提高《机械制图》课教学效果研究
如何提高高职机械制图课程教学效率

浅析如何提高高职机械制图课程的教学效率摘要:机械制图是机械类专业必修的专业基础课,是研究工程图样的绘制和读图规律与方法的一门学科,是工科学生必须掌握的一门语言。
机械制图的学习成绩的好坏会直接影响学生后续课程的学习。
那么,在机械制图教学过程中,如何有效地培养学生的学习兴趣,提高这门课的教学效率呢?关键词:学习兴趣;教具;空间想象能力;精讲多练一、激发学习的兴趣,为教学打基础1.要让学生树立正确的学习目的。
任课老师对本课程要有充分的了解,对其将在所学的专业中起什么样的作用,在他们将来要从事的工作中占据何种位置,要向学生做出充分的阐述。
让学生明白本课程对他以后自身发展的重要性,激发学生学习这门课程的欲望。
2.要深入了解学生,帮助学生树立学习的自信心。
由于近几年职业学校的学生生源质量下降,他们入学的成绩比较低,基础比较薄弱,在学习上缺乏自信心。
因此,在教学过程中我们应该采用多鼓励少批评的方法,使他们树立自信。
到职业学校后,比初中学的基础课少了,相关的专业课多了,对专业课而言,每个人都是站在同起跑线上,从头学起,只要端正学习态度,树立学习的信心,谁都能学好,通过这样的思想沟通,学生就能下定决心,树立学习的自信,为将来的学习打下基础。
3.我们要改变传统的教学模式。
传统的教学模式是“教师主导授课、学生被动听课”,忽视了学生主观能动性的发挥。
尤其是制图课,由于内容复杂、抽象,学生难以理解和接受,容易产生厌学情绪。
因此,应转变为以“学生为中心”的多元化教学模式,激发学生的学习兴趣。
如在讲解螺纹这一章节时,可先介绍螺纹的五项基本要素,进而向学生提出“机床上的螺纹旋向有何区别”“连接用的螺纹应选用细牙还是粗牙”等问题,让学生将抽象的问题形象化,生活化。
二、灵活运用“教具”,培养学生的空间想象能力在机械制图的教学过程中,培养学生的空间想象能力是制图教学的重点和难点,一般我们会有挂图或者模型,但是这些工具在实际的教学过程中是往往不够用的。
谈《机械制图》课教学效果的提高

3 合 生 产 实 践 ,增 强 实 用 性 认 识 。 在 制 图 课 . 结
的学 习 中 ,要 注意 与生后 ,让 学 生 绘 制 钳 工 实 习 中 的样 板 ;
从而提高 《 机械制 图》课 的教学效果 呢?
(一 )明确 意 义 , 培 养 兴趣 ,树 立 学 习信 心
天 书 。 那 么 ,在 教 学 中 应 该 重 点 解 决 哪 些 关 键 因 素 ,才 能 提 高 学 生 对 课 程 的 适 应 ,有 效 培 养 学 生 的 空 间 认 识 能 力 、立 体 思 维 能 力 和 识 图绘 图 的技 能 ,
跃课 堂气 氛 ,提高学生 的求 知欲 ,坚定 他们学好 课
学生 寻求分 析 问题 的途 径和解 决 问题 的 方法 ,品尝
跳 起 来 采 摘 “ 慧 之 果 ” 的 乐 趣 。 如 讲 完 尺 寸 标 注 智 之 后 ,可 设 置 一 个 尺 寸 改 错 题 让 学 生 在 黑 板 上 给 予
更正 ;又 如 ,组 合体读 图可设 计 一些多解 题让 学生
由于 《 械制 图 》课 程难学 ,许 多学生 在没有 机
接 触 课 程 之 前 就 已 经 有 了 畏 难 情 绪 ,如 果 在 学 习 中
遇到 困难 就更容 易丧 失学 习的兴趣 和信 心 。因此 , 采 取 有 效 措 施 激 发 学 生 对 课 程 的兴 趣 、树 立 学 好 课 程 的 信 心 ,对 《 械 制 图 》 课 的成 功 教 学 是 至 关 重 机
思考 ,以吸引他 们 的注意力 。讲 “ 视 图 ”、 “ 剖 断 面 图 ” 时 ,可 设 置 表 达 方 案 相 比 照 等 。 这 样 ,能 活
能 ,要培 养学生 由复杂 的立 体转化 为平 面图形 ,再 由平 面 图形 转化 为立体 的空 间想象 力和立 体思 维活 动 ,这使 多数学 生都难 以适应 ,视 《 械制 图 》为 机
略论提高《机械制图》课堂教学的有效性

以 差 生 为 起 点 . 不 能 以优 等 生 为 起 点 . 应 满 足 绝 大 多 数 学 也 而 生 的学 习需 求 。 同 时 。 将 教 学 内容 分 层 次 . 定 不 同 的 目标 . 要 制
从 教 学环 节 着 手 , 用 一 定 的 教学 方法 和 策 略 , 高课 堂 教学 的有 效 性 。 采 提 关 键词 : 械 制 图 : 堂 教 学 ; 机 课 有效 性
中 图分 类 号 : 1 G7 7 文 献 标 识 码 : A 文 章 编 号 :6 2 5 2 2 0) 4 0 8 — 2 1 7 — 7 7(01 0 — 0 5 0
、
.
定的识图 、 图能力 . 绘 同时 提 高 空 间 想 象 能 力
上课 认 真 听 讲 .能 按 B l 基本 独立 完 成制 图 . _ 能 基本 明确制 图 要 求 完 成 练 习 和 作 步骤 级 业 . 业 中等水 平 作 目 2 面 较清 晰 、 闺 整洁 , 大部 分线 型 规范 . B C D A、 、 、 标 圆弧 连接 较光 滑 3 图形正 确率 在 7 %~ 9 . 5 8 % 上课 需 要 教 师提 醒 听 C 1 教师 或 同学 的协助 下 完成 制 图 . . 在 了 课 .在 帮 助 下完 成 练 解制 图步 骤 级 习 和作 业 .作业 得 分 目 2 图面 不 杂 乱 , 部 分 线 型规 范 , 弧 B、 、 . 一 圆 A、 C D 较低 标 连接 稍差 3图形 正确 率 在 6 %~ 4 . 0 7 %
《机械制图》课堂教学效果的监测与评价

《机械制图》课堂教学效果的监测与评价【摘要】本文旨在对《机械制图》课堂教学效果进行监测与评价,通过教学内容设计与实施、教学方法选择与运用、学生学习情况监测等环节,全面分析课堂教学的实际效果。
通过对教学效果的评价,不仅可以发现教学中存在的问题和不足,还能为未来的教学改进提供参考和借鉴。
研究结果将有助于总结《机械制图》课堂教学的特点和规律,为提高教学质量和学生成绩提供依据。
展望未来研究方向,探讨更加有效的教学改进方案和教学方法,为实践中的教学工作提供指导和借鉴。
这一研究不仅有助于提升教学效果,还对教育教学理论和实践有一定的启示和促进作用。
【关键词】机械制图、课堂教学、监测、评价、教学内容设计、教学方法、学生学习、教学效果、教学改进、教学效果总结、未来研究方向、实践意义1. 引言1.1 研究背景机械制图是机械工程专业的重要基础课程之一,其教学内容涵盖了绘图基本知识、标准件绘制、机械零件组装和工程图纸设计等内容。
通过学习机械制图,学生可以掌握绘图技能和基本的工程设计能力,为以后的专业学习和工作打下坚实的基础。
随着社会的不断发展和技术的不断更新,传统的机械制图教学模式已经难以满足学生的需求。
随着信息技术的发展,教育教学方式也面临着新的挑战和机遇。
如何借助现代技术,提高机械制图课堂教学的效果,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新意识和实践能力,成为当前教育领域亟待解决的问题。
对机械制图课堂教学效果进行监测与评价,探究教学中存在的问题和不足,提出改进方案和建议,对于提高教学质量,促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在通过对机械制图课堂教学效果进行监测与评价,探讨教学改进的途径,为提高教学效果和推动教育教学改革提供参考。
1.2 研究目的研究目的是对《机械制图》课堂教学效果进行监测与评价,探讨教学内容设计与实施、教学方法选择与运用等方面对学生学习情况的影响。
通过对教学效果进行评价,了解学生对于课堂内容的掌握程度和学习成果,进而提出针对性的教学改进方案,改善课堂教学质量。
新课改下对提高《机械制图》课程教学效果的探讨

、
有 学生有 了兴 趣 , 了成功 的喜悦 , 能真 正改变 自己 。 有 才 二 、 教 材 内容 进行 优 化 调 整 对 考 虑 到生 源特 点 , 以及 制 图 教学 课 时压 缩 的情 况 , 师 应 教 坚 持 “ 用 , 用 ” 原 则 , 教 学 内 容 进 行 合 理 的 调 整 、 度 实 够 为 对 适 的 精 减 , 证 教 学效 果 的达 成 。 保 1 传 统 的机 械 制 图 与 计 算 机 绘 图 进 行 有 机 整 合 , 免 . 把 避 重 复 教学 , 化 尺规 作 网 , 强 徒 手 绘 图 能 力 和 计 算 机 绘 图 能 弱 加 力 。例 如 在 几何 画法 巾 ,学 生 比较 头 疼 的莫 过 于 圆 弧 连 接 部 分 , 传 统 课 程 中 , 部 分 课 时 较 多 . 生 出 现 的 问题 也 不 少 , 在 这 学 然 而 这 一 部分 内容 在 计 算 机 绘 图里 相 对 简 单 。可 以 把 这 部 分 内容 放 在 计算 机 绘 图里 讲 , 此 不但 可 以节 省 课 时 , 且可 以 如 而 使 学 生 对 知识 点 掌 握 得 牢 固 。 2 正 投 影 及 视 罔 、 本 体 、 测 图 、 合 体 、 . 将 基 轴 组 图样 的基 本 表 示法 等 内容 进 行 整 合 。这 部 分 内容 应 重 点 讲 述 组 合 体 的 形 体 分 析法 及 其 应 用 , 养学 生 画轴 测 草 图 的能 力 , 学 生 在 培 使 图 、 转 化 的 过程 巾逐 步 提 高 空 间想 象 力 和 分 析 问题 的能 力 。 形 各 知 识点 应 融 会 贯 通 , 高 学 生 的综 合 读 同能 力 提 3零 件 图 和 装 配 网 是 整 个 课 程 的重 点 和 难 点 , 生 不 易 . 学 掌 握 在 教 学 中 , 师 应 尽 量 与 企 业 的实 际 生 产 过 程 相 联 系 , 教 在教 学 举 例 、 习题 , 绘 课 题 等 方 面 尽 量取 材 于 在认 识 实 习 时 测 学 生 参观 过 的 企 业 实 际 生产 的零 部 件 。 了 预先 的感 知 认 识 , 有 学 生 能 以更 积 极 的 态 度 来 学 习 ,在解 决 实 际 问题 的 同 时还 能
关于提高中职学校机械制图课教学效果的探讨

在讲授 尺寸标 注时 ,把没有尺寸标注的视图 比喻成不会说话 的哑 巴 ,也就是说 尺寸标注就 像人 的语言一样重要 ,它是视图的语言 ,它
合起来 ,想整体。 在讲螺纹规定画法 时,可编成如下顺 口溜 : 表示螺纹两种线 ,用手摸着来分辨。 摸得着用粗实线 ,摸不着画细实线。 在齿轮啮合处剖视图画法 中五条线 , 我归纳为一句口诀 :
看。把看到 的三角 口的内容画在西瓜 的视图中,相 当于局部剖视 图。
在讲半剖视图和局部视 图,可用如下口诀 : 半剖表示对称件 , 点划线作分界线 。
半边 图形互推想 ,内外形状就想见 。
在讲授齿轮模数 时,比喻为衣 服的尺码 ,衣服的号码愈大 ,则各 部分尺寸愈大 ,即模数愈大,齿轮的各部分尺寸也愈大。 在讲授零件的标题栏时 ,比喻成商店 的橱 窗 , 向人们展 示了商 它 品的性质、范围、品种 ,而标题栏说明 了零件 的名称 、画图比例 、制
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三斜线— — 般位置线。
同学们运用这些 口诀 ,感 到简单明了 ,记得牢 ,在做 作业时 ,一
主要靠语言来工作 的教师 , 掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要。 边 默读 口诀 ,一边对 照投影 ,就能很 快判断出各种不 同位置的直线 ,
教师只有通过语言艺术将抽象 的事物具体化 ,把无声 的文字变成有声 在作 出正确判断 的基础上 , 再去理解其它内容 。如哪些投影反映实长 。
机械 制图教学 的趣 味性在 于如何把 课堂上 讲的抽 象性 理论和实际 行线 和投影面的垂直线的投影都 可能出现两个平行于投影轴的投影外 ,
结合起来 , 用通俗 易懂 的比喻把所要讲 的内容表达出来 ,引起学生思 其余都不会 出现相 同的情形 ,如果出现两个投影都平行于投影轴的情 想 上的共鸣和情感上的交 流,从而提高教学的效果。 况 ,又如何来判别是投影 面的平行线 ,还是 投影面的垂直线呢?主要 在讲授点、线 、面投影时 ,把黑板 比喻为 V面,地 面为 H面 , 右 区别是看两投影是平行于同一投影轴 ,还 是平行 于两个不同的投影轴 。 墙 壁为 w 面 ,学生坐在教 室里 ,把 自己的头看 成空间点 ,自己用 的 当两投影平行于同一投影 轴时 ,为投影 面的垂直线 。8 和 a 都平行 b 笔 、尺子便是空间直线段 ,教科 书便 是空间平面形 。用不同座位 的高 于 O 轴 ,则为侧垂线 ;当两投 影平行 于两个不 同的投影轴时 ,为投影 g 矮两同学来 比喻 空间两点 的相对 位置 。这样 使学生容易理解和掌握空 面的平行线 ,c ' 平行 于 O 轴 。c 平行 于o 轴 ,则为侧平线 。三个类 d z d y
提高独立学院《机械制图》课教学效果的探析

1精选 教材 , 精心 专研 现在 适合 普通 高 校本 科学 生使 用 的 《 械 制 图》课 的教 材很 多, 机 但是 适 用 于独 立学 院学 生特 点和教 学 需要 的教材 很少 。 因此在选 择 教材上 要根 据教 学 大纲 要求 , 结合 学生特 点和 实 际, 心 选择简 明易懂 的教材 。对所 讲授 的 内 精 容 ,任 课 教 师 要 专 心 研 究 ,确 定 各 章 节 教 学 的 “ 点 ”和 “ 点 ” 重 难 。结 合 学 生特点和 实 际需要, 进行精 心 的梳 理和 调整, 重新 安排 教学 顺序 , 究讲授 的 研 方 式方 法 , 由浅人 深 、 由易 到难 地逐 步 展 开, 于学 生 掌握 。同时 教师 要 不 便 断地加 强 学 习, 不断 地 吸取本 专 业 的新 知 识 、新信 息 、新 方法 , 断地 充 实 不 和 提高 自己, 使课 堂 由乏 味变 为 生动 , 内容 由繁杂 变 为简 单 、 由抽 象 变 为具 体 , 高 了课 程 的课 堂 教 学效 果 。 提 2分 层教 学 , 高教 学 效果 提 独立 学 院的学 生, 基础差 别 比较 大, 教 学 中采取 一刀 切, 在 不利 于教 学效 果 , 利 于应用 型人才 的培养 。为 了能够增 强每 个学 生 的 自信 心 , 分调 动 了 不 充 每 一位学 生 的学 习积 极性 , 使每 一位 学生 都 能够 学有所 得 , 最后 逐步 达 到 了
引 言 独 立学 院是近 1 年 来我 国高 等教 育办 学体 制改 革创 新 的重要 成果 , O 为发
展 民办 高等 教 育事 业 、促 进 高等 教 育大 众 化 做 出 了积 极贡 献 。它 有着 不 同 与其 它一 本 、二本 学生 的特 点, 学生入 学 分数 比较 低 , 基础 比较 差 , 自控 能力 比较弱 , 是他 们大 多 思维活 跃 、 兴趣广 泛, 但 有较 强 的沟通 能 力和 创新 能 力。 根据 生源 状况 和学 生特 点, 院把 培养 应用 型 人才 作 为 自己 的培养 目标 。在 学 这种 情况 下 , 课程 教 学也 要 充分 考 虑 学生 的特 点 。 《 机械 制 图 》是 工科 类 学 生必 修 的一 门基 础 课程 , 是一 门理 论性 和 实践 性都很 强 的基础 课之 一, 主要 任务 是培养 学 生空 间想 象力和 思 维能 力, 帮助 学 生在 今后 的实 践 中能够 会 看 图 、看懂 图、会 画 图 。但 大部 分 学生 在 学 习这 门课程 之前 , 尚未 接触 到相 关的 工程 实际, 因此对 零件 结构 以及 零件 、装配 件 所采用 的表达 方 法理 解 比较 困难 , 多是 “ 其然 , 大 知 不知 其所 以然 ’ 同时学 生的课本 上 的例 子都是 平面 静态 图形, 能形象 地表达 出实 体的空 间位 置和空 不
如何提高《机械制图》课教学效果论文

浅谈如何提高《机械制图》课的教学效果【摘要】本文分析了《机械制图》课程的特点,结合我校学生的实际情况,从绪论教学、采用模型演示、组织实施画图、学生学习方法四个方面探讨了如何提高制图课程的教学效果。
【关键词】学生模型画图学习方法《机械制图》是中等职业院校机械类专业的一门必修专业基础课,它主要培养学生看图、画图和空间想象的能力,是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程。
该课程内容较多,课时较紧,但就目前我校的学生来说,普遍存在底子薄、空间想象能力差的现象。
如何能让学生学好这门课程,特别是对重点内容的理解和应用,为以后的专业知识打下良好基础,我一直在探索和研究。
通过多年的教学实践,从中积累了一些教学经验,下面就谈谈我的几点体会。
1.重视绪论教学,激发学生的兴趣良好的开端是成功的一半,绪论是学生接触《机械制图》的第一堂课,上好绪论课,对以后的教学相当重要。
通过绪论课的教学,可以引起学生的注意力,激发学生学习这门课的兴趣。
一旦学生对该课程感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。
因此,激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。
首先,提出问题:“为什么要学习制图课?学习它有何用途?这门课包含哪些内容?重点和难点是什么?”这样以便引起学生的好奇心,然后再逐一讲解。
同时,要展示课程的重要性,突出制图课在学习技术中的地位、作用。
对于当代技术工人来说绘图、读图的本领一定要熟练,才能准确、迅速的加工出产品。
对于我们技工学校的学生来说努力学好制图课将为今后的工作奠定良好基础。
最后要展示制图课程的未来,讲解当今的先进技术,如cad绘图软件的应用及计算机绘图的优势等。
勾画出未来美好蓝图,提出希望和要求,激发学生的探索精神,树立爱岗敬业的思想意识,从而坚定学好本课程的信念。
2.采用模型演示,培养学生的空间想象能力机械制图是一门比较抽象的课,需要一定的空间想象能力,而我校学生基础普遍较差,缺乏空间想象力和形象思维,所以只有充分选择与新课有关的模型直接演示,让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象,才有利于培养学生的观察能力。
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提高《机械制图》课教学效果研究
发表时间:2019-04-23T11:38:29.763Z 来源:《基层建设》2019年第2期作者:任天杰[导读] 摘要:《机械制图》是机械类专业的一门技术基础课程,因自身的空间想象和抽象思维要求特点以及学生的基础差,因而教学难度较大。
菏泽化工高级技工学校山东菏泽 274500摘要:《机械制图》是机械类专业的一门技术基础课程,因自身的空间想象和抽象思维要求特点以及学生的基础差,因而教学难度较大。
如何调动学生的学习积极性、提高教学效果一直是每位制图课老师苦苦探索的课题。
结合多年的教学研究探索,总结了寓教于乐法、直观性教学法、多媒体教学法、一体化教学法、计算机辅助教学法、利用微信法等行之有效的教学方法。
关键词:技术语言;空间想象;寓教于乐;多媒体教学;一体化教学工程图样是工程领域交流、传递技术信息的媒介和工具,是工程界通用的技术语言,作为未来生产一线的技能操作人才的技工院校学生,必须学会这种语言,《机械制图》就是系统学习这种工程技术语言的基础教程。
但是,《机械制图》是一门通过空间想象能力和空间思维能力把平面图形想象出空间图形的课程,它既抽象又难懂,既枯燥又乏味。
技校学生多是成绩较差被分流来的,没有良好的学习习惯,也没有接触过立体几何,空间想象能力和空间思维能力不足。
因此,学生普遍感觉机械制图课难学,任课教师也感觉机械制图课难教。
根据多年的教学经验,利用寓教于乐法、直观教学法、多媒体教学辅助法、一体化教学法、利用微信法等能调动让学生的学习积极性,增强学生的空间想象力和视图识读能力,提高教学效果。
一、寓教于乐法
情感心理学实验证实:人处在快乐情绪状态中时,最能发挥其智能水平,因而在教学中用多用形象的比喻、典型的事例、风趣的语言、丰富的动作;让学生多做、多练、比赛,让学生当演员,可活跃课堂气氛。
当然这样的课堂需要老师精心组织和安排,需要备好材料,要利用好学生的好奇、兴趣爱好等。
要和学生交心、交朋友,做学生的良师益友;要多表扬,少批评;多鼓励,少贬低和刺激。
学生喜欢这个老师,就喜欢这个老师所担的课,这门课就学得好;不喜欢这个老师,就不喜欢这个老师的课,这门课当然也不会好。
二、直观性教学法
人都是通过眼看、耳听、手触等来接受信息,而眼看的更直接,给人印象更深刻、更长久,任何具体的东西都比抽象的东西容易认识和理解。
直观性教学就是利用各种实物、模具,或通过投影,使学生获得直观的感性认识,有利于引起学生兴趣、集中学生的注意力,有利于发展学生的观察力和空间想象力,也符合技工学校《机械制图》“以识图为主,识图与绘图相结合,达到根据平面图形想象物体的空间形状”的教学指导思想。
学校一般都配有一定的教学模具,但不一定齐全,还需要老师制作相应的模具;也可以让学生用橡皮泥或塑料泡沫亲手剖切、叠加制作模型,让学生有感性体验,增强学生立体感和空间想象力。
模具可以一次制作多次使用,还可以放在教室里让学生仔细观察。
可适时教学生徒手画轴测图,轴测图立体感强,只要建立起立体图,求平面图的相关问题就容易得多,学生也有成就感,学习积极性高。
三、多媒体教学法
随着时代发展,多媒体已走进校园,走进教室,多媒体教学已成为一种重要的辅助教学手段,可以弥补传统教学方法的不足。
《机械制图》运用多媒体教学,可以把许多文字材料表达不清楚或语言难于表达清楚的内容,通过老师精心设计和编排,把图、文、声、形、色与3D模型相结合,制作成电子课件,用投影教学演示,进而化难为易,化繁为简,帮助学生理解。
而且3D图形可以放大、缩小、旋转、可以从不同角度观察物体投影,可以很好的与二维图形对照,让学生的视觉、听觉协同参与,相应知识点的学习难度就降低了,学生的学习积极性和学习效果就明显提高。
对重点、难点内容,可重复演示,增加停留时间,加强学生的长时记忆。
如在讲授装配图时,用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画,运用多媒体课件就能全面、生动地演示机器中零件的装拆过程和工作原理,使学生能更深刻地了解装配图。
而且电子课件占空间小,携带方便,一次制作多次使用,修改方便,可省去年年重复写纸质教案的工作量,可集中精力制作优秀课件、探索如何提高教学效果问题。
四、分层辅导,互帮互学
学生基础不同,对新事物的理解和接受能力不同,这是客观的现实,所以尽管讲课是统一的,但辅导应不同对待。
对学习能力较差的学生,在个别辅导过程中可多用启发性和鼓励性语言,逐步建立学生的自信心,培养学习兴趣,培养他们的成就感;对于大多数学生,要督促他们独立思考,学会自己分析解决问题,老师进行适当启发;对学习能力较强的学生可布置有一定难度的作业来提高他们,或者鼓励他们帮助一些基础差的学生。
学生对学生的帮助可能比老师对学生的指导更有效,他们之间没有心理障碍,更好沟通和交流,这样不仅对基础差的学生有所帮助,而且对能力较强的学生也是一种提高。
五、开设计算机绘图课
计算机绘图因其作图速度快、修改传输交流方便、复制打印容易等特点而迅速发展,在企业已广泛应用。
所以尽管人社版教材没有列入计算机绘图内容,尽管技校学生的培养目标不是设计师,但让学生学习autocad、caxa电子图版、solidworks、3Dmax等这些计算机绘图软件对现在及未来都是必要的。
利用计算机绘图软件不仅可以画二维视图,还可以画物体的三维图形;不仅可以制作静态图样,还可以将制作的图形在空间放大、旋转,能从不同方向观察它的形状结构,可使学生空间想象和空间思维能力增强,这样学生学习起来就很容易理解和掌握,有利于提高学习的积极性,增强学生的自信心,提高学习效率。
同时,通过计算机绘图,学生有新奇感、有成就感、有满足感,学而不厌。
六、实施一体化教学
一体化教学是将理论与实践深入融合的一种现代技能教学方法。
理论教材是一些专家学者多年的经验结晶,其内容安排、顺序安排都有一定的道理并遵循一定的教学规律,因此要注重课本理论的教学。
同时《机械制图》又是一门实践性很强的课程,因此还应与生产实际紧密联系,通过生产实践可检验课堂理论的学习效果,促进理论知识的理解和掌握,促进图纸识读能力的提高,提高学生的感性认识和学习兴趣。
通过参观学校的车工实训车间、钳工实训车间、焊接加工实训车间以及工厂的生产车间等,看加工图样及加工工件,认识工件和图纸的关系;将车间图纸带到教室来让学生识读,提高读图能力;通过专业技能训练,识读零件图、装配图并亲自加工、装配,提高动手能力,感受成功的喜悦。
七、利用微信公众平台
手机已很普及,微信已成为人们非常喜欢的交流、学习、娱乐平台,它可以不受时间、地点、空间限制。
在技校要绝对禁止学生使用手机是不现实的,也是不明智的,也不符合社会进步和发展需要。
要利用学生喜欢手机的特点,将微信应用到制图教学中。
老师将重点、难点章节制作成微课发布到学校微信公众平台或班级群,将知识点以选择题考核形式制作成网页格式或手机app发布到微信上,并建立相应的奖励机制。
这样学生可以在课堂外的任何时间、任何地点学习制图,无形中就增加了学生的学习时间和锻炼机会,也提高了学生的学习兴趣,提升了学生的识图能力。
另外,考试既是对学习效果的检验,也是一种竞赛,既可以及时发现学生学习的效果和不足,还可以激励、鞭策学生进步,达到以考促教、以考促学、以考促练。
应及时分析总结,及时奖励,以达到考核目的。
总之,在《机械制图》教学中,不局限于单一手段,要根据不同的教学内容灵活采用多种不同的教学方法,使学生始终不厌倦、始终有新鲜感、始终有激情,从而使学生在有限的时间内愉快地学到应有的知识、掌握应有的识读、绘图技能。