幼儿园阅读区环境的创设与使用
幼儿园多元阅读环境设计方案 幼儿园阅读环境
幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，阅读环境的设计对孩子们的认知和情感发展起着至关重要的作用。
一个多元化的阅读环境能够激发孩子们对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
幼儿园的阅读环境设计至关重要。
下面，我将提出一些幼儿园多元阅读环境设计的方案。
一、图书角1.设置适合孩子们阅读的书架，书架上摆放各种绘本、故事书、启蒙读物等，可以根据不同芳龄段的孩子们的阅读需求，设置不同类型的书籍。
2.图书角的装饰可以采用明亮活泼的色彩，吸引孩子们的注意，增加他们的阅读兴趣。
3.在图书角的布置上，可以设置一些小桌椅和地垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
二、阅读活动区1.设计一个专门的阅读活动区，可以进行一些阅读主题的活动，比如讲故事、读书会等，吸引孩子们参与。
2.在阅读活动区的墙面上可以设置一些孩子们的绘画作品或者阅读相关的图片和文字，让孩子们对阅读的兴趣得到激发。
三、多媒体阅读区1.设置一些数字化的阅读设备，比如电子书阅读器、多媒体互动屏等，引导孩子们接触多媒体阅读，增加他们对阅读的新鲜感和好奇心。
2.多媒体阅读区可以设计成一个小型的剧场或者多功能区域，可以进行一些多媒体阅读展示或者小型的文学表演活动。
四、家庭阅读互动区1.设置一个家庭阅读互动区，可以让家长和孩子们一起参与其中，让孩子们在阅读中感受到家庭的温暖和亲情。
2.在家庭阅读互动区的布置上可以设置一些亲子阅读区域，让家长和孩子们有一个共同的阅读空间。
五、自然环境与阅读结合1.利用幼儿园的户外空间，可以设计成一个自然环境与阅读结合的区域，比如在花园中放置一些户外阅读桌椅，让孩子们在户外也能享受阅读的乐趣。
2.在自然环境与阅读结合的区域中可以放置一些适合户外阅读的书籍，比如自然科普类书籍、动物丛书籍等。
六、阅读材料的选择1.在幼儿园的阅读环境中，除了图书之外，还可以放置一些相关的教学资料、教具和阅读相关的游戏道具，比如字母磁贴、幼儿启蒙益智玩具等。
2.根据孩子们的不同芳龄段和阅读水平，选择适合他们的阅读材料，可以开设一个小型的阅读材料库，供孩子们在阅读角自由选择。
幼儿园阅读区的创设与指导
（一）有计划地投放阅读材料，并定期更新
1.拟定计划，按计划投放阅读材料 • 教师要拟定区域活动阶段指导
计划，确定每阶段的阅读材料和各 阶段的指导重点，并根据指导重点、 各年龄段的特点和本班幼儿的特点 有计划地投放阅读材料。
区域活动计划表
班级：
任课教师：
区域名称 活动时间 区域材料
阶一 段二 安三 排
• 引导幼儿参照原有图书结构， 大胆想象自己家人的特征和某种动 物形象的相似性：
• 爸爸—— 一头大象 • 妈妈—— 一只花孔雀 • 我—— 一只小狗 • 爷爷—— 一只老乌龟 • 奶奶—— 一只花喜鹊
• 在阅读区活动中，教师的指导 虽然以间接指导为主，但教师在阅 读环境的创设和布置、材料的投放 和更新、区域规则的制订和执行、 对幼儿的全面观察和个别指导等方 面都需要发挥主导作用。
阅读区的创设（二）
氛围
管理
要求
整洁舒适 温馨快乐 宁静怡情
区域规则 入区卡 借书证 图书整理、更换
纳入教学计划 专门组织指导 作为重点区域 突显特色亮点
二、阅读区的指导
• 阅读区的指导更多以间接指导、 个别或分组指导的方式进行。主要 通过阅读材料的投放，个别阅读、 小组阅读，自制图画书，以及创编 和讲述图书内容等方面实现间接指 导任务，促进幼儿自主获得阅读经 验。
（三）开展图书自制、 图书内容创编讲述活动
1.自制图书活动
• 教师可在阅读区中组织幼儿修补图 书，利用废旧图书，结合剪贴方式自 制图画书，开展插页编码、装订图书， 或者自己绘图自制图画书等活动，感 知图书的结构和组成，认识书面语言 的特点，体验制作的成功感。
• 如中班幼儿欣赏民间故事《天乌乌 》之后，对故事的内容有了全面的理 解和体验，此时可组织幼儿开展自制 图书活动，引导幼儿将故事划分为几 部分，每一部分用几幅图来表现。经 过一番的分工合作后，一本师幼共同 绘制的风格独特的图画书就完成了。
幼儿园阅读区环创方案的布置与使用效果评价
幼儿园阅读区环创方案的布置与使用效果评价一、封面在现代社会中，教育已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而在教育中，幼儿园阅读区的环创方案无疑是尤为重要的一环。
本文将对幼儿园阅读区环创方案的布置与使用效果进行评价，以期能为幼儿园教育提供一些有价值的参考和建议。
二、引言近年来，随着人们对教育的不断重视，各种教育手段和工具也不断涌现。
而阅读区作为幼儿园教育中的重要组成部分，其环创方案的设计和使用效果更是备受关注。
在这样的背景下，我们有必要深入探讨一下幼儿园阅读区环创方案的布置和使用效果，以期能更好地提升幼儿园教育的质量。
三、幼儿园阅读区环创方案的布置1. 场地选址：在幼儿园阅读区的环创方案布置中，首先需要考虑的是场地选址。
理想的阅读区场地应当宽敞明亮，能够让孩子们在舒适的环境中进行阅读和学习。
2. 设施布置：对于阅读区的设施布置也至关重要。
例如儿童图书、互动游戏区、多媒体设备等，都应当被合理地布置在阅读区内，以满足孩子们多样化的学习需求。
3. 营造氛围：在布置阅读区时，还应当考虑如何营造一个良好的阅读氛围。
通过装饰、灯光等手段，让孩子们能够感受到阅读的乐趣和魅力，从而更愿意自发地进行阅读和探索。
四、幼儿园阅读区环创方案的使用效果评价1. 孩子们的反馈：在评价幼儿园阅读区环创方案的使用效果时，首要考量的就是孩子们的反馈。
他们是否愿意进入阅读区？是否能够在其中找到自己感兴趣的书籍或活动？这些都是衡量使用效果的重要指标。
2. 阅读活动的开展：还需要考察阅读区内的各类活动是否能够有效地开展。
是否能够吸引足够的孩子参与？是否能够达到预期的教育效果？这些都是评价使用效果的重要因素。
3. 教师的指导和引导：还需要评价幼儿园阅读区环创方案在教师指导和引导下的使用效果。
教师们是否能够合理地利用阅读区，引导孩子们进行阅读和学习？是否能够充分发挥阅读区的教育功能？这些都是评价使用效果的重要角度。
五、结论与展望通过对幼儿园阅读区环创方案的布置与使用效果进行评价，我们不难发现，其中涉及了教育、心理学、空间设计等多个领域的知识。
浅谈幼儿园阅读区的创设
浅谈幼儿园阅读区的创设在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
对于幼儿园的小朋友来说，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯更是至关重要。
那么，如何创设一个适合幼儿阅读的环境呢？下面我就来谈谈幼儿园阅读区的创设。
一、选好位置幼儿园阅读区的位置选择非常重要。
要选择一个相对安静、光线充足的地方，避免噪音和强光对幼儿阅读的干扰。
阅读区要靠近教室门口，方便幼儿进出。
阅读区要与其他功能区域相隔离，保证幼儿在阅读时能够集中注意力。
二、布局合理1.设立不同年龄段的书架。
幼儿的身高和阅读需求不同，可以将书架分为低、中、高三个区域，分别摆放适合小班、中班、大班幼儿阅读的书籍。
2.划分阅读区。
在阅读区内部，可以设立独立的阅读角、交流讨论区、操作区等，满足幼儿不同阅读需求。
3.色彩搭配。
阅读区的色彩搭配要温馨、舒适，可以选择柔和的色调，如米色、浅蓝色等。
同时，可以利用色彩区分不同年龄段的书架，提高幼儿的识别度。
三、书籍选择1.选择适合幼儿年龄特点的书籍。
幼儿的阅读兴趣和认知水平不同，要选择适合他们年龄段的书籍，如绘本、童话、科普等。
2.注重书籍的多样性。
阅读区的书籍要丰富多样，涵盖不同类型、不同主题的书籍，以满足幼儿的个性化需求。
3.定期更新书籍。
阅读区的书籍要定期更新，保持书籍的新鲜感，激发幼儿的阅读兴趣。
四、活动组织1.开展阅读分享活动。
鼓励幼儿在阅读区分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和沟通能力。
2.举办亲子阅读活动。
邀请家长参与阅读区活动，增进亲子关系，培养幼儿的阅读习惯。
3.开展阅读主题课程。
结合幼儿园的教学计划，开展阅读主题课程，提高幼儿的阅读素养。
4.设立阅读奖励机制。
对表现优秀的幼儿给予奖励，激发他们的阅读积极性。
幼儿园阅读区的创设要注重环境、书籍、活动等方面的因素，为幼儿创造一个温馨、舒适的阅读环境，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
相信在阅读的陪伴下，幼儿们会度过一个快乐的童年。
幼儿园阅读区环境创设探究
幼儿园阅读区环境创设探究幼儿园阅读区是孩子们接触书本、培养阅读习惯的重要场所，而阅读环境创设又是毋庸置疑的关键因素。
这篇文章将探究如何打造一个丰富、舒适、有吸引力的阅读环境，为孩子们提供一个愉悦、高效的阅读学习场所。
一、空间设计幼儿园阅读区环境设计时需考虑到的几个要素，包括空间大小、光线、通风、采颜色与家具搭配等。
从这些因素出发，进行以下考虑：1、灯光光线是营造阅读气氛、保障孩子们视力健康的关键因素。
建议在阅读区增加自然光，或是使用柔和、温馨的灯光来让孩子们心情放松。
2、通风在设计阅读区时要考虑通风，保证不会引起孩子们的疾病。
此外，孩子们还喜欢保持一定的温度，因此，需要按照季节变化来调整环境温度。
3、颜色阅读区的颜色和布置要与主调和谐，即与幼儿园内其他区域的颜色统一。
此外，选择柔和、温馨的颜色，让孩子们感受到温馨与温暖。
4、家具阅读区的家具要简洁好看，做工精致，还要确保安全和舒适。
例如：沙发、小桌子、花瓶、装修画等。
此外，可以添加一些花朵、绿植等装饰物，来给孩子们带来亲近大自然的感觉。
二、书籍搜集和分类为了让孩子们阅读体验更加优秀，阅读区的书籍和杂志杂志应该涵盖多种类别。
常见的包括：科学、文学、历史、音乐、数学、动画、绘本、故事等。
我们可以通过以下途径来搜集图书：1、购买幼儿园可以定期购买最新的绘本、故事书、科普读物等，并将书籍按照不同类别进行分类整理。
2、捐赠可以召集家长、学生捐赠自己的图书，以此增加阅读区中的书籍数量，而且还能培养学生捐献、分享的精神。
3、利用网络利用各类图书推荐网站，选择适合阅读区的书籍，并及时更新最新的推荐图书，提供给学生们。
三、阅读区的照片墙、作品展示在阅读区附近，我们可以设立一个照片墙或作品陈列区，以激发孩子们的阅读兴趣。
学生们可以将自己阅读中总结的笔记、沟通经历、绘本创作、排练演唱等作品展示在作品陈列墙上。
在这里孩子们可以体验阅读的感觉，品味阅读的乐趣。
四、鼓励老师定期阅读教师也应该在阅读方面做出良好示范，阅读形成好习惯，将给学生以正确引导，并塑造教师的阅读形象。
关于大班阅读区域环境的创设与指导的思考
关于大班阅读区域环境的创设与指导的思考在幼儿园大班的教育工作中，阅读区域环境的创设和指导可是个有趣又颇具挑战的事儿呢。
我呀，就亲身经历过这其中的酸甜苦辣。
咱们先说说这阅读区域环境的创设吧。
你想啊，对于大班的小娃娃们来说，这个阅读区得像个魔法小天地一样吸引人。
我刚接手这个任务的时候，就想着怎么能把这个小角落变得超级有趣。
我拉上了其他几位老师一起商量。
小李老师眼睛亮晶晶地说：“咱得有好多好多的绘本，各种各样的，什么冒险故事啦，可爱小动物的啦。
”小王老师也跟着点头：“对呀对呀，绘本得放在那种矮矮的、彩色的小书架里，方便小朋友们自己拿取。
”我听了，心里也有了谱。
于是，我们就开始动手布置啦。
我们找来了一些柔软的小垫子，有小熊图案的，还有彩虹条纹的。
把这些小垫子铺在阅读区的地上，就像给地板穿上了花衣裳。
然后，我们把那些彩色的小书架摆好，把一本本精挑细选的绘本整整齐齐地放上去。
还在周围的墙上贴了好多小朋友们可能会在绘本里看到的卡通形象，像小红帽呀，三只小猪呀。
这时候，园长过来视察了。
她看着我们忙得热火朝天的样子，笑着说：“哟，这阅读区看着有点模样了呢。
不过呀，感觉还缺点什么。
”我们几个面面相觑，有点摸不着头脑。
园长接着说：“孩子们阅读的时候，要是能有个小帐篷，就像躲在自己的小城堡里看书，是不是更有感觉呀？”我们一听，恍然大悟。
说干就干，我们找来了一个可爱的小帐篷，那种米白色的，上面还有小星星的图案。
把小帐篷放在阅读区的一角，帐篷里也铺上了柔软的垫子，还在里面放了几个小抱枕。
小朋友们看到这个小帐篷，眼睛都放光了，一个个都迫不及待地想钻进去看书。
这阅读区域环境算是创设得差不多了，接下来就是指导孩子们阅读啦。
可这指导也不是件容易的事儿。
然后我又转向小红，问她：“小红，你为什么这么喜欢这本书呀？”小红抬起头，眼睛里满是兴奋：“老师，小兔子和大兔子互相说爱对方的方式好有趣哦，我也想这样跟妈妈说。
”我摸摸她的头说：“那你可以今天回家就跟妈妈说呀。
大班读书区实施方案
大班读书区实施方案一、背景。
随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，阅读教育作为学校教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
在学校中，大班（三至六岁）的学生正处于语言和认知能力迅速发展的阶段，因此，如何有效地开展阅读教育，引导幼儿形成良好的阅读习惯和兴趣，已成为学校教育工作者亟需解决的问题。
二、目标。
本实施方案的目标是，通过有针对性的教学活动和环境营造，培养大班学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
三、实施步骤。
1. 创设良好的阅读环境。
在大班教室内，设置专门的阅读角，摆放丰富多样的图书、故事书、启蒙读物等，营造温馨、舒适、安静的阅读氛围。
同时，教师要定期更新书籍，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的图书，并引导他们进行阅读。
2. 开展多样化的阅读活动。
通过举办“故事会”、“读书节”等形式多样的阅读活动，吸引学生的注意，激发他们的阅读兴趣。
在活动中，可以邀请家长、老师或其他学生来讲故事、朗读或分享自己的阅读体验，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
3. 注重个性化的阅读指导。
针对不同学生的阅读水平和兴趣爱好，教师要有针对性地进行阅读指导。
对于阅读能力较强的学生，可以提供一些挑战性的阅读材料，激发他们的求知欲；对于阅读能力较弱的学生，要采取耐心细致的引导，帮助他们建立自信心，培养阅读习惯。
4. 建立家校合作的阅读氛围。
学校要积极与家长合作，共同营造良好的阅读氛围。
可以邀请家长参加阅读活动，鼓励他们在家中给孩子营造良好的阅读环境，多陪伴孩子一起阅读，共同培养孩子的阅读兴趣。
四、评估和改进。
为了确保实施方案的有效性，学校要定期对阅读教育工作进行评估和改进。
可以通过观察学生的阅读行为、听取家长的意见、开展教师座谈会等方式，收集相关数据和信息，及时发现问题，采取有效措施加以改进。
五、总结。
大班阅读区实施方案的落实，需要学校全体教职工的共同努力，也需要家长的积极配合。
幼儿园阅读区角环境创设方案
幼儿园阅读区角环境创设方案一、阅读区的合理布置在阅读区投放了丰富的帮助材料，增加了阅读区的吸引力。
我在地毯上、桌子上、书架上使用光明的颜色。
书架上也供应毛绒玩具、谜语和嬉戏等供幼儿选择。
由于阅读区不仅是读书的地方，还是一个书写、绘画的区域。
那里应当有桌子、纸、笔等东西。
幼儿也有了肯定的阅读气氛，更便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的塑料地毯、小坐垫，便于幼儿记录、创编的各种图书的剪刀、纸、笔等帮助阅读材料。
二、积极参与园部组织的活动，定期在班上开展丰富的教学活动这学期幼儿园在课题方面开展了丰富多彩的活动，我们教师除了积极参与每次的业务学习外，还要仔细写好课题观看记录、每月困惑、每月心得等笔头工作，觉得自己在本课题的讨论上到达了从理论到实践的转变，在开展“撕呀撕呀”这个活动时，首先，我让孩子观看图画，感受作品的艺术魅力，让幼儿知道这本书中全部采纳手工撕贴彩纸而成。
再请幼儿反复朗读作品，体会作品的语言特色，“撕呀撕呀”这句文中不断消失的口令，给孩子增加了力气和动感，并让幼儿重点关注词语：一条尾巴，两条腿，一张嘴，两只角，深深绿绿。
在最终的体验性活动中，通过孩子对书中牛宝宝、羊宝宝一家的认知之后，在美工区相结合开展鸡宝宝一家的撕贴活动，在活动中，孩子的思维很活泼，能很快地想出母鸡是鸡妈妈，公鸡是鸡爸爸。
再通过鸡身上的羽毛开头撕呀撕呀，一片羽毛，两片羽毛，在撕的过程中，我们将孩子分成几个小组，一组撕羽毛，二组撕鸡宝宝，三组撕鸡妈妈，四组撕鸡爸爸。
通过这种分组形式，让孩子都能够参加到活动中，孩子们的兴趣特别的深厚。
最终将幼儿的撕贴作品集编成书《鸡宝宝一家》，并放在阅读区供幼儿观赏。
一个学期下来我们也收获不小，但也存在很多的问题。
新的学期为了提高的自身教学水平、创设丰富的阅读区环境、激发幼儿的阅读兴趣，我们进展了屡次研讨。
在阅读活动“一颗纽扣”的活动中，孩子已经熟悉了衣服纽扣的颜色、比拟了大小、区分了外形，进展了孩子的主动性、获得了成就感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿有效阅读的指导
营造出浓厚的阅读氛围
观察孩子是否对投放的图书感兴趣
做好阅读记录工作，统计出孩子最喜欢的图书，
注重个体差异
形式可多样，如一人阅读（幼儿独自一人默默地看书或自
言自语边讲边看）、两人阅读（一个讲一个听或两人边问 边讲）、多人阅读（大家共同阅读一本书，讨论式讲述） 在提供新书时，我们可以把新书投放在书架上供幼儿自由 阅读。之后逐步减少幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同 而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣
规则
图书分类摆放
各类书籍、书上贴有相应的标记
进入阅读区人数的规定 进入阅读区后的要求
安静，不能打扰别人，如墙上要有一个“静”字
书看完后要放回原处（代书板），“看好把书送回
家” “轻轻拿”、“轻轻翻”、“轻轻放”、
规则的制定，可由教师与幼儿共同商定，并要认真
执行
幼儿园阅读区的使用
摆放图书时，书的封面要向外，美丽的图书封面往
往能吸引幼儿取阅。
桌椅
阅读区内应设置适合幼儿年龄特点的桌子、椅子，
这样幼儿看书时“就会端端正正地坐在椅子上” ，将书平放在桌子上认真阅读，正确的阅读姿势就 会逐渐形成。
在阅读区，还可以根据幼儿的情况，用坐垫代替椅
子，这样让幼儿坐得交舒适。
阅读区的现存状况
教师缺乏对阅读区教育价值的认识。以往阅读区是我
们教师最放心的一个区域，只要孩子们在看书就可以了 ，至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展，教师就 没有过多的考虑
阅读区所提供的环境比较单一。我们说注重阅读区要
设置在一个安静的地方已成为我们的共识。但不能仅此 而已，一个书架、几本书，孩子们天天来此看到的就是 这样一个不变的空间和材料，久而久之，他们的兴趣就 会一点点地减少 教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。由于缺 乏对阅读区的教育价值的认识，我们教师的光顾也只能 说是蜻蜓点水，至于幼儿兴趣所在，能力差异，我们可 能很少去研究。因此，形成了幼儿的阅读水平越低，他 对图书的兴趣就越低
显形指导：一是教师介入的时机，教师针对幼儿的
阅读行为给予一定的引导和帮助。二是为了加深幼 儿对图书的理解，提高幼儿的阅读水平而进行的有 目的的指导，在这种指导之前，需要教师观察发现 幼儿阅读的活动特点。
合理的评价
评价三阶段：教师评价—教师与幼儿共同评价
—幼儿评价 评价的内容：
阅读次数：教师可借助记录卡上的记录进行评价
教师行为的影响。教师坚持多给孩子树立看书的榜
样，这样能对幼儿起到潜移默化的影响
多人阅读
第一阶段：自选图书，形成阅读小组。如可选童话故
事类、百科知识类、儿歌故事类，形成同类读物阅读 小组，充分调动已有的阅读经验、理解读物、对尚未 读懂、理解的内容、问题提出解决的办法或建议。
第二阶段：探索读懂阅读内容的途径或方法。如请教
朗读感受法
语气语调
设置悬念
观察理解法 符号转译法
假设想象法
读后交流法 点读认字法
中班：能阅读
进一步培养幼儿阅读的兴趣和习惯，探究各类活动中有效
的、适宜的自主阅读模式来促进幼儿的阅读
大班：善阅读 善于运用一些阅读策略进行有效阅读
指导的时机
阅读活动区别于其它游戏活动，幼儿在活动中外显表
情不突出，因此，要求教师通过细心的观察幼儿阅读 时的行为、表情、语言，分析幼儿阅读状况，判断幼 儿内在的需求，适时地把握介入的时机。一般来说， 幼儿出现以下情况时就需要教师的介入。
阅读时间的安排
每天固定的阅读时间、自由的阅读时间
阅读人员的安排
在固定阅读时间让幼儿分组轮流阅读，保证每一幼儿每
周至少下阅读区2次 自由阅读时间让幼儿自选阅读区（可以用贴小红花的形 式来鼓励孩子多进入阅读区）
图书管理员的安排
教师管理—教师、幼儿共同管理（最初可由“阅读之星”
的孩子来担任管理员一职，之后由孩子轮流担任）—幼 儿管理
进幼儿身心发展的重要性
引导家长在家庭中为幼儿创设阅读环境，提供每天半
小时阅读时间 帮助家长掌握指导幼儿阅读的方法 指导家长为幼儿选择适宜的阅读书籍
如父母在幼儿图书的选择上多是古今故事书、 童话书、 市
面流行的卡通书等， 而对自然科学方面的图书关注较少
早期阅读的家长指导策略
选自《早期阅读研究与实践》
成人、询问同伴、收集相关内容的故事磁带等，教师 搞关注、支持幼儿的阅读行为，并适时为幼儿提供丰 富而适宜的资源。
第三阶段：分享交流经验。故可以用表演的方式表现
所理解的阅读内容，可通过分段讲故事、质疑的方式 等。
阅读目标
小班：想阅读
创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣，掌握基本的
阅读能力
图书
种类
故事书，如有关家庭生活的故事、动物的故事、探险的故
事 有关自然知识、科学知识的图书，如介绍动植物、自然现 象的图书 有关社会知识的图书，如介绍社会上幼儿最常接触得不同 行业的人物（警察、消防员、医生等）的图书；介绍节日 、风俗习惯的图书 以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗 内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、儿童杂志等 工具书，没有故事情节，只是一种介绍性的内容。如：大 百科、教你折纸、词典等
幼儿园阅读区的创设
位置 材料
图书
书架或书柜 桌椅或坐垫
图书医院
墙面环境 装饰物
规则
位置
所选的地方一定要光线充足，采光科学。光线过强
或过弱都不适宜。 所选的地方应是较为安静的环境。 所选的地方应能容纳4人以上。
北师大幼儿园
浦南幼儿园
清华大学幼儿园
制作 可以是绘画版的图书，也可以是摄影版、剪贴版等形式的图书
图书
选择图书的原则
选用的图书要有教育意义
要尽量选一些语言美、色彩好的书 要符合幼儿心理发展的特点 如3—4岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事，喜欢有明亮色彩、情 节单一的图画书。因此，教师为他们选择的图书画面内容简单清 晰，色彩鲜艳，形象可爱，并为一页一幅图。而为4—5岁幼儿选 择的图书不仅画面清晰，形象逼真、色彩鲜艳，而且图文并茂、 字体较大且多有重复词、句，图书画面之间关联应是比较明显的 ，图书内容也贴近幼儿生活经验，有利于激发幼儿的创造与想象 。到大班可配备培养识字兴趣为主的图书。一般来说，可选择文 字简练，常用字和重复句多的单幅画面的图书。 图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，
不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿 阅读的需要
书架
条件好的幼儿园可以制作专用的图书柜、图书架，
比较小的幼儿园可以将阅读区设置在窗台上，还可 以用布袋式阅读区。布袋式阅读区制作简便、不占 空间、价格低廉、幼儿取送图书比较方便，美观大 方、富有幼儿情趣等特点，可以培养幼儿艰苦朴素、 勤俭节约的良好品质。可以设置在琴后、门后、墙 上。
每次阅读的时间（应逐渐延长幼儿在阅读区阅读的
时间） 阅读的图书（鼓励幼儿多看一些不太熟悉的图书） 阅读的效果：故事表演、讲故事比赛等
与分享阅读读本相结合的 主题墙面环境
Байду номын сангаас
家庭资源
召开家长会向家长宣传、介绍、讲解有关阅读活动内
容争取家园一致教育
向家长宣传幼儿期阅读图书的重要性及图画故事书促
图书
数量
数量尽可能多一些，但不要一次性把所有的书都陈列出
来，可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣，如 教师可采取记录“我喜欢的书”及“周末借书”的方法 ，定期或不定期的更换图书，这样幼儿会更加乐于看和 读
来源
幼儿园购买 家庭中自带 自制图书
可由幼儿与家长或教师共同制作，也可由幼儿独自或幼儿集体
图书医院
墙面环境
墙面上可以是新书介绍栏 可以张贴一些看图讲故事的语言图片
可以挂上幼儿阅读图书时聚精会神的照片或图片，
能增添阅读图书的气氛
需要遵守的规则，如墙上的一个“静”字或规则的
图片 名人格言或阅读标语
装饰物
如果想增加图书区的温馨，所吊挂装饰物的高度要合
适，吊挂物的方向应在背光处
制定合理的阅读目标
教师适时地指导
教师合理的评价
读书氛围的营造
每天坚持为幼儿讲阅读区中图书的内容，这可由教
师轮流承担，到大班，也可请幼儿配合教师讲故事
每天推荐一本好书，这是由师生共同承担的，无论
是教师还是幼儿都可以把家中自己最喜欢的书带到 班里，介绍给小朋友，然后放到阅读区中，供大家 阅读
幼儿园阅读区环境的创设与使用
阅读区的概念
阅读区是幼儿阅览图书的地方。
阅读区的重要作用
激发幼儿的阅读兴趣
幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读
提高幼儿的阅读能力
让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能页与页内
容的联系
丰富幼儿的知识，开发幼儿的智力
学会与人合作、分享 培养幼儿的规则意识
游离或注意力集中在阅读活动之外时 频繁换书3次以上时 长时间固定看一本书或一页时 不断向同伴询问书中内容，或主动向教师提出帮助要求时 出现影响他人阅读活动的负面行为时
指导的策略
隐性指导：这里我们指教师与幼儿一起的平行阅读
。这是阅读区开展的最初时期常用的一种指导方法 ，通过师生平等地在一起看书，潜移默化地影响了 周围幼儿的阅读行为和阅读习惯。其实这也是抓住 了幼儿好模仿的这一年龄特点。