《池上》主题学习教学设计
古诗中的童趣
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
《小池》
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
《江南》
lián peng
莲蓬
池上 [唐] 白居易
chēng tǐng
小娃 撑小艇， 撑小艇
偷采白莲回。
偷采
宋 范成大《四时田园杂兴》
yáo 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
唐 胡令能 《小儿垂钓》
《清平乐 村居》 宋辛弃疾 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼， 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
古诗中的童趣
Байду номын сангаас
所见
[清] 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
宿新市徐公店
[宋] 杨万里
líluò shū jìng
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
古诗
人物
趣事内容
《池上》
《所见》
小娃
偷采白莲 捕鸣蝉 追黄碟
牧童
儿童
《宿新市徐公店》
读诗要求： 1.再读两首古诗，圈出诗中的人物，用自己 的话说说，你觉得诗中发生的好玩的事？ 2. 边读边想象画面，感受古诗中的童真童趣。
采
小娃撑小艇， 偷采白莲回。
艹 氵 浮萍
浮萍一道开
fú pí ng
不解藏踪迹, 浮萍一道开。
池上 [唐] 白居易
偷
小娃撑小艇， 偷采白莲回。
池上
[唐 ] 白居易
小 偷 不 浮
娃 采 解 萍
撑 白 藏 一
小 莲 踪 道
艇 回 迹 开
所见
[清] 袁枚
宿新市徐公店
[宋] 杨万里
lí luò shū jìng
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
读诗要求：1、读准字音，读通诗句。 2、读出古诗的停顿与节奏，感受古 诗的韵律美。
所见
[清] 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
宿新市徐公店
[宋] 杨万里
所见 池上
[ [唐 清] ] 袁枚 白居易
牧童骑黄牛， 小娃撑小艇， 歌声振林樾。 偷采白莲回。 宿新市徐公店 [宋] 杨万里 , 意欲捕鸣蝉， 不解藏踪迹 篱落疏疏一径深， 忽然闭口立。 浮萍一道开。 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，
gòng gēng zhī
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
líluò shū jìng
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
古诗
人物
趣事内容
《池上》
《所见》
《宿新市徐公店》
小娃
偷采白莲
读诗要求： 1.再读两首古诗，圈出诗中的人物，用自己 的话说说，你觉得诗中发生的好玩的事？ 2. 边读边想象画面，感受古诗中的童真童趣。
所见
[清] 袁枚
宿新市徐公店
[宋] 杨万里
líluò shū jìng
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
读诗要求： 1.再读两首古诗，圈出诗中的人物，用自己 的话说说，你觉得诗中发生的好玩的事？ 2. 边读边想象画面，感受古诗中的童真童趣。
《池上》教学设计（精选15篇）
《池上》教学设计（精选15篇）《池上》篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《池上》教案设计范文
《池上》教案设计范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解和理解《池上》这首诗的基本内容和主题。
提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容诗歌《池上》的朗读与理解。
诗歌的语言特色和艺术表达。
诗歌主题的探讨和思考。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌《池上》的朗读和理解。
诗歌中的关键词汇和句子解释。
诗歌的语言特色和艺术表达。
2.2 教学难点诗歌中的深层含义和主题探讨。
诗歌的修辞手法和艺术价值。
学生的诗歌创作和表达能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法朗读法：通过朗读诗歌，培养学生的语感和表达能力。
解析法：通过分析和解读诗歌，帮助学生理解诗歌的主题和深层含义。
讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
3.2 教学手段教学课件：通过多媒体课件展示诗歌的内容和相关信息。
诗歌卡片：通过制作诗歌卡片，帮助学生巩固关键词汇和句子。
写作练习：通过写作练习，培养学生的诗歌创作和表达能力。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：通过引入诗歌的背景和作者简介，激发学生的兴趣和好奇心。
朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
解析：分析诗歌的关键词汇、句子和修辞手法，帮助学生理解诗歌的主题和深层含义。
讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和艺术表达，促进学生之间的交流和思考。
创作：让学生进行诗歌创作练习，展示自己的理解和创造力。
4.2 时间安排导入：5分钟朗读：10分钟解析：15分钟讨论：10分钟创作：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生朗读表现：通过观察学生的朗读方式，评价其语感和表达能力。
学生解析能力：通过学生对诗歌关键词汇、句子和主题的理解程度，评价其阅读理解和诗歌鉴赏能力。
学生讨论参与：通过学生在小组讨论中的表现，评价其交流和思考能力。
学生创作作品：通过学生的诗歌创作，评价其创造力和文学素养。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容。
《池上》教学设计（精选13篇）
《池上》教学设计（精选13篇）《池上》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：116《池上》教学设计二这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
《池上》教学设计（通用16篇）
《池上》教学设计（通用16篇）《池上》篇1作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2.揭题：《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
3.学生齐读题目。
4.简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
1、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
2、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、借助多媒体，弄懂诗意。
（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
4、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）（二）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：偷采白莲回（景美引人）池上不解浮萍开（童真童趣）李霞发表查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！《池上》教学设计篇2名师点睛本课选取的古诗都是写我们小朋友的，都很有情趣。
《池上》的教案设计
《池上》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。
（3）了解古诗的背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）通过分析古诗的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）引导学生理解古诗中表达的自然景物和人文情感，培养学生的情感态度。
二、教学内容1. 教学文本：《池上》这首古诗。
2. 教学重点：（1）古诗的字词理解和句子翻译。
（2）古诗的朗读和背诵。
3. 教学难点：（1）古诗中某些生僻词语的解释。
（2）理解诗人的思想感情和古诗的文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）向学生介绍《池上》这首古诗的背景和作者。
2. 朗读与理解：（1）让学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）引导学生理解古诗中的词语和句子，解释生僻词语的意思。
（3）分析古诗的结构和韵律，体会诗人的思想感情。
3. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论，探讨古诗中的意象和情感。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考和解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和思考等。
2. 理解与运用：评估学生对古诗的理解程度，包括词语解释、句子翻译和情感体会等。
3. 朗读与背诵：检查学生对古诗的朗读和背诵情况，要求准确、流畅并能够表达出诗的情感。
五、教学资源1. 古诗文本：《池上》。
2. 相关资料：关于诗人和古诗背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐等。
六、教学活动1. 情境创设：（1）利用多媒体展示池塘的图片，让学生感受古诗中的自然景色。
（2）播放轻柔的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2. 小组合作：（1）将学生分成小组，每组选择一首类似的古诗进行对比学习。
《池上》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，正确朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：体会作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
三、教学过程（一）导入1. 出示课题，让学生谈谈对“池上”的理解。
2. 引导学生回忆自己曾经见过的池塘，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 指导学生朗读课文，注意停顿和语气。
3. 学生分组朗读课文，互相评价。
（三）细读课文，深入理解1. 课文内容梳理：通过提问，引导学生梳理课文内容，了解作者观察到的景物。
2. 体会作者情感：引导学生思考作者对自然美景的热爱之情，并找出文中体现这一情感的语句。
3. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文的理解。
（四）拓展延伸，提高素养1. 比较阅读：将《池上》与其他描写自然美景的课文进行对比阅读，让学生感受不同作者对自然美景的描写手法。
2. 课外阅读：推荐学生阅读描写自然美景的文学作品，提高学生的审美情趣。
（五）总结全文，布置作业1. 总结课文内容，让学生谈谈自己的收获。
2. 布置作业：背诵课文，写一篇关于自然美景的短文。
四、教学反思本节课通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱之情。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和审美情趣。
但在教学过程中，发现部分学生对课文的理解不够深入，需要加强指导。
在今后的教学中，应更加注重学生的个性化阅读，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
第2篇课程目标：1. 理解《池上》这首诗的内容和情感。
2. 学习诗歌的朗读技巧，提高学生的朗读能力。
3. 培养学生对自然景物的观察力和想象力。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案(优秀8篇)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀8篇）小学一年级语文《池上》优秀教学教案篇一教材分析：《池上》是一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
(揭示课题)二、循序渐进，掌握字词句。
1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2、自读检查；①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗(正音，理清节奏)④齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
《池上》的教学设计(五篇)
《池上》的教学设计(五篇)《池上》的教学设计 1知识目标：会认会写7个字，会认5个字。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学*古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。
会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等*翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
古诗池上教案
古诗池上教案古诗二首池上教案（精选13篇）古诗池上教案篇1学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中5个生字;3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：第一课时一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的'字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：1、书写2个会写字，并组词。