《吕氏春秋》两则引婴投江、刻舟求剑教学设计5沪教版六年级下册
《吕氏春秋》两则（引婴投江、刻舟求剑）教学设计5（沪教版六年级下册）
小学语文教案小学
语文教案教学目标：
通过“读—译—疑—议”的形式，理解两个寓言故
事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用
自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。
知识目标：
1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。
2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏
春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。
重点与难点：
这两则寓言故事共同说明了什么道理？各是从什么
角度阐述道理的？
口语训练：
你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。
写作训练：
选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成
用现代文表述的有生动情节描写的故事。
教学过程：
一、导入：
1、教师出示成语“一字千金”，讲述其典故，引出《吕氏春秋》
2、提问：关于《吕氏春秋》你们还知道些什么呢？学生交流各自收集的资料。
3、小结：《吕氏春秋》是“杂家”的代表作，秦朝丞相吕不韦组织门客撰写，结合百家，总结历史，为秦
王提一个长治久安的治国方案。
二、读：
1、教材中所选的两则到底讲了什么呢？自读课文理解内容。
学生借助工具书和注释自学课文；抽读、齐读课文，并互相纠正读错的地方。
三、译：
你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。
学生自由选择一则用自己的话复述故事内容。
教师
随时纠正讲错的地方。
四、疑：
1、提问：什么是寓言？
学生复习旧知，明确：寓言往往是通过形象生动的
人物、情节，把道理形象地表现出来。
2、学生在读、译的基础上对故事内容、故事寓意等进行质疑，教师对学生的疑问进行梳理。
集体交流、教师总结
五、议：
1、出示：“察今”篇中另一则寓言故事“循表夜涉”。
2、思考：这则寓言故事讲了什么？想告诉我们什么道理？
集体交流、教师总结
3、思考：三则寓言共同说明了什么道理？又是各从什么角度阐述道理的？
集体交流、教师总结。
板书：
“引婴投江”：对象变了，法令如果不变——悖。
“刻舟求剑”：地点变了，法令如果不变——惑。
“循表夜涉”：时间变了，法令如果不变——思。
时代变了，社会变了，法令制度也应随之变化。
六、作业：
1、选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成用现代文表述的有生动情节描写的故事。
2、课外再选读一两则出自于《吕氏春秋》的寓言故事并思考其寓意，讲述给同学听。
小学语
文教案小学语文教案
浏览此文章的网友还同时浏览了：《爬山虎的脚》教学反思
名著导读《水浒传》教案4
冯骥才《捅马蜂窝》阅读练习及答案
《木兰诗》第二课时教学设计24
《我有一个梦想》教学案例设计分析
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计29
《海洋是未来的粮仓》阅读练习及答案2（2013年中考题）
议论文写作之学习横向展开议论·教案
作文模式之片断组合式作文
《鸟的天堂》教学反思（2篇）
《学问和智慧》表格式教案7
《我们家的男子汉》教案10
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计5
综合性学习《科海泛舟》教案6
综合性学习《献给母亲的歌》教案12。
六年级语文下册 第41课《吕氏春秋》两则教案 上海版(五四制)
《吕氏春秋》两则1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并能形象生动地复述主要内容。
2．掌握、积累常用实词的用法。
3．从叙议结合的表达中理解“引婴投江”和“刻舟求剑”两个故事寓意及其现实意义。
教学重点、难点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
说明：本文拟用诵读教法，在诵读中疏通文义，使学生能当堂基本成诵。
诵读方式力求多样化，使课堂上有生动活泼的气氛；使粗知大意、诵读练习、发现问题、深入理解和巩固表达诸环节形成一条“教学活动链”。
两则故事寓意的理解及其现实意义的认识是本课学习的主要目标，旨在使学生通过本课的学习，懂得随着对象或情况的变化，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就会酿成大错，进而理解文中所蕴含的历史文化积淀和现实意义，启迪自己树立正确的人生观、价值观。
教学过程： 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课。
简介《吕氏春秋》。
交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。
激发兴趣，为进入课文作铺垫。
朗读感知“引婴投江”故事 1． 范读。
2． 评价指导学生齐读。
1． 小声跟读。
2． 齐读。
进入文本，粗知大意。
研读课文，思考探究。
1． 课文主要写了什么事？ 2． 作者（编者）对此事是什么态度？ 1． 学生结合注释默读。
2． 思考归纳。
3． 讨论、补充概括回答。
让学生从整体上了解课文内容。
精读课文，理解感悟。
1．提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等。
2．挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。
（对象变了,解决问题的方法如果不变——“悖”） 3．对学生的感想进行评点，揭示故事的现实教育意义。
1．分别找出文中的叙述和议论部分。
2．学生散读课文，体会作者的思想感情。
3．发表自己的感想和见解。
让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。
朗读感知“刻舟求剑”故事。
1．组织学生品读“刻舟求剑”，并对学生的朗读作出评价。
第41课《吕氏春秋》两则教案(沪教版五四制六年级下)
第41课《吕氏春秋》两则教案（沪教版五四制六年级下）1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并能形象生动地复述要紧内容。
2．把握、积存常用实词的用法。
3．从叙议结合的表达中明白得〝引婴投江〞和〝刻舟求剑〞两个故事寓意及其现实意义。
教学重点、难点：了解寓言设喻的差不多原那么是〝以其所知，喻其所不知〞，即用生活中常见的事物来讲明深刻的道理。
讲明：本文拟用诵读教法，在诵读中疏通文义，使学生能当堂差不多成诵。
诵读方式力求多样化，使课堂上有生动爽朗的气氛；使粗知大意、诵读练习、发觉咨询题、深入明白得和巩固表达诸环节形成一条〝教学活动链〞。
两那么故事寓意的明白得及其现实意义的认识是本课学习的要紧目标，旨在使学生通过本课的学习，明白得随着对象或情形的变化，解决咨询题的方法、手段也要随之变化，否那么就会酿成大错，进而明白得文中所包蕴的历史文化积淀和现实意义，启发自己树立正确的人一辈子观、价值观。
教学过程：思路点拨：本篇课文的两那么小故事出自«吕氏春秋·察今»，尽管年代久远，但叙议通俗易明白，也能够先不布置预习，课堂上直截了当进入文本，请学生在朗读后再复述内容。
朗读和复述是本课教学的要紧方法。
作为教学的拓展，也能够把«察今»原文中的另一个故事〝循表夜涉〞介绍给学生。
练习举隅：一、讲明以下句中加点的字：1．见人方引婴儿而欲投之江中2．人咨询其故3．其子岂遽善游哉4．以此任物，亦必悖矣5．楚人有涉江者6．其剑自江中坠于水7．遽契其舟8．是吾剑之所从坠9．不亦惑乎二、充分展开想象，选择其中一那么故事，借助描写，用现代汉语扩写。
附参考资料一：循表夜涉荆人欲袭宋，使人先表澭水。
澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。
向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其因此败也。
附参考资料二：〝刻舟求剑〞译文楚国有个过江的人，他的剑从船上坠落水中，〔他〕赶忙在船上刻个记号，讲：〝那个地点是我的剑坠落的地点。
沪教版六年级语文下册《吕氏春秋两则》教案
沪教版六年级语文下册《吕氏春秋两则》教案教案：沪教版六年级语文下册《吕氏春秋两则》教学目标：1.了解《吕氏春秋两则》的作者吕不韦的背景和家庭。
2.理解《吕氏春秋两则》中的两则故事，分析其中的道理和寓意。
3.培养学生的阅读理解能力和分析思考能力。
教学过程：导入：让学生观察教室中的陈设和家中的陈设有什么不同，让学生思考家庭贫富的影响。
1. 了解背景：向学生介绍吕不韦的背景和家庭，包括他的父亲是个庙吏，家境贫寒但父亲很重视教育。
2. 分析故事：读故事《玉虚宠妃记》，让学生理解其中的寓意和道理，并解释故事中的词语和句子。
3. 分析故事：读故事《曹刿论战》，让学生理解其中的寓意和道理，并解释故事中的词语和句子。
4. 学习写作：要求学生分析两则故事中的道理和寓意，并选择一个观点进行写作，写一篇小短文。
5. 课堂讨论：学生交换看法，并展示自己的作文。
引导学生讨论和分享观点。
6. 反思总结：教师做总结，让学生对本节课的学习情况进行反思。
作业布置：要求学生将自己的小短文整理成稿，并准备好下节课的讨论。
教学资源：1.《吕氏春秋两则》课文2.字词表3.小黑板教学评价：1.观察学生在课堂上的表现和参与度。
2.检查学生的作业完成情况和写作水平。
3.讨论时的学生互动和思考的质量。
4.学生对课文的理解和掌握情况。
注意事项：1.在分析故事时，要注意让学生发表自己的观点，并引导他们多角度思考。
2.在写作时，要鼓励学生充分发挥想象力，并充分表达自己的观点。
3.在讨论时，要注意引导学生尊重他人的观点，并鼓励大家进行积极的互动。
沪教版六年级下册语文《吕氏春秋两则》教案【三篇】
沪教版六年级下册语文《吕氏春秋两则》教案【三篇】【导语】本文节选自《吕氏春秋·察今》。
《吕氏春秋》又名《吕览》，由吕不韦组织门客编撰。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：知识目标1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。
2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解释说理、以小见大的手法。
能力目标理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。
情感目标领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。
教学重点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
教学难点：理解词的基本意义和语境意义。
教学过程：一、导入简介《吕氏春秋》。
交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。
激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。
二、老师范读，学生齐读课文三、整体感知1、课文主要写了什么事？讲述了怎样的道理？请用简洁的语言表述出来。
★家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑，强迫幼小的生命“游泳” 差点溺杀小生命，这则寓言告诉人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之改变，否则会酿成大错。
★楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。
船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢？这则寓言告诉我们：说明情况变化，解决问题的手段不能不变，否则会失败。
2、作者（编者）对这两则事是什么态度？不认可、嘲讽、蔑视甚至批判！四、精读课文，理解感悟1、提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。
“引婴投江”，对象变了,解决问题的方法如果不变——“悖”。
“刻舟求剑”地点变了，解决问题的方法如果不变——“惑”。
3、对学生的感想及认识进行评点，揭示故事的现实教育意义。
初中语文沪教版六年级下册第七单元第28课（吕氏春秋）两则教学设计
初中语文沪教版六年级下册第七单元第28课（吕氏春秋）两
则教学设计
初中语文沪教版六年级下册第七单元第28课(吕氏春秋)两
则教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1. 学会用简洁的语言概括故事
2. 理解“引婴投江”的寓意及现实意义
3. 掌握学习浅易文言文的方法，培养学生自主学习的能力。
2学情分析
课程阶段目标里要求六年级的学生“要有基本的阅读能力”，以朗读为抓手，通过读通读顺，进而读懂文言文。
《吕氏春秋》虽然故事内容比较浅易，但学生对于文言知识和文化常识的了解还是空白，比如《吕氏春秋》成书过程中的经典小故事“一字千金”等等。
另外，学生在文言故事中的两种常见的表达方式记叙和议论语言的区分上还存在障碍。
因此，除了让学生了解故事本身的寓意之外，就又增加了对口头表达能力的训练。
3重点难点
理解“引婴投江的寓意及现实意义”
培养自主学习浅易文言文的意识和能力
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】步骤一：了解文学常识,导入《引婴投江》
教师活动预设：
1.让学生交流自己对《吕氏春秋》的了解
2.《引婴投江》解释“引婴”
学生活动预设：1.又名《吕览》杂家代表作，战国末期秦国丞相吕不韦组织门客编撰其中多见寓言故事。
经典小故事：一字千金吕不韦：商人（地位低下）。
【沪教】语文六年级下册：《41《吕氏春秋》两则》PPT课件 (5)
思考：楚人找不到宝剑的原因是什么？ （请用文中原句回答）
舟已行矣，而剑不行。
思考：<<刻舟求剑>>这个故事 告诉我们什么？
告诉我们情况变化，解决问题的方 法、手段也要随之变化，否则就会失败。
启示
我们的思想要随着时代的 变化而变化，不能依循守 旧，墨守成规。 引婴投江：人物变， 方法不变。 刻舟求剑：地点变， 方法不变。
（二）刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契
其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契 渡 落
急忙
用 刀 刻
者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若
这里
此，不亦惑乎！
寻找 糊涂
行驶
<<刻舟求剑>>译文
楚国有个人渡江，他的剑不小心从 船上掉入水中，他急忙在船帮上刻下 记号，并自言自语地说：“这儿是我 的剑掉下去的地方。”船靠岸后，他 就从刻了记号的地方跳入水中寻找丢 失的剑。船已经往前行驶了，但是剑 并没有往前行，像这样的方法寻找剑， 不是太糊涂了吗？
•荒唐举动
•荒唐言论 •反问驳斥 •表明观点
引婴投江
其父善游
其子岂遽善游哉？ 以此任物，亦必悖矣。
说明的道理是什么？
对象变了，解决问题的方法、手段也要 随之变化，否则会酿成大错。
启
示
做事不能主观臆断， 要从实际出发，因人而异。 要用发展的眼光来看待 事物，如果用静止的眼光来 看待变化发展的事物，必将 导致错误的判断。
（三）循表夜涉
荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴 益，
荆人弗知，循 表而夜涉，溺死者千有余人， 测量并做标记
涨 突然
军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水
沪教版(五四学制)28《吕氏春秋》两则教学设计
28 《吕氏春秋》两则教学设计一、学情分析教材分析：两则文言小寓言，均出自《吕氏春秋·察今》。
尽管年代久远，但故事性较强，学生基本能在借助注释和工具书的情况下大致读懂文章,所以，预设重点就在掌握和积累文中常用的实词，并在翻译课文的时候加以落实；文章叙议结合，文章主旨就在议论部分，引导学生结合关键字词来理解寓意是本文的一个难点。
学情分析：六（4）班总计有35名学生，文言文的学习水平可谓参差不齐，有5-6名学生基础非常不好，期中考试此部分的得分率很低，即使一些基础较好的学生此部分得分率也不高，遇到文言文学生普遍有畏难情绪。
所以，在实际的教学中应加强文言文学法的指点，同时夯实基础，稳步前进。
二、教学目标1．借助课下注释、已学知识及工具书，积累文中常用实词，如：方、引、遽、任、涉及惑等，并能准确翻译文章，了解文章大意。
2．从叙议结合的表达中理解“引婴投江”和“刻舟求剑”的寓意。
三、教学重点、难点：积累文中常用的实词,理解两则寓言的寓意。
【说明】本文拟用诵读和直译教法，在诵读中借助注释、已学知识及工具书，疏通文意，并通过落实重要的实词，准确地翻译出文章；同时，通过文本叙议结合的表达中理解两则故事寓意。
四、教学过程（一）激趣导入，简介出处由成语“一字千金”导入新课，简要介绍文章出处——《吕氏春秋》。
【说明】通过学生熟悉的成语，导入到对于《吕氏春秋》的介绍，让学生掌握必要的文学常识，为下文的学习做适当的铺垫。
（二）朗读全文，正音断句朗读第一则，读准字音，读好断句，能读通读顺读熟文章。
【说明】朗读是文言文学习的基础，也是重要的方法之一，读准字音，主要是读准生字词、通假字及多音多义字的读音；读好断句，除了课文有标点的停顿要读好，还要读好长句子中的停顿。
（三）译读全文，整体感知在熟读的基础上，借助注释和工具书，并能联系已经学过的实词，来疏通语句，并尝试准确地去翻译文章，了解文章大意。
【说明】此环节重在指点学生如何掌握和积累重要的实词，第一要学会借助注释，其次要能充分联系已经学过的实词，最后可借助工具书，并能准确地将之运用到句子的翻译中去，从而整体感知全文。
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案刻舟求剑教案6篇刻舟求剑教案篇1一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析1、学习内容分析：《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。
它出自《吕氏春秋.察今》。
《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。
课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。
这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。
2、学生情况分析：上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解文章的主要内容。
但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。
读通、读顺、读出韵味，很不容易。
三、教学目标1. 学会本课4个生字。
2. 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事?给我们什么启示?(设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。
刻舟求剑教学设计(精选3篇)
刻舟求剑教学设计（精选3篇）刻舟求剑教学设计作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是精心整理的刻舟求剑教学设计，欢迎大家分享。
刻舟求剑教学设计1一、素质教育目标知识教学点：1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。
情况变了，处理的办法也要跟着变化。
二、重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
三、教学步骤第一课时引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？使学生初步感知课文的主要内容。
逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
课文讲的是什么？他在什么时候做了什么事？使学生初步感知课文的主要内容。
结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。
2．学习第二自然段。
学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？那个人指谁？一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
刻舟求剑教案4篇
刻舟求剑教案4篇刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
今天，我们来读两个故事，其中的.人所做的事更荒唐。
（板书：刻舟求剑）二、学习《刻舟求剑》1．自由朗读寓言后指名朗读。
2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。