初中语文写作教学思路浅析
初中语文写作思路梳理
初中语文写作思路梳理语文写作是中学语文教学中的重要内容，也是学生综合运用语文知识和语言表达能力的重要途径。
在初中阶段，学生需要从简单的句子形式开始，逐渐提高写作水平。
本文将针对初中语文写作进行思路梳理，帮助学生提高写作能力。
首先，写作的第一步是明确写作目的和写作对象。
在写作之前，要确定自己写作的目的是为了表达一个观点还是叙述一个事件，同时要考虑到写作对象的特点和需求。
明确了写作目的和对象，可以更好地选择合适的材料和结构，使文章更加有针对性和吸引力。
其次，写作过程中要注意积累素材。
语文写作需要丰富的素材支撑，只有有了丰富的素材，才能有更多的话题和观点可以展开。
积累素材的方法有很多，可以多读书、多看新闻、多观察周围的事物和人物，收集有价值的素材，以备不时之需。
接下来，写作时要合理组织结构。
一篇好的文章不仅内容丰富，而且结构合理。
可以采用三段式结构，包括开头、主要内容和结尾。
开头要引人入胜，吸引读者的兴趣；主要内容要主题明确，逻辑清晰，可以按时间顺序、空间顺序、事物发展过程等进行组织；结尾要简明扼要，给读者一个深刻的印象。
此外，写作过程中要注意语言表达的规范性和多样性。
语言是写作的工具，应该注意使用准确、简洁、生动的语言表达自己的意思。
可以运用比喻、夸张、对比、修辞等手法，增加文章的表现力，让文章更具感染力。
同时要注意掌握语言表达的规范性，避免使用错误的语法、拼写或标点符号。
此外，写作时要注意论证的合理性。
在写作过程中，往往需要对观点进行论证和支持。
在论证时，可以运用事实、数据、例证等来增强说服力，同时要注意明确观点，并且提供足够的据以证明观点的正确性。
论证时还可以参考他人的观点，通过引用名人名言或引用相关研究成果来增加论证的可信度。
最后，写作完成后要进行修改和润色。
写作是一个反复推敲和打磨的过程，写完初稿后一定要进行修改和润色。
可以从内容、结构、语言等多个方面进行检查，有必要时可以请教他人的意见。
通过反复修改，可以使文章更加完美和精彩。
浅析初中语文写作教学的几点思考
浅析初中语文写作教学的几点思考浅析初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中学生的重要学习内容之一，也是语文教学中不可或缺的重要环节。
良好的写作能力不仅帮助学生表达思想、沟通交流，更是提升学生思维能力和创造力的重要途径。
然而，在初中语文写作教学中，我们面临着许多问题和挑战。
本文将从几个方面进行思考和探讨。
首先，我们需要重视写作的训练和实践。
写作是一种实践性很强的能力，需要不断的实践和积累。
而在传统的教学模式下，往往注重知识传授，写作的训练和实践相对较少，学生只能通过课堂作业和考试的形式写作。
因此，我们需要通过多种形式来培养学生的写作能力，如课堂小组讨论、写作比赛等，激发学生的写作兴趣和动力，并提供充分的实践机会。
其次，我们要引导学生正确的写作观念。
写作不仅仅是堆砌文字，更是传达思想和表达自己的能力。
因此，在写作教学中，我们不能仅仅关注语法、拼写等技巧上的训练，更要注重培养学生的思考能力和创造力。
我们要告诉学生写作是一种思维的表达，要求学生对所要表达的观点进行深入的思考和分析，通过合理的组织和安排来进行表达，而不是机械地模仿和套用。
第三，我们应该注重写作素材的积累和开发。
写作所需的素材主要来自于学生的阅读和日常生活经验。
因此，我们要鼓励学生读好书，增加他们的阅读量，提高他们的文字素养。
此外，我们还可以引导学生观察、思考身边的事物，提高他们的观察力和思维深度，使他们能够从日常生活中提取素材，进行写作。
第四，我们要给予学生充分的写作指导和反馈。
写作是一种复杂的能力，学生往往会面临许多困惑和难题。
因此，我们要及时给予学生写作指导和帮助，解答他们的疑问，引导他们掌握科学的写作方法和技巧。
同时，我们还要为学生提供高质量的写作样本和范文，让学生学会欣赏和借鉴他人的优秀作品。
此外，在批改学生作文时，我们应该注重给予学生具体而针对性的反馈，指出他们的问题和不足，并提供改进的建议。
最后，我们要注重综合能力的培养。
写作是涉及多个学科和领域的综合性活动，需要学生具备较强的综合能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节，具有重要的教育意义。
下面，我将从培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力三个方面进行相关思考。
要培养学生的写作兴趣。
写作是一种创造性的活动，学生对写作的兴趣直接影响着他们主动参与写作活动的积极性。
教师应采取一些激发学生写作兴趣的策略。
教师可以通过讲解一些有趣的写作案例或故事，激发学生对写作的兴趣和好奇心。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，增强学生的写作动力。
通过以上方法，可以积极引导学生走进写作世界，激发他们的写作兴趣。
要培养学生的批判思维。
写作不仅仅是表达观点和感受，更是一种思辨和批判的过程。
学生应该学会思考问题、分析问题，具备一定的批判思维能力。
为此，教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式培养学生的批判思维。
在写作指导中，教师可以要求学生对文学作品进行分析和评价，培养他们分析问题的能力。
教师还可以引导学生在写作过程中遵循逻辑思维，让学生能够对自己的观点进行思辨和反思。
通过培养学生的批判思维，可以提高他们的写作水平和思维品质。
要培养学生的实践能力。
写作是一种实践活动，需要学生具备一定的实际操作能力。
为此，教师可以通过写作实践和写作指导相结合的方式培养学生的实践能力。
在教学中，教师可以引导学生进行写作实践，让他们参与实际写作活动，如写作竞赛、写作展览等。
在写作指导中，教师可以针对学生的写作实际，给予针对性的指导，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
通过实践活动的参与和指导，可以提高学生的写作实践能力，使他们能够在实际情境中运用所学的写作知识和技巧。
初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节。
为了培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力，教师可以采取激发学生写作兴趣、培养学生批判思维和加强写作实践的教学策略。
通过这些方法，可以提高学生的写作水平和综合应用能力，促进学生的全面发展。
初中语文写作思路
初中语文写作思路一、写作思路的重要性写作是语文学习的重要组成部分，也是开展思维和表达能力的重要途径。
拥有良好的写作思路，能够使我们的作文内容更加丰富、有条理，让读者更容易理解。
因此，初中语文写作思路的培养至关重要。
二、积累素材，拓宽思维1. 阅读广泛的书籍和文章，积累各种主题、素材和表达方式，为写作提供丰富的素材库。
2. 观察身边的人和事，记录下一些有趣的故事、感受和观点，这些可以成为写作的切入点。
3. 多和他人交流，多听取他人不同的观点和意见，提升自己的思维广度和深度。
三、明确写作目的和读者定位1. 写作前要明确自己的写作目的，是要说明问题、表达个人观点还是讲述故事等，从而决定文章的结构和表达方式。
2. 需要考虑读者的背景和接受能力，选择适合的词语和表达方式，使文章更具说服力和吸引力。
四、构建逻辑框架，合理安排文章结构1. 开头要引起读者兴趣，可以使用有趣的事实、引用名言或提出问题等方式。
2. 中间部分要有明确的论点，合理展开，可以进行论证、举例或叙述等方式。
3. 结尾要准确总结文章主题，可以给出建议、展望未来或引起思考等方式。
五、运用修辞技巧，提升文章表达能力1. 使用恰当的比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使文章更具感染力和表现力。
2. 有意识地运用词语的力量，注意形容词、动词的选择，使文章语言更生动鲜活。
3. 多注意修辞语言和修辞句型的运用，使文章表达更富有变化和美感。
六、多加练习，不断完善写作技巧1. 多进行写作练习，积极参加写作活动和比赛，接受他人的评议，找到自己的不足之处并进行改进。
2. 多阅读优秀的作文范文，学习他人的写作技巧和表达方式，借鉴其优点并融入到自己的写作中。
总之，初中语文写作思路的培养是一个长期的过程，需要积累素材、培养思维、构建结构、提升表达能力。
只有不断地练习和学习，才能在语文写作中取得更好的成果。
希望以上的写作思路能对你有所帮助。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作教学，可以激发学生的创造力和想象力，提升学生的语言文字表达能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在初中语文写作教学中，教师应该关注以下几个方面。
教师应该关注写作教学的目标。
写作教学的主要目标是培养学生的语言文字表达能力。
教师应该明确写作教学的核心目标，例如培养学生正确使用语言和文字的能力，培养学生构建完整、连贯的语言言论的能力，培养学生表达感受和思想的能力等。
在设计写作教学活动时，教师应该根据目标的不同，采用不同的教学方法和评价方式。
教师应该关注写作教学的内容。
写作教学的内容应该具有一定的层次和系统性。
教师应该选择与学生年级、学科相关的写作主题，例如描写自然景物、叙述个人经历、议论文等。
教师还可以根据学生的实际情况，选择一些与社会热点或学科知识相关的写作主题，激发学生的兴趣和思考。
教师应该关注写作教学的方法。
写作教学方法应该灵活多样，能够激发学生的积极性和主动性。
教师可以采用讲解、讨论、示范、练习等多种方法，引导学生熟悉写作的基本要素和技巧，例如段落结构、句子结构、逻辑思维等。
教师还可以通过给学生提供写作范文、创设写作情境、开展写作练习等方式，帮助学生提高写作水平。
教师应该关注写作教学的评价。
写作教学的评价应该注重综合性和个性化。
教师可以通过对学生的写作作品进行评语、批改和讲评，及时反馈学生的写作能力和问题。
教师还可以组织写作展示和交流活动，鼓励学生互相交流和学习。
教师还可以通过写作测试等方式，对学生的写作能力进行全面评价。
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
浅析初中语文写作教学的几点思考
浅析初中语文写作教学的几点思考浅析初中语文写作教学的几点思考语文写作是中学语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
然而，在初中语文写作教学中存在一些问题，需引起我们的思考。
首先，初中语文写作教学应该注重培养学生的基本写作能力。
学生应该具备正确、流畅、通顺的表达能力，这需要有系统的写作训练。
然而，许多初中语文教师过于注重对文学知识的传授，而忽略了对学生基本写作能力的培养。
因此，我们应该更加关注学生的写作技巧，帮助他们掌握写作的基本要素，如文章结构、段落衔接、词语运用等。
同时，我们要注重对学生的写作过程进行指导，让他们通过反复推敲、修改来提高文章的质量。
其次，初中语文写作教学应该注重培养学生的思辨能力。
在现实社会中，思辨能力对于个人的成长和职业发展非常重要。
然而，在现行的初中语文写作教学中，学生往往只需背诵、抄写一些模板性的作文，缺乏思考和创造。
因此，我们应该引导学生多角度思考问题，培养其观察、分析、判断和推理的能力。
同时，我们还应该让学生学会提出问题、探索问题、解决问题，从而培养其创新意识和实践能力。
第三，在初中语文写作教学中，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，才能积累充分的语言素材，才能形成个人独特的思维方式和写作风格。
然而，现实中，学生普遍存在阅读能力差、文化素养低的问题。
因此，我们应该在教学中加大对学生阅读能力的培养，引导学生阅读各类文学作品，让他们感受到文字的魅力。
同时，我们还可以通过开展课外阅读活动、建立学生阅读社团等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
最后，初中语文写作教学应该注重培养学生的审美意识。
语文写作不仅仅是为了实现信息的传递，也是为了展示个人的情感和思想。
因此，学生应该学会通过语言抒发自己的情感，表达自己的思想。
然而，在现行的初中语文写作教学中，学生普遍存在语言表达单调、思想平庸的问题。
因此，我们应该注重对学生的审美教育，引导他们尊重、欣赏、感受优秀的文学作品，从而提高他们的审美情趣，提高他们的写作水平。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和创新意识。
在实际教学中，由于各种原因，初中语文写作教学往往存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣，写作水平参差不齐等。
针对这些问题，我们需要认真思考如何进行有效的初中语文写作教学。
要培养学生的写作兴趣和写作习惯。
初中生通常对写作不太感兴趣，认为写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动参与的积极性。
教师应该通过一些趣味性的写作活动，如写作比赛、写作角色扮演等，激发学生的写作热情。
教师还应该帮助学生养成坚持写作的习惯，比如每周布置一篇写作作业，并在课堂上进行写作指导和评价。
要注重写作技巧的教学。
初中生的写作水平普遍较低，主要原因是缺乏一定的写作技巧。
教师应该注重教授学生一些常用的写作技巧，如如何选取写作素材、如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
教师可以通过示范写作、讲解写作范文等方式，让学生了解并掌握这些写作技巧。
教师还要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，帮助学生不断提高写作能力。
要注重写作思维的培养。
写作是一种思维活动，要求学生具备一定的逻辑思维和创新思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，让学生学会观察、思考、分析和归纳。
教师可以通过讲解写作例子和引导学生进行讨论等方式，培养学生的思维能力。
教师还要引导学生多读书，多积累知识，提升学生的思维深度和广度，使其在写作的过程中能够有更多的灵感和思考。
要关注写作评价的方式和效果。
写作评价是写作教学中的重要环节，对学生的写作能力和写作水平进行评价可以促进学生的写作提高。
教师在评价学生的写作时应该注重具体的评价标准和个性化的评价方法。
教师可以制定一些写作评价的标准，如文采、逻辑、观点等，根据具体的评价标准对学生的作文进行评价。
教师还应该重视对学生写作过程的评价，即及时发现学生写作中存在的问题，并予以指导和改进。
初中语文写作教学是一项复杂而有挑战性的任务，需要教师多方面的努力和创新。
初中语文写作教学思路探索
初中语文写作教学思路探索语文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在初中阶段，学生正处于语言表达能力迅速发展的时期，因此，如何进行有效的语文写作教学，成为了每一位语文教师必须面对的问题。
本文将从多个角度探索初中语文写作教学的思路，帮助教师更好地指导学生。
首先，语文写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅仅是语言的表达，更是思维的展示。
因此，在教学过程中，教师应引导学生进行深入的思考。
可以通过提出问题、引发讨论等方式，激发学生的思维活跃度。
例如，在教学古文写作时，可以让学生思考作者的用意、情感表达等，帮助学生理解文章背后的深层含义。
同时，教师还可以引导学生进行逻辑思维训练，帮助他们构建清晰的论证结构。
通过培养学生的思维能力，可以提高他们的写作水平。
其次，语文写作教学应注重培养学生的观察力和细节把握能力。
写作是对现实生活和人物形象的再创造，因此，学生需要具备良好的观察力和细节把握能力。
在教学过程中，教师可以通过让学生观察身边的事物、人物描写等方式，帮助他们提高观察力。
同时，教师还可以引导学生从多个角度去感知和理解事物，培养他们的细节把握能力。
例如，在教学记叙文写作时，可以让学生观察一幅画或者一段视频，然后要求他们用文字进行描写，从而培养他们的观察力和细节把握能力。
此外，语文写作教学应注重培养学生的表达能力。
写作是语言的表达，因此，学生需要具备良好的语言组织和表达能力。
在教学过程中，教师可以通过扩大学生的词汇量、提高学生的语法水平等方式，帮助他们提高表达能力。
同时，教师还可以引导学生进行多样化的写作练习，如写景、描写人物等，培养他们的写作技巧。
例如，在教学议论文写作时，可以让学生模仿名人演讲，通过模仿名人的表达方式，提高学生的表达能力。
最后，语文写作教学应注重培养学生的文化素养。
写作是文化的表达，因此，学生需要具备一定的文化素养。
在教学过程中，教师可以通过阅读经典文学作品、了解历史背景等方式，帮助学生提高文化素养。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考近年来，随着新课程改革的不断深化，语文课程的教学方式也逐步转变，许多教师将写作教学的重点从“规范写作”向“创新写作”转移，注重培养学生创造力和表达能力。
然而，初中生在写作过程中仍面临着许多问题，如语言表达能力差、缺乏写作思路和素材、片面追求“超纲表达”等。
针对这些问题，我认为，在初中语文写作教学中需要注意以下几个方面。
一、注重写作基本功写作教学是一项长期而复杂的过程。
要想让学生具备写作能力，首先要注重基本功的训练。
在初中语文写作教学中，要重视学生的语言基本功训练，如字音字形、词汇积累、语法结构等，这是写作的基础。
通过多种方式让学生掌握基本功，如朗读、模仿、背诵等方法，培养学生对语言的敏感性和灵活度，从而为后续写作打下坚实的基础。
二、倡导创新思维在基本功的基础上，要激发学生的创新思维。
创意对于写作来说非常重要，但初中生往往缺乏经验和知识储备，难以产生独特的创意。
因此，在写作教学中要注重引导学生从生活中汲取素材，发现细节，从不同的角度看待问题。
为此，教师可以把课堂从语文课堂转化为生活的延伸，引导学生深入感受生活，以此为创作源泉。
同时，为了提高学生的观察能力和思维能力，可以让学生多读一些优秀的文学作品和流行文化作品，进一步拓宽学生的思维视野。
三、尊重学生个性特点每个学生的文化背景、语言环境、性格特点和生活经历都不相同，因此，学生之间的写作表现也存在差异。
教师应该尊重学生个性差异，注重从学生自身的特点出发，为学生提供个性化的写作指导，而不是一味追求“规范化”或“标准化”的表达。
每个学生都会有自己的语言表达风格，教师应该发掘学生内在的表达需求，根据学生的思维特点和语言表达习惯，帮助学生发掘和强化自己的个性特点。
四、多元化评价方式写作教学的最终目标是让学生形成对于语言和表达的正确理解和应用。
因此，合理科学的评价方式对学生的写作技能提高很有帮助。
初中的写作评价应该是一个多维度的过程，要充分考虑学生的实际情况，注重细节、全面、准确的评价，避免一刀切的标准。
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初中语文写作教学思路浅析
作者：徐名印
来源：《中国教师》2013年第10期
写作教学一直是语文教学的重点和难点。
虽然不少教师在教学中加大了写作训练，但学生的作文质量仍然不高。
要改变这种现状，不能仅依靠加大写作量，还要进行多方面尝试。
因此，笔者结合自己的教学实践，从三方面谈谈初中语文写作教学的思路。
一、耳目一新，引导学生注重立意
学生写作文模式化现象较为严重，很难让人耳目一新。
然而文章的灵魂就在于立意，学生只有做到立意新颖，才能写出别具一格的文章。
因此，教师要善于引导学生创新。
文章的创新可从内容、语言和结构三方面着手。
首先，写作教学要做到内容创新，即引导学生从多个角度思考问题，突破传统思维局限，为文章寻找新颖、合理的角度、立意。
例如，在话题“父爱、母爱”中，学生经常采用母亲为自己添衣做饭、父亲背自己去医院的例子，这种千篇一律的例子缺乏新意，不能打动他人。
不过也有另辟蹊径的学生写出这样的例子：有天学校临时放假，自己回到家发现父亲端着一碗白饭，上面有几根咸菜，不同于平时回家吃到的大鱼大肉。
于是这个学生从眼前之景感受到父爱如山。
这样的习作不仅给人新鲜感，更易引起读者的共鸣。
因此，教师在作文教学中，一定要启发学生多角度思考，实现作文的立意创新。
其次，写作教学要引导学生在语言上创新。
语言的创新不是要用一些十分生僻的词语，而是要鼓励学生从自身感受出发，选用新颖的语言表达文章的内容，力求文章用词造句的准确、生动、鲜明和形象。
为此，教师要引导学生多读书，搜集好词佳句、成语和名言等，并在文章中恰当运用。
此外，写作要杜绝套话、空话，让语言文字融入真情实感。
最后，写作教学要注重文章结构的创新。
富有新意的结构是为文章增色的一大法宝。
如果立意是文章的灵魂，那么结构就是文章的身躯。
因此，教师要引导学生打破以往的“三段论”模式，改变通常的“总分总”结构，根据文章内容合理安排结构，并善于利用“题记”“后记”等形式布局文章。
只有打破文章的固有模式，才能写出精彩的文章。
教师一定要在写作教学中注重立意、语言和结构的创新，引导学生写出精彩的文章。
二、教学结合，“阅读”与“写作”相结合
不少教师在写作教学中忽视“阅读”与“写作”的关系，把“阅读”和“写作”当成两个各自独立的教学模块。
究其根本，“阅读”与“写作”不能脱离，一旦脱离，必然出现闭门造车的现象。
因此，教师要将写作教学与阅读教学紧密结合。
为此，教师要鼓励学生多读书。
只有博览群书，
才能为写作积累素材。
另外，教师还要指导学生利用教材中的经典文章，从中吸收写作素材，并借鉴其结构、语言等。
例如，教师在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，可充分利用这篇文章对学生进行写作训练。
例如指导学生模仿文中的修辞手法。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，这句话运用拟人的修辞手法，表现油蛉和蟋蟀欢快而优美的叫声，令百草园独特的热闹情景跃然纸上，引发读者的想象和向往。
所以，教师可鼓励学生尝试写这样的拟人句，为文章增彩添色。
另外，利用古文同样可开展写作训练。
例如柳宗元的《小石潭记》一文就是训练学生进行景物描写的最好典范。
具体来说，教师可指导学生模仿《小石潭记》中“移步换景”和“动静结合”的景物描写方法。
其中，“皆若空游无所依”，既写出鱼在水里自在游乐，又写出水的澄澈。
因此，学生在写作时要善于借鉴这种侧面描写的方法。
类似的描写手法在课文中还有很多，在完成课文的教学之后，教师可布置学生写一篇小作文，让学生活学活用。
通过“阅读”与“写作”相结合的训练方式，学生在借鉴和思考的基础上加强训练，效果会比较显著，作文质量会有所提高。
三、活化课堂，互助自改与教师讲评
在课堂和考场上，由于时间限制，尽管学生有较好的创意和独特的想法，但写作还是会比较粗糙，结构安排欠妥当，内容表达少推敲。
因此，文章的修改至关重要。
修改可分为两个过程：一是学生自改、互改，二是学生和教师共同评价修改。
1.提倡学生合作互助
大量教学经验表明，学生在完成一篇文章之后会受到思维定势的影响，因此自己修改文章无法取得较大成效。
针对这种情况，教师可安排学生之间相互修改，让每一位学生都参与到作文评价的过程中。
学生之间的互改，一方面可增进学生之间的感情，另一方面也是相互激励、共同促进的过程。
教师首先要向学生讲明作文的评价标准和具体要求，然后把学生的作文随机发放，在这一过程中确保学生自己的文章不会由本人批改。
随后将学生分组，选定一名组长。
学生把文章的修改意见写在文章下方，然后展开小组讨论，大家一起针对某篇文章提出自己的看法和意见，达成共识后将修改意见写在文章下方，并注明是小组讨论的结果。
教师在整个过程中应以参与者的身份，在小组之间观察和辅导，给学生一些合理意见，尽最大努力，让学生体验互助修改的乐趣，并从中吸取经验。
正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“凡为教学者必期达到不须教。
教师所务惟在启发导引，稗学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。
”
2.改进讲评方式
长期以来，对作文的讲评一直是教师主导、学生听讲的模式。
这种教师概括性评价的模式收效甚微，不仅教师无法了解学生的学习情况，而且学生无法从中吸取有益经验。
在这里，我
们提倡“变讲台为讲坛”的评价方式，即将传统的教师主导的讲评方式变为“座谈会”的形式，鼓励学生积极参与课堂讲评。
具体来说，可以分两步走。
一是教师可先从学生作文中挑出几篇比较优秀的习作，利用多媒体向学生展示，让学生当堂分析，找出其中的优点和不足。
二是教师让文章作者发表观点，并与其他学生进行交流，最后由教师针对学生们的观点发表看法，并传授一些写作知识。
只有这样，学生才能认清自己在写作方面的缺点，进而有效地弥补，使写作获得进步。
写作能力是学生语文综合素养的重要表现。
不少教师在写作教学中投入大量时间和精力，但学生的作文水平依然没有提高。
就此，笔者认为：教师只有在平常的教学实践中多做一些创新性的改变和尝试，才能找到最适合学生的写作教学方法，提高学生的写作水平。
（作者单位：山东省莒南县教体局教研室）
（责任编辑：马潇潇梁金）。