飞向蓝天的恐龙 教学实录
《飞向蓝天的恐龙》教学案例(优秀5篇)
《飞向蓝天的恐龙》教学案例（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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飞向蓝天的恐龙教案4篇
飞向蓝天的恐龙教案4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案精选3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案精选３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案第【1】篇〗［教学目标］1、会认12个生字，会写15个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙到鸟类的演化过程，并能有条理地介绍。
培养学生提出问题，解决问题的能力。
［教学重难点］了解恐龙到鸟类的演化过程，领悟想象在文中的作用。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、交流资料，激趣导入师：同学们，你们喜欢恐龙这种动物吗？了解它们吗？课前你们已查阅了许多资料。
现在我们来交流一下好吗？1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？这节课我们就来解开这个谜团。
二、整体感知，回馈预习1、自读全文：指名逐段读，想想课文写了什么。
（读完后，指名说）2、查生字掌握情况：（1）读词语竞赛，出示生字词：分小组读、分男女生读。
（2）猜词语竞赛，出示生字词。
（3）根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识局部词语，如：（恐龙的）笨重、愚钝……（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……3、再读课文，说说你对哪部分内容感兴趣，对此你能提出什么问题。
4、以小组为单位，整理筛选有助于理解课文内容的问题，并尝试解决。
5、班级汇总各小组的问题。
预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
预设二：阅读感悟课文写法上的特点。
三、精读重点，领悟写法1、集体研讨预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法：（1）先自由读，画出相关语句。
（2）小组讨论。
（3）汇报：①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……②数千万年后，它的后代……家族……③其中，一些猎食性……像鸟类……④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。
2、集体研讨预设二：阅读感悟课文写法上的特点。
（用词准确，生动）如，（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
四年级语文教案《飞向蓝天的恐龙》(通用10篇)
四年级语文教案《飞向蓝天的恐龙》〔通用10篇〕四年级语文教案《飞向蓝天的恐龙》〔通用10篇〕四年级语文教案《飞向蓝天的恐龙》篇1教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.2、培养学生的理解才能。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
教学过程：一、交流资料，激趣导入。
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。
如今我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，如今已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵敏的鸟有千丝万缕的联络呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反响预习。
1、读全文〔指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。
〕2、查生字掌握情况〔随文〕3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法。
1、阅读理解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文考虑，小组合作完成学习任务。
2、自由读文，说说这一段介绍的是什么。
〔介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族〕3、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。
〔注：此表格中的内容，老师可以根据情况取舍，即老师给出一部分，其余部分由学生合作完成〕4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族明晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6 有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
四年级语文教案《飞向蓝天的恐龙》篇2教学年级：小学四年级教学课时：第二课时教学准备：PPT课件教学目的：1.正确流利有感情地朗读课文。
背诵感兴趣的部分。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.体会文中准确的语言。
4.激发热爱科学、探究求知的浓重兴趣。
《飞向蓝天的恐龙》教学实录
《飞向蓝天的恐龙》教学实录今日跟大家共享的这篇《飞向蓝天的恐龙》教学实录是之前我在教到这篇课文的时候，课堂上的效果和同学的反应。
今日跟大家来共享下。
师：(指导说话，握手)检查自学，学会字词师：一起来学习一课书，课题是什么?生读课题。
师：读了几遍，有些字词已经会读了，也了解了出示词，请生读第一排师：血在成语中消失都读第四声，懂了吗?生：懂了师：茹毛饮血是什么意思?生1：饮是喝生2：茹是吃师：茹毛不是吃毛，吃什么?生：带皮毛一起吃。
师：茹毛饮血是最原始的吃的方法生齐读一生读其次排师：读得很精确，再读(生读词)一生读第四排师：后裔是什么意思生：就是后代师：演化是什么意思请生齐读第五排师：点睛之笔是重要师：毋庸质疑是什么意思生：不用怀疑了师：对，就是铁定的事实，不用再怀疑了立刻数十吨师：放在一起，不是意思有联系，而是生：字形相像师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好(同学写字)熟悉恐龙，梳理背诵师：课题是飞向蓝天的恐龙(师写恐龙)师：打开书比较课题与正文中恐字形，(同学比较)师：我们写横折弯钩，再写一个恐。
看到恐龙两字，瞬间想起那些恐龙的?生介绍，老师作适当点评(老师也不知道，请你来说)师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是生：浩大的家族师板书师：恐龙都一样吗?生：不一样师：形态各异(板书)读这两词生读师：都是什么形态，情愿看吗?生：情愿屏幕展现，同学观图说恐龙名称师：快速扫瞄课文，一共几个自然段?生：四个自然段师：课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙，找到这句话。
生读，数千年以后，以植物为食师：这里概括几类?(六类)屏幕出示生读师：课文为什么把六类分成三组，把书扣起来，谁与谁可以合成一类?像他们祖先一样两足奔跑?身长几十米，重数十吨凶狠特别，是茹毛饮血的食肉动物身材小巧，体重不足几公斤温存可爱，以植物为食有些恐龙，有些恐龙则。
(分类填空)生1(回答一组)师：写什么的。
生：行走生：把师：这两句都写什么生：大小轻重生：师：性情习性不同生：出示第一类生读师：谁体会到了则字?生：不一样师：对，不一样，就用这个则字强调。
《飞向蓝天的恐龙》教案优秀4篇
《飞向蓝天的恐龙》教案优秀4篇飞向蓝天的恐龙教案篇一教学目标1、学会生学新词；2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3、能正确、流利地朗读课文；教学准备1、教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。
辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，崭新的生活天地），小黑板。
2、学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。
字、词典。
第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。
下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑1、齐读课题2、质疑1、预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。
如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
2、产生了什么疑问？分别抽说。
相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！3、初步释疑①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。
不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件，师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。
下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。
教师巡视，对差的引导。
3、分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。
本文指白门溪龙（见图或形）不仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）敏捷：动作等迅速灵敏。
本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）四、读课文，理解不懂的词语1、自读课文，句出不懂的词。
《飞向蓝天的恐龙》实录
31.飞向蓝天的恐龙（第一课时）一、教学目的：1．正确认读“凌空翱翔、行动敏捷”等词语，理解“中生代、树栖、繁衍、茹毛饮血”等词。
2．正确、流利地朗读课文。
通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。
3．在研读中发现科普文的写作特点：用词准确，生动有趣。
4．激发学生热爱科学，探索新知的兴趣。
二、教学重点：在研读中发现科普文的写作特点——用词准确，生动有趣。
三、教学难点：通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。
四、教学准备：课件。
五、课堂实录：【课前交流】师：上课前，我们玩个“猜一猜”的游戏。
待会儿大屏幕上会出现一张动物图片，同学们猜一猜，这是什么动物？提醒大家，这是某种动物的远古祖先。
（出示图片１）猜猜看。
生：恐龙。
师：不对。
（又请几位同学，均没有猜对。
）师：（笑）猜不着吧。
别急，再看，在非常非常漫长的一段时间之后，它变了。
（出示图片２）现在能猜出来吗？（学生兴致勃勃，非常踊跃，但仍旧没猜出来。
）师：虽然没有猜对，但你们至少发现它已经从陆地走向了水里。
又过了好长好长时间，它又变了。
(出示图片３)（学生争先恐后地猜答案，有学生喊出了“鲸”。
）师：到底是什么呢？我不说，自己看。
睁大眼睛，（出示图片４）原来它是——生：（异口同声）鲸！师：有趣吧？科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。
你还知道哪种生物的演化过程吗？生：我知道人是由类人猿演化而来的。
（没有学生举手了。
）师：看来对“演化”我们都比较陌生。
老师课前查了些资料，跟大家分享一下。
（略带神秘地）知道北极熊吗？它是由棕熊演化而来的。
小蚂蚁，是由某种原始的黄蜂演化而来的。
（学生不约而同地发出惊叹）师：吃惊吧？科学的殿堂里奥妙无穷。
相信待会儿我们上完课以后，还会增加一些知识。
【评：这个课前交流设计得好！通过“猜一猜”，让学生初步感受到动物演化的神奇和有趣，为接下来的科普知识的学习奠定了基础。
】【教学过程】一、揭题质疑，形成期待。
师：伸出手，跟老师一块儿写课题。
（板题）“恐”字是生字，上下结构，上面的“巩”字写得长一些，下面的“心”字底写得扁一点。
《飞向蓝天的恐龙》实录
31.飞向蓝天的恐龙（第一课时）一、教学目的：1．正确认读“凌空翱翔、行动敏捷”等词语，理解“中生代、树栖、繁衍、茹毛饮血”等词。
2．正确、流利地朗读课文。
通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。
3．在研读中发现科普文的写作特点：用词准确，生动有趣。
4．激发学生热爱科学，探索新知的兴趣。
二、教学重点：在研读中发现科普文的写作特点——用词准确，生动有趣。
三、教学难点：通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。
四、教学准备：课件。
五、课堂实录：【课前交流】师：上课前，我们玩个“猜一猜”的游戏。
待会儿大屏幕上会出现一张动物图片，同学们猜一猜，这是什么动物？提醒大家，这是某种动物的远古祖先。
（出示图片１）猜猜看。
生：恐龙。
师：不对。
（又请几位同学，均没有猜对。
）师：（笑）猜不着吧。
别急，再看，在非常非常漫长的一段时间之后，它变了。
（出示图片２）现在能猜出来吗？（学生兴致勃勃，非常踊跃，但仍旧没猜出来。
）师：虽然没有猜对，但你们至少发现它已经从陆地走向了水里。
又过了好长好长时间，它又变了。
(出示图片３)（学生争先恐后地猜答案，有学生喊出了“鲸”。
）师：到底是什么呢？我不说，自己看。
睁大眼睛，（出示图片４）原来它是——生：（异口同声）鲸！师：有趣吧？科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。
你还知道哪种生物的演化过程吗？生：我知道人是由类人猿演化而来的。
（没有学生举手了。
）师：看来对“演化”我们都比较陌生。
老师课前查了些资料，跟大家分享一下。
（略带神秘地）知道北极熊吗？它是由棕熊演化而来的。
小蚂蚁，是由某种原始的黄蜂演化而来的。
（学生不约而同地发出惊叹）师：吃惊吧？科学的殿堂里奥妙无穷。
相信待会儿我们上完课以后，还会增加一些知识。
【评：这个课前交流设计得好！通过“猜一猜”，让学生初步感受到动物演化的神奇和有趣，为接下来的科普知识的学习奠定了基础。
】【教学过程】一、揭题质疑，形成期待。
师：伸出手，跟老师一块儿写课题。
（板题）“恐”字是生字，上下结构，上面的“巩”字写得长一些，下面的“心”字底写得扁一点。
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《飞向蓝天的恐龙》教学实录教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!师：再猜!(出示梁龙图片。
)这个准能猜对！生：梁龙。
师：你怎么知道?生：因为梁龙特别长。
师：说得对。
(出示剑龙图片)它是谁?生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。
(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。
(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。
同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。
出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——生：(高声齐说)霸王龙!师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。
(板书：种类多形态千奇百怪)请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。
(很快就有学生举手)师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。
请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。
刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。
请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。
(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)生：雷龙是个庞然大物……师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重……师：比几头大象还要重?生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重?生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)师：真好!生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
(重读“轰响”“雷鸣”) 师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)师：读一读，你觉得哪个句子更好?生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。
同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。
猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。
(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。
(生齐读)师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。
(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。
(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。
(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?师：你很会学习。
就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)生：梁龙的身体很长……师：请再长些!生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)师：你还喜欢什么龙?生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅行，还完全免费，不花一分钱。
(生大笑)请你来读一读。
(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话，读得不错)生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的?生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。
生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是?生：它们是恐龙的亲戚。
师：有这回事?生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。
你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。
它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。
(生大笑)生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。
哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。
(生齐读) 师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙?生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。
(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——生：望而生畏。
师：一起读。
(生齐读这段话)三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。
(生自由练说，同桌交流)师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。
(生笑)生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。
(生又笑)生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。