孟子两章导学案一
《孟子两章》导学案
课题: 孟子两章编制人: 刘华使用方法及说明:1．朗读法，本语句整齐、流畅，一气贯注，适合朗读训练。
2．讨论法，文章结构严谨，逻辑性强，适合思维训练。
学习目标：1．读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。
2．辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。
3．在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点4．通过对作品的阅读探究，引导学生理解孟子的“仁政”思想，启迪学生明了“人才是在艰难的环境中磨炼出来的”道理，激发学生对人生的思考。
重点、难点：1．顺畅朗读、背诵文言课文。
2．难点、学习古人说理论证的方法。
教学过程一、导入新课。
1．作家作品简介。
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争，2．重点词注音。
米粟．（）寡．助（）亲戚．（）3．理解重点词语。
郭：环：池：兵革：委：去：域：固：威：至：顺：畔：4．掌握文中通假字。
亲戚畔．之：5．翻译重点句子。
①域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
译：②得道者多助，失道者寡助。
译：二、自主合作学习问题一：《得道多助，失道寡助》中对于战争，作者认为什么最重要？如何证明的？问题二：《得道多助，失道寡助》中对于治国，作者认为什么重要？如何证明的？由战争到治国作者运用了什么论证手法？问题三：这篇文章的论点分别是什么？三、当堂检测1．给下列加点字注音。
米粟．亲戚畔．之2．解释下列加点字的古今不同意思。
池．非不深也古义：今义：委而去．之古义：今义：域．民不以封疆之界古义：今义：亲戚．．畔之古义：今义：3．翻译句子①天时不如地利，地利不如人和。
②得道者多助，失道者寡助。
四、思维导图，课堂小结1．文章结构分析。
得道多助，失道寡助论点：天时不如地利，地利不如人和。
孟子二章导学案
《孟子二章》导学案一、学习目标1、能准确、流畅的朗读课文，能背诵课文。
2、翻译课文，记住词句意思；能理清文章的论证思路及结构。
二、学习指导：（一）．自主先学：1．阅读助读资料。
了解孟子及《孟子》2．读课文导读提示（即标题下方框内的文字），归纳出要点标注在课本上。
3．初读课文，要求：（1）用蓝笔划出不认识的字和不理解的词，通过课下注释和查工具书将这些字及其读音、词义写在该字附近处。
（2）默读课文至少5遍。
4．结合注释及资料翻译课文，将重点实词、虚词的意思写在该字上面。
5、注意以下字的读音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù，谷子，与“栗”区别。
寡guǎ亲戚qī畔 pàn助读资料1、作家作品简介：孟子（公元前372～公元前289），邹人，名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
孟子的思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是主张和平，反对战争。
（二）小组讨论：要求逐字逐句理解课文内容，讨论课文中的一些重要的知识点小组分配：全班五个小组，每组5人教师巡视，个别点拨（三）、交流展示第一组：朗读课文教师点评第二组给加点的字注音失道寡助（）亲戚畔之（）第三组解释下列划线的词。
天下顺之（）七里之郭（）环（）而攻之而不胜池（）非不深也兵革（）非不坚利也委（）而去（）之域（）民不以封疆之界威（）天下不以兵革之利得道（）者多助，失道者寡（）助。
寡助之至（），亲戚畔（）之第四组翻译下列句子夫环而攻之，必有得天时者矣。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵戈之利。
得道者多助，失道者寡助。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
第五组掌握重点文言词语：（1）古今异义：郭：古义（）。
今义（）亲戚：古义（）。
今义（）（2）一词多义城：三里之城（）兵：兵革非不坚利也（）城非不高也（）兵甲已足（）国：固国不以山溪之险（）君子：故君子（）有不战去国怀乡（）花之君子（）者也国恒亡（）池：池（）非不深也道：得道（）者多助有良田美池（）桑竹之属中道（）崩殂不足为外人道（）也（4（5）通假字：亲戚畔之：教师引导学生逐一分析点评（四）、质疑拓展：学生提出学习中还没有解决的疑难，教师点拨引导（五）、检测反馈：一、基础训练题1. 解释下列划线的词。
《孟子两章》导学案
九年级上册语文《孟子两章》导学案（总第学时）编写人：朱焕敏审核人：马涛莉《得道多助，失道寡助》学习目标1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
学习过程：一、导入二、自学尝试1、看注释，试译全文。
2、简介孟子和《孟子》：孟子，名，思想家，教育家，是继以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“”，并有“”之称。
《孟子》是学派的经典著作之一，记述了孟子的、、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
南宋熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
3、解释一词多义：道：会天大雨，道．不通（）得道．者多助（）固：固．国不以山溪之险（）汝心之固，固．不可彻（）池：有良田美池．桑竹之属（）池．非不深也（）国：固国．不以山溪之险（）搜于国．中三日三夜（）4、解释加点词：天时不如地利天时：（）地利：（）地利不如人和人和：（）环而攻之而不胜环：（）是天时不如地也是：（）域民不以封疆之界域：（）威天下不以兵革之利威：（）得道者多助得道：（）亲戚畔之亲戚：（）畔（）故（）君子（）有不战兵革非不坚（）利（）也寡助之至至：（）委（）而去（）之兵（）革（）非不坚利也兵革：（）池非不深也池：（）固国不以山溪之险固：（）5、翻译下面句子：故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。
然而不胜者，是天时不如地利也。
6、划分下列句子的朗读节奏夫环而攻之故君子有不战，战必胜矣。
域民不以封疆之界得道者多助，失道者寡助三、合作探究1、朗读课文，填空。
本文开篇提出中心论点：“”。
指明“”是克敌制胜的首要条件。
由此逐层展开，用的战例证明了“”；用的战例证明了“”，指出“”、“”、“”三要素在战争中所起的作用大小不同。
然后由战争中的“”推出治国安邦的道理，得出“”的结论，阐明了人和的实质，即“”、“”，最后把“”与“”进行对比，自然导出“”2、从上文看，得“人和”的实质是“”，得“人和”的最佳局面是“”。
九年级下册18《孟子》两章导学案
九年级下册18《孟子》两章导学案«孟子»两章导学案教学目的1、积聚白话知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、了解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
3、背诵两文。
助读资料孟子(前372年-前289年)，名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国现代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其〝孟母三迁〞、〝孟母断织〞等故事，成为千古美谈，是后世母教之模范。
«孟子»是孟子及其门人所作，主张以〝暴政〞来一致天下。
孟子还主张〝性善〞论。
教学进程第一课时«得道多助失道寡助»一、导入二、初读课文读准字音三、再读课文疏浚文意(结合文下注释疏浚文意，标出疑问，师生释疑。
)解释以下加点词语和句子。
天时不如天时，天时不如人和池非不深也兵革非不坚利也委而去之，是天时不如人和也域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之故小人有不战，战必胜矣四、理清文脉，掌握文意1、本文的论点?2、〝道〞指什么?〝人和〞指什么?二者间的关系?3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
五、自我检测1、解释以下句中加粗词的含义(3分)⑴池非不深也( )⑵委而去之( )⑶故小人有不战( )2、以下各句中加点词意思相反的一组是(2分)( )A、得道者多助策之不以其道仁至义尽B、委而去之去国怀乡去留两便C、寡助之至比至陈无微不至D、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之3、把下面的句子译成现代汉语(2分)⑴但是不胜者，是天时不如天时也。
译：⑵以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：4、本文论述的主要观念是什么?为什么说这一观念是孟子〝暴政〞主张的详细表达?第二课时«生于忧患，死于安乐»一、初读课文读准字音。
二、再读课文疏浚文意(结合文下注释疏浚文意，标出疑问，师生释疑。
)解释以下加点词语和句子。
舜发于畎亩之中管夷吾举于士百里奚举于市故天将降大任于是人也饿其体肤，空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能困于心衡于虑然后作征于色发于声然后喻入那么无法家拂士，出那么无敌国际乱者，国恒亡。
部编版语文八年级上册《孟子》二章复习课导学案
《孟子》二章复习导学案一、检测归纳，积累词语(一)复习检测：1. 法家拂士拂：2.动心忍性动：忍：3.戒之曰戒：必敬必戒戒：4.丈夫之冠也之父命之之往之女家之居天下之广居之5. 译句：以顺为正者，妾妇之道也。
故天将降大任于是人也征于色，发于声，而后喻(二)归纳整理：自己整理小组活动展示1.通假字2.一词多义3.词类活用4.虚词5.翻译句子方法二、精思探讨，解析文本1.梳理文章2.《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势特殊。
从文中找出例子，朗读。
三、拓展迁移，能力上阶苏武牧羊律①知武②终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武，置大窖中，绝不饮食。
天雨雪。
武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝③。
羝乳乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
【注释】①律：指卫律，原是汉朝大臣，投奔匈奴。
②武：苏武。
③羝di：公羊。
④去：同“弆”ju ,收藏。
⑤白：禀告一、解释下列加点的词。
1.单于愈益欲降之益2.羝乳乃得归得二、下列四组句子中，加粗词语的意义和用法相同的一组是（）a．掘野鼠去草实而食之．居天下之．广居b．匈奴以．为神以．君之力，曾不能损魁父之丘c．武既．至海上既．出军门d．单于愈益欲降．之天将降．大任于是人也三、翻译下列句子律知武终不可胁，白单于。
四、你认为文中的苏武是大丈夫吗？请结合课文谈谈你的看法。
《孟子两章》
《鱼我所欲也》导学案1【基础学习】1、简介作者：2、简介《孟子》3、对照注释，理解识记以下词语欲得恶患辟如使由是是故丧蹴不屑何加已本心义【整体感知】1、指出通假字并解释辟辩得欤向2、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识3、用原文填空。
①本文中心论点是：②文中指出比生命更重要的是：比死亡更可恶的是。
4、孟子认为失其本心的行为是5、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？6、有人不辩礼义而接受万钟目的是为了其原因是7、最能体现“性本善”思想的句子是：文中的“本心”指：【合作交流】1、开头写“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”作用是什么？这属于什么论证？2、本文采用哪些论证方法，试举例分析3、孟子认为“行道之人”不吃嗟来之食，是不是本心的行为，但也有人不赞成“行道之人的做法，试谈谈你的看法。
【析疑解难】1、两千多年前孟子提出了“舍生取义”的观点，你认为其中的“义”有什么内涵?你是如何理解这一观点的现实意义的？2、孟子提倡“舍生取义”,现今注重对学生进行”珍爱生命”的教育，教育部新修改的《中学生行为规范》中删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你如何看待这一问题。
【逐句翻译】（斜体字为单一字解释，斜体加下划线为词语解释）1、鱼，我所欲．也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼．，舍鱼而取熊掌者也。
重点字词：翻译：2、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
重点字词：翻译：3、生亦我所欲，所欲有甚于．生者，故不为．苟．得也。
重点字词：翻译：4、死亦我所恶．，所恶有甚．于死者，故患．．有所不避．也。
重点字词：翻译：。
5、如使人之所欲莫．甚于．生，则．凡可以得生者,何．不用．也。
重点字词：翻译：6使．人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者,何．不为．也重点字词：翻译：7、由是则生而．有不用也；由是则可以避患而有不为．也。
重点字词：翻译：8、是故所欲有甚于生者，所恶有甚于．死者。
重点字词：翻译：9、非独．贤者有是心．．也，人皆．有之，贤者能勿丧耳。
《孟子二章》导学案
第21课《孟子》二章【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）富贵不能淫，贫贱不能移。
——孟子学习目标1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
学习重难点积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
学习课时两课时学习过程第一课《富贵不能淫》一、自主导学1.认识作者孟子(公元前372～公元前289)，是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。
孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后人将他和孔子并称“孔孟”，有“亚圣”之称。
他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。
当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳，因此在政治上没有什么成就。
他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。
2.常识《孟子》是儒家经典著作之一，也是先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情。
二、掌握基础1.重点实词诚（）冠（）2.古今异义正（）命（）与民由．之（）3.词类活用富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈．（）二、合作、探究、展示（一）翻译句子1.一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
2.往之女家，必敬必戒，无违夫子！3.居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
4.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
（二）整体感知1. 景春心目中的大丈夫形象是怎样的？2.孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”有什么不同？3.孟子认为，大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？（三）深层探究1.本文的中心论点是什么？2.为了证明中心论点孟子采用了什么方法？第二课《生于忧患，死于安乐》一、自主导学1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
《孔孟两章》导学案 学生版
《孔孟两章》导学案（学生版）学习目标1、学习了解孔子、孟子的仁政思想及政治主张，体会其蕴含的中国文化先贤的治国理想。
2、学习和积累文言常用词语和句式。
学习重点1.了解孔子的主张和思想；掌握实词和虚词的用法。
2.学习孟子关注民生的民本思想与王道思想；掌握实词和虚词的用法。
学习难点1.分析孔子的说理方法，学习孔子以理服人的辩驳艺术。
2.分析孟子的说理方法，比喻鲜明，善用排比。
课时安排四课时第一课时《季氏将伐颛臾》一、课前预习1、孔子简介孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
中国历史上最重要的思想家，中国第一个伟大的教育家,儒家学派的创始人，世界十大文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，他被尊为“至圣先师”“万世师表”。
孔子在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。
他首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二人。
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”这是孔子对自己一生各阶段的总结。
2、背景简介：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。
三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一是贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。
当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。
也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
3、为下列加点字注音：颛臾．．（）社稷．（）将焉用彼相（）虎兕．（）柙．（）椟．（）干戈．（）4、解释下列句中的加点字词：季氏将伐颛臾。
冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事．．于（）颛臾。
”孔子曰：“求！无乃尔是过与？夫．（）颛臾，昔者先王以为．．（）东蒙主．（），且．（）在邦域之中矣，是．（）社稷之臣也。
何以伐为？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。
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18《孟子两章》
第1课时
【学习目标】
1.能翻译全文，记忆文中重点实词、虚词、古今异义词。
2.学习本文开头提出论点，并逐层论证的方法。
3.能理解孟子“得道多助，失道寡助”的观点，懂得人和是战争取胜的重要因素。
【课前反馈】
【体验学习】
朗读交流
1.给下列加点字注音。
亲戚．（）畔．（）
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
可采用录音泛读、自由读、展示读等多种方式。
学法指导：教师范读或播放朗读磁带，学生听读，注意语句的停顿、语气和重音。
如：域民不以/封疆之界，固国/不以山溪之险……得道者/多助，失道者/寡助。
新知探究
一．借助工具书，翻译课文，理解并解释下列加点重点字词
1. 天时
．． 3. 人和
．．．． 2. 地利
4. 三里之城．
5. 七里之郭．
6. 是．天时不如地利也
7. 环．而攻之
8.夫．
9. 城．非不高也
10. 池．非不深也 11. 兵革
．．
．． 12. 米粟
13. 委．而去．之 14故．曰 15. 域．民
16. 固．国 17. 威．天下 18.得道者
．．．
19.寡助
．． 20.寡助之至亲戚畔．之 21.以．天下之所顺
二．翻译下列句子。
1.天时不如地利，地利不如人和
2.三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
3.夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
4. 城非不高也，池非不深也，兵革非不利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
5. 得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
【综合提升】
一．本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？（学习小组之间讨论交流）二．本文在论证方法上有何特色？（从论证方法与修辞手法的角度去思考）
三．怎样看待孟子“人和”的主张？
【当堂检测】
翻译重点句子
1.域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利
2.寡助之至，亲戚畔之
【学习反思】
我的收获：
我的不足：
【知识链接】
孟子《孟子》，名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下。
著有《孟子》一书，属语录体散文集。
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（施仁政、兼爱、非攻，主张和平，反对战争）和政治行动的儒家经典著作。
【课后精练】
1.第一层：开门见山提出中心论点：
第二层：战例一…攻方失利‟论证了分论点一：
第三层：战例二…守方失例‟论证了分论点二：
第四层：在前三段论述的基础上进一步阐发，由战争推及到治国，从而得出结论：
2.本文论述了“”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“”思想。
3.本文采用了哪些论证方法？。