初中英语语法教学-(1)
初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法语法是英语学习中重要的一部分，它是语言的结构和规则。
掌握语法可以帮助学生正确运用英语，提高听、说、读、写的能力。
下面将介绍一些初中英语语法教学的方法。
1.系统性教学2.渐进式讲解在教学中，应该采用渐进式讲解的方法。
即先通过一些简单的例子和语境来引导学生理解语法知识的基本概念，然后逐步引入一些复杂的语法结构和用法。
重要的是适应学生的学习能力，确保他们能够理解和掌握所学的知识。
3.实际运用语法知识的学习必须和实际运用相结合。
在教学过程中，要引导学生将所学的语法知识应用到实际的语言环境中，如真实的对话、写作和阅读材料中，帮助学生巩固所学的语法知识。
4.多样化的教学方法初中学生的学习喜好和学习方法各不相同，为了满足不同学生的需求，语法教学要采用多样化的方法。
可以结合教科书的内容，使用听、说、读、写等多种教学方式，如利用图片、视频、故事情景等来激发学生的学习兴趣和动力。
5.分层次的巩固练习语法知识的学习需要不断的巩固和练习。
教师可以为学生设计一些不同难度的练习题，如填空、改错、翻译等。
根据学生的水平，可以分层次地进行练习，逐步提高学生的语法运用能力。
6.错误纠正在语法教学中，教师要及时纠正学生的错误。
教师可以通过听、说、读、写等多种方式纠正学生的错误，帮助他们正确认识和使用语法知识。
还可以利用小组合作、对话模拟等形式，让学生在实践中发现和纠正错误。
7.激发学生的兴趣语法教学应该激发学生的兴趣和积极性。
可以使用一些趣味性的例子、故事或游戏来引导学生学习语法，使语法学习变得有趣和有意义。
同时，教师要积极鼓励学生，及时肯定他们的努力和进步。
总之，初中英语语法教学需要系统性、渐进式的教学方法，结合实际运用，采用多样化的教学方式，分层次地进行巩固练习，及时纠正错误，激发学生的兴趣和积极性。
通过这些方法的运用，可以提高学生的语法水平，帮助他们更好地运用英语。
初中英语语法教学
刍议初中英语语法教学很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程，一个新鲜有趣的单词，一句及其简单的日常生活用语，都能让他们快乐好一阵子。
随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法时，学生就感到困惑。
平时教师讲了不少的语法知识，练习也做得不少，但就是考试时老出错，总觉得杂乱繁多，一听语法就头疼，一看语法就疲倦。
于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。
而在教学过程中，我们也会觉得语法教学很棘手，教得再清楚仔细，简明扼要，学生真正掌握得却很少，在公开课上也尽量避开语法教学。
那么怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是我结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。
其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill.mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into the office, the phone rang.as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again.i thought i must be in a dream yesterday.学生很快能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。
初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
其中要求初中生要掌握的语法包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
因此语法教学的重要性不言而喻。
但是在实际的教学过程中，语法教学现状不容乐观。
笔者结合自己的教学经验，浅谈一下如何提高英语语法教学的有效性。
一、语法教学现状在实施新课改的今天，随着课程改革的深化，初中任务型教学成为改革研究的重点，并探索了一些新的教学模式，取得了一定的成就，但是初中英语语法教学改革却无人问津，似乎“谈语法色变”。
如今的英语专业报刊、期刊杂志中关于中学英语语法教学的研究论文微乎其微。
当今的中学英语示范课，整堂课的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，但老师没有知识讲解，不敢进行语法分析，更不敢说一句汉语，只有指挥和激发，老师是个成功的导演，学生生动活泼，表演栩栩如生，的确是出色的演员。
教师们为了能跟上教改的形势，淡化语法教学，认为语法知识讲多了，就是“应试”教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。
老师的心理似乎有个不谋而合的见解：那就是若把正规英语课上成语法知识课，就有违背交际法之嫌。
一些学校的领导在听、评课时，若是碰上了一节语法课，会认为该教师教法陈旧，跟不上形势，不能与时俱进，更不会把这样的课评为优课。
所以，几乎所有的老师都愿意上轰轰烈烈\热热闹闹的对话课和阅读课，谁也不愿上语法公开课，谁也不敢有意往枪口上撞。
二、提高语法教学的有效性策略1.融语法教学于教学情景中融语法教学于教学情景中是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来让学生感知和运用语法知识。
情景的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。
初中英语语法要点归纳
初中英语语法要点归纳英语语法是初中英语学习中的重要部分，掌握好语法知识对于提高英语成绩和语言运用能力至关重要。
以下是对初中英语语法要点的归纳。
一、词性（一）名词名词是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。
在初中阶段，需要掌握名词的单复数形式以及名词所有格的用法。
1、名词的单复数一般情况下，直接在名词后加“s”，如“book books”“apple apples”。
以“s”“x”“ch”“sh”结尾的名词，加“es”，如“box boxes”“watch watches”。
以“辅音字母＋y”结尾的名词，变“y”为“i”，再加“es”，如“city cities”“baby babies”。
不规则名词的复数形式，如“man men”“woman women”“child children”“foot feet”“tooth teeth”等。
2、名词所有格表示有生命的名词所有格，一般在名词后加“＇s”，如“Tom's book”“my mother's bag”。
以“s”结尾的复数名词，直接加“＇”，如“the students' books”。
表示无生命的名词所有格，常用“of ＋名词”的结构，如“the window of the room”。
（二）动词动词是表示动作或状态的词。
在初中阶段，需要重点掌握动词的时态和语态。
1、时态一般现在时：表示经常发生的动作或存在的状态。
主语是第三人称单数时，动词要加“s”或“es”，如“He studies hard”。
一般过去时：表示过去发生的动作或存在的状态。
动词要用过去式，如“I played basketball yesterday”。
一般将来时：表示将来要发生的动作或存在的状态。
常用“will ＋动词原形”或“be going to ＋动词原形”的结构，如“He will come tomorrow”“I'm going to visit my grandparents this weekend”。
初中英语语法考编教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 使学生掌握初中英语语法的基本知识，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等。
2. 培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 提高学生的语法理解和运用水平，为中考英语语法考试做好充分准备。
教学对象：初中三年级学生教学时间：40分钟教学重点：1. 名词的数、格和冠词的用法。
2. 动词的时态、语态和情态动词的用法。
3. 形容词和副词的比较级和最高级。
4. 介词和连词的用法。
教学难点：1. 动词时态和语态的辨析。
2. 情态动词的用法。
3. 介词和连词的固定搭配。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾初中英语语法的基本概念。
2. 引入新课，说明本节课的教学目标和重点。
二、新课讲授1. 名词- 讲解名词的数、格，并通过例句展示单数变复数的方法。
- 讲解冠词的用法，包括不定冠词和定冠词。
2. 动词- 讲解动词的时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
- 讲解动词的语态，包括被动语态和主动语态。
- 讲解情态动词的用法，如can、may、must、should等。
3. 形容词和副词- 讲解形容词和副词的比较级和最高级，并通过例句展示其用法。
4. 介词和连词- 讲解介词和连词的用法，包括固定搭配和常见用法。
三、课堂练习1. 教师通过提问，检查学生对本节课知识的掌握情况。
2. 学生完成相关练习题，巩固所学知识。
四、总结与反思1. 教师对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 针对本节课的重点和难点，进行自主学习和复习。
教学评价：1. 课堂练习和课后作业的完成情况。
2. 学生对语法知识的掌握程度。
3. 学生在课堂上的参与度和学习积极性。
教学策略：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。
2. 通过例句和练习题，帮助学生理解和掌握语法知识。
3. 采用多种教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
初中英语语法教学一得
复 成 原 形 ；出 现 ｓ ｈ ａ ｌ ｌ 、 ｗｉ ｌ ｌ 、 ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ、 ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ、 ｈ ａ ｖ ｅ 、 ｈ ａ ｓ 、
性 的液
（ ｗ ｔｅ ａ ｒ ， ｔ ｅ ａ ， ｍｉ ｌ ｋ， ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ， ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ等 ） ； 其它 ： 时 间
（ ｔ ｉ ｍｅ ） 、 金钱 （ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ） 、 信 息 （ ｎ ｅ ｗｓ ， ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ） 、 建 议
中 英 语 语 法 顺 口溜 ，从 而 使 语 法 知 识 由 枯 燥 变 得 活 灵
活现 、 生动 而 有意 义 ， 教 师 教得轻 松 ， 学 生学 得 容易 。
一
四、 数 词 中 的 分 数 表 达 法 顺 口 溜
、
名 词 顺 口 溜
分 子要 用 基数 词（ １ ， ２ ， …） ， 分母 要 用 序数 词 （ 第 １ ， 第 ２ ， …） ； 分子 如 果 大于 １ ， 分 母 后面 必 须 加 一 Ｓ 。例如 ：
ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｓ ｋ ｓ ｍｅ ｎ ｏ ｔ ｔ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｇ ａ ｍｅ ｓ ． Ｉ ｄ ｏ ｎ’ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｎ ｓ ｅ ｔ ｈｅ ｍａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ．
笔 者通过 平时 教学 中的收 集 、 整理 ， 总 结了 如下 初
初中英语语法教学课件--英语句子成分分析 共27张ppt
基本句型五
S
V（及物） O (宾语) C（宾补）
We must keep the door open.
The makes me news
We call
him
happy. Jim.
He told
I
saw
me a thief
to wash the plates.
going into your room.
常见的系动词有be 动词,有get ,become, turn, grow 等表 “变得”的词, 和感观动词(除了sound你还能举例吗?)
常见的系动词有: be, sound（听起来）, look（看起来）, feel(摸起来，smell（闻起 来）, taste（尝、吃起来）, remain（保持， 仍是）, feel（感觉）
2. We didn’t meet anybody n_e_w_ at the meeting.
3. The boy, t_ir_e_d_,_h_u_n_g_r_y__a_n_d_t_h_irsty, _fe_l_l _d_own on the beach.
4. He is a man s_u_it_a_b_l_e_f_o_r_t_h_e_j_ob.
你能归纳出定语的位置吗?
定语说明名词特点,性质; 状语则说明 动词何如何.
1. We _o_ft_e_n help him. 2. I r_e_a_ll_y don’t like the food. 3. He did his homework c_a_re_f_u_l_ly a_t_h_o_m__e. 4.Her mother goes o__u_t _to__d_o__s_o_m_e___
初中英语语法教案英文
初中英语语法教案英文一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握基本的英语语法知识，如时态、语态、名词、动词、形容词等。
学生能够运用所学的语法知识进行简单的句子构建和表达。
2. 技能目标：学生能够通过听、说、读、写的练习，提高英语语法运用能力。
学生能够通过合作学习，提高沟通和交流的能力。
3. 情感目标：学生能够培养对英语语法的兴趣，增强学习英语的自信心。
学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的积极性。
二、教学内容：1. 第一章：英语语法简介介绍英语语法的基本概念和重要性。
引导学生了解英语语法的学习方法和技巧。
2. 第二章：时态介绍英语基本时态的用法。
通过实例和练习，让学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和用法。
3. 第三章：语态介绍英语被动语态的用法。
通过实例和练习，让学生掌握被动语态的构成和用法。
4. 第四章：名词介绍英语名词的分类和用法。
通过实例和练习，让学生掌握名词的单复数、所有格和限定词的用法。
5. 第五章：动词介绍英语动词的分类和用法。
通过实例和练习，让学生掌握动词的时态、语态和形式变化。
三、教学方法：1. 采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提供丰富的教学资源和实例，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
3. 结合语境和实际场景，让学生在真实的语言环境中学习和运用语法知识。
四、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂上的语法练习，及时检测学生对语法知识的理解和运用能力。
2. 小组讨论：通过小组合作和讨论，评估学生在团队合作中的沟通和交流能力。
3. 课后作业：布置相关的语法作业，让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。
五、教学资源：1. 教材：选用适合初中学生的英语语法教材，如《新概念英语》等。
2. 多媒体课件：制作PPT等多媒体课件，提供丰富的教学资源和实例。
3. 在线资源：利用互联网资源，如英语学习网站、视频等，提供更多的学习材料和练习题。
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6．图解法——利用图示或图画教学语法
• 利用图、表格或图画等进行语法教学也是一 种有效手段。
如：教学have been to 与have gone to的区别 • ① Mary has been to Beijing.
• 学习may表示推测时， Instead of saying maybe he will come tomorrow. We can say: He may come tomorrow.
• 借助已学过的知识，用替换的方法学习新的 语法，学生更易于接受，同时这也是一种培 养学生用英语思维的有效方法。
3.直观法—利用实物直观教学语法
• 教师可利用直观手段（如实物和图片）教 学语法。
如：教学形容词比较级和最高级
• 教师拿出三个大小不同的实物，如网球、足球、和篮球，一个 比一个大；或用多媒体呈现图片。
• T:（依次呈现网球、足球、篮球）What’s this? • Ss: It’s a tennis ball/soccer ball/basketball. • T: (只呈现网球与足球) Which is bigger? • Ss: The soccer ball is bigger. • T: (只呈现足球与篮球) Which is bigger? • Ss: The basketball is bigger. • T: (同时呈现三个球) Which is the biggest? • Ss: The basketball is the biggest. • 教师可以让学生自问自答，多重复几遍，直到他们能够独立表
例如：教现在进行时，可这样设计：
• 1）导入：让学生根据当时的课堂情景听教师自问自答，初步让学生感知现在进行时。 T：What are you doing now, class? We are having an English class. Right? (指着Lin Tao) He is listening to me/the teacher.教师重复以上的问题，引导学生模仿、复述。教师边重复，边把We are having an English class. He is listening to me/the teacher. 板书在黑板上。
movie with my wife at the cinema. • Policeman: What about you, Dr Wang? • Dr Wang: I was looking at a patient in the hospital at that
然后，师生按照以下几个步骤进行活动
合句中主、从句的时态关系及其使用环境；在运用所 学语法知识的过程中验证自己的理解和归纳是否正确。 • 探究预期效果：了解宾语从句中从句的时态要受主句 时态的影响这一语法现象。 • 活动要求：学生四人一组，搜集不少于20句含有宾语 从句的复合句，并对其进行分析，总结出主、从句时 态呼应的一般规律。 • 语言知识示范： • (1)He says he will come back to China soon. • (2) He said he would come back to China soon. • (3) Everyone knows light travels faster than sound.
• 如：学习what引导的感叹句时，可以说 Instead of saying: It’s a terrible day! we can say: What a terrible day!
• 学习双宾语的用法时，可以说Instead of saying he lent me a book. we can say: He lent a book to me.
• 3）总结：教师总结现在进行时的构成及现在分词的构成。 • 4）运用：观察一个场面（或图片），用现在进行时进行描述（写），如运动场等。 • 教师引导学生在一定的情景中，理解、操练、实践某些语法项目。这种方法有助于启
发学生思考，引导学生准确地理解语法的含义，帮助他们正确地用语法表达思想。 通过情景教学法，学生学得快，记得牢，用得活。
• 学生画好之后，可将自己的作品向他人展示并口头介绍所画内 容。通过听、说活动,枯燥的介词学习变得生动有趣，同学们对 介词和there be句型的理解也加深了。
2．情景教学法
• 创设语景，在情景中呈现语法，在情景中 练习语法。新课程要求我们要把语言的形 式和意义以及运用联系在一起，这就需要 增强语法教学语言情景。丰富多彩的练习 形式，真实的情景交际活动可以从不同侧 面加深学生对语法的理解，从而改变学生 认为语法学习枯燥乏味的认识。通常可利 用实景、利用图片、利用动作、表情、利 用对比、利用语境等。
8．探究法——利用探究活动教学语法
• 新课程标准提倡探究式的合作学习，语法 教学也可以采用这种方法。学生以小组为 单位，围绕某一个语法项目查阅资料，收 集、筛选、分析和运用各种信息；在通过 小组成员之间的互动交流和相互学习，使 学生学会自主学习。
如：教学宾语从句的时态
• 探究内容：探究含有宾语从句的复合句的时态特征。 • 探究活动：通过收集、观察、分析和讨论等，理解复
• 第四步：记录句子最多、最准确并最快复述出这些句子的小 组将获得机会呈现他们的作品。
• 第五步：教师进行点评。
• 通过实施以上各步骤，学生的学习积极性得以充分调动，全 体学生都参与了学习活动。同时，将语法教学与听说读写技 能培养融为一体，较好地体现了新课程所倡导的语法教学理 念。
5．游戏法——利用游戏、绕口令等符合 学生年龄和心理特征的活动教学语法。
Wuhan (Mary is here.)
Beijing
② Mary has gone to Beijing.
Wuhan
(Mary is here.)
Beijing (Or: Mary is here.)
• 例句①表示Mary 去过北京，但现在已经返 回武汉；例句②表示Mary离开武汉去了北 京，也许已到北京，也许还在去北京的路 上。
演为止；然后教师把这些句子写在黑板上，或在屏幕上呈现出 来，以加深学生的理解；最后，教师可以再举一些例子，创设 新的语言运用情景让学生去交流和体验 。 • 采用直观法进行语法教学避免了繁杂的语法分析和讲解，可以 在简短的情景对话（或叙述）中理解和掌握语法规则。
4.交际法——通过情景交际、角色扮演 等活动教语法。
如：教学现在进行时
• 在教学教学现在进行时这个语法项目时， 教师可以借鉴并模仿“幸运52”的猜词环 节——“你比划我猜”。具体做法是：
• 一个学生到讲台前根据教师的指令做动作， 同时教师提问全班学生：What’s she (he) doing? 并引导全班学生运用句型He’s (She’s)...作答。
• 这种图解法形象直观，有助于学生理解和 掌握比较复杂的语法现象，激发他们学习 语法的兴趣。
7．替换法
• 每个新句型不应作为一种抽象的语法规则 范例来介绍，而应作为表达某种思想的方 法。教师要让学生在训练中学会下意识地 运用正确的句型，而不是用语法逻辑去进 行推理。如果需要解释，可改用替换的方 式，即用英语学英语（use English to learn English），把新句型与已经学会的 旧句型联系起来。
• 2）操练：Now look at the picture. 展示多媒体或图片（一幅全家人在公园游玩的图片） ①教师介绍画面：It’s a fine day today. The sun is shining in the sky. Tom’s family are playing in the park. Tom’s parents are sitting under the tree. They are looking at the boat in the lake. Tom’s sister is flying a kite near the lake. Tom is boating on the lake. ②教师根据画面及介绍提问引导学生回答： What’s Tom doing? What’s Tom’s sister doing? ③学生两人小组看图回答。
• Mrs. Green: I was cooking dinner in the kitchen. • Policeman: What were you doing, Mrs. White? • Mrs. White: I was working in the office. I was very busy. • Mr. Brown: (before the policeman asks) I was watching a
• 教师可以根据所教语法项目的交际功能创 设运用该语法项目的情景，将语法教学与 听说读写各项技能的训练结合起来。
如：教学过去进行时
• 教学过去进行时这一语法项目时，教师应把握该语法项目最 主要的功能，即“谈论表示过去某一时间正在发生的事情”。 教师应围绕“过去正在发生”这一概念创设使用该语法项目 的语境，设计使用该语法项目的听说读写活动，让学生依据 语境、通过听说读写活动去熟悉、巩固该语法知识。例如， 教师可以先让学生听、读下面一段语言材料，明确活动要求。
材料基础上，先组织学生用以下句型相互问答：
• What’s under the desk?
• There’s a football under the desk.
• What’s in you backpack?
• There are some books in it. • 2)让学生拿出纸、笔，听老师的指令画一幅画：
• 第一步：全部分成若干个五人小组，每个小组共同创编一个 微型情景剧，其中必须含有五个以上表示“过去正在进行” 的句子。在这个过程中，教师要根据学生的需要进行适时、 适当的指导和点拨。