第一节 思维的概述
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彭聃龄普通心理学课件
第一节 思维的一般概述
四、思维与语言的关系 （二）思维与语言的区别 它们的本质属性不同 ——语言是一种符号系统 ；思
维是心理过程。 它们与客观事物的关系不同——语言与客观事物之
间是标志与被标志的关系；思维与客观事物之间 是反映与被反映的关系 。 它们的构成要素不同——语言中的词与思维中的概 念相关, 但并不完全等同。 思维的规律和语言的语法规则不同—— 不同的民族 有着相同的思维规律, 却有着不同的语言。
四、想象的种类 (二)有意想象 也称随意想象, 它是有预定目的、自觉进行的
想象。 再造想象 再造想象是根据词语的描述或非语言(图样、
图解、符号等)的描绘, 在头脑中产生有关 事物新形象的过程。 再造想象形成的新形象差异较大
“野水无人渡, 孤舟尽日横”
第二节 想象的一般概述
四、想象的种类 (二)有意想象 创造想象
（二）概念的种类 3. 根据概念形成的自然性 自然概念 是指在人类历史发展及个体发展过
程中自然形成的概念。 人工概念 是在实验室的条件下，为模拟自然
概念的形成过程而人为地制造出的
第四节 概念与推理
二、概念的形成 （一）概念形成的途径 在个体发展过程中，概念的掌握主
要通过两条途径: 在日常生活中通过辨别学习、积累
经验而掌握概念。 在教学过程（包括自学在内）中，
通过揭露概念的内涵而形成的概念。
第四节 概念与推理
二、概念的形成 （二）影响教学条件下对概念的掌
握的因素 1. 已有经验。 2. 变式。 3. 发挥语词功能。 4. 下定义。 种概念+属差
第四节 概念与推理
三、判断 所谓判断就是肯定或否定事物有某
种属性, 或者是肯定或否定事物之 间的联系或关系。
第一节思维的概述
概念和词是不可分的,概念是用词来表达和记载的,词表达了概念的意义。元数的词,构成了大量的概念,使思维活动更加丰富而活跃。
概念是在人类社会历史发展过程中逐渐形成的。随着社会的发展和实践范围的扩大,概念也在不断地发展和变化。人们掌握了概念,认识就能超越感知觉的范围,通过事物的表面,认识事物的本质。
(二)判断(judgemnt)
根据探索答案的方向分为两类
1.聚合思维是把问题提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案。这是一种有方向、有范围和有条理的思维方式。
2.发散思维是一种求异思维。根据已有信息,从不同角度、不同方向思考,寻求多样性答案的-种展开性思维方式。如一题多解,这种思维需要重新组织现有的信息和记记中储存的信息,产生多个可能的答案。
二、思维过程
对反映事物外部现象和特性的感知觉材料进行加工,以揭露事物内部的、本质的特征和规律性联系的心理过程就是思维过程。人类的思维活动是复杂的心智操作过程。是对新输入的信息与脑内储存的知识经验进行分析、综合、比较、分类、概括与抽象等一系列活动而实现的。经过思维过程,人们对事物的认识才会深入、全面和正确。因此,有的心理学家称思维过程为思维操作过程和智力操作过程。
(一)分析与综合
分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各种不同的特征。综合是把事物的各个部分、各种属性,根据它们之间的联系和关系组合成一个整体。分析和综合是相反而又紧密联系的同一思维过程中不可分割的两个方面。
(二)比较与分类
比较是对不同事物或现象加以对比,确定它们的共同点、不同点及其间的关系。有比较才有鉴别,才能对事物的认识更精确。分类是在比较的基础上,在确认事物的主要特征、次要特征,共同点和不同点的基础上,把事物归入相当的属、种、类之中,揭示出事物之间的从属关系,使知识系统化。
概念是在人类社会历史发展过程中逐渐形成的。随着社会的发展和实践范围的扩大,概念也在不断地发展和变化。人们掌握了概念,认识就能超越感知觉的范围,通过事物的表面,认识事物的本质。
(二)判断(judgemnt)
根据探索答案的方向分为两类
1.聚合思维是把问题提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案。这是一种有方向、有范围和有条理的思维方式。
2.发散思维是一种求异思维。根据已有信息,从不同角度、不同方向思考,寻求多样性答案的-种展开性思维方式。如一题多解,这种思维需要重新组织现有的信息和记记中储存的信息,产生多个可能的答案。
二、思维过程
对反映事物外部现象和特性的感知觉材料进行加工,以揭露事物内部的、本质的特征和规律性联系的心理过程就是思维过程。人类的思维活动是复杂的心智操作过程。是对新输入的信息与脑内储存的知识经验进行分析、综合、比较、分类、概括与抽象等一系列活动而实现的。经过思维过程,人们对事物的认识才会深入、全面和正确。因此,有的心理学家称思维过程为思维操作过程和智力操作过程。
(一)分析与综合
分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各种不同的特征。综合是把事物的各个部分、各种属性,根据它们之间的联系和关系组合成一个整体。分析和综合是相反而又紧密联系的同一思维过程中不可分割的两个方面。
(二)比较与分类
比较是对不同事物或现象加以对比,确定它们的共同点、不同点及其间的关系。有比较才有鉴别,才能对事物的认识更精确。分类是在比较的基础上,在确认事物的主要特征、次要特征,共同点和不同点的基础上,把事物归入相当的属、种、类之中,揭示出事物之间的从属关系,使知识系统化。
普通心理学第七章 思维
第七章思维第一节概述概念特征定义：思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。
内容：事物的本质特征和内部联系形式：间接性和概括性概括性：感性知识的基础上对同一类事物特征和规律的概括。
间接性：感性知识基础上对客观事物的间接认识时空性：不受时空的限制加工水平：更高级的信息加工活动，是探索和发现新物的心理过程。
思维过程分析和综合分析：把事物整体分解为部分、把复杂事物分解为简单要素分别加以考虑的智力操作综合：把事物的各个部分、各个方面、各种因素联系起来加以考虑的智力操作比较：确定对象之间的差异点与共同点的智力操作抽象和概括抽象：把事物的共同属性、本质特征抽取出来，并把它们与其它属性、次要特征分离的智力操作。
概括：把抽象出来的事物的共同属性、本质特征联系起来的智力操作。
思维种类◆按性质◆直观动作思维：（又称实践思维），面临的思维任务具有直观的形式。
解决问题的方式依赖于实际的动作。
（３岁前）◆具体形象思维：指利用头脑中的具体形象来解决问题（学前期）。
◆语词逻辑思维；人们面临理论性质的任务，并要运用抽象的概念、理论知识来解决问题的思维。
是人类思维的典型形式◆按创造性◆再生性思维（常规思维）：只要重现过去类似情景中已学会的方法便能使问题得到解决。
◆创造性思维：要求提出新的、发明性的办法来解决问题的思维◆按思维形式➢辐合性思维：（又叫聚合式思维，集中思维）把问题所提出的各种信息加以重新组织，从而得出一个正确答案或最佳解决方案的思维。
➢发散思维：（又叫分散性思维，辐射思维）是一种沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维。
◆根据凭借物➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。
◆按遵循逻辑➢形式逻辑思维：有明确的逻辑形式的思维。
又叫分析思维。
➢非形式逻辑思维：没有一定的逻辑形式，不遵循一定的逻辑规则的思维。
例如直觉思维➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。
程正方《心理学》第6章-思维与想象
三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述， 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归（或逆向）策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段： 第一步：明确解决问题的目标。 第二步：确定妨碍目标的障碍。 第三步：分析造成障碍的原因。 第四步：对症下药，排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识 来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一 个方向提出
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综 合。
心理学第六章思维
按现成的方案和程序直接解决问题。 – 创造思维：
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造新的思维成果
心理学第六章思维
8
四、思维的形式
（一）概念的含义 – 内涵：概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质
属性的思维形式，是思维活动的最基本单位 。 – 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征。 外延是属于这个概念的一切事物。 概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内
12
（二）问题解决的概念
– 内涵：问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的 心理活动过程
– 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、 技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
– 使问题获得解决的思维活动，具有复杂的心理过程，同时也是人 类思维的普遍形式。
– 代表：纽厄尔和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）
心理学第六章思维
14
（三）问题空间
认知心理学把问题解决的过程分为三种状态： 初始状态：是问题解决的最初状态。 目标状态：是问题解决最终要达到的目标。 将初始状态转变为目标状态，其间所需要通过的各种 操作而产生的各种不同状态。 从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。 上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间。
心理学第六章思维
18
（二）“试误说”
19世纪末，美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike， 1847～1949）提出的，他认为人类解决问题的过程 和动物一样，是通过许多次尝试错误，最后找到问题 答案的。
用猫进行了著名的迷笼实验。
（三）“顿悟说”
德国心理学家苛勒提出了“顿悟说”。他认为人类解决 问题的过程不是尝试错误，而是在问题解决过程中， 突然地找到了答案，即对问题的整个情境产生了理解。
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造新的思维成果
心理学第六章思维
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四、思维的形式
（一）概念的含义 – 内涵：概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质
属性的思维形式，是思维活动的最基本单位 。 – 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征。 外延是属于这个概念的一切事物。 概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内
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（二）问题解决的概念
– 内涵：问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的 心理活动过程
– 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、 技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
– 使问题获得解决的思维活动，具有复杂的心理过程，同时也是人 类思维的普遍形式。
– 代表：纽厄尔和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）
心理学第六章思维
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（三）问题空间
认知心理学把问题解决的过程分为三种状态： 初始状态：是问题解决的最初状态。 目标状态：是问题解决最终要达到的目标。 将初始状态转变为目标状态，其间所需要通过的各种 操作而产生的各种不同状态。 从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。 上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间。
心理学第六章思维
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（二）“试误说”
19世纪末，美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike， 1847～1949）提出的，他认为人类解决问题的过程 和动物一样，是通过许多次尝试错误，最后找到问题 答案的。
用猫进行了著名的迷笼实验。
（三）“顿悟说”
德国心理学家苛勒提出了“顿悟说”。他认为人类解决 问题的过程不是尝试错误，而是在问题解决过程中， 突然地找到了答案，即对问题的整个情境产生了理解。
第五章 思维
三、分类： 分类： 1、根据思维过程中凭借物的不同 凭借物的不同 、根据思维过程中凭借物 动作思维—形象思维 形象思维— 动作思维 形象思维 抽象思维 2、根据思维探索目标的方向不同 探索目标的方向不同 、根据思维探索目标的方向 聚合思维— 聚合思维 发散思维 3、根据思维是否具有逻辑性 3、根据思维是否具有逻辑性 直觉思维—分析思维 直觉思维 分析思维 4、根据创造性成份的多少 创造性成份的多少 、根据创造性成份 习惯性思维— 习惯性思维 创造性思维
例：
古希腊国王处死一批囚犯， 古希腊国王处死一批囚犯，允许每个囚 犯说一句话，真话，处绞刑， 犯说一句话，真话，处绞刑，假话砍头 “要对我砍头” 要对我砍头” 国王左右为难，真砍头，真话应绞死， 国王左右为难，真砍头，真话应绞死， 若绞刑，假话应砍头。将他放了。 若绞刑，假话应砍头。将他放了。
都是B，所有的B都是 都是C，因而所有的A都是 都是C； ①所有的A都是 ，所有的 都是 ，因而所有的 都是 ； 所有的 都是 所有的A都不是 都不是B，所有的B都是 都是C，所有的A都不是 都不是C； ②所有的 都不是 ，所有的 都是 ，所有的 都不是 ； 所有的A都是 都是B，所有的C都是 都是B，因而所有的A都是 都是C； ③所有的 都是 ，所有的 都是 ，因而所有的 都是 ； 有些A是 ，有些B是 ，因此，有些A是 。 ④有些 是B，有些 是C，因此，有些 是C。 从图解可知，上述论断中只有①是正确的， 从图解可知，上述论断中只有①是正确的，但实际生活中许 多人认为这四个结论都正确。 多人认为这四个结论都正确。
何为创造性思维？ 何为创造性思维？
期中考试——小组讨论： 小组讨论：
——论创造性思维 论创造性思维 与大学生综合素质的培养
要求： 要求： 1、有理有据、条理清晰 、有理有据、 2、10分钟左右 、 分钟左右 3、重点突出，能够自圆其说 、重点突出，
第九章思维
第九章
第一节 思维的概述
一、思维的概述
（一）定义：思维是人脑对客观现实间 接和概括的反映。它是借助言语实现的、 能揭示事物本质特征及内部规律的理性 认识过程。 （二）特点： 概括性 间接性
所谓间接性，就是人凭借已有的知识经 验或其他事物的媒介，理解或把握那些 没有直接感知过的，或根本不可能感知 到的事物，以推测事物过去的进程，认 识事物现实的本质，推知事物未来的发 展。 所谓思维的概括性包含两层意思：第 一，把同一类事物的共同特征和本质特 征抽取出来加以概括。第二，将多次感 知到的事物之间的联系和关系加以概括， 得出有关事物之间的内在联系的结论。
(二)认知结构的限制
认知结构是指个人面对问题时，对问题 的认识、看法、印象等方面的心理反应。 如果对问题能形成清楚明确的认知结构， 就会使问题顺利解决，反之则不然。 (三)定势
定势是指心理活动的一种准备状态。这 种准备状态有时有助于问题的解决，有 时会妨碍问题的解决。
5、下定义 下定义就是用简明的语言表述概念的内 涵。人们掌握了概念的定义，不仪有助 于理解概念的实质，也可以根据定义去 辨别事物。 6、概念体系 概念不是孤立的。概念与概念之间存在 着各种各样关系。当人们在头脑中对这 些概念形成联系，就构成了概念的体系。 概念体系的形成有助于知识的系统化， 也有助于更深刻更全面地理解新概念。
特点：流畅性、变通性、独特性Fra bibliotek思维的种类
（三）根据过程的不同：
1、直觉思维 直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现 的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的 思维方式，也是一种直接的领悟性的思维方式。在一 定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩，具有 敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
第一节 思维的概述
一、思维的概述
（一）定义：思维是人脑对客观现实间 接和概括的反映。它是借助言语实现的、 能揭示事物本质特征及内部规律的理性 认识过程。 （二）特点： 概括性 间接性
所谓间接性，就是人凭借已有的知识经 验或其他事物的媒介，理解或把握那些 没有直接感知过的，或根本不可能感知 到的事物，以推测事物过去的进程，认 识事物现实的本质，推知事物未来的发 展。 所谓思维的概括性包含两层意思：第 一，把同一类事物的共同特征和本质特 征抽取出来加以概括。第二，将多次感 知到的事物之间的联系和关系加以概括， 得出有关事物之间的内在联系的结论。
(二)认知结构的限制
认知结构是指个人面对问题时，对问题 的认识、看法、印象等方面的心理反应。 如果对问题能形成清楚明确的认知结构， 就会使问题顺利解决，反之则不然。 (三)定势
定势是指心理活动的一种准备状态。这 种准备状态有时有助于问题的解决，有 时会妨碍问题的解决。
5、下定义 下定义就是用简明的语言表述概念的内 涵。人们掌握了概念的定义，不仪有助 于理解概念的实质，也可以根据定义去 辨别事物。 6、概念体系 概念不是孤立的。概念与概念之间存在 着各种各样关系。当人们在头脑中对这 些概念形成联系，就构成了概念的体系。 概念体系的形成有助于知识的系统化， 也有助于更深刻更全面地理解新概念。
特点：流畅性、变通性、独特性Fra bibliotek思维的种类
（三）根据过程的不同：
1、直觉思维 直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现 的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的 思维方式，也是一种直接的领悟性的思维方式。在一 定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩，具有 敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
第七章 思维教材
思维的过程
(二)比较与分类
比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们 的异同的思维过程。 分类是在头脑中根据事物的共同点和差异点，把它们区 分为不同种类的思维过程。
(三)抽象与概括
抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特 征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。 概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特 征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。
思维
？
第一节 思维概述
一、什么是思维 （一）概念：思维是人脑对客观事物的本 质属性和内部规律的间接的、概括的反映。 人们平常说的“考虑”、“设想”、“预 计”、“深思熟虑”等都是思维活动的表 现形式。
思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客 观事物的认识活动
感觉和知觉是对客观事物的感性认识， 所反映的是客观事物的个别属性和整体 特征，以及客观事物之间的外部联系
但在问题解决中，有时正是在克服这种功能固着中 才能找到新的求解思路。
小实验：
德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一 个实验来说明功能固着现象。他将两支 蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴 放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙 壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能 滴在地板上或桌子上
功能固着实验材料
2、根据思维凭借日常概念还是科学概念可把 思维分为
经验思维：人凭借日常概念进行的思维活动 理论思维：人根据科学概念进行的思维活动
3、根据思维时有无明确的逻辑分析过程可把 思维分为
直觉思维： 分析思维：
4、从思维的方向可分为：
发散思维
发散思维又称求异思维，是指从多种联系、多种角 度沿着不同的方向去思考可能存在的各种答案，寻 找解决问题的方法和途径的思维形式。
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• 例如：幼儿由看见蚂蚁搬家而推想 天快下雨了，这是间接的反映，就是思 维。
概括性
唐山幼儿师范高等专科学校
概括性是指反映一类事物共同的本质属性
或事物之间的规律性联系。
•
如“鸟是有羽毛的动物”，是对所有鸟类
的共同的本质属性的概括。
•
艾滋病的传播途径有三：性传播，血液传
播，母婴传播。这是从许多艾滋病患者的得病
唐山幼儿师范高等专科学校
谢谢！
唐山幼儿师范高等专科学校
第六章 学前儿童思维的发展
第一节 思维的概述
一、思维的概念
唐山幼儿师范高等专科学校
不是直接的
思维是人脑对客观事物间接地，概括的反映
一类事物，不是具体的某一样
间接性
唐山幼儿师范高等专科学校
借助一定的媒介和知识经验，理解和 认识一些没有直接感知过的，或根本不 可能感知到的事物。
过程中概括出来的规律性认识。一切公式、定
律等规律性的认识，都是对共性的概括。
二、思维与感知觉
唐山幼儿师范高等专科学校
区别
联系
反映方式 反映对象 性质
感知觉 直接
第外六章部学特前儿征童思维感的性发展 外部联系 认识
思维
间接 概括Biblioteka 本质特征 理性 规律联系 认识
感知觉是认识活 动的低级阶段； 思维是认识活动 的高级阶段。感 知觉是思维发展 的基础。
概括性
唐山幼儿师范高等专科学校
概括性是指反映一类事物共同的本质属性
或事物之间的规律性联系。
•
如“鸟是有羽毛的动物”，是对所有鸟类
的共同的本质属性的概括。
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艾滋病的传播途径有三：性传播，血液传
播，母婴传播。这是从许多艾滋病患者的得病
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第六章 学前儿童思维的发展
第一节 思维的概述
一、思维的概念
唐山幼儿师范高等专科学校
不是直接的
思维是人脑对客观事物间接地，概括的反映
一类事物，不是具体的某一样
间接性
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借助一定的媒介和知识经验，理解和 认识一些没有直接感知过的，或根本不 可能感知到的事物。
过程中概括出来的规律性认识。一切公式、定
律等规律性的认识，都是对共性的概括。
二、思维与感知觉
唐山幼儿师范高等专科学校
区别
联系
反映方式 反映对象 性质
感知觉 直接
第外六章部学特前儿征童思维感的性发展 外部联系 认识
思维
间接 概括Biblioteka 本质特征 理性 规律联系 认识
感知觉是认识活 动的低级阶段； 思维是认识活动 的高级阶段。感 知觉是思维发展 的基础。