩萨心肠。
李白与杜甫一生都在燃烧，李白是天上的陨石，杜甫是 人间的火种。
李白诗秀在神，杜甫诗美在骨。
• 诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在 水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不 住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。
潦倒，艰难苦恨，愁生白发，岁月不多，此为“霜鬓”之
悲；时局动荡，生灵涂炭，忧国伤时，一筹莫展，此为
“家国”之悲；异乡飘泊，多病残生，因病断酒，添愁惹 恨，此为“断饮”之悲。……凡此种种，悲恨万端，“剪 不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
• 该诗的用韵和对仗：
律诗以中两联对仗为常规，但该诗八句全用对仗，在 律诗中是不多见的。首句用对仗的律诗，第一句末字一般 用仄声，而此诗因首句用韵的缘故用了平声收尾。律诗首 句用韵而又是对句的，必得如此，非杜诗特出。此联对仗 工巧，不仅句与句之间对仗，而且“天高”与“风急”、 “渚清”与“沙白”属于句中自对。句中韵字“哀、回 （古读 huai）、来、台、怀”都是上平声十灰韵，没有缺 韵、换韵、凑韵、叠韵或同义相押现象。
高一语文人教版必修三第二单元5登高教学原创课件(共26张PPT)
•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途 中。
3
如果请你用一个词来表达你 读完这首诗的感觉，你想到
的是悲哪伤个词语? 孤独 凄楚
4
同学们，你们和国学大师
王国维读过这首诗之后的
感受一样的：
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺
天盖地，无一景不如此，无一语不如
此，顿觉无处遁逃之
感！ 国维
—国学大师·王
5
王国维他说这首诗“无一景”不显示 出悲愁的，请同学们把一二两联中的 景物都找出来？
12
天高
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人 更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌 上诗人的心头。 高：应重读，
13
猿啸哀
使人听到它的叫声非常悲凉。 “巴 东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾 裳。”---郦道元 啸：应重读重读并且尽量延长余韵， 哀：应低沉
14
清渚和白沙
从色调上看，清和白是冷色调，更 显环境的冷清和凄凉。诗人触景生 情，自然内心也倍感凄凉。 清、白：应重读
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
6
景物本省能不能表现出“悲愁”情感？ （如果所能：我们暂且不论） 看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和 《登高》有相似之处。
•泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫） •两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫） 同学们读一读，这四句给你什么样的感受？
“融”“暖”（颜色的字） “黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、 温馨和煦、自然和谐的景象。
15
鸟飞回
一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋， 形单影只，从而表现出作者很孤独。 回：应低沉并延长，显示出徘徊之 意
16
萧萧
树叶纷纷落下，落在林间，落在山 涧，落在路边，落在诗人脚下，更 落到诗人心里。自然界已进入了秋 天，诗人也是年事已高，也进入了 人生的秋天。“无边落木萧萧下” 17
3
如果请你用一个词来表达你 读完这首诗的感觉，你想到
的是悲哪伤个词语? 孤独 凄楚
4
同学们，你们和国学大师
王国维读过这首诗之后的
感受一样的：
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺
天盖地，无一景不如此，无一语不如
此，顿觉无处遁逃之
感！ 国维
—国学大师·王
5
王国维他说这首诗“无一景”不显示 出悲愁的，请同学们把一二两联中的 景物都找出来？
12
天高
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人 更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌 上诗人的心头。 高：应重读，
13
猿啸哀
使人听到它的叫声非常悲凉。 “巴 东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾 裳。”---郦道元 啸：应重读重读并且尽量延长余韵， 哀：应低沉
14
清渚和白沙
从色调上看，清和白是冷色调，更 显环境的冷清和凄凉。诗人触景生 情，自然内心也倍感凄凉。 清、白：应重读
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
6
景物本省能不能表现出“悲愁”情感？ （如果所能：我们暂且不论） 看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和 《登高》有相似之处。
•泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫） •两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫） 同学们读一读，这四句给你什么样的感受？
“融”“暖”（颜色的字） “黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、 温馨和煦、自然和谐的景象。
15
鸟飞回
一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋， 形单影只，从而表现出作者很孤独。 回：应低沉并延长，显示出徘徊之 意
16
萧萧
树叶纷纷落下，落在林间，落在山 涧，落在路边，落在诗人脚下，更 落到诗人心里。自然界已进入了秋 天，诗人也是年事已高，也进入了 人生的秋天。“无边落木萧萧下” 17
高一语文人教版必修三第二单元5杜甫《登高》说课课件(共26张PPT)
人教版语文《必修3》
第二单元《杜甫诗三首》
登高
教学模式 教学目标
教学方法 教学设计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
•说教材
人教版高中语文 必修 3 第二单元
《杜甫诗三首》
中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐 代，迎来了一个颠峰时期，诗体完备，名家辈 出，风格多样，可以说是前无古人后无来者。 本单元选取了李白、杜甫、白居易和李商隐四 位名家的七首作品。
教师 学生
环节四：赏析诗句，感受意境 时间15分钟
1、你读出了一个怎样的杜甫？ 提出三个问题：2、依据是什么？
3、应该用怎么样的感情来读？
1、借助文本和课下注释理解诗文，感受意境 2、是从哪一诗句里读出来的 3、结合自己的理解有感情的诵读诗句。
【设计意图】问题的引领可以帮助学生快速的走近文本，小组讨论可以充分调动学生 的学习积极性。
杜甫晚年流寓夔州，在去世前三年写的《 登高》被誉为“杜诗第一”、“古今七言律第 一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。诗 歌通过登高所见所闻，抒发了漂泊异乡、年老 体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人 形象。这首七言律诗句句押韵，语句凝练、情 景交融，学好此诗，有助于学生深入了解杜甫 其人其诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
环节三：翻译诗句，理清结构 时间10分钟
天高风急猿声凄切悲凉，
水清沙白飞鸟低空盘旋。 无穷无尽的树叶纷纷落，
写景
长江滚滚涌来奔腾不息。
悲对秋色感叹漂泊在外，
暮年多病我独自登高台。 深为遗憾鬓发日益斑白，
抒情
困顿潦倒病后停酒伤怀。
【设计意图】诗歌的鉴赏离不开对文本的准确翻译，只有在借助注释基础上译出诗句， 理清文本结构，也就为后面赏析诗句、感受意境做好了铺垫。
第二单元《杜甫诗三首》
登高
教学模式 教学目标
教学方法 教学设计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
•说教材
人教版高中语文 必修 3 第二单元
《杜甫诗三首》
中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐 代，迎来了一个颠峰时期，诗体完备，名家辈 出，风格多样，可以说是前无古人后无来者。 本单元选取了李白、杜甫、白居易和李商隐四 位名家的七首作品。
教师 学生
环节四：赏析诗句，感受意境 时间15分钟
1、你读出了一个怎样的杜甫？ 提出三个问题：2、依据是什么？
3、应该用怎么样的感情来读？
1、借助文本和课下注释理解诗文，感受意境 2、是从哪一诗句里读出来的 3、结合自己的理解有感情的诵读诗句。
【设计意图】问题的引领可以帮助学生快速的走近文本，小组讨论可以充分调动学生 的学习积极性。
杜甫晚年流寓夔州，在去世前三年写的《 登高》被誉为“杜诗第一”、“古今七言律第 一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。诗 歌通过登高所见所闻，抒发了漂泊异乡、年老 体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人 形象。这首七言律诗句句押韵，语句凝练、情 景交融，学好此诗，有助于学生深入了解杜甫 其人其诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
环节三：翻译诗句，理清结构 时间10分钟
天高风急猿声凄切悲凉，
水清沙白飞鸟低空盘旋。 无穷无尽的树叶纷纷落，
写景
长江滚滚涌来奔腾不息。
悲对秋色感叹漂泊在外，
暮年多病我独自登高台。 深为遗憾鬓发日益斑白，
抒情
困顿潦倒病后停酒伤怀。
【设计意图】诗歌的鉴赏离不开对文本的准确翻译，只有在借助注释基础上译出诗句， 理清文本结构，也就为后面赏析诗句、感受意境做好了铺垫。
《登高》ppt课件24张
无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。其思想境界之高，不愧被称为
“诗圣”。
悲 悲自然之秋 秋 悲人生之秋 之 作 悲国家之秋
（四）全诗总结
齐诵：诗人通过登高望远，描绘了一幅苍凉壮 阔的长江秋景图，将直抒胸臆和借景抒情结合， 抒发了思乡之情、孤独之感、羁旅之愁、多病之 哀，表达了人生迟暮，壮志未酬的悲愤，同时表 现了忧国忧民，胸怀天下的博大胸襟。
这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之 感! 在无穷、永恒的时间面前，更显得诗人的渺小!
意 境 雄浑、壮阔、辽远、沉郁、悲凉。
诗人既感到人生短暂而渺小，历史悠远而 不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅。
你认为诗眼是哪个字？
悲
这首诗给你的整体感受是怎样的？ 凄楚 悲伤 痛苦 孤独
合作探究一：
可 百年，暮齿（晚年）也；
悲
多病，衰疾（体弱多病）也； 台，高迥（高远）处也；
独登台，无亲朋也 。
① 思乡怀人 ② 感时伤怀 ③ 流寓他乡 ④ 羁旅行役 ⑤ 人生迟暮 ⑥ 体衰多病 ⑦ 望远寄怀 ⑧ 孤苦无依
南宋学者罗大经在《鹤林玉露》中评析此联十四字之 间含有八意，即八可悲。
抒 合：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人如何写悲？从诗中体 现“悲愁”的意象加以分析。
齐诵：小结前四句 首联两句，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成 一幅高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉 凄凉的基调。 颔联写山景、江景，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹 涌之状，也无形中传达出韶光易逝的悲怆。同时让人想到生 命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。
杜甫生平
少年：出身名 门，裘马轻狂
中年：困顿十 年，入仕无门
晚年：忧国忧 民，贫困交加 评：杜甫一生大起大落、落、落、落、落、落……
《登高》优质课说课PPT课件
2021
7
六．说作业布置 为了更好地理解和感受杜甫其人，
这节课，我设计了课外作业： 通过对杜甫三首诗歌的学习，对杜甫进
行一段人物刻画，300字左右。
2021
8
《登高》说课
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2021
1
❖ 教材， ❖ 教学目标， ❖ 教法学法 ❖ 教学过程 ❖ 板书设计 ❖ 作业布置
1
2
（一）教材：
《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课 《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌， 涵盖了盛唐、中唐、晚唐三个时期的4位诗人的7篇 作品。
其中《登高》是盛唐现实主义诗人杜甫的一首 代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、
“古今七言律第一”。这首诗充分体现了杜 甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴 赏价值。
（二）说教学目标
依据新课程标准和高考大纲，我设计了以下 教学目标：
1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧 思。
2.赏析本诗情景交融等手法的运用。 3.有感情地朗读背诵课文。 本节课就是让学生在诵读中去感受诗之美， 领悟诗之情，学习诗之法。赏析本诗情景交 融的手法是教学重点，理解杜甫在本诗中流 露的深沉的苦痛是教学难点。
2021
4
（三）说教法学法
在整节课的教学中，我会用诵读法、自主合作 探究法、提问点拨法，指导学生思考，突破教学 重难点。
同时也会运用多媒体辅助教学，丰富教学内容。
2021
5
(四)说教学过程（分为四部分 ❖（一）导入 ❖（二）研读课文 ❖（三）归纳赏诗之法 ❖（四）课堂练习、拓展延伸
《登高》ppt课件28张
3.抒怀励志，鼓舞人心。表达自我的人生 理想与胸襟抱负。
登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。
4.对历史上或现在的事件、时事及人物 的是非、成败、得失、进退的评价
上汝州郡楼 李益 黄昏鼓角似边州，三十年前尚此楼。 今日山川对垂泪，伤心不独为悲秋。
5.对人生价值的思考，重在表达英雄失路，报国无
草堂
杜 甫 旧 居
— 草 堂
杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：
1、读书壮游时期（三十五岁前）：《望岳》 （涉世不深）
2、困守长安时期（三十五至四十四岁）（忧国忧民） 《丽人行》、《兵车行》、《出塞》、《赴奉先咏怀》
3、战乱流离时期（四十五至四十八岁）（现实主义创作达到高峰） 《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”、“三别”
如：《登幽州台歌》的“前不见古人，后不见来 者。念天地之悠悠，独怆然而泣下。”
如：《兰亭集序》抒发了对人生和生命的思考。
登高诗---拓展阅读
《望岳》 唐代·杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
登高诗---拓展阅读
《登飞来峰》 宋代·王安石
诵读、理解
《登高》杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
诵
登高
杜甫
风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回。
激 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。
情 朗
万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。
门
宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白
弃我去者，昨日之日不可留；
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教师 学生
环节四：赏析诗句，感受意境 时间15分钟
1、你读出了一个怎样的杜甫？ 提出三个问题：2、依据是什么？
3、应该用怎么样的感情来读？
1、借助文本和课下注释理解诗文，感受意境 2、是从哪一诗句里读出来的 3、结合自己的理解有感情的诵读诗句。
【设计意图】问题的引领可以帮助学生快速的走近文本，小组讨论可以充分调动学生 的学习积极性。
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
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基本 理念
四、说模式
我校积极推行王敏勤教授的“和谐教学、高效教学”的教学理念，结 合学生实情总结出了东营市第二中学的诗词鉴赏教学模式……
采用“三主六步”教学模式
基本 环节
“三主”是指以问题为主线，以教师为主导，以学生为主体。
《
登
2.指导诵读，把握音节 5分钟
高 》
3.翻译诗句，理清结构 10分钟
教 学
4.鉴赏诗句，感受意境 15分钟
设
计
5.学习写法，感情诵读 5分钟
6.达标检测，课堂小结 5分钟
环节一：单元导入，明确目标 时间 5分钟
杜甫（712-770）生平经历 1、诵读诗歌，了解基本内容； 杜58甫岁身为逢止战，乱11《，年咏从中怀4一8古岁直迹开漂》始泊（ 官，在杜今”一外甫属 并《直。（湖 有登（写到北 文高7） 学1》2， 传-7生 统70于 的）河 家，《南 庭字琵巩，子琶县立美行功一，立个》祖言“籍是奉襄这儒阳个守
“六步”是单元导入，明确目标；指导诵读，把握音节；翻译诗 句，理清结构；赏析诗句，感受意境；学习写法，感情诵读； 达标测试，课堂小结。
四、说模式
达标测试，课堂小结 学习写法，感情诵读 赏析诗句，感受意境 翻译诗句，理清结构 指导诵读，把握音节 单元导入，明确目标
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
二、说学情
1、经过高一一个
学期的学习和积累 ，学生能结合注释
学
读懂诗歌的基本内 容。但诗歌本身表
情
达含蓄，跳跃性又 大，学生会对其产
分
生望而却步、敬而
析
远之的思想。
2、学生对杜甫 的诗歌积累较多， 对杜甫诗歌名句 比较熟悉，但还 只是停留在积累 名言佳句的层面 上，很少体味诗 歌的“情感韵 味”，缺乏文学 鉴赏能力。
人多病和壮志未酬；再加上艺第好精友二湛李单，白被元后世尊称为“诗圣”。”杜甫的
、高适、严武的相继辞世—诗—现所存有14这00多首，它深刻地反映了唐代安史
读书游历 唐诗陷贼与为官 些是（，为71都排2-像遣74浓抑6）云郁一而样抱压病在 登杜台甫的之 杜 活心。乱 甫紧头前 一密，后 生结（他的合207生，多56活达年-经到的75历了社9）；思会把想全内社貌容会，与现生艺实动地术与记形个载式人了的生
倡导自主、合作、 探究的学习方式
注重语文应用、审美 与探究能力的培养
促进学生均衡 而有个性地发展
语文
课 程 标 准
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
三、说目标
分析诗歌的意象， 品味作者的情感。
诵读诗歌， 了解基本内容
登高
背诵全诗，感悟杜 甫沉郁顿挫的诗风。
杜甫晚年流寓夔州，在去世前三年写的《 登高》被誉为“杜诗第一”、“古今七言律第 一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。诗 歌通过登高所见所闻，抒发了漂泊异乡、年老 体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人 形象。这首七言律诗句句押韵，语句凝练、情 景交融，学好此诗，有助于学生深入了解杜甫 其人其诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
【设计意图】单元导入帮助学生从宏完观美上统了一解单，元代教表学了总唐体代架诗构歌，对的作最者高简成介就和，背对景 的介绍有利于学生更好的走进诗歌本后身世，影目响标明深确远可。以做到学习上“有的放矢”。
环二：指导诵读，把握音节 时间 5分钟
1、读准字音 2、把握节奏 3、注意轻重 4、读出情感
【设计意图】诗歌教学离不开诵读，而字音和节奏是基础，只有在把握音节的基础上 才可以更好的去品出作者的感情。
人教版语文《必修3》
第二单元《杜甫诗三首》
登高
教学模式 教学目标
教学方法 教学设计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
•说教材
人教版高中语文 必修 3 第二单元
《杜甫诗三首》
中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐 代，迎来了一个颠峰时期，诗体完备，名家辈 出，风格多样，可以说是前无古人后无来者。 本单元选取了李白、杜甫、白居易和李商隐四 位名家的七首作品。
环节三：翻译诗句，理清结构 时间10分钟
天高风急猿声凄切悲凉，
水清沙白飞鸟低空盘旋。 无穷无尽的树叶纷纷落，
写景
长江滚滚涌来奔腾不息。
悲对秋色感叹漂泊在外，
暮年多病我独自登高台。 深为遗憾鬓发日益斑白，
抒情
困顿潦倒病后停酒伤怀。
【设计意图】诗歌的鉴赏离不开对文本的准确翻译，只有在借助注释基础上译出诗句， 理清文本结构，也就为后面赏析诗句、感受意境做好了铺垫。
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
品味语言特色 感受情感变化
诵读法
五、说方法
学生充分参与 挖掘集体智慧
鉴赏法
《登高》 教 学 方 法
思考质疑探究 讨论解决问题
探究法
教学模式 教学目标
教学方法 教学设计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
六、说设计
1.单元导入，明确目标 5分钟
这首诗已经是第八个年头，家3年族的后传病统。7岁学诗，15岁扬名，与李白
死经盘杜有《在结，甫时蜀23的出束国的代《道、、蜀四家郁的秋诗难途年仍闷困兴分背》风中，是是难八诵析李。但一多，首；此地片种也》诗意白时方混因有歌象， 军 乱 素 家阀，造道“，，困安（杜乘民成的史7感品并 被 世 杜 多 誉陷甫机不的艰4之7称 严 称 甫 涉 为争聊，辛-悟味长”武 之 生 笔 “乱7李夺生这，5诗荐 为 活 社”杜5作杜安已地。里个）为 杜 在 会史”节 工 动。 唐；甫者白度 部 荡因朝杜沉情居曾参 、 、由甫居谋 杜 政忧盛易郁感长， 拾 治国转李安检 遗 黑忧衰顿；漂商城校，暗民的（南工自、历，挫7隐泊少6号部人史人0《陵少员民时格-西7锦，期陵外疾高7《在，野郎苦尚0瑟南马）成其，老，，》嵬都诗诗。后被》