芬兰中小学教育体制的改革信息
世界最佳教育体系的芬兰,今年为何还要改
芬兰在此次 课程 改革 中 ，大大增 加 了学生 能 够参与学 习过程 的机会 ， 进一步强化 了所谓 的“ 第 三 空间 ” ： 把 校外学 习带入校 园 ， 以支持和 激励 学
国《 独 立报 》 有失偏 颇的文章 发表后 ， 主题教 学 的
问题 吸引了教育界的广泛关注 。这种多学科 的学 习模 式也被 视为新核心课程改革的主导思想 。新
＿ 从芬兰新核心课程改革中我们不难看出， 此项改革强调以学生主体
参与的方式 ， 通过主题性课程安排 ， 使学生在快乐学＞ － － ｊ 中具备面对未
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世界最佳教育体系的芬兰 ， 今年为何还要改
２ ０ １ ６年 ８月 ， 芬兰国家教育委员会在中小学全面掀起 了新一轮 的课程 改革 ， 引发了各 国教育界的热议 。 芬兰为什么要进行这次改革？ 这次改革有何新看点？ 面 对国内外 的质疑 ， 他 们是如何回应的？ 从２ ０ ０ ４年至今 ， 全世界都在经历一场翻天覆地的变化 ， 金球化带来的崭新 的 生活方式 、 迅猛的科 技发展 、 快速的信息流动等 ， 使得芬兰教育界认识到 ， 学校教育
＿ 来社会挑战的能力。
核心课程 改革指出 ，学生应该有机会每年参与 至 少 一个基 于现象的项 目，并能够从不 同学科 的角 度研究 同一主题 。
４ ． 校 外 资 源 利 用 能 力
工艺等课程 ， 将 由芬兰 的艺术教育机构组织提供 ， 这个 组织包括芬兰 的 ８ ８ 所 音乐学 院和 ４ １ 所其他
2016年开始芬兰中小学的课程是这样的！
2016年开始芬兰中小学的课程是这样的！尽管芬兰拥有运行良好、组织完善、世界一流的基础教育体系，但自2000年以来，身处信息爆炸的时代，面对不断变化的世界，芬兰的教育工作者们却一直在不停地思考着一个关乎国家前途和命运的严肃课题：怎样才能使国民拥有适应未来社会的素质和能力？经过长达四年的酝酿讨论，从今年秋季开始，芬兰将在全国范围内正式启用新的基础教育核心课程纲要，各地中小学的教职员工和学生们将一起投身于一场全球瞩目的教育改革实践之中。
重点加强人文学科芬兰的儿童年满7周岁后就要开始接受基础教育，小学和初中阶段的课程学习总共需要9年。
国家规定，每学年学生在校学习的天数为190天，新学年从每年的8月中旬开始，直至来年5月底结束。
对于小学一年级和二年级的学生来说，在校学习的每一天，时间最长不能超过5节课，而小学三年级到六年级的学生以及初中生的在校学习时间略长，每天最多可上7节课，每节课45分钟。
也就是说，芬兰政府对其少年儿童每年接受学校教育的时间有详细规定，任何教学内容上的增删首先必须从学生的课时分配开始。
从2016年新学年开始，芬兰的中小学课程总共开设222门，内容涉及芬兰语和芬兰文学、瑞典语和瑞典文学、历史、数学、物理、化学、生物、地理、体育、健康、音乐、艺术、外语、家政、环境学、社会学、公民教育、手工制作、宗教和伦理等各个领域，新的基础教育核心课程纲要对每门课程的最短授课时间进行了适当的调整，进一步加强了社会学、公民教育、历史、音乐、艺术和外语等人文学科上的教学力度，相应减少了宗教和伦理方面的授课课时。
另外，在教学上也更加强调了对学生技能的培养，引导学生掌握学习知识的方法、养成批判性思维的习惯、提高人际交往和运用科技的能力。
芬兰政府希望，新的改革措施能够有助于学生们形成正确的人生价值观，未来能够成长为具有社会适应力和道德责任感的国民，并为其可持续发展的未来铺平道路。
主题教学受到推崇按照芬兰国家教育委员会的新规定，自2016年起，芬兰中小学的教学课程将更加强调不同学科间的交叉和互动，鼓励突破课程间的学科界限，倡导开展跨学科学习，积极实施基于特定主题的“现象教学”。
芬兰小学和中学的教育体制
芬兰小学和中学的教育体制成功申请办理芬兰商业移民后，主申请人的家庭配偶及子女都可以随从一起进入芬兰生活并享受福利。
而芬兰的教育的口碑在全世界都是非常好的，移民成功后子女是可以免费就读于芬兰大学，享受全年免费教育。
下面86店铺详细解析一下芬兰的教育体制。
小学和中学教育芬兰的初级教育系统是基于9年制的义务教育。
它始于六，七岁，在15-16岁结束。
虽然在法律上是不可分割的综合学校，但实际上它是分为低年纪(7-12岁)和高年纪的学校(13-15岁)。
低年纪的学生们通常有一个固定的教室，每班有一个班主任老师，其负责教授大部分科目。
而高年纪学生的授课类似于大学授课形式，由多位教师在不同的教室里讲授不同的课程。
因此低年纪的教室和高年纪的教室，一般是在不同的校舍。
在完成综合学校的学习后，学生可以选择继续高中教育(lukio)或是选择就读职业学校(ammatillinen oppilaitos，yrkesinstitut)。
高中一级的教育不是义务教育，但绝大多数学生都会选择继续就读。
小学和中学教育的经费由国家支付。
芬兰也有私立学校，但受法律限制，其对学生的吸引力不大。
一所新私立学校的建立需要由国务院作出专门的裁定。
私立学校和一所同样规模的公立学校享有同等的国家补助。
不过，即使在私立学校，学校依然严禁收取学费，任何私立学校的招生条件必须与相应的公立学校相同。
同时，私立学校的学生与公立学校的学生享有同样的政府补助和福利。
在小学和中学里学习的孩子享有多项社会福利，其中最重要的是学校保健和每日免费午餐，依据芬兰法律规定，学校提供给每位学生的午餐必须覆盖大约日常营养需要的三分之一。
此外，小学的学生，有权获得免费书籍和学习材料。
如学生住地离学校远或者出行不便，政府将提供免费接送。
但是中学生，则需购买自己的书籍和材料。
由于中学教育是为学生进入大学学习做前期准备，所以学校采用类似大学的学分制教育。
职业学校则注重培养学生的职业技术能力，因此其教育目的并不主要为日后接受高等教育服务，虽然职业学校的毕业生也有资格进入大学继续深造。
芬兰教育制度
芬兰教育制度芬兰教育制度以其高质量和公平性而闻名。
以下是一些关于芬兰教育制度的重要方面。
首先，芬兰实行全面义务教育制度，免费为所有孩子提供教育。
义务教育开始于7岁，通常持续9年，包括小学和初中。
这种制度确保了每个孩子都有平等的接受教育的机会。
其次，芬兰教育注重个体发展。
学校鼓励学生全面发展，而不仅仅是追求学术成绩。
学生可以根据自己的兴趣和才能选择课程，并参与各种课外活动。
这种个体发展的教育理念有助于培养学生的创造性思维和问题解决能力。
第三，芬兰的教师是教育体系的核心。
芬兰的教师拥有高水平的专业知识和技能，并经过严格的选拔和培训。
他们被视为教育工作的专家，并享有高度的社会地位。
教师有很大的自由度来开展教学活动，他们与学生之间建立起紧密的互动和合作关系。
第四，芬兰的教育注重终身学习。
教育并不仅仅在学校进行，还通过不同的途径如大学、职业学院和成人教育机构持续进行。
这使得芬兰人能够在整个生活中不断学习和发展自己的技能，以适应不断变化的社会和工作环境。
第五，芬兰的教育评估注重整体发展。
与其他国家不同，芬兰没有普遍性的标准化考试，而是通过教育评估的形式来评价学生的综合能力。
这种综合评估方法包括学生的课堂表现、综合能力和教师的评估。
这种评估方式更加注重学生的个人成长和整体发展，而不仅仅是单纯的成绩。
总的来说，芬兰的教育制度强调平等、个体发展和终身学习。
通过这种制度，芬兰培养了一批具有创造性思维和问题解决能力的学生，并为他们提供了获得成功的机会。
这使得芬兰教育制度备受国际认可，并成为其他国家学习的榜样。
小学教育改革的成功案例研究借鉴经验与启示
小学教育改革的成功案例研究借鉴经验与启示随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断进行改革。
对于小学教育来说，改革是至关重要的，因为它关系到孩子们的成长和未来。
本文将通过研究小学教育改革的成功案例，总结出其中的经验与启示，以供其他地区或学校参考和借鉴。
一、引言教育改革是一项复杂而庞大的工程，需要系统的规划和实施。
小学教育改革更是如此，因为它涉及到孩子们的教育方式、内容、评估方法等方面。
本文将研究一些小学教育改革的成功案例，探讨其取得成功的原因，并从中提取出可以借鉴的经验和启示。
二、案例一：芬兰小学教育改革芬兰被公认为世界上小学教育最成功的国家之一。
他们的教育改革着重于培养学生的创意思维和综合素养。
从课程设置到教师培训，芬兰都注重营造积极的学习环境和激发学生的内在动力。
在芬兰，小学生的学习压力相对较小，他们没有大量的作业，更注重培养学生的兴趣和自主学习能力。
教师也更多充当引导者和学习的合作者，与学生一起参与课堂互动。
这种积极的教学方式在芬兰培养出了一代又一代有创造力和终身学习能力的学生。
三、案例二：新加坡小学教育改革新加坡小学教育改革以优质教育为目标，注重提高教师的专业素养和学生的学习质量。
他们通过制定全面的教育计划和培训教师，加强学校和家长的合作，有效提高了小学教育的整体水平。
新加坡注重培养全面发展的学生，不仅关注学术成绩，还注重学生的品德和实践能力。
他们通过多元评估方法来评价学生的综合能力，鼓励学生参与各种实践活动和社会实践，提高他们的综合素养。
四、经验与启示从以上几个成功案例中，可以总结出以下经验和启示供其他地区或学校借鉴：1.关注学生的全面发展：小学教育不仅要关注学术成绩，还要注重学生的品德和实践能力的培养，促进学生的全面发展。
2.营造积极的学习环境：为学生创造积极的学习氛围，激发他们的学习兴趣和内在动力，培养自主学习能力。
3.教师的角色转变：将教师角色从传统的知识传授者转变为引导者和学习的合作者，积极参与学生的课堂互动。
国外现代教育改革案例(2篇)
第1篇一、背景近年来，世界各国纷纷进行教育改革，以应对日益复杂的社会经济环境。
芬兰作为全球教育改革的佼佼者，其教育体系一直备受瞩目。
本文将探讨芬兰教育改革的历程、主要措施以及取得的成效。
二、芬兰教育改革历程1. 20世纪90年代：芬兰教育改革启动20世纪90年代，芬兰开始实施教育改革，旨在提高教育质量，缩小地区和学校之间的差距。
这一时期，芬兰政府提出了“一校一策”的改革思路，鼓励学校根据自身特点制定发展规划。
2. 2000年：教育改革深化进入21世纪，芬兰教育改革进一步深化。
政府加大了对教育资源的投入，优化了教育体系结构，提高了教师待遇。
同时，芬兰开始关注学生的个性化发展，倡导学生自主学习。
3. 2010年至今：教育改革持续发展近年来，芬兰教育改革持续发展，不断推出新举措。
如：推广数字化教育，提高教育公平；加强职业教育，培养实用型人才；关注学生心理健康，促进学生全面发展。
三、芬兰教育改革主要措施1. 提高教育质量（1）优化课程设置：芬兰教育注重培养学生的创新精神和实践能力，课程设置注重跨学科融合，鼓励学生自主学习。
（2）加强教师培训：芬兰政府高度重视教师队伍建设，实施严格的教师资格认证制度，定期对教师进行专业培训。
（3）实施评价改革：芬兰教育评价体系注重学生的综合素质，强调过程性评价，减少应试教育的影响。
2. 促进教育公平（1）普及义务教育：芬兰实行十二年义务教育，保障所有学生享有同等的教育机会。
（2）优化资源配置：政府加大对农村和欠发达地区学校的投入，缩小地区间教育差距。
（3）关注弱势群体：针对留守儿童、残疾儿童等弱势群体，提供特殊教育支持。
3. 培养实用型人才（1）加强职业教育：芬兰政府鼓励学生根据自身兴趣和特长选择职业教育，培养实用型人才。
（2）校企合作：学校与企业合作，为学生提供实习机会，提高学生的实践能力。
（3）创新教育：鼓励学生参与科技创新活动，培养学生的创新精神。
四、芬兰教育改革成效1. 教育质量显著提高：芬兰学生在国际教育评估中屡获佳绩，如PISA测试等。
现代教育改革国外案例(2篇)
第1篇一、引言随着全球化的推进，各国教育改革已成为教育界关注的焦点。
本文以芬兰教育改革为例，分析其改革背景、改革措施以及改革成效，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、芬兰教育改革的背景1. 财政压力：20世纪90年代，芬兰政府面临财政压力，教育投入减少，教育质量下降。
2. 教育不公平：芬兰教育系统存在地区、城乡、学校之间的不公平现象。
3. 教育质量问题：芬兰教育在国际教育评价中成绩不理想，特别是在数学、科学等领域。
三、芬兰教育改革的措施1. 教育公平改革：芬兰政府加大对农村和偏远地区教育的投入，缩小地区、城乡、学校之间的差距。
2. 教师队伍建设：提高教师待遇，加强教师培训，提高教师职业素养。
3. 课程改革：降低课程难度，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学方法改革：提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主学习、合作学习。
5. 评价改革：取消标准化考试，采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
四、芬兰教育改革的成效1. 教育公平取得显著成效：地区、城乡、学校之间的差距逐渐缩小，教育公平得到有效保障。
2. 教师队伍建设取得突破：教师待遇提高，职业素养得到提升，教育教学质量得到保障。
3. 教育质量明显提升：芬兰学生在国际教育评价中的成绩不断提高，特别是在数学、科学等领域。
4. 学生个性得到充分发展：学生自主学习、合作学习的能力得到提高，创新精神和实践能力得到培养。
五、对我国教育改革的启示1. 重视教育公平：加大对农村和偏远地区教育的投入，缩小地区、城乡、学校之间的差距。
2. 加强教师队伍建设：提高教师待遇，加强教师培训，提高教师职业素养。
3. 深化课程改革：降低课程难度，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 创新教学方法：提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主学习、合作学习。
5. 改革评价体系：取消标准化考试，采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
六、结论芬兰教育改革取得了显著成效，为我国教育改革提供了有益借鉴。
芬兰迎最彻底教改重主题教学
芬兰迎最彻底教改重主题的教育体系，PISA成绩也遥遥领先，甚至让英美等发达国家自叹不如。明年芬兰将迎来最彻底的教育改革。据了解，明年秋，芬兰将启动新一轮的教育改革，在保留传统学科课程的基础上，向主题教学转换；在对学生所学内容进行评估时，学生有发言权等重要变化都引起了全球关注。
目前在赫尔辛基——芬兰首都和最大的地方学校系统正在快速推进此项改革，已经决定要求所有学校、所有学生每年要留出两个专门的时间段进行跨学科教学。跨学科学习项目可能持续几周。例如在赫尔辛基一所小学的一节英语课上，首先白板上显示一幅欧洲大陆地图。儿童将白板上显示的气候条件和不同国家结合。如今天芬兰天气阳光灿烂，而丹麦多雾。这意味着学生将英语(精品课)和地理学科结合进行学习。
根据新课程大纲规定，2016年，面向7~16岁学生的所有学校必须在课程大纲中留出一段时间用于跨学科、基于现象的教学。具体的课时长短、研究主题，由地方和学校层面自行决定。同时教学方式也不再仅仅是传统的学生被动坐在教室面前听课或者等待被提问。而是有更多合作教学，学生分成更小的组，一起解决问题，同时提高他们的沟通技能。
学生参与课程设计
2016《国家核心课程大纲》规定，学生必须参与基于现象的学习时段的规划，必须在评估他们所学的内容中拥有发言权。评估的任务是鼓励学生，推动学习，帮助学生逐渐学会理解和分析他们自身学习状况的能力，更多对自己的学习负责。在对学生所学内容进行评估时，学生有发言权。
芬兰的一些教师将此次改革视为威胁，无法提高学校中的教学质量。而另外一些教师则认为，打破传统学科的统治地位和教学的孤立化对于学校的根本性变革是一个机会。
尽管一些学校选择以新的国家核心课程大纲为指导，抓住机会用非传统的方式重新设计教学。而另外一些学校选择更为稳健的方法。但无论如何，学科教学将继续以某种形式在芬兰大多数中小学存在。
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芬兰中小学教育体制的改革信息
改革方案从推出便遭到了一些批评家的指责，他们担心这会令出色的芬兰教育体系失去以往的优势，并从国际PISA教育体系排行榜
的榜首宝座上跌落下来。
事实真的如此吗?芬兰国家教育委员会基础教育组负责人AnneliRautiainen和目前正担任哈佛教育学研究生院客座教授的芬
兰教育专家PasiSahlberg对这些批评之声一一做出了回应。
什么是PISAPISA，全称ProgramforInternationalStudentAssessment，即国际学生评估项目。
是一项由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划，
主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试他们能否掌握
参与社会所需要的知识与技能。
观点1：学生从此不在课堂里学习，教师将与学生到传统学校环
境以外的地方进行“实验式地”教与学，教学变成“基于现象的”。
专家回应：“基于现象的”方法是学习途径之一，多种教学法并用才是重点。
教师应帮助每一位学生找到自己的学习方法。
观点2：从此不再需要教室，取而代之的是一个开放式的“菜市场”，学生们在这里“采购”他们觉得适合自己的科目和课程。
专家回应：未来不再需要封闭式的教室，教学实践也将改变，学生们不必在座位上听讲，而是可以选择在哪里学习、怎样学习，当
然这取决于学校将如何付诸实施。
观点3：学生一旦做出“错”的选择，将影响终身——例如有人“重数理”而“轻语言”，有人则相反。
专家回应：芬兰从来没有重要科目和次要科目之分，所有科目同等重要。
教学的目的是给予学生们更宽泛的基础教育，而不是独专
一门。
观点4：学生将自行决定他们希望取得的成绩，然后学校分配给
他们相应的学习任务来帮助他们达到目标。
这其中的风险是原本能
达到更高成绩水平的学生为了能够轻松学习而降低了目标。
专家回应：学习目标和能力水平标准是在课程纲要中定义的，而以前学生们并不清楚自己的分数是如何评出的。
现在教师将与学生
共同讨论他们自己希望设定的目标，当学生们积极参与到相关讨论
中去后，学习的动机会大大增强而非减弱。
观点5：学生不再按传统方式分班，而是根据自己的兴趣爱好结
成团体。
专家回应：教师会从始至终对学生们负责，组成学习小组是为了确保课程纲要中设定的目标可以达成，学校将根据学生们的学习内
容和学习方法以不同的方式进行分组。
观点6：过去一直得满分的学生将不再显现出优势，因为现在不
再需要死记硬背式的学习了。
专家回应：有时背诵是必要的，例如乘法表。
但是新课程纲要强调的不是鹦鹉学舌，而是对未来所需技能的培养，如学习方法的学习、批判性思维、人际互动技能以及运用技术等能力。
观点7：所有以往经过实践证明的有效教学方法统统被摒弃了。
专家回应：芬兰与其他国家相比，一个重要的区别就是地方政府、学校和教师拥有很大的自主权，可以自行决定教学内容和方法。
但
这可不是让学生们“瞎胡闹”，一切都是基于对未来所需技能的培养。
观点8：从此不再布置作业了。
专家回应：芬兰学校的校内教学时间的确相对较短，但放学之后做一点功课复习一下是非常有必要的。
观点9：从此不再有考试测验。
专家回应：教育评估将变为持续进行的、引导式的、支持性的，评分不再仅仅依据考试分数，学生也可通过实践项目或口头陈述来
证明自己的能力。
观点10：教师要有超强的适应能力，因为从今秋开始就要使用
完全不同的教学方法，还要教全新的科目，例如编程。
专家回应：新课程纲要并不是对教师的教学方法“一刀切”，这是一个循序渐进的过程，最大的挑战在于教师角色的改变。
教师不
再是知识的给予者，学生也不再是被动的聆听者。
学校要成为一种
共同体，人人相互学习——其中也包括成人向儿童学习。
技术性技
能和编程将和其他科目一同开设，学校会专门配备诸如数码教员之
类的人员，而不是逼迫每一位老师都要成为全才。
观点11：学生对自己的成绩负责，即使他们有问题或困难也没
人会发现。
专家回应：教师队伍训练有素，能够为学生提供足够的支持。
尽管学生变得更加主动，但这并不意味着他们将全面负责自己的学习，恰恰相反，教师密切关注学生的重要性将比以往更高。
观点12：新课程实施后，芬兰在PISA排行榜上首屈一指的排名
将成为历史。
专家回应：在芬兰教育者们的考量中，PISA排行榜不应成为阻
碍教育改革和发展的原因，更不应以排行榜为决策基础，教学的最
终目地应该是教给孩子们未来所需的能力和信息。