幼儿园区域活动的开展

沧州市新华区嘉泰幼儿园庞欣

一.不同年龄阶段适合开展的区域

二、科学建设活动区

三.一次完整区域活动的开展过程

四.观察记录

五.区域活动对幼儿发展的价值

一、各年龄段适合的区域与活动材料

一）小班

根据小班幼儿的年龄特点，可以开设的区域不要过多、过难，侧重缓解幼儿分离焦虑，以养成习惯、培养社会生活能力为主要目标。

可以开设：美工区、图书区、角色区、益智区、建构区、生活区。

二）中班

中班幼儿的年龄特点：活泼好动，与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，游戏内容更加丰富，已养成了良好的活动区常规。所以应以提升能力，培养幼儿尝试探索的兴趣以及创造力。

可以开设的区域有：美工区、语言区、自然角、建构区、表演区、科学区、益智区等。

（各个区仍以小班为参照，逐渐加深难度）。

三) 大班

大班幼儿思维活跃，有主见，应侧重培养幼儿的合作能力，积极性、创造性。

可开设的区域：美工区益智区图书区建构区表演区自然科学区

（一）美工区

小班：

适合投放活动与材料：印章画（水果、蔬菜、

果壳、果冻壳）\签画、涂色练习、添画（糖果、小乌龟身上的花纹、小鱼身上花纹、小雨点、毛线团）、拼贴画（图形）剪纸（一刀剪直线可以叫剪面条、有控制的一刀剪直线剪门帘、剪曲线、剪螺旋三角、剪螺旋线、）捏橡皮泥（团圆、团圆压扁、搓条、搓水滴）折纸（对边折小被子、对角折小猪头小狗头）手指印画、对印画等等。

中班

适合的活动与材料：纸杯（纸杯娃娃、纸杯花、纸杯小动物）、蛋壳娃娃、水果娃娃、树叶创意粘贴、种子创意粘贴、彩笔屑创意粘贴、撕纸画（碎纸创意粘贴）橡皮泥（运用各种基本手法进行组合创作）小手印画、对称剪纸（窗花、蝴蝶、蜻蜓）、

刺绣、运用各种绘画基本手法自由创作主题画、折纸、拓印（硬币、砂纸

大班：

大班以创意绘画为主，学习各种绘画技巧，如直线、曲线、斜线、点的结合运用。增加水粉画，制作一些民间流传的工艺品如玉米包编织、柳条编织、刺绣、其他的活动可以保留。数字、钥匙）、沙画、搓纸条盘画、创意花瓶、纸盘画等。(二)图书区

小班：

适合投放的材料：适合小班年龄的图书，图大字少，颜色和图画能吸引孩子，并且不易撕破。

注：数量要有控制，一次投放不要太多

定期更换。

中班：

适合的活动：自制故事书（把一些废旧的书投放进去，让孩子自己用剪刀剪下喜欢的动物或人物，粘贴在事先定好的本子上，并配上自己的想象画，由成人帮他把他想描述的内容记录下来，做成自己的小人书）、看图讲故事、续编故事。

大班

增加拼音读物，期刊（如：幼儿画报）、我为小朋友当导读员活动。

请幼儿与家长共同挑选适合幼儿的图书，并制作自己图书的海报，推荐给班上的孩子们，请幼儿挑出自己喜欢的图书，并为他贴小花，一个月选出一本最受欢迎图书，选出一名优秀小导读员，颁发奖状。以此激励幼儿早期阅读的兴趣，培养其读书的习惯。

（三）角色区

小班：

适合投放的材料：娃娃家、小医院、小超市。为幼儿提供各种角色的服装、道具。

中班：

把娃娃家、小医院、小超市、幼儿园、银行、菜市场等场所一起呈现给孩子，让他体验一个完整的社会化活动，并为他们提供各种职业的体验。如：医生、护士、超市理货员、超市收银员、银行小姐或先生、幼儿园老师等各种各样的角色。

大班：

进行情景表演练习，为幼儿挑选适合的剧本，提炼出角色，请幼儿出演自己喜欢的角色，请家长帮助幼儿熟悉剧本、台词并进行包装，最终挑选出该剧本合适的演员，确定一个该剧的剧组，留待年终汇报时可以直接拿出来不用再排练。这样每月一个故事，一学期就是五个，年终汇报时就不愁没有东西拿给家

长了。（也可以从五大领域挑选适合的故事，这就做到了区角与教学的结合）。

（四）益智区

小班：

拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了，如：拉火车、比大小、钓金龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。

中班：

大班：

拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了，如：拉火车、比大小、钓金龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。除保留以上孩子感兴趣的以外还可增加五子棋、跳棋、旅行棋等。

（五）建构区

小班：

适合的材料：积木、积塑、胶垫、小汽车、娃娃、小动物

模型等等。教师可以建议幼儿为小动物建一个动物园，为小娃娃建一所幼儿园。

中班：

适合的材料：积木、积塑、胶垫、小汽车、娃娃、小动物模型等等。教师可以为幼儿提供建筑图纸，如画一个小区，让幼儿按小区里的建筑去搭建，让学会看图纸

大班:

适合的材料：积木、积塑、胶垫、小汽车、

娃娃、小动物模型等等。

在幼儿看图建构的基础上，可以请幼儿规划小区、规划城市、然后自己进行创意搭建。

（六）生活区

小班:

适合的材料：衣饰架（拉拉锁、系扣子、系鞋带）、倒水、浇花、扫地、擦桌子、叠餐巾、给豆子分类（二指捏）、使用夹子夹糖果、花生、用梳子给娃娃梳头。使用勺子喂小鸡、小狗。

小班可开的是这几个，但在一个班里不一定都开，可以开三个或四个都可以，根据自己班幼儿的情况而定。侧重于角色区、美工区、益智区、建构区。

(六）自然观察区（自然角或自然区）

中班：

种植一些植物，养殖一些小鱼小虾或乌龟，让幼儿学习

照顾花草动物并观察，学习做观察记录。也可以在自然角里，

放置气象预报牌，播报当天的天气情况。

中班把生活区改成自然区，并且一些活动是在原来的基

础上从简到难、循序渐进的。同样是根据自己班的情况来决

定是开几个区。

（六）自然科学区

把自然观察区与科学区合并在一起。投放一些科学实验，比如水的实验、磁铁的实验、空气实验、造纸实验、颜色变化的实验。可以种植一些植物，如小麦，进行光、土壤、水分与植物生长的关系的实验，并学习记观察记录。

可以根据幼儿的兴趣挖掘延伸各种科学实验。

二、科学建设活动区

一）区域划分的原则

1、自然性原则

（1）在有效的空间里，利用桌子、椅子、移动玩具柜将活动室分为几个区域，幼儿有自主选择的余地，能够使幼儿专注游戏，减少喧哗和干扰。

（2）用不同的铺设物来暗示区域的划分。如地毯、泡沫板等，这样既能区分区域，又可增加互动。

（3）各区域间幼儿的走动要有清楚的走动线路，而不能随意的穿插，以免影响别人的正常游戏。

2、融合性原则

我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。如：手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演，给幼儿穿戴。益智区和建筑角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。3、多样性原则

在每一个区域中，都提供分类架和游戏筐，使幼儿便于取放和整理。在一个区域中，有几类活动材料。如，益智区中，我们把拼图、计算、分类、走迷宫放在一起。在美劳区中，有撕纸、剪纸、纸条编织、泥工、做纸浆、装饰瓶子等等。

4、整合性原则

区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行有机的结合，即班级主题环境与区域环境相融合，成为一个整体。

5、互动性原则

（1）区域环境都是幼儿能直接操作，直接游戏的同时鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。（2）鼓励幼儿制定规则，随时改变区域人数。如我们在科学角投放了一盒磁力棒，幼儿引起了极大的兴趣，一时该区域内“人满为患”，如何解决活动区的拥挤现象呢？通过研究讨论，幼儿

和教师一起找到了答案：可在每个区域边上贴上几个小口袋，让幼儿插牌，如果口袋插满了红牌，说明人满了，这样幼儿在“满员”的情况下必须学会等待或先到其他区域活动，通过环境的暗示改变了原来的拥挤现象。

（3）让环境具有动态性。如在科学探索区中，我们将曲别针、螺丝钉和扣子、塑料管等混放在一个筐里，让孩子们体验磁铁的磁性，幼儿从亲自操作中得到游戏的乐趣。

6、其他因素的参考原则

1）合理调配动静区域

动态区域：表演区建构区角色区

静态区域：科学区益智区阅读区

2）光源与水源

靠近光源：图书区自然区

靠近水源：科学区生活区

3）安全性

教具的安全性，场地的安全性，橱柜的边角。

7、幼儿园的整体大环境

除了班级的小环境，幼儿园外部的大环境的创设

使幼儿的情绪、情感得到释放和满足。因此也是至

关重要的。

二）小区域环境的创设

1、区域小环境的四大原则

·规范：风格方式色调统一

·便利: 便于幼儿操作便于教师管理

·凸显本班特色

·温馨童趣

2、区域要制作标识

制作标识目的：区分区域，规范行为。

1）区域牌2）进区卡3）物品标记

区域牌要求：区域牌与区域颜色、标记统一。

进区卡：是进入区域的凭证，起着调控区域人数的作用

物品标记：

目的：便于材料的收纳管理。

类型：数字标识、数量标识、

三）活动区规则的建立

1、一般性规则：

在开展活动区时，除了做好物质的准备，还要有规则的准备。如：入区前要排队取卡，进入活动区不要大声喧哗，不能争抢玩具，按时收回玩具，物回原处，收回进区卡等。

可以在活动的进行中，随时发现问题，并和孩子们共同讨论，制订相应的奖惩制度。也可以把规则编成儿歌的形式，幼儿既喜闻乐见，又便于操作。

2、游戏本身的规则

指游戏本身的玩法，或操作要求。

良好的活动区常规是活动区成功的的前提，同时培养了幼儿的规则意识，责任感等.

四)如何让幼儿掌握一般性规则？

1、建立规则——让大家知晓并认可

·和孩子共同商量制定

·用孩子明白的方式，如:图文结合照片示范流程图示2、体验规则——用孩子喜欢的方式

·在儿歌中愉快体验

·在视频中真实体验

·在评价中反思体验

3、内化规则——让规则成为习惯

·关注细节—细节表现习惯

·长期坚持—21天理论

·持续强化—让不好的变好，好的更好

三、一次完整区域活动的开展过程

一）、发起游戏

二）、过程指导

三）、整理评价

一）发起游戏

1、把握开始:

1) 让孩子心中有数——今天哪些区域开放？今天的主题是什么？

2）让孩子有所期待——投放了哪些新材料？有哪些新玩法？

3）让孩子形成规则——什么时候活动？什么时候结束活动？材料怎样按要求操作？同伴之间怎样合作？

2、确立游戏主题

3、游戏发起内容之一：介绍活动区内容

介绍区角的名称

回顾以往经验

认识区角环境

简介区角材料用途

介绍区角的规则

游戏发起内容之二：介绍活动材料

加强对材料的认识

介绍材料的玩法

演示玩法的过程

布置分享任务

游戏发起内容之三：介绍活动区规则与要求

指出上次游戏中遇到的问题

请幼儿想办法解决

共同制定规则

提出要求

二）、过程指导（有效）

（一）、教师在游戏中要发挥观察与指导的作用

1、游戏的观察

观察游戏活动的现象、动态，了解幼儿对游戏的把握情况。

2、幼儿的观察

观察幼儿的情绪，幼儿与幼儿之间的交流，幼儿与游戏之

间关系，游戏中幼儿与材料之间的关系。

3、材料的观察

材料是否对幼儿起到了发展的作用，过易还是过难。幼儿

是否对材料感兴趣。需何时更换材料。

（二）游戏中的介入指导

介入指导的意义：发挥游戏的作用

1、介入指导的方法：

直接指导——垂直介入

介入时机：1）需要传授新规则和新玩法。

2）幼儿发生激烈争执

（尽量不适用）

间接指导——平行介入、交叉介入

平行介入

介入时机：1）遇到困难时

2）科学探索时

3)美工制作指导

交叉介入

介入时机：适合角色游戏过程中发生停滞。三）、整理评议

活动区的讲评是提高幼儿区角活动水平的关键，通过讲评，不但可以使幼儿活动的结果得到同伴的理解，同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加深刻。还可以使教师进一步了解活动开展情况，因势利导，从而完成了通过活动区完成幼儿全面发展的目标要求。

1、对不同的活动区，应从不同的角度采用不同的讲评方式。

不同的活动区的活动方式是不同的，活动的目标、侧重点也不同，教师在讲评时不能千篇一律，应根据游戏实际情况，从不同角度、采用不同方式，做到有的放矢，促进幼儿在原有水平上不同程度的进步。

1)作品展览式讲评

适合建构区、美工区、操作区等动手型区域。

把作品摆放成一排，可以请作者自己先来介绍作品的由来，创作的意义后请其他幼儿进行点评，评出幼儿认为好的，并说出理由。这样既锻炼了幼儿自己向别人介绍自己的作品，也培养了幼儿的欣赏水平，促进了幼儿参加活动的积极性，激发了幼儿创作和表现的欲望。

2)分小组评价

适合表演区、角色区。

这是一种相互进行的双向讲评，一般是同一区的幼儿进行。教师用引导式的语言启发幼儿思路。如：你认为你们去里谁玩的最好？为什么？你做的怎么样？还需要注意什么？请医生谈谈是怎样给病人看病的？病人谈谈对医生是否满意？

3）、发现式讲评

适合科学区、益智区、自然角。

一般问你今天有什么新发现？他与之前有什么不同？或你今天发明了什么？解决了什么问题？通过幼儿对不同事物的发现、比较，探索不同事物的规律，培养幼儿积极动脑，开拓创新的意识。

4）、讨论式讲评

这类讲评适合针对活动中出现的问题，组织幼儿讨论，

从中寻求正确答案的方式。随着幼儿年龄的增长，他们逐渐变得有主见，是非观念增强，分析问题的能力也不断增强，不再满足于教师给出的结论。组织幼儿进行讨论，自主寻求正确答案，不仅为幼儿提供了发表独立见解、辩论是非的机会，也充分发挥了幼儿的主动性和积极性。

5）、反映式讲评

适合于各活动区。

他是教师通过幼儿对现实的反应，有目的的加以引导的方法。一般问：你今天进了那个活动区？做了什么？是怎样做的？为什么？教师根据幼儿的回答情况加以肯定和引导。

2、教师以玩伴的形式参加幼儿活动，以平等身份进行评价，幼儿更易于接受。

3、抓住游戏中的闪光点加以评价，使游戏更能向着积极健康的方向发展。

四、观察记录

作用：有利于及时调整活动内容、活动材料，

把握活动区对幼儿的身体、心理、发展的需求。

方法：书面法、图表法、抽样法、影像法。

五、区域活动对幼儿发展意义

1、能让幼儿在社会情境中与其他幼儿产生互动，激发社会行为。

2、提供幼儿扮演各种人物角色的机会，了解各行各业的角色、行为。

3、能让幼儿抒发情绪、表现情感。

4、能让幼儿充分发挥想象力，创造各种游戏活动。

教师可依据实际的空间条件（面积大小、格局、形状等）、幼儿人数、年龄层次、经费的多少等客观条件来综合考虑。

幼儿园区域活动的三个有效途径

幼儿园区域活动的三个有效途径区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式开展个别化的自主学习活动.我园以“区域活动的组织与指导”为教研重点,现在我就谈谈开展区域活动的三个有效环节. 一、活动前的用心准备. 准备是第一环节,其中包括区域环境的创设和区域材料的准备.在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识. 1.创设良好的区域环境. 新《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求及幼儿的年龄特点做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发.在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿专注投入某一活动,充满自信地探索问题.我们的区域设置由教师与幼儿共同商量确定,采用固定与灵活设置相结合的方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿都有机会自由选择,用自身的方式进行学习.如“巧手区”:使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等；“益智区”:用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”:蚌壳做成沙球,竹块做成快板等进行打击乐等.活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,尽可能地使活动动静分区:一般将较为安静的区域安排在室内,相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外.另外,还要让环境说话,让幼儿与环境互动起来.我们充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品.总之,在活动室里所有可以利用起来的

浅谈幼儿园区域活动及其对幼儿发展的作用

浅谈幼儿园区域活动及其对幼儿发展的作用当今2014年幼教改革政策层出不穷，区域活动已成为幼儿园实施素质教育不可忽略的活动形式，区域活动是一种很有用的教学工具，学会利用它就可以减轻工作负担，提高工作效率，从而还能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。以下是我对我园近年来开展区域活动以及区域活动对幼儿发展的一点认识。幼儿园的教学跟学校很不一样，不只是用集体教学。在幼儿阶段，幼儿的个体差异是很大的，原因是孩子到学校的时候已经经历了幼儿园、学校、社会的统一塑造孩子雷同的经验比较多，所以差异性比较少。幼儿园就不一样了，幼儿园是孩子从家里踏出社会的第一步，每一个孩子受到的家庭环境的影响都不一样，因此孩子的差异性比小学生大。教师要是采用集体教学，就无法满足每一个孩子的要求，所以教师必须采取多种手段去教学，让幼儿更多机会自主选择，通过游戏活动得到经验，那么也只有利用区域活动才能满足他们。现阶段我们把区域活动也称区角活动，我们认为区域活动是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，是一种让幼儿根据自己的水平和需要选择材料,进行个别性活动或小组性活动的游戏方式。它是充分利用各类教育资源，提供给幼儿多种学习的机会，让幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的一种游戏活动，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么样的区域都可以用。按照一般的安排，我们可以把区域活动分成五大区域：益智区、美术区、建构区、角色区以及语言区。一、益智区。这类区域活动主要通过投放高结构、低结构的材料去达到教育目的，例如投放小块的塑料片，属于低结构，要求孩子按照要求模仿拼出来的，或者要回答标准答案的，这就是高结构材料。孩子在操作这些材料过程中，学到或者得到一些知识传递、思维的发展。益智区更多的是传递成人的知识或技巧给孩子，让孩子复习、运用在课堂上或社会学到的知识。二、美工区。画画可以让小班的幼儿得到大肌肉及感官锻炼，中大班的幼儿可以训练小肌肉及思维发展。其中包括了很重要的形象思维发展，同时还可以让幼儿学到一些画画的技巧，这些都是为写字前重要的基础准备。美工区还包括了手工，做手工可以有效地发展幼儿立体空间的概念。如折纸，可以丰富幼儿的空间概念的经验。三、建构区。顾名思义让幼儿在这种区域里利用大积木及其他大型材料搭建各种物体。在过程中发展幼儿的空间概念。建构区除了发展社会交往能力外，也是可以累积知识和经验，

开展幼儿园区域活动的总结

开展幼儿园区域活动的总结【篇一】开展幼儿园区域活动的总结区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下：一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规 1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说‘他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上’，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。 2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上)，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。 3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠

幼儿园区域活动设计方案

幼儿园区域活动设计方案数学区造房子学习10以内的组成，积累几种10以内的组成经验。印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。水果火车通过操作活动，学习间接的模式的排序。火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。连连看通过操作活动，学习10以内的加减法运算。写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。圈圈写写学习1—10数字的正确书写。写有1—10数字卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。美丽的房子通过涂色活动，练习10以内的加减法运算。画有房子的卡片一幅（上有10以内加减法题目）、水彩笔若干。

2、活动名称：摇摇乐要求：在摇摇、看看、记记的基础上，学习10以内的组成，激发幼儿参与数活动的兴趣。材料：用豆腐盒分割两半，内放各种物品（珠珠、弹珠、花片等）并包装，记录纸若干玩法：幼儿摇动摇摇乐，看一看两边各有多少，然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿两人以猜拳的方式进行，比比谁的分法多。活动目标 1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养孩子的交往能力。 2、活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。 3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。活动准备：各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。活动过程：一、了解活动区域及内容。 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。益智区：打牌、下棋。数学区：完成作业、自编题目。语言区：拼诗歌、复习汉字美工区：设计拖鞋。生活区：穿鞋带。建构区：建造游乐场。钓鱼：看谁钓得多。 2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师正对幼儿提问介绍玩法。二、提出游戏注意点。 1、安静游戏，小声商量。 2、不争抢玩具，相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。三、幼儿自选游戏，教师巡回指导。 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。四、结束活动。 1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的游戏情况。 2、教师小结游戏。

富有吸引力的幼儿园区域活动

富有吸引力的幼儿园区域活动区域活动是一种让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我园根据幼儿年龄特点、发展需要及月份目标，有意识的引导幼儿共同参与设置各种区域，同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。通过几年来的实践探索，我园在区域活动方面取得了一定成效。下面简介几种做法：一、师幼互动，设置区域区域的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时，我们注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。比如在进行“叶子”主题时，我们带幼儿观察了小区内各种各样的叶子，开展了集体活动“叶子鸟”，以引导幼儿积累有关叶子的感性经验。在此基础上，我们与幼儿共同创设了叶子拓印、叶子创意拼贴、叶子小人绘画等区域活动。接着，我们将引导重点放在对叶子小人的创想上，从而生成了“创想叶子小人”的区域活动。本次活动是在教师的观察和反思中，通过教师与幼儿的对话共同生成的。幼儿在这一探索过程中主动而自信，逐渐积累艺术学习的经验。通过这一区域活动，幼儿将自己的思维过程和情感体验运用绘画形式加以表现，教师看似参与不多，其实一直给予关注，通过为幼儿准备隐性的教学环境，如投放绘画材料，提供亲子活动单等，调动幼儿的学习兴趣，使活动循序渐进，引导幼儿不断挑战自我，提升活动经验水平。二、投放开放性的材料区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，因此，教师应善于根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料，要根据材料的多用性、安全性和开发性。首先，这些材料必须是合乎幼儿兴趣，能引起幼儿的探究欲望。其次，这些材料还需要有挑战性。最后，材料的投放还要具有生成性，根据幼儿的活动需要，不断改变原有的材料，或是添加新材料。比如在智慧宫有各种几何形状的卡片、飞行棋、跳棋、扑克牌等；小舞台有各种头饰、木偶、自制小花及相关道具。让幼儿通过丰富材料来大胆地表现自我，充分发挥想象力和创造性。又如二月份的手工区：当幼儿学会了用花片、色纸做各种不同的灯笼后，我们又投放了易拉罐、小纸盒、小木棒、浆糊、尖刀等，启发幼儿运用不同的材料制作花灯，激发幼儿制作的兴趣。另外，充分利用自然物和废旧物品制作玩具的做法也值得提倡，这些物品取之不尽，用之不竭，幼儿能时时玩出新花样。三、以同伴的身份参与活动在区域活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。例如：我发现科学探索区的月月的小朋友拿着镜子照了照，觉得没什么好玩，就放下了。我说：“月月，我们到阳光下玩镜子怎么样？”月月把镜子拿到阳光下，照来照去，突然，她发现镜子能反射太阳光，还能用光斑投射到墙壁或天花板上，她兴奋极了。可过了一段时间，我发现又没人玩镜子了。想了一会儿，我打来一盆水，以商量的口气说：“江世伟，我们把镜子放到水盆里，看看会发生什么？”江世伟把镜子放在水盆里：“哇！

浅谈幼儿园区域活动的有效策略

浅谈幼儿园如何开展区域活动【摘要】区域活动是指从幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿按自己的意愿和能力进行的个别化或小组性的操作活动。我园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动，同时区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，要提高区域活动的有效性，应注意把握好内容、环境、过程这三个方面。【关键词】区域活动地方特色兴趣内容环境【正文】区域活动是指从幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿按自己的意愿和能力进行的个别化或小组性的操作活动。区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，如何使幼儿在区域活动中获得整体性的发展?关键在于内容的选择。我们主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动的内容。一、区域活动与主题活动内容相融合。主题活动的主要形式，那么，如何结合主题活动，开展好活动呢？首先来谈谈主题区域的设置。主题区域的布置首先是灵活的，由主题活动的内容可以进行多方面考虑而设置的。如设置了操作区，这个区域就可以根据主题内容的变化而变化，如在《亮眼看世界》这一主题时，鼓励们回家收集各种废纸盒，在操作区里制作汽车、楼房、画我的家、设计标志等等，而在主题《动物，我们的朋友》时，操作区里的孩子们就可以画画小动物、撕贴小动物等等。其次，幼儿与之间关系，在实施主题下区域活动开展的同时，的“教”与幼儿的“学”是一个互动过程，这个过程是教师与幼儿产生对话、。教师不是控制幼儿学习，而是在此过程中共同学习，如教师和幼儿一起制定规则，然后一起在区域活动中玩。当然，由于区域活动是对幼儿进行开放、内容丰富，在很大一部分程度上，幼儿的区域活动内容选择是自主选择的。因此，也是幼儿感的，所以，在活动过程中，幼儿往往表现很投入、主动性、创造性得到很好的培养。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合。如在中班主题活动“我在马路

幼儿园区域活动总结

幼儿园区域活动总结幼儿园区域活动总结（一）区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材料的投放 1 、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。 2 、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 3 、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展 1 、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“ 玩牌比大小” 的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“ 比大小” 该成了“ 排小鱼” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动 1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。 2 、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

幼儿园小班区域活动设计方案.

小班区域活动设计方案Activity design of small class area 第1页共5页

。鏡攣魏张粵*筍小班区域活动设计方案 m参麋竄聴鏤麗’命貝81暖勢簿釣為縄中晦费曇實飘織■偷曄飾辙U粮働，MN. ggg 風争簽帳篥偉塗篇，網翰験雷筐廉戰築飽摩歓堂尊司飽。節恳■饌實像角是蹲贏靈雄瓣噸會數會，亀籥辕戰竟應健廉、籥贏圖鷹离铮、働鬱働働無尊卷食酸㈱。兪飯曝催織8HNL■参贍乩廬飾験跨典株、慎隈典慮鄰蠢骨倬亀紙慮數攣赚翰働幽馨。後蜉等屯物鰻期’修數偶雙艘瓮《h 游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端： 1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。 2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲sw_（纹兀丛麥空萤△回坦二普旦旦身四豹现县2二第2页共5页

幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。区域名称区域目标材料准备指导要点（重点、难点）操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征, 再运用材料来塑造。重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。语言区 1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成第3页共5页

幼儿园区域活动计划

2016年幼儿园保教工作计划新学期，我园坚持以《纲要》、《指南》精神为指导，学《指南》，用《指南》，并根据上级教育主管部门及镇教委的工作意见，围绕“真教育行动计划”，尽力让《指南》的理念与精神落实我园的管理和保教第一线中，切实提高本园的保教质量，关注幼儿的全面发展，使幼儿享受到优质的幼儿教育。一、树立终身学习的理念，提高自身素养 (一)加强理论学习，转变轻理论重实际的倾向。坚持用新的教育理论指导工作。自20xx年9月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁发以来，各位老师对《指南》逐渐重视，本学期将继续多形式开展《指南》全员培训，深入学习贯彻。坚持利用每周例会进行学习或利用工作之余结合自己所教领域，加强学习，树立和落实正确的教育观，不断反思，从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿。 (二)完善师德建设体系，引导教师严守职业道德和专业操守举行“师德承诺”仪式，签定《师德承诺书》;认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规范》，明确工作职责，坚持保教并重。作为老师的我们，要坚持细心、耐心对待孩子，将保育工作放在重要位置，特别是小、中班的保教人员。利用庆祝30个教师节之际，开展师德演讲、教师书画摄影展、羽毛球比赛、幼儿教师卡拉ok比赛等系列活动。 (三)营造文明向上的书香校园，构建有特色的书香校园文化组织开展《教师要学陶行知》《做教师真难，真好》《重新发现学校》全员读书系列活动。实现“一人学习，众人受益，共同进步”。充分发挥班级图书区的作用，并结合本班幼儿实际，开展各种形式的读书活动：好书推荐、经典诵读(弟子规)、我是小小故事王、读书交流会、读书调查回馈等活动，在教师的指导下培养幼儿良好的阅读习惯。推选参加镇幼儿讲故事比赛。以“家校联动”推进“书香家庭”的创建。通过教师带动幼儿、幼儿带动家长，营造上下喜爱阅读的良好氛围，树立终身学习先进典型，并评选书香班级、“读书大王”、书香家庭等。 (四)鼓励学历进修，进一步加强师资队伍建设，全面提升幼儿园教师学历水平和业务水平。二、进一步落实保教常规制度，促进保教工作规范发展 (一)注重落实一日保教规范，时刻关注幼儿一日生活活动的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规诸多方面。严格规范幼儿园一日作息时间，确保幼儿一日户外活动的时间、游戏时间和运动时间。及时有效地实施保教管理，定期深入一线观摩活动，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。促进幼儿健康成长，切实摆脱重“教”轻“保”和“小学化的倾向。 (二)重视、体教育，力促幼儿全面素质发展 1.贯彻《纲要》《指南》精神，科学编操，在原有编排的基础上加强队列练习及体能煅练;坚持按计划开展丰富多彩的体育活动，户外活动，注重幼儿体能发展，加强对体育活动指导严禁放羊状态;创新形式举办运动周及迎新运动会。 2.推行“日行一善“教育实践活动，通过国旗下讲话、早谈、主题活动、节日活动、一日活动对幼儿进行品德教育。并利用教师节、国庆节、重阳节教育幼儿爱老师、爱父母长辈、爱祖国等。强调从日常做起，从小处做起，知善行善，学做结合。 3.继续开展礼仪教育活动，加强宣传、以身示教，营造家长、老师、阿姨、幼儿人人讲礼仪的氛围。本学期依旧设立“礼仪小标兵”、礼仪小天使评选活动、每周一节礼仪课、一日生活活动中、重大节日中，使礼仪教育成为我园的办园特色之一。 (三)抓好常规教育，培养幼儿良好习惯俗话说“没有规矩，不成方圆”因此幼儿一日常规的培养是相当重要的，也为以后的学习打下基础。有针对性地对幼儿进行有关自理能力的训练，培养幼儿自己吃饭、穿脱衣服鞋袜，懂得在成人的提醒下收拾玩具等。并开展段自理能力比赛。

幼儿园区域游戏活动方案

幼儿园游戏活动方案区域活动在幼儿园中有着不可替代的重要地位,每个幼儿园都想方设法的为幼儿开辟活动场所。但是往往发挥不出其应有的效应，在区域设置上大多是教师根据自己的想法意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，形成了某些区域的创设只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象。我们的老师常常热衷于“克隆”与跟风，以为教育改革中所指的吸收新知识、把握新信息即是紧紧跟随潮流，教育思想和教育行为处于一种闻风而动的状态。我个人认为应该根据我们自己的特点创设区域活动，并以幼儿的现实生活为依据，尽力为幼儿提供发展的机会和条件。如小班生活自理能力差、依赖性较强，可以在小班设置“生活劳动区”，安排一个如家庭般温暖而热闹的活动区，让幼儿在其中获得许多生活中必要的本领、生活常识，获得做“家务劳动”的体验。在这里，幼儿每天有机会“理小菜”、“搓面团”、“剥豆子”并送到厨房去，而老师有时成了外婆，和宝宝边剥豆子边拉家常；有时成了妈妈，教宝宝穿衣叠被。这一极富有特色的“生活劳动区”可以大大提高幼儿的自理能力,也不会再出现到了中班下学期,个别幼儿对于蚕豆还无从下手的现象。比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。比如，怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动？如何把区域活动这一形式有效地与幼儿园其它教育活动有机地结合起来？在活动中教

师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展？这些都是我们在开展区域活动中所要研究和解决的问题。我个人认为：区域活动只是一种形式，凭借这一形式而进行的幼儿与环境、与引导者（教师）之间的相互作用，即发生在其中的教育过程才是最重要和最本质的。教师应满足幼儿的不同需要，有效地利用区域活动提高个体的发展水平，研究的重点应放在探索区域活动中幼儿与环境、与教师、与同伴的互动，并在此基础上总结有效的指导方法，以达到实实在在地促进每个幼儿个性全面发展的目标。如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。我个人认为可设置以下几类区域：（一）生活劳动区：包括动作技能训练，比如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照顾环境能力，比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。（二）语言区：包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、卡片找朋友（字画配对）等。（三）科学区：数学区，有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数游戏、式题套圈、测量工具等；

幼儿园区域活动个人总结

幼儿园区域活动个人总结幼儿园区域活动总结在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在群众教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动资料不必须会充满兴趣;二是在群众教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的用心性就不是很高，这就需要我们透过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件： 1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿能够自主行为，不受控制，没有被强制之感; 2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未构成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一齐来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，之后串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就证明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是用心的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，两个小朋友在我们的“想一想，之后串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，但是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“老师，老师快看看，我们摆得小房子多漂亮!”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配主角时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”。在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：我们班的几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的潜力比较差，因此在数学群众教育活动中，比较较抽象的问题不宜理解。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着必须的困难，于是我们针对这一实际状况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮忙。透过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。随着区角活动发展的深入，我们使每个区角资料更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断理解新的挑战，在获得成功的同时得

幼儿园区域活动的设计与实施

业务学习有关在区域活动中如何设置和指导区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，与其他活动相比：有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足不同幼儿的发展需要。因此根据幼儿的年龄特点和最近发展区确定主题，甄别、筛选、提炼活动目标，投放适宜的材料，最大限度的挖掘材料的教育价值势在必行。因为活动的材料可直接影响幼儿的活动质量，关系到幼儿的发展速度和方向，所以说要善于根据教育意图制定教育目标，采取适宜的教育策略对幼儿进行有效的指导。近年来，我园为了能够很好的体现这一教育宗旨，打破了传统的空间布置格局，突出了区域活动的地位，想方设法为幼儿创设开放、自由、平等的发展空间，投放幼儿喜欢的材料，满足幼儿的需要。区域（以下简称学习区）是一个有规划、多样性的学习环境，鼓励儿童主动的学习。在学习区活动中幼儿能够依照自己的兴趣、能力及发展阶段，有效的、系统的完成某种学习活动或达成某一学习目标。学习区涉及的范围广泛，占用的空间大小、内容多少没有任何限制，故而学习区设置可以根据幼儿园的课程需要、教师的能力喜好、本班幼儿的发展水平和年龄特征等条件较为灵活的安排，但无论学习区如何设置都应遵循促进儿童智能、语言、大小肌肉发展、社会性及情绪情感等全面发展的基本原则。学习区的特点： ?满足儿童以实际操作为主要学习方式的需要 ?满足儿童全面发展的需要 ?满足不同儿童的学习需求 ?有助于提高儿童的学习能力 ?有准备的环境使儿童学习更有系统一、区域的设置（一）拟定学习区的种类及其目标 1、学习区设置应考虑的因素： ●教室空间（面积、格局、形状） ●儿童人数（男女比例） ●编班方式（年龄段、混龄、同龄） ●幼儿园总体安排及课程

幼儿园区域活动计划

幼儿园区域活动计划; 提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。那怎样才能开展好区域活动呢？要说的话题会很多，今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。一、区域活动的设计、准备; 我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。

在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢？ 1、创设良好的区域环境; 突出特色。要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。引发学习兴趣。

幼儿园区域活动游戏化的实践与探索

《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题方案执笔：陈小红林然一、研究背景和意义：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出必须要“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”区域活动这一形式，为幼儿提供适宜的、丰富的操作材料，允许幼儿自主选择活动的材料、内容、主题和同伴，让幼儿按自己的发展速度、学习节奏来进行探索，符合幼儿的学习方式和特点，彰显幼儿的个性化学习，有益于培育幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质。可以说，区域活动具备了自由、平等、愉悦、超功利、创造等幼儿园游戏活动的基本特征，符合幼教改革精神，因而区域活动已经成为幼儿园课程实施的主要形式之一。但随着《指南》学习与贯彻的深入，我们在教育实践的过程中发现，游戏的自发、随意与教师预设的活动之间形成了矛盾，形成了当下在区域活动中所显现的一些问题。如：幼儿对教师预设了目标、内容和玩法的区域操作练习兴趣不高，或玩法与目标不一致，学习性很强的材料难以满足幼儿自主发展需求；区域活动还是更多的由教师主导，材料的选择、玩法的制定、结果的评价也都围绕着教师设定的框架，幼儿只是被动的完成操作，而没有真正属于自己的游戏行为的体现。我们在思考：什么样的区域活动才是真正具有游戏精神的什么样的区域活动才是我们老师能够在预设和幼儿自发游戏之间有效驾驭的什么样的区域活动才能满足幼儿个体发展的需要因此，我们将尝试在我园区域活动课程的基础上，探索我们如何能最大化的满足幼儿游戏的需要，而相应的减少教师的预设与控制如何实现自然状态下的幼儿自发游戏向教育背景中的教师预设的游戏的转化怎样的区域活动才能发挥独特价值，成为孩子们真正喜欢的区域游戏呢基于以上的分析，我们借助开展《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题研究，探索着更加符合《指南》精神的区域活动形式。二、研究目标与内容：（一）研究目标： 1、理论目标：通过本课题的研究，探索以区域活动为载体，以游戏化的形

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展儿童教育家莫利生指出，“开放教育”是“一种鼓励幼儿主动参与及学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式”。简单来说，开放教育采用开放的空间和环境，设置开放的课程，采取开放的态度，运用开放的资源，对幼儿进行开始式的教育。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也着重强调，幼儿教育要结合幼儿身心发展特点，采取游戏的方式。区域游戏正式这样一种兼顾了开放和幼儿个性发展的游戏，也受到小朋友们的广泛欢迎。一、布置游戏环境应遵循的原则幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。因此，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿体、智、德、美全面发展。 1.顺应自然原则要结合幼儿园原有建筑的设计结构和风格，充分利用原有的资源和条件，如在教室的区角、走廊灯设置不同功能的游戏区域，前者适宜一些安静的游戏，后者则适合一些活泼的游戏。这样，一方面充分利用了有限空间，同时也营造了良好的游戏氛围，另一方面也能让幼儿专注于游戏，从而减少外界的干扰和对外界造成干扰。另外，在不同的区域，要用不同的设计和不同的材料进行布置，如在游戏材料上，为他们准备了一些自制的煤气灶、小杯子、小包等，提升游戏的趣味性。同时放置一些半成品，如无色的围巾、手套、手帕等，激发幼儿的创造力。 2.相容互动原则这可以在三个方面体现，一是鼓励幼儿与老师一起参与环境的布置，在共同收集材料摆放的过程中激发游戏乐趣；二是将性质相似的区域设置在相邻的位置，让做不同游戏的幼儿能够互动；三是在布置环境的时候注意动态性，让幼儿与玩具进行互动。第二个方面如手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。最后一个方面如科学探索区中，提供饲养

(XX)幼儿园大班区域活动总结

(XX)幼儿园大班区域活动总结幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，以下YJBYS小编为大家整理了XX幼儿园大班区域活动总结,欢迎阅读! XX幼儿园大班区域活动总结一幼儿在轻松愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会知识。我园各班级根据实际情况开展了不同的区域活动。我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，通过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。 1、合理投放活动材料。区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且符合本区域的操作特点，富有一定的趣味性。操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地考虑幼儿兴趣及个性发展的需要，可以通过与幼儿共同商量，更新材料。此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不同难度的材料。 2、教师适时合理的指导。教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼

儿能大胆地尝试新内容。活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析。 3、培养幼儿良好的操作常规。在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规非常重要，比如：按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有一定的操作期限。活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了老师的工作量。通过一学期我班区域活动的开展情况，使我在实践中不停地摸索总结，我认识到区域活动能让幼儿学到更多的东西，让每个幼儿都能主动学习，主动参与。我将继续担当幼儿区域活动中的观察者、指导者、合作者、完善者的角色，让幼儿自主地操作、快乐地操作，在操作中学到各种知识和本领。 XX幼儿园大班区域活动总结二区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的

幼儿园区域活动设计方案

幼儿园区域活动设计方案区域活动设计方案设计意图：游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端： 1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。 2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝（幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一

系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。区域名称区域目标材料准备指导要点（重点、难点）操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。语言区 1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。