刘林平按知识板块进行分类教学
新北师大版小学数学一年级上册《分类》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《分类》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《分类》这一章节，主要让学生初步理解分类的概念，学会根据不同的特征对物品进行分类。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二. 学情分析一年级的学生刚进入小学，对于数学的认识还比较基础，但他们对新鲜事物充满好奇，善于观察，善于模仿。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设计富有童趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握分类的基本方法，能根据不同的特征对物品进行分类。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生善于发现、善于探究的精神，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分类的方法，能独立进行分类。
2.教学难点：培养学生观察、思考、动手操作的能力，以及团队协作精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引入分类的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师展示一组物品，引导学生观察，发现物品的共同特征，并进行分类。
3.学生动手操作：学生分组进行分类游戏，巩固分类方法。
4.实例讲解：教师通过实例讲解，引导学生深入理解分类的意义。
5.课堂练习：学生独立进行分类练习，教师巡回指导。
6.总结提升：教师引导学生总结分类的方法和技巧，培养学生的团队协作意识。
7.拓展延伸：学生分组进行分类创作，展示自己的分类成果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出分类的概念和方法。
可以设计成一幅图，图中有各种物品，物品下面标明分类的名称。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的参与度、理解程度、动手能力等方面进行。
教师要关注学生的个体差异，给予充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
一年级上册数学说课稿-第4单元：第2课时《一起来分类》北师大版
尊敬的评委老师、各位同行：大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天我非常荣幸有机会在这里与大家分享我在一年级上册数学教学中的经验和感悟。
本节课我将为大家介绍北师大版一年级上册第四单元的第二课时《一起来分类》。
一、教材分析《一起来分类》是北师大版一年级上册第四单元的第二课时，本节课主要让学生通过观察、操作、游戏等活动，体验分类标准的多样性，理解分类的作用，培养学生的动手操作能力、合作能力和表达能力。
二、学情分析一年级学生刚进入小学，对新的学习和生活充满了好奇和兴趣。
他们对学校、环境、老师、同学、课堂、学习都充满了新鲜感。
同时，他们年龄小，好动、易愉悦、易疲倦，注意力容易分散，特别是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。
因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生体验分类的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性。
2. 过程与方法：通过观测、操作、游戏等活动，让学生体验分类标准的多样性，知道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
四、教学重难点1. 教学重点：体验分类的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性。
2. 教学难点：让学生体会分类的思想方法，培养学生的观察能力、比较能力和动手操作能力。
五、教学过程1. 导入上课之初，我会通过一个谜语来引导学生进入学习状态：“四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
”同学们，你们能猜到这是什么吗？对，是我们的书包。
那么，你们的书包是谁整理的呢？这个问题引入本节课的主题——分类。
2. 新课导入（1）观察分类我会拿出准备好的图片，让学生观察并尝试进行分类。
例如，将图片分为动物、植物、日常用品等类别。
通过这个活动，让学生初步感受分类的意义。
利用分类思想，在小学数学中开展好分层教学——小学数学教学探索与研究
利用分类思想，在小学数学中开展好分层教学——小学数学教学探索与研究发布时间：2022-07-24T06:56:02.805Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷5期作者：李全能[导读] 数学分类思想，既是思想，又是逻辑思维方法。
在一个班集体中，学生学习数学，人数多。
李全能四川省眉山市通惠小学摘要：数学分类思想，既是思想，又是逻辑思维方法。
在一个班集体中，学生学习数学，人数多。
由于学生来自不同的家庭，因此，学生每一个的心理认知就不同，学生每一个人的学习状况总是千差万别。
数学教师在面对这些差别时，应利用数学分类思想找出最佳的教学方法。
开展分层数学教学，因材施教，结合学生的心理认知，分层教学，乐教乐学，就会提高数学教学质量。
关键词：小数分类原理分层教学利用分类思想进行分层教学，是素质教育的方法之一。
素质教育不是精英教育，是提高每一个学生素质的教育，这就要面向全体，要面向全体，但一个班里学生的智力，知识状况差别很大，如果以同一教学标准教学，务必造成尖子生吃不饱，特差生吃不了的现象。
要解决这个问题，利用教学思想，将学生分类，进行分层教学是有效途径。
这就好比给庄稼施肥，若不分长势，按一律的标准施肥，必定有的营养过剩会延长开花期，反而减收，有的营养不足，保证不了开花结果。
素质教育的分类对待，分层教学，能对各种情况的学生做到恰如其分的培养。
数学的分类思想也是尊重个体的科学精神，在小学数学教学中，数学教师更应该充分利用这一思想，对学生进行分层教学的时候，潜移默化地影响。
因为在一个班集体中，学生学习数学，人数多。
由于学生来自不同的家庭，因此，学生每一个的心理认知就不同，学生每一个人的学习状况总是千差万别。
数学教师在面对这些差别时，应利用数学分类思想找出最佳的教学方法。
第一、小学数学分层教学的原理我们开展小学数学教学，要取得小学数学教学质量的提升，让每一位小学生通过小学数学的学习，获得满意的学习效果。
作为小学数学教师是实施小学数学教学的主导者、组织者。
北师大版一年数学上册《第四单元一起来分类》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我非常荣幸能够在这里与大家分享我在教学北师大版一年级数学上册第四单元《一起来分类》的一些心得和体会。
单元内容主要包括体验分类多样性、感知分类标准和初步尝试分类。
希望通过我的分享，能够为大家在教学这一单元时提供一些启示和帮助。
一、单元内容分析北师大版一年级数学上册第四单元《一起来分类》的主要内容包括体验分类多样性、感知分类标准和初步尝试分类。
这一单元的教学目标是让学生通过观察、操作和游戏等活动，体验分类的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性，感知分类的作用，培养学生的观察能力、比较能力和动手操作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：体验分类的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性。
2. 教学难点：让学生体会分类的思想方法，培养学生的观察能力、比较能力和动手操作能力。
三、教学策略与方法为了实现本单元的教学目标，我采用了以下教学策略与方法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与分类活动。
2. 观察比较法：引导学生观察、比较不同分类标准下的分类结果，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 动手操作法：组织学生进行实际操作，让学生在动手实践中体验分类的过程，提高学生的动手能力。
4. 小组合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成分类任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课在导入环节，我采用了猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣。
我出示了一个谜语：“四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
”学生纷纷举手回答，最终得出答案是“书包”。
接着，我引导学生思考：同学们的书包里都有些什么物品呢？这些物品可以按照什么标准进行分类呢？从而引出本节课的主题——分类。
2. 体验分类多样性在这个环节，我让学生从书包中拿出一些物品，如文具、书本、玩具等，然后按照不同的标准进行分类。
一年级上册数学教案-四 分类｜北师大版
一年级上册数学教案－四分类｜北师大版教案：一年级上册数学教案－四分类｜北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的教学内容是我所教授的北师大版一年级上册数学的第四章——分类。
教学内容：我们今天要学习的是一年级上册数学的第四章，这一章节主要讲述了分类的概念和方法。
具体内容包括如何根据物体的属性进行分类，如何利用分类来整理和归纳物体，以及分类在实际生活中的应用。
教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够掌握分类的基本概念和方法，学会如何根据物体的属性进行分类，并能够将分类应用到实际生活中。
教学难点与重点：重点是让学生理解和掌握分类的概念和方法，能够独立进行物体的分类。
难点是让学生能够理解并应用分类来解决实际问题。
教具与学具准备：为了帮助学生更好地理解分类的概念，我准备了一些实物的物品，如玩具、书籍、文具等。
同时，我还准备了一些卡片，上面印有不同种类的物品，以便进行分类的练习。
教学过程：1. 引入：我会先给学生展示一些实物的物品，如玩具、书籍、文具等，然后让学生观察并尝试对这些物品进行分类。
3. 练习：然后，我会让学生进行一些分类的练习。
我会给出一些物品，让学生根据我的指令进行分类。
例如，我会让学生将玩具按照颜色进行分类，或者将书籍按照大小进行分类。
4. 应用：我会让学生将分类应用到实际生活中。
我会让学生观察教室里的物品，然后让学生尝试将这些物品进行分类。
板书设计：在黑板上，我会写上“分类”两个字，然后画上一个分组的符号，表示将物体进行分类。
作业设计：作业题目：请学生回家后，找一些物品，然后尝试将这些物品进行分类。
可以按照颜色、形状、大小等进行分类。
答案：学生可以将物品按照不同的属性进行分类，比如将红色的物品放在一起，将圆形的物品放在一起，将大的物品放在一起等等。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我希望学生能够理解和掌握分类的概念和方法，并能够将分类应用到实际生活中。
在课后，学生可以尝试找一些其他的物品进行分类，以此来巩固所学的知识。
2024年《分类》说课稿
2024年《分类》说课稿《分类》说课稿1各位评委老师：大家好，我今天说课的课题是《分类》。
一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。
目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展。
教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣。
于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的.贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法。
2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力。
3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。
二、说教法、学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。
本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
北师大版数学一年级上册第四单元《分类》说课稿设计
北师大版数学一年级上册第四单元《分类》说课稿设计一、单元内容概述《分类》是北师大版数学一年级上册第四单元的主题内容。
本单元共安排了3个课时，分别是《分类的意义》、《分类的方法》和《分类的应用》。
本单元的主要目标是让学生理解分类的意义，掌握分类的方法，并能应用于实际生活中。
二、单元教学目标1. 让学生理解分类的意义，认识到分类是解决生活中问题的一种方法。
2. 让学生掌握分类的方法，能够根据不同的特征进行合理的分类。
3. 培养学生运用分类知识解决实际问题的能力。
三、单元教学内容1. 分类的意义：通过具体的生活实例，让学生感受分类的意义，理解分类是解决生活中问题的一种方法。
2. 分类的方法：引导学生掌握分类的方法，学会根据不同的特征进行合理的分类。
3. 分类的应用：让学生将分类的方法应用于实际生活中，解决实际问题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解分类的意义。
2. 游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分类的方法。
3. 实践操作法：引导学生动手操作，实际进行分类，培养学生的实践能力。
4. 合作学习法：鼓励学生与他人合作，共同完成分类任务，培养学生的团队意识。
五、教学过程1. 导入新课通过创设一个生活情境，如整理书包，让学生感受到分类的必要性，引出分类的意义。
2. 自主探究让学生尝试对给定的物品进行分类，引导学生发现分类的方法，并总结出分类的规则。
3. 合作交流学生分组进行分类游戏，让学生在实际操作中运用分类的方法，培养学生的实践能力。
4. 总结提升通过学生总结分类的方法和应用，教师进行点评，使学生对分类知识有更深入的理解。
5. 课后作业布置一些实际的分类任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、单元评价1. 学生能够理解分类的意义，认识到分类是解决生活中问题的一种方法。
2. 学生能够掌握分类的方法，能够根据不同的特征进行合理的分类。
创想的种子,在这里生根发芽——《分类》教学实录与反思_教案教学设计
创想的种子，在这里生根发芽——《分类》教学实录与反思教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》(北师大版)一年级上册第54—55页（分类的第二课时）。
设计思路活动是数学学习的重要特征。
新课标中提到：数学教学要从学生的生活经验出发，创设生动有趣的活动情境，引导学生在观察、实践、思考、交流、反思的活动中体验数学、发展能力。
玩是儿童的天性，低年级的孩子就特别喜欢趣味盎然、生动活泼的活动。
让他们在活动中感悟知识，体验成功，是调动学习积极性的有效途径。
本节课根据学生学法形成由感知——模仿——内化——应用四个阶段组成的特点，运用引——扶——放——收——评的学法指导。
以活动情境贯穿始终，力求体现“在体验中感知、在体验中发现、在体验中交流、在体验中创新”的教学思想。
我对教材进行了重组，以秋游活动为主线，设计了激qing导入、秋游前的准备、秋游途中、秋游的收获等一幕幕生动有趣的生活情境。
综合运用了情境教学法、体验教学法、引导观察法、组织讨论探索与合作交流等多种教学方法。
通过摸一摸、分一分、听一听、说一说、做一做的感性体验活动，着重指导学生学会观察、学会小组合作学习的方法。
教学目标1经历分类的过程，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的标准分类有不同的分类结果。
2体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。
3结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学。
教具准备多媒体课件，每个小组准备一份水果(红苹果、青苹果、黄梨、青橘子、香蕉若干)、盘子若干。
一、激qing导入师：（出课件）美丽的秋天来了！天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。
在这个晴朗的深秋，黄老师想当一回导游，带大家去番禺香江野生动物园探望小动物们，怎么样？二、秋游前的准备1、准备水果师：秋天天气比较干燥，我们外出要带点什么呢？生：带喝的！生：也可以带水果！师：老师给大家准备了水果，请小朋友们看看！感觉怎么样？生：这些水果我都喜欢吃！如果放整齐一些就更好看了！生：我也觉得有点乱。
一年级数学北师大版上册 第4章《4.2一起来分类》教学设计 教案(1)
一起来分类教学内容：教材P59~60。
教学目标1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作，合作，表达的能力，体验成功的喜悦。
教学重点：使学生知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
教学难点：使学生知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
教学过程一、创设情境，体验分类多样性1．猜谜语四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，这是我们的好伙伴。
小朋友争相回答：“书包。
”师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理呀，都是自己的事情自己做的好孩子！（教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。
）2．整理书本（1）分一分师：请同学们把语文书、数学书、语文优化设计和数学优化设计拿出来。
请你给他们分一分类，你会分成几类呢？学生动手分类，教师巡视。
（2）说一说师：我看到很多同学都举起了小手，那老师请几位来说一说你是怎么分的？生1：我把数学书和语文书放在一起，数学优化设计和语文优化设计放在一起。
（生上台展示自己是怎样分的）师：你为什么这样分？生1：我是按大小分的。
（师板书大小）师：和他想的一样的同学请举手？哇，你们都很棒，答对了！那有没有同学和他们分的不一样的呢？（学生举手）生2：我把数学书和数学优化设计放在一起，把语文书和语文优化设计放在一起。
师：你为什么这样分？生2：我是按学科分的。
（师板书学科）师：像这样分的请举手。
（学生举手）像这样分类就是按科目分类；生3：我是按厚薄分的……（师板书厚薄）师：为什么同样的4本书，分成两类会有不同的分法呢？同桌之间互相讨论一下。
学生讨论，教师总结：分类标准不同，分出的结果不同。
（把学生分的书本移到黑板左边，板书标准）2.把8位同学分成两组（1）师：刚刚我们给书本分类，现在老师要请8位同学到讲台，其他同学把他们分成两类。
冀人版(2024)小学科学一年级上册第三单元《给物体分类》教学设计
冀人版（2024）小学科学一年级上册第三单元《给物体分类》教学设计一、教学内容本单元主要围绕“给物体分类”这一主题展开，引导学生学会观察物体的特征，并根据不同的特征对物体进行分类。
通过对生活中常见物体的分类活动，培养学生的观察能力、比较能力和分类能力，同时激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材内容包括：认识不同的物体，观察物体的特征，根据物体的特征进行分类等。
例如，通过展示不同形状、颜色、大小的物体，让学生观察并描述它们的特征；然后引导学生根据物体的颜色、形状、大小等特征进行分类。
二、整体设计思路本教学设计以学生为中心，以探究式学习为主要教学方法。
通过创设情境、提出问题、引导学生观察、比较和分类等活动，让学生在实践中掌握分类的方法和技巧。
同时，注重培养学生的合作意识和交流能力，让学生在小组合作中共同完成分类任务。
在教学过程中，充分利用教材中的图片、实物等教学资源，结合多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习材料和直观的学习体验。
通过游戏、竞赛等活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
三、教学目标1.知识与技能目标（1）认识不同的物体，了解物体的特征。
（2）学会根据物体的颜色、形状、大小等特征进行分类。
（3）培养学生的观察能力、比较能力和分类能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、比较和分类等活动，让学生掌握分类的方法和技巧。
（2）在小组合作中，培养学生的合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生的环保意识，让学生学会珍惜和爱护物品。
四、教学重点1.认识物体的特征，如颜色、形状、大小等。
2.学会根据物体的特征进行分类。
五、教学难点1.引导学生准确地观察和描述物体的特征。
2.培养学生的分类思维，让学生能够灵活地运用不同的分类方法。
六、教学策略1.创设情境策略：通过创设生动有趣的情境，如“玩具超市”“水果派对”等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
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按知识板块进行分类教学
新民中学：刘林平作为九年级教师，认真学习、研究《中考说明》，领会考纲精神，明确考试范围，熟悉各个知识点是必须的。
通过对近几年的中考试题分析，考查内容可以分为四个板块，即“积累运用”、“综合性探究活动”、“阅读理解”、“作文”。
为了使教学系统化，可以对以上四个板块进行分类教学。
一、“积累运用”
1、生字词教学
以《优化设计》中的“2014年陕西省中考备考知识梳理”为训练内容，以《中考说明》里的考核重点为准绳，引导学生利用课余时间，有安排有计划地复习，教师要监督，要考测，将易错之处做强调，确保基础过关。
2、经典诗文默写教学
根据《课程标准》规定的篇目范围和《考试说明》的具体要求，教学时一是要抓好重点，对教学内容要进行合理取舍，二是要摸清规律，依据题型落实每个知识点。
经典诗文一般考查的是名句默写，初中三年所学的课内外古诗文以及现代文，要以课标为准，以文中名句为重点，以自读、默写练习、检测的形式进行。
每节课复习五至十篇课文，要关注学生的积累，强调会背更会写。
3、修改病句教学
病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言
表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点，难度也不见一般。
对考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
因此，教学时一定要先分析病因，再去修改，多进行习题训练。
4、名著阅读教学
以初中六册书中的“名著导读”为重点由学生自由复习，教师点拨，以作品主要人物、故事情节，作品主题，人物品质为主要内容，结合《中考指南》习题检测。
二、“综合性探究活动”
综合性学习既是语文新课程的重要内容，又是新型的语文学习方式。
所以，无论是在学习过程中还是在考试评价中都有非常重要的地位。
综合性学习的实践性决定了它在纸笔测试的中考查的难度。
但它的开放性、丰富性和综合性又使它成为各地命题人难以割舍的珍宝。
由于综合性学习体现了语文知识与能力、思维品质、创新意识与文化素养的综合运用，所以如何考查才能真正体现语文综合性学习特点和要求，是各地近年来都在努力探索的问题。
那么，要做好综合性学习的中考复习，我以为要做好三方面的工作：
1、弄清考试标高，提炼考查核心。
这需要结合语文《课程标准》的基本要求和语文教材的基本导向进行分析和整理。
就像是以课标为纵坐标，以教材为横坐标，对于初
中阶段的综合学习的基本内容和特性作一点勾勒，使考生对综合性学习的整体难度和走向有大致的了解。
2、关注考试热点，明确考试动向。
目前，综合性学习内容的考查，成为新课程背景下中考试题最醒目的特点之一。
在中考复习过程中，熟悉近年来中考试题中综合性学习的考查走向，对于了解综合性学习的考查重点和提高学生的应试能力还是有很大帮助的。
3、开展针对性复习训练，有效提高应试能力。
虽然说，综合性学习所考查的核心能力的形成主要来自于平时的学习过程，但中考复习中的强化训练也不可忽视。
一是可以查漏补缺，特别是针对不足作力所能及的弥补；二是可以梳理头绪，使学生在考试过程中对考查内容和规律有较清楚的认识，以便扬长避短，展现能力。
三、“阅读理解”
1、现代文阅读教学
近几年的中考试卷显示：中考现代文阅读的选文基本上是一篇文学作品、一篇科技类说明短文和一篇随笔式的议论文，而且都是课外。
因此，现代文阅读的专题复习，因尽量多选取相关类型的文章进行练习。
复习要指导学生认真学习现代文阅读的考测目标，掌握各种题型的答题技巧。
要让学生把常用的答题方法和思路熟记于心，依据题型特点，掌握答题要诀，并指导学生答题完毕时要阅读自己的表述。
现代文阅读的考查，在题目的设置上，一般都是按照“整体—
—局部——整体”的顺序进行的。
指导学生做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。
任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。
在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。
最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
2、文言文阅读教学
近几年文言文的考查主要以比较阅读的形式出现，试题主要注重文言词句、文章基本内容的理解和领悟能力的考查。
阅读材料的选取，一般以课内外各一则，既有同一作家的作品比较，又有不同作家的作品比较；既有相同体裁的作品比较，又有不同体裁的作品比较，选材可谓丰富多彩，但文段内容或表现技法上是类似的。
在出题形式上，它涵盖了所有的文言文考查的形式，以文言基础知识和对选段的内容理解为主，也有适当的延伸拓展，是课内知识和能力的迁移，能较好地体现学生的综合能力。
因此，我们首先要抓好重点，对文言文中常见的实词、一词多义、古今异义、词类活用的词语，要拎出要点，总结规律。
其次要选好课外的阅读篇目注重由课内向课外的迁移运用。
第三，要把握考点。
文言文比较阅读是对文言文知识的综合考查，试题一般从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及批判继承等）两方面设计考题。
第二方面应注意作者的思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角
度、多侧面思考作答。
3、古诗词鉴赏教学
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，是近年中考常见的一种题型。
它在试卷中一般占4分左右，复习时要以《课程标准》为准。
对古诗词阅读要求：欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，理解作品中的情境和形象，品味作品中富有表现力的语言。
诵读古诗词，能有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
从近几年中考题型看，古诗词鉴赏题主要有以下特点：一是所选古诗词以课本为主，难度不大；二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等；三是题型以选择题居多，但有逐渐偏向主观题的趋势，所以，复习时应加强训练，以课内的古诗词为“本”，夯实基础。
四、作文教学
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素质的全面反映。
作文复习中要注重以下几点：1、继续引导学生做生活的有心人。
深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯就能为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。
2、指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准。
明确作文评分标准，可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。
3、帮助学生熟悉、掌握题型特点熟悉掌握各类作文题型特点。
从这一两年的高考、中考试卷上看，话题作文已不再独领风骚，命题作文大有卷土重来之势，所以后期作文训练还要加强命题作文的训练与指导。
每个星期进行一次写作训练，在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大；善于联想，张扬个性。
让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
尤其应该强化作文的当堂训练，训练点可以参照中考作文的评分标准，在写和评的专题训练中提高学生的写作水平。
在最后阶段要引导学生主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟时间来看书读报（《语文报》《读者》《小小说》等），让学生不断地在鲜活的语言材料中涵咏，提高他们的语文素养。
总之，九年级语文复习是一项系统工程，复习套路也是仁者见仁，智者见智。
“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征，相信在复习中若三者都能兼顾，中考一定能取得较优异的成绩。