浅谈幼儿角色游戏的特点及其教育作用
浅谈幼儿角色游戏的特点及其教育作用
浅谈幼儿角色游戏的特点及其教育作用摘要游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要组成部分，是孩子童年的欢乐愉快、自由以及权利的象征。
在丰富多彩游戏的中能有效地促进幼儿的身心健康发展，而角色游戏同样也能为幼儿带来许多童年的欢乐。
为此文章分析了幼儿角色游戏的特点及其教育作用。
关键词角色游戏；特点；幼儿教育幼儿的角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
通常都有一定的主题，如超市商店，娃娃家，糖果铺等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
一、幼儿角色游戏的特点1.角色游戏能丰富幼儿的知识经验开阔眼界是发展角色游戏的基础, 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的内容、情节、环境布置以及材料的使用都来源于我们的现实生活。
由此在游戏中让幼儿获得知识，对幼儿来说学得自在，对老师来说也教的自然。
我们开展了“家长进课堂”的活动，通过采取家园共育的活动帮助幼儿累积更多的知识经验。
例如在角色游戏中开设的“豆豆理发屋”，为幼儿提供各种“理发工具”结果幼儿不是很感兴趣，理发屋的生意也一直不好。
之所以会出现这一情况是因为幼儿对理发的不是很了解。
为了丰富幼儿对理发屋的了解，我带幼儿来到我班一位小朋友家的理发店参观，请家长向小朋友介绍各种理发用品，让幼儿对理发有一个初步的了解。
其次在教学活动中开展了相应的活动，请来了家长当场为幼儿解说、演示理发的过程。
最后再在角色游戏中开设了“豆豆理发屋”。
幼儿根据已有经验，对理发屋重新产生了兴趣。
所以与现实生活结合，更有利于幼儿对角色游戏的兴趣。
又如在开展“寻找秋天”亲子游活动时，请家长在游玩过程中引导幼儿认识大自然，观察公园里的绿化等。
有了这一经验，小朋友在下次搭建“豆豆公园”时就很有了更深入的认识，在游戏时更注意力爱护“公园”中的绿化，知道花儿好看我不摘的道理。
引导幼儿在生活上观察的越细致，感性认识就越丰富，在游戏中的反应也就越逼真。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
千里之行，始于足下。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导角色扮演是幼儿园教育中常见的游戏方式之一。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的生活情景，培养观察力、动手能力和语言表达能力等。
不同年龄段的幼儿在角色游戏中的表现和需求也有所不同。
本文将从各年龄段幼儿角色游戏的特点及指导方面进行探讨。
一、1-2岁幼儿角色游戏的特点与指导1-2岁的幼儿正处于探索世界的阶段，他们对于自己和周围环境的认知都还比较简单。
因此，这个年龄段的幼儿可能只会模仿简单的动作和声音。
在角色游戏中，可以让他们扮演一些日常生活中的角色，例如母亲、父亲、医生、老师等。
这有助于他们理解这些角色的职责与行为。
指导方法：为幼儿提供简单的道具，让他们模仿日常生活中的一些场景。
例如，给予他们一些玩具厨具让他们扮演厨师，或是给予一些玩具电话让他们扮演打电话的场景。
在游戏过程中，可以模仿相应角色的动作和声音，引导幼儿更好地理解和表达。
二、3-4岁幼儿角色游戏的特点与指导3-4岁的幼儿已经具备了较强的模仿能力和想象力，他们能够模仿一些简单的故事情节。
在角色游戏中，可以让幼儿扮演一些有故事性的角色，如玩具店店主、消防员、警察等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿理解不同职业的特点和责任，培养他们的社交能力和创造力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
指导方法：提供一些具体的场景和道具，让幼儿自由发挥和创造。
例如，给予一些玩具工具，让幼儿扮演建筑工人，根据自己的想象进行创作和模仿。
还可以通过绘本、音乐等多种媒介，引导幼儿理解那些角色的特点和行为方式。
三、5-6岁幼儿角色游戏的特点与指导5-6岁的幼儿已经具备了一定的社交经验和语言表达能力，他们能够通过角色游戏来表达自己的想法和观点。
在这个年龄段，可以让幼儿扮演一些复杂的角色，如医生与患者、店主与顾客等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿培养自我认知、社交技巧和解决问题的能力。
指导方法：提供一些具体的角色扮演场景，例如开设一家小店铺，让幼儿扮演店主、售货员、顾客等。
幼儿园角色扮演游戏教学指导 幼儿园游戏
幼儿园角色扮演游戏教学指导一、概述在幼儿园教育中，游戏教学一直被认为是非常重要的一部分。
幼儿园角色扮演游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过角色扮演游戏，可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力以及创造力。
教师在进行幼儿园角色扮演游戏教学时需要有一定的指导和策略。
二、角色扮演游戏的重要性1. 促进社交能力的发展通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。
在这个过程中，他们需要学会与其他幼儿合作、交流和共享，从而促进了他们的社交能力的发展。
2. 提高语言表达能力在角色扮演游戏中，幼儿需要模仿不同的角色并与其他幼儿进行对话，这可以帮助他们提高语言表达能力。
通过模仿不同的语言和口音，幼儿可以更好地学习和掌握语言。
3. 激发创造力在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，这样的过程可以激发他们的想象力和创造力。
他们可以想象成为不同的人物，体验不同的生活场景，从而激发他们的想象力和创造力。
三、角色扮演游戏教学的指导策略1. 营造积极的游戏氛围在进行角色扮演游戏教学时，教师需要营造一个积极、轻松的游戏氛围。
幼儿只有在一个积极的氛围中才能更好地参与游戏，从而获取更多的乐趣和收获。
2. 提供适当的角色扮演游戏材料在进行角色扮演游戏教学时，教师需要为幼儿提供适当的角色扮演游戏材料，包括服装、道具等。
这些材料可以帮助幼儿更好地融入游戏角色，增强游戏的真实感和趣味性。
3. 引导幼儿进行合作游戏在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿进行一些合作的游戏，比如搭配角色扮演游戏的情景，让幼儿共同完成一些任务。
这样的游戏可以增强幼儿的合作意识，并且在游戏中体验合作的乐趣。
4. 注重游戏内容的设计教师需要注重游戏内容的设计，让游戏更具有教育意义。
可以设计一些与日常生活相关的情景，让幼儿在游戏中学会如何应对日常生活中的情景，比如购物、办公等。
5. 着重引导幼儿进行交流在角色扮演游戏中，教师需要着重引导幼儿进行交流。
可以设计一些情景，让幼儿在游戏中需要进行对话和交流，从而促进幼儿的语言表达能力的提高。
浅谈幼儿角色游戏的教育作用
浅谈幼儿角色游戏的教育作用第一篇：浅谈幼儿角色游戏的教育作用最新【精品】范文参考文献专业论文浅谈幼儿角色游戏的教育作用浅谈幼儿角色游戏的教育作用【摘要】角色游戏是幼儿期的典型游戏，它是幼儿的一种主体性活动。
在角色游戏中，孩子通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的显示生活的各类人物、事件，轻松愉快地学习，积累适应社会生活的早期经验。
因此，角色游戏不仅带给孩子欢乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。
结合幼儿园角色游戏的开展实践出发，探讨了角色游戏对幼儿发展的教育作用。
【关键词】幼儿教育；角色游戏；教育作用众所周知，“游戏是幼儿最喜爱的活动”、“幼儿期是游戏期”。
《纲要》中明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”、“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。
”角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。
角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。
下面结合实际教学，谈谈角色游戏的教育作用。
一、角色游戏有助于幼儿学习社会性行为，发展社会性角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。
幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会的。
老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其它游戏的一个不同所在。
如：在角色游戏“热线电话”中，一个幼儿说：“我是专门听电话的！”我马上接下去问：“专门听电话的人有二种：一种是‘公用电话’里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种呢？”“我是专门帮助别人解决问题的。
”“你真的样样问题都能帮助别人解决吗？”“是最新【精品】范文参考文献专业论文的。
”于是我再说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？”旁边一个孩子叫起来：“是110！”“对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。
大班角色游戏的特点与指导
大班角色游戏的特点与指导在角色游戏中，大班的孩子们会设想自己是一家餐厅的经理，他们会制定餐厅的菜单、安排服务员和厨师的工作，并且在游戏中要求其他孩子按照规定的流程来就餐。
这样的游戏反映出了孩子们的计划性和目的性，同时也培养了他们的独立思考和合作意识。
3、游戏中注重细节，体现出严谨性和认真性。
在角色游戏中，大班的孩子们会注重细节，例如在“医院”游戏中，他们会制作各种医疗器械和药品，并且按照真实的医疗流程来治疗病人。
这样的游戏体现出了孩子们的严谨性和认真性，同时也促进了他们的创造力和想象力的发展。
二、大班角色游戏的指导1、提供丰富的游戏材料和环境。
为了让大班的孩子们能够更好地进行角色游戏，我们需要提供丰富的游戏材料和环境，例如各种玩具、道具、服装等。
同时，我们还需要打造适合角色游戏的环境，例如制作各种场景、布置不同的区域等，让孩子们可以更好地沉浸在游戏中。
2、引导孩子们进行有目的的游戏。
在角色游戏中，我们需要引导孩子们进行有目的的游戏，例如让他们设想自己想扮演的角色和想要实现的目标，并且在游戏中引导他们按照设想的流程来进行游戏。
这样的引导可以培养孩子们的计划性和目的性，同时也促进了他们的独立思考和创造力的发展。
3、关注孩子们的游戏体验和情感体验。
在角色游戏中，我们需要关注孩子们的游戏体验和情感体验，例如在游戏中鼓励他们表达自己的想法和情感，并且给予积极的反馈和支持。
这样的关注可以促进孩子们的情感和社交能力的发展，同时也增强了他们的自信心和自我认同。
总之，大班角色游戏是一种非常有益的教育活动，它可以培养孩子们的创造力、想象力、社交能力和情感能力，同时也丰富了他们的知识面和解决问题的能力。
我们需要重视角色游戏的组织和指导，在提供丰富的游戏材料和环境的同时，引导孩子们进行有目的的游戏，并且关注他们的游戏体验和情感体验。
只有这样，才能让角色游戏真正成为幼儿园教育中的一种有效的教育活动。
小班的小朋友们在游戏中扮演着不同的角色，他们围成一圈，一个小朋友拿着一张纸，说：“我是导演，我们要排练一出戏，谁想参加？”其他小朋友们都举手表示想参加，导演就开始分配角色：“XXX你演男主角，XXX你演女主角，XXX你演配角……”每个小朋友都有了自己的角色，他们开始排练，导演指挥着他们的动作和表情，其他小朋友则在旁边观看和鼓励。
幼儿角色游戏的特点及指导
幼儿角色游戏的特点及指导特点：1.培养创造力：幼儿角色游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们通过扮演不同的角色，创造出自己的故事和情节，丰富他们的内心世界。
2.发展社交能力：通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的社会角色，体验不同的情境和角色关系，从而培养幼儿的沟通、合作和解决问题的能力。
3.提升表达能力：角色游戏为幼儿提供了表演的机会，可以让他们充分展示自己的想法和情感，培养幼儿的表达能力和语言表达能力。
4.培养情感交流：幼儿角色游戏中，幼儿不仅可以表达自己的情感，还可以理解和感受他人的情感，通过模仿和互动的方式，培养幼儿的情感交流能力和同理心。
5.建立身份认同：通过扮演不同的角色，幼儿可以体验到不同的身份和角色特质，逐渐建立起自己的身份认同，培养自信心和自尊心。
指导：1.提供丰富的角色游戏材料：为幼儿准备各种各样的角色游戏材料，如各种角色扮演服装、玩具道具等，激发幼儿的兴趣和创造力，给予他们足够的选择余地。
2.打造角色游戏场景：为幼儿营造一个模拟真实情景的游戏环境，可以是一个小型角色游戏角落或是一个特定的角色游戏场地，如超市、医院、警察局等。
这样可以增强幼儿的角色感知和情境感受。
3.引导幼儿角色扮演：给幼儿提供一些角色扮演的启发和指导，可以通过游戏情节、角色特质和行为方式等方面，引导幼儿更好地理解和塑造角色形象。
同时，不刻意限制幼儿的想象力和创造力，给予他们足够的发挥空间。
4.提供互动机会：鼓励幼儿在角色游戏中与其他幼儿进行互动和合作。
可以组织小组游戏或是角色游戏角色间的对话和互动，帮助幼儿建立合作和沟通的能力。
5.观察和引导：教师要密切观察幼儿的角色游戏，在适当的时候给予幼儿积极的反馈和指导。
同时，也要尊重和接纳幼儿的个体差异，鼓励他们展示自己的想法和创意，不要过多限制或批评他们的表达方式。
6.结合相关主题教育：可以将角色游戏与一些相关的主题教育结合起来，如社会角色、家庭、职业等，通过角色游戏，深入探究相关主题，帮助幼儿更好地理解和认识社会。
大班角色游戏的特点与指导
千里之行，始于足下。
大班角色游戏的特点与指导大班角色游戏的特点与指导在学校的教育过程中，角色扮演游戏被认为是一种非常有效的教学方式。
角色扮演游戏是指学生通过扮演不同的角色来模拟、体验各种情境和情感的学习方式。
而大班角色游戏，则是在大班级的教学环境下进行的角色扮演游戏。
本文将探讨大班角色游戏的特点，并提出相应的指导方法。
首先，大班角色游戏的特点之一是互动性强。
在大班级中，学生的数量相对较多，因此，他们之间的互动会更加频繁和复杂。
而通过角色扮演游戏，学生们可以分成小组或者一个个体来扮演不同的角色，从而促进他们之间的交流和合作。
例如，可以让学生们分成几个小组，在游戏中扮演不同的角色，通过互动和交流来解决问题。
这种互动性强的特点可以提高学生的社交能力、合作精神和沟通能力。
其次，大班角色游戏可以激发学生的主动性和创造性。
角色扮演游戏的过程中，学生们需要根据自己角色的特点和情境的需要，自主选择相应的行为和表达方式。
这种主动选择的过程可以培养学生的主动性和创造性。
同时，学生们在游戏中可以充分发挥自己的想象力，创造出各种不同的情境和故事，从而丰富了角色扮演游戏的内容。
另外，大班角色游戏可以促进学生的情感发展。
在游戏中，学生们需要扮演不同的角色，并通过角色的表演和互动来表达情感。
通过扮演不同的角色，学生们可以更加深入地理解和感受各种情感，从而促进了他们的情感发展。
例如，可以让学生们扮演家庭成员、教师、医生等角色，在游戏中体验和表达家庭、教育、医疗等方面的情感。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在进行大班角色游戏时，教师应注意以下几点。
首先，教师应合理安排游戏的时间和规模。
由于大班级的学生数量众多，因此，教师应根据实际情况合理安排游戏的时间和规模。
游戏时间不宜过长，一般可以在一个课时内完成。
游戏规模也应适当控制，保证每个学生都能积极参与进来。
其次，教师应制定明确的游戏目标和规则。
在进行大班角色游戏时，教师应事先确定游戏的目标和规则，并向学生充分介绍。
儿童角色游戏—角色游戏的教育作用
角色游戏的结构
对游戏动作 和情境的假
想
角色的扮演
对材料的假 想
内在的游戏 规则
发展儿童的智力
01
促进儿童的社会性发展 02
促进儿童意志品质的发展 03
促进儿童身体和语言的发展 04
角
色
教游
育 作
戏
用
角色游戏的教育作用
• 一、发展儿童的智力
儿童在角色游戏中积极地 回忆已有的知识经验，重 新组合已有的印象，在想 象的环境里扮演角色，发 展了儿童的主动性、创造 性等思维品质。
• 角色游戏能唤起儿 童的兴趣，集中注 意力，活跃儿童的 智力活动，使儿童 在轻松愉快的气氛 中学习，从而促进 儿童智力的发展。
分配角色
02
发展儿童的智力
01 选择主题
04
03
角色关系
游戏情节
儿童以游戏材料代替真实 物品，积极想办法解决出 现的各种问题，从而锻炼 了他们开动脑筋解决问题 的能力，也使儿童的记 忆、想象、思维和语言得 到发展。
角色游戏的教育作用
• 四、促进儿童身体和语言的发展
• 在角色游戏中，儿童在愉快情绪的伴随下，不停地操作着 各种物体，这促进了儿童身体的发育和动作的发展，促进 了儿童小肌肉活动和手眼协调能力的提高。
促进儿童身体和语言的发展
在游戏中，儿童练习着用语言进行角色间的交往学习，学习 按角色的要求去使用不同的语言，既有模仿，又有创造，对 儿童语言的发展有着很大的促进作用。
心。 是我的！
我要！
促进儿童社会性发展
2. 角色游戏促进了儿童的同伴交往，发展了他们的交往技
能。 我们玩什么？
谁当店主？
这些可以当 饮料杯！
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浅谈幼儿角色游戏的特点及其教育作用
摘要游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要组成部分，是孩子童年的欢乐愉快、自由以及权利的象征。
在丰富多彩游戏的中能有效地促进幼儿的身心健康发展，而角色游戏同样也能为幼儿带来许多童年的欢乐。
为此文章分析了幼儿角色游戏的特点及其教育作用。
关键词角色游戏；特点；幼儿教育
幼儿的角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
通常都有一定的主题，如超市商店，娃娃家，糖果铺等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
一、幼儿角色游戏的特点
1.角色游戏能丰富幼儿的知识经验
开阔眼界是发展角色游戏的基础, 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的内容、情节、环境布置以及材料的使用都来源于我们的现实生活。
由此在游戏中让幼儿获得知识，对幼儿来说学得自在，对老师来说也教的自然。
我们开展了“家长进课堂”的活动，通过采取家园共育的活动帮助幼儿累积更多的知识经验。
例如在角色游戏中开设的“豆豆理发屋”，为幼儿提供各种“理发工具”结果幼儿不是很感兴趣，理发屋的生意也一直不好。
之所以会出现这一情况是因为幼儿对理发的不是很了解。
为了丰富幼儿对理发屋的了解，我带幼儿来到我班一位小朋友家的理发店参观，请家长向小朋友介绍各种理发用品，让幼儿对理发有一个初步的了解。
其次在教学活动中开展了相应的活动，请来了家长当场为幼儿解说、演示理发的过程。
最后再在角色游戏中开设了“豆豆理发屋”。
幼儿根据已有经验，对理发屋重新产生了兴趣。
所以与现实生活结合，更有利于幼儿对角色游戏的兴趣。
又如在开展“寻找秋天”亲子游活动时，请家长在游玩过程中引导幼儿认识大自然，观察公园里的绿化等。
有了这一经验，小朋友在下次搭建“豆豆公园”时就很有了更深入的认识，在游戏时更注意力爱护“公园”中的绿化，知道花儿好看我不摘的道理。
引导幼儿在生活上观察的越细致，感性认识就越丰富，在游戏中的反应也就越逼真。
2.角色游戏能贴近幼儿现实生活
为了让角色游戏在进行时更贴近于现实生活，我们班为每位上班的幼儿提供“工资卡”，以便于下了班的幼儿领取工资卡后可以自由的进入到其他角色游戏中。
幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。
例如在我班开设的“美佳超市”，幼儿扮演收银员会扫条形码并向顾客索取“工资卡”；超市的服务人员在看到有顾客光临时，会在门口喊“欢迎光临” 顾客走时，会喊“谢谢光临；欢迎下次光临。
”有例如在“绿杨馄饨店”的游戏中，幼儿馄饨店的老板，会根据以有的经验，问顾客要吃点什么并向顾客要“工资卡”实行刷卡消费。
在“娃娃家”
中，幼儿扮演宝宝的爸爸妈妈。
起床时会给宝宝洗脸穿衣服，吃饭的时候会给娃娃喂奶或者给娃娃烧菜煮饭，吃好只好还回抱着娃娃出门散步。
这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。
二、幼儿角色游戏的教育作用
1.通过角色游戏培养幼儿交往能力
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。
幼儿在很大程度上就是通过模仿各种角色来认识社会、了解社会。
老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，可以让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。
有时当在进行游戏时，部分幼儿会由于扮演角色还忘却自我，真实的表现出所担当的角色的特性。
2.通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯
通过角色游戏进行良性指导，可以达到熏陶幼儿情感，培养良好行为习惯的目的。
首先在游戏前，可以先让幼儿了解游戏规则，从而按规则游戏。
如在角色游戏“小猫钓鱼”中，规定了幼儿需要排队轮流进入，教师可以在游戏前向幼儿解释这一规则，并引导幼儿按规则游戏。
这样对幼儿的行为起着一定的约束力，如果有幼儿不按照游戏规则时，教师不因以训斥的态度，而应以引导的方式与幼儿交流，可以蹲下来对该幼儿说：“你看，这么多小朋友都在排队呢，我也想去钓鱼，我们一起去排队吧，好不好呀？”这样教师以角色进入游戏，以角色的身份与幼儿交流，幼儿更容易接受。
又或者可以在游戏后共同讨论应不应该排队，有的幼儿说这样是不对的，应该要排队。
也有的幼儿说我们是好朋友，当然可以排在他前面。
最后通过大家的共同发表意见得出了结果，做任何事情，都要遵守规则，该排队的时候就要排队，插队是不对的。
其次，在幼儿能按游戏规则游戏的同时，教师还可以进一步引导幼儿在游戏中的语言交流。
例如在“娃娃家”的游戏中可以引导幼儿接待同伴来家里做客，学会说“请进”“请坐”“请喝茶”等；当有客人带礼物来做客时可以说“谢谢”；当客人要走时是可以说“再见”等等。
角色游戏是幼儿社会性的体现，从角色游戏中，只要教师注重引导，就能培养幼儿良好的道德行为习惯。
3.通过角色游戏培养幼儿创造性思维
角色游戏需要幼儿的想象力。
所谓游戏的角色，就是一个人代替他人，把一人想象成为另一个人。
提供的玩具材料，就是一物代替另一物，即把一物想象成另一屋。
这些想象活动，就是把过去获得的知识经验在头脑中所保留的生动形象，在游戏这种新情境下重新组合起来。
例如在“娃娃家” 请娃娃家的爸爸妈妈给宝宝做做点心，把以往爸爸妈妈给自己做饭时的情境想象成为现在给娃娃的做饭的情境，并用提供的操作材料想象成真实的东西。
如果幼儿不会进行改造、想象也就不会进行游戏。
幼儿依靠想象进行游戏。
在老师的启发引导下，游戏能组经创造性思维的发展，幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象越来越有目的性。
在游戏之前先先好行动计划和行动结果，然后按计划去开展详尽的
想象活动。
这也就是创造性思维的萌芽。
教师应在指导活动的过程中，树立幼儿成长为中心的观念，探究出更多更适合幼儿生理和心理发展的指导方法。
在游戏中让幼儿充分自由的发挥，并从中获得一定的知识经验，懂得一些道理，体会一些情感，这便是角色游戏的宗旨，也是幼儿教育的根本途径。