以精益创业模式设计大学生创业基础课程
精益创业教案设计模板
课时：2课时教学对象：大学生、创业者教学目标：1. 理解精益创业的概念和理念。
2. 掌握精益创业的实践方法。
3. 培养学生的创新思维和创业精神。
4. 提高学生解决实际问题的能力。
教学内容：一、引言1. 精益创业的起源和发展。
2. 精益创业与传统创业的区别。
二、精益创业的基本理念1. 建立最小可行产品（MVP）。
2. 快速迭代和持续改进。
3. 客户至上，以用户为中心。
三、精益创业的实践方法1. MVP设计：如何快速设计并实现MVP。
2. 市场验证：如何通过市场调研验证产品需求。
3. 用户访谈：如何进行用户访谈以获取反馈。
4. A/B测试：如何通过A/B测试优化产品。
四、案例分析1. 成功的精益创业案例介绍。
2. 失败的精益创业案例分析。
五、小组讨论与实践活动1. 学生分组，每组选择一个创业项目。
2. 根据所学知识，设计MVP并制作原型。
3. 进行市场调研和用户访谈。
4. 分析数据，优化产品。
教学过程：第一课时：一、引言1. 讲解精益创业的起源和发展。
2. 强调精益创业与传统创业的区别。
二、精益创业的基本理念1. 介绍精益创业的三个基本理念：MVP、快速迭代、客户至上。
2. 讲解每个理念的具体内容和实施方法。
三、案例分析1. 介绍成功的精益创业案例，如Airbnb、Dropbox等。
2. 分析案例中的精益创业实践。
第二课时：一、精益创业的实践方法1. 讲解MVP设计：如何快速设计并实现MVP。
2. 讲解市场验证：如何通过市场调研验证产品需求。
3. 讲解用户访谈：如何进行用户访谈以获取反馈。
4. 讲解A/B测试：如何通过A/B测试优化产品。
二、小组讨论与实践活动1. 学生分组，每组选择一个创业项目。
2. 每组根据所学知识，设计MVP并制作原型。
3. 进行市场调研和用户访谈。
4. 分析数据，优化产品。
教学评价：1. 学生对精益创业基本理念和实践方法的掌握程度。
2. 学生在实践活动中的参与度和成果。
3. 学生对案例分析和讨论的深度。
精益创业教案模板及范文
课时：2课时教学目标：1. 理解精益创业的概念、原则和方法。
2. 掌握精益创业的实践步骤，包括市场调研、产品设计、验证学习等。
3. 培养学生的创新思维和创业能力。
教学重点：1. 精益创业的概念和原则。
2. 精益创业的实践步骤。
教学难点：1. 如何将精益创业理念应用于实际创业项目中。
教学过程：一、导入1. 介绍精益创业的概念，引导学生了解其背景和意义。
2. 提问：什么是精益创业？它与传统的创业模式有何不同？二、理论讲解1. 讲解精益创业的概念、原则和方法。
2. 介绍精益创业的实践步骤，包括市场调研、产品设计、验证学习等。
三、案例分析1. 选取一个成功的精益创业案例，分析其成功原因。
2. 引导学生思考：该案例是如何运用精益创业理念的？四、实践操作1. 将学生分成小组，每组设计一个创业项目。
2. 指导学生运用精益创业的实践步骤，进行市场调研、产品设计、验证学习等。
3. 学生汇报项目进展，教师点评并给予建议。
五、总结与反思1. 总结精益创业的核心要点，强调其在创业过程中的重要性。
2. 引导学生反思：在实践过程中，自己是如何运用精益创业理念的？3. 提问：在今后的创业过程中，如何将精益创业理念应用到实际操作中？教案范文：一、导入同学们，今天我们来学习一个全新的创业理念——精益创业。
在竞争激烈的创业环境中，精益创业能够帮助我们更好地应对风险，提高创业成功率。
那么，什么是精益创业呢？它与传统的创业模式有何不同呢？二、理论讲解精益创业是一种以用户需求为导向的创业模式，其核心是验证性学习。
在创业初期，我们需要通过市场调研、产品设计、验证学习等步骤，不断优化产品，降低风险。
与传统创业模式相比，精益创业更加注重实际效果，强调快速迭代和灵活调整。
三、案例分析以Airbnb为例，这家公司最初只是一家帮助人们找到住宿的网站。
在创业初期，Airbnb团队通过不断试验和调整，将产品从单纯的住宿信息发布平台，发展成为全球领先的共享住宿平台。
创业基础课程教案设计)——
创业基础课程教案设计)——课程名称：创业基础课程课程简介：本课程旨在为学生提供创业基础知识和技能，帮助他们掌握创业的基本概念和要素，培养创新思维和创业能力，以便未来能够成功创业或在创业公司中做出贡献。
课程内容包括创业背景、创业意识、创新思维、商业模式、市场调研、风险管理、财务管理等方面的知识与实践。
课程目标：1.理解创业的基本概念和创业家的特质。
2.培养创新思维和解决问题的能力。
3.学习并掌握商业模式的设计与实施。
4.掌握市场调研的方法和技巧。
5.了解创业过程中的风险管理和财务管理方法。
教学方法：本课程将采用讲授、案例分析、小组讨论、实践演练等多种教学方法相结合，以促进学生对知识的理解和运用。
课程安排：第一课：创业基础概述（120分钟）-创业概念与创业家特质-创业的意义与影响力-个人心理准备与成果导向第二课：创新思维与创业机会（180分钟）-创新思维的培养与实践-创业机会的识别与评估-创业失败与成功案例分析第三课：商业模式设计（180分钟）-商业模式的定义与要素-商业模式创新方法与工具-商业模式实施与评估第四课：市场调研与竞争分析（180分钟）-市场调研的目的与方法-数据收集与数据分析技巧-竞争对手的分析与策略制定第五课：风险管理与战略规划（180分钟）-创业中的风险识别与评估-风险规避与风险管理技巧-创业战略的制定与实施第六课：创业财务管理（180分钟）-创业的财务基础与资金筹措-财务规划与预算编制-成本控制与财务报表分析评估方式：1.课堂参与度（20%）：包括主动提问、小组讨论、案例分析等。
2.个人作业（30%）：包括关键概念解释、实践案例分析、小组项目报告等。
3.期末考试（50%）：综合考察学生对课程内容的理解和运用能力。
参考教材：。
精益创业教案设计模板范文
教学目标：1. 让学生了解精益创业的概念及其在商业实践中的应用。
2. 培养学生运用精益创业方法构建商业模式的技能。
3. 提高学生面对市场不确定性时的决策能力和创新能力。
教学时长：2课时教学内容：一、引言1. 精益创业的定义和起源2. 精益创业与传统创业的区别3. 精益创业的核心思想和原则二、精益创业方法1. 构建商业模式- 思维模式：商业模式就是产品、客户问题导向、获取增长力 - 商业模式画布的应用2. 确定优先次序- 在正确的事件采取正确的行动- 分阶段处理风险最高的假设- 瓶颈也是一份馈赠- 让自己对外部负责3. 测试- 多次小额下注- 以实证为依据做决定- 获得意料之外的结果三、最小可行产品（MVP）1. MVP的定义和重要性2. 如何定义最小可行产品3. MVP的构建和测试四、案例分析1. 马斯克的成功案例：构建-演示-销售2. 其他公司的成功案例：演示-销售-构建教学步骤：一、导入1. 引导学生了解精益创业的概念，通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣。
二、讲解精益创业方法1. 分别讲解构建商业模式、确定优先次序和测试三个方面的精益创业方法。
2. 通过案例分析，让学生更好地理解精益创业方法的应用。
三、实践操作1. 分组讨论，让学生运用所学知识，为一个小型创业项目构建商业模式。
2. 每组选出代表，进行展示和讲解，其他组进行评价。
四、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容，强调精益创业在创业实践中的重要性。
2. 学生分享学习心得，总结自己在实践操作中的收获和不足。
教学评价：1. 学生对精益创业概念的理解程度。
2. 学生运用精益创业方法构建商业模式的技能。
3. 学生在实践操作中的参与度和创新性。
教学资源：1. 精益创业相关书籍、文章和视频资料。
2. 商业模式画布模板。
3. 案例分析材料。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的实践操作能力，提高学生的创新思维。
以精益创业模式设计大学生创业基础课程
以精益创业模式设计大学生创业基础课程祝李杨大学生创业在现阶段已经从初期的先进性和新颖的就业形势逐渐被人们认可和接受，成为了一条大学生步入社会后就业问题的新的解决途径。
且从社会发展的角度来说，更多的大学生愿意投入到创业的热潮中来，促使经济和社会发展的各个领域中青年工作者的参与深度和参与比例都有所提升。
这不仅有利于为大学生提供更加多元的锻炼和成长机会，对于促进社会和经济发展也有非常重要的作用。
现阶段，创业基础课程也已经融入到了大学生的在校教育课程中，而本文研究的重点是如何将精益创业这一具有先进性的创业模式与高校创业基础课程进行有效融合，提升课程教学的效果。
创业教育本身就以一个有先进性和灵活性要求的课程类型，只有积极将先进的模式和理念融入到课程教育中，才能切实起到教育教学的作用。
精益创业的概念，最早是来源于美国的一种创业理念，这种创业理念的核心内涵强调的是以市场需求为主导进行创业规划和实施，而且还要求整个创业过程的规划设计和实施反馈都以精简化为目的。
这种创业模式与大学生创业基础课程的融合，是优化和改善传统背景下这门课程教学质量和效果的一条有效路径。
1 精益创业内涵与作用阐释1.1内涵阐释在最初，“精益创业”这一词汇来源于硅谷创业家的一本名为《精益创业》的著作。
在书中，精益创业的概念被首次提出。
这一词汇的产生，实际上是对一种创业形式的描述，在这种创业理念的背景下，创业的过程可简单化的理解为，通过向市场上投放一个最简约化的初级产品，对其在市场上的需求状况和反馈信息进行试探和分析。
随后依据来源于市场中的客户、竞争者等方面的反馈信息对这一初级产品进行改良和优化。
其中，优化和改良的方向需要以客户的反馈要求为依据，以达到产品与市场需求相适应的效果。
另外，这一创业模式的核心内容中，包括了一个重要的理念，即MVP 理念。
这一理念是对产品本身的一种要求，其要求生产出来的初级产品，在最小功能集合的前提下达到初步的产品功能要求，这也与这一理念本身的精益化要求相符合。
精益创业教案设计方案模板
课程目标：1. 让学生了解精益创业的概念和核心理念。
2. 培养学生运用精益创业方法进行创业项目设计和实践的能力。
3. 提高学生的创新思维、团队合作和问题解决能力。
课程时长：2课时教学资源：1. PPT课件2. 创业案例资料3. 白板、彩笔、便签纸4. 精益创业相关书籍或电子资料教学流程：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍精益创业的概念，强调其核心理念和重要性。
2. 通过提问引导学生思考：为什么需要精益创业？它对创业项目有什么帮助？二、理论学习（30分钟）1. 详细讲解精益创业的核心原则，包括：- MVP（最小可行产品）- 用户反馈- 快速迭代- 假设检验2. 结合实际案例，让学生理解这些原则在创业项目中的应用。
三、实践操作（50分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的创业项目。
2. 指导学生按照以下步骤进行精益创业实践：- 确定项目主题和目标用户- 设计MVP（最小可行产品）- 进行市场调研，收集用户反馈- 根据反馈调整产品，进行快速迭代- 假设检验，验证项目可行性3. 教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
四、成果展示与讨论（30分钟）1. 各小组展示自己的创业项目，包括MVP设计、市场调研结果、用户反馈和迭代过程。
2. 全班讨论，评价各小组的创业项目，分享心得体会。
3. 教师总结点评，强调精益创业方法在实际创业中的应用价值。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本次课程内容，强调精益创业方法的重要性。
2. 引导学生反思自己在实践过程中的收获和不足，提出改进建议。
课后作业：1. 撰写一篇关于精益创业的感想，字数不少于500字。
2. 选择一个感兴趣的创业项目，运用精益创业方法进行设计和实践，并撰写一份详细的创业计划书。
教学评价：1. 课堂参与度2. 实践操作能力3. 成果展示质量4. 课后作业完成情况。
大学生创业创业课程设计
大学生创业创业课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握创业基本概念、类型与创业过程；2. 理解创业机会识别、商业模式构建、创业团队组建等关键环节；3. 了解国家关于大学生创业的政策、法规及扶持措施。
技能目标：1. 培养学生具备创业思维，提高问题发现与解决能力；2. 培养学生进行市场调查与分析的能力，能设计初步的创业计划书；3. 培养学生团队协作、沟通表达及项目管理能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生敢于创新、勇于实践的创业精神；2. 增强学生面对挫折与失败的承受能力，培养积极向上的心态；3. 树立正确的创业观，认识到创业应具有社会责任感，遵循市场规律和法律法规。
课程性质分析：本课程旨在帮助大学生了解创业基本知识，提高创业能力，培养创业精神。
学生特点分析：大学生具有一定的理论知识基础，思维活跃，有较强的好奇心和探索精神，但实践经验相对不足。
教学要求：结合理论教学与实践操作，注重案例教学，激发学生兴趣，提高学生的创业素养和综合能力。
通过本课程的学习，使学生能够具备初步的创业能力，为未来创业之路奠定基础。
二、教学内容1. 创业基本概念与创业精神- 创业的定义、类型与特点- 创业精神及其在个人与企业成长中的作用2. 创业机会识别- 创业机会的来源与识别方法- 市场调查与分析技巧- 评估创业机会的可行性3. 商业模式构建- 商业模式的定义与要素- 常见商业模式分析- 设计适合自己的商业模式4. 创业团队组建与管理- 创业团队成员角色与职责- 团队沟通协作技巧- 创业团队的管理与激励5. 创业计划书编写- 创业计划书的基本结构与内容- 市场分析、营销策略、财务预测等关键部分编写方法- 创业计划书的评估与完善6. 创业融资与风险管理- 创业融资的途径与策略- 风险识别与评估- 风险防范与应对措施7. 创业政策与法律法规- 国家关于大学生创业的政策支持- 大学生创业的法律法规- 创业过程中应注意的法律法规问题教学内容安排与进度：本课程共12课时，按以上教学内容进行分配，每部分内容安排1-2课时。
以精益创业模式设计大学生创业基础课程
以精益创业模式设计大学生创业基础课程作者：祝李杨来源：《知识文库》2018年第24期大学生创业在现阶段已经从初期的先进性和新颖的就业形势逐渐被人们认可和接受，成为了一条大学生步入社会后就业问题的新的解决途径。
且从社会发展的角度来说，更多的大学生愿意投入到创业的热潮中来，促使经济和社会发展的各个领域中青年工作者的参与深度和参与比例都有所提升。
这不仅有利于为大学生提供更加多元的锻炼和成长机会，对于促进社会和经济发展也有非常重要的作用。
现阶段，创业基础课程也已经融入到了大学生的在校教育课程中，而本文研究的重点是如何将精益创业这一具有先进性的创业模式与高校创业基础课程进行有效融合，提升课程教学的效果。
创业教育本身就以一个有先进性和灵活性要求的课程类型，只有积极将先进的模式和理念融入到课程教育中，才能切实起到教育教学的作用。
精益创业的概念，最早是来源于美国的一种创业理念，这种创业理念的核心内涵强调的是以市场需求为主导进行创业规划和实施，而且还要求整个创业过程的规划设计和实施反馈都以精简化为目的。
这种创业模式与大学生创业基础课程的融合，是优化和改善传统背景下这门课程教学质量和效果的一条有效路径。
1 精益创业内涵与作用阐释1.1内涵阐释在最初，“精益创业”这一词汇来源于硅谷创业家的一本名为《精益创业》的著作。
在书中，精益创业的概念被首次提出。
这一词汇的产生，实际上是对一种创业形式的描述，在这种创业理念的背景下，创业的过程可简单化的理解为，通过向市场上投放一个最简约化的初级产品，对其在市场上的需求状况和反馈信息进行试探和分析。
随后依据来源于市场中的客户、竞争者等方面的反馈信息对这一初级产品进行改良和优化。
其中，优化和改良的方向需要以客户的反馈要求为依据，以达到产品与市场需求相适应的效果。
另外，这一创业模式的核心内容中，包括了一个重要的理念，即MVP理念。
这一理念是对产品本身的一种要求，其要求生产出来的初级产品，在最小功能集合的前提下达到初步的产品功能要求，这也与这一理念本身的精益化要求相符合。
创业基础的课程设计
创业基础的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解创业的基本概念、分类和过程。
2. 学生掌握创业计划书的结构和内容，能分析市场环境，进行竞争分析。
3. 学生了解企业法律形态、财务基础知识和市场营销策略。
技能目标：1. 学生能运用创新思维方法，进行创业创意的发掘与筛选。
2. 学生具备团队协作能力，能在团队中发挥个人优势，共同推进创业项目。
3. 学生能够独立完成创业计划书的撰写，并进行有效的项目路演。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的创业意识和创新精神，激发学生对创业的热情。
2. 增强学生的团队合作意识，培养积极向上的合作态度。
3. 塑造学生诚实守信、遵纪守法的价值观，理解社会责任，关注企业伦理。
本课程针对高中年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的创业知识和技能，激发创新精神，为未来社会培养具备创业潜能的人才。
通过本课程的学习，学生将具备初步的创业策划和实施能力，形成积极的情感态度和价值观。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材《创业基础》的内容，安排以下教学大纲：1. 创业概念与分类- 理解创业的定义、特征和分类。
- 分析创业机会与创业风险。
2. 创业过程- 掌握创业构思、市场调研、商业模式设计等创业过程。
- 学习团队组建、资源整合、项目实施等环节。
3. 创业计划书撰写- 熟悉创业计划书的基本结构、内容要求。
- 掌握市场环境分析、竞争对手分析、财务计划等部分。
4. 法律形态与财务知识- 了解企业法律形态、注册流程及相关法律法规。
- 掌握基本的财务管理、会计知识。
5. 市场营销策略- 学习市场营销基本概念、4P理论。
- 掌握市场定位、营销策略制定等技能。
6. 创新思维与团队协作- 培养创新思维方法、创意发掘与筛选。
- 学习团队协作技巧、沟通能力。
7. 项目路演与评价- 掌握项目路演技巧、PPT制作。
- 学习创业项目评价标准、实施反馈。
教学内容科学系统，按照教学大纲安排和进度，结合教材章节进行详细讲解。
精益创业教案设计模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 了解精益创业的概念及其在创业过程中的重要性。
2. 掌握精益创业的核心原则和思维模式。
3. 学会运用精益创业方法进行产品开发和市场测试。
4. 培养学生创新思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 精益创业的定义和原则。
2. 精益创业的核心思维模式。
3. 最小可行产品（MVP）的设计与实施。
教学难点：1. 如何将精益创业方法应用于实际创业项目。
2. 如何在资源有限的情况下进行快速迭代和优化。
教学准备：1. 教学PPT2. 精益创业案例视频3. 创业项目卡片4. 纸笔、白板或投影仪教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是创业？创业过程中会遇到哪些挑战？2. 引入话题：精益创业作为一种新的创业模式，如何帮助我们应对这些挑战？二、讲授1. 精益创业的定义- 解释精益创业的概念，强调以客户为中心、快速迭代、持续学习等特点。
2. 精益创业的原则- 阐述精益创业的五个核心原则：客户价值、快速迭代、持续学习、数据驱动、团队合作。
三、案例分析1. 展示精益创业的成功案例，如Airbnb、Dropbox等。
2. 分析案例中精益创业方法的应用。
四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 精益创业如何帮助创业者应对创业过程中的挑战？- 如何在资源有限的情况下运用精益创业方法？第二课时一、复习1. 回顾上一节课的主要内容，强调精益创业的定义、原则和核心思维模式。
二、讲授1. 最小可行产品（MVP）的设计与实施- 解释MVP的概念，强调其目的是验证产品价值和市场需求。
- 介绍MVP的设计步骤，包括用户研究、功能定义、原型制作等。
三、小组实践1. 学生分组，根据所学知识设计一个MVP项目。
2. 每组展示自己的MVP设计方案，其他组进行评价和反馈。
四、总结1. 总结精益创业的核心原则和思维模式。
2. 强调在创业过程中运用精益创业方法的重要性。
教学评价：1. 课后作业：学生根据所学知识，设计一个自己的精益创业项目，并撰写项目计划书。
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以精益创业模式设计大学生创业基础课程作者：杨惠来源：《现代教育科学》2017年第03期[摘要]在高校创业教育改革的热潮下，创业基础课程的设计与教学应引起重视。
笔者以课程教师的视角，尝试用精益创业模式设计创业基础课程。
本文在分析精益创业模式与创业基础课程关联的基础上，提出精益创业模式下课程设计的基本逻辑，在与传统创业课程模式的比较下，构建精益创业模式下创业基础课程体系的框架。
[关键词]精益创业；创业模式；设计；创业基础课程[中图分类号] G6423[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）03-0049-04[DOI]1013980/jcnkixdjykx201703011从2016年起，教育部要求所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。
在政府的有力推动下，各高校投入大量资源开展创新创业教育活动，包括搭建创业平台、建设孵化基地、开展创业比赛、成立创业学院等。
李克强总理要求将创新创业融入人才培养，要“积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑”。
笔者认为，比起诸多硬件投入，高校更首要的事情是开设好创业基础课程。
创业基础课程作为创业教育的第一课堂，面向全体学生，是实施创新创业教育的主阵地。
众多开展创业教育教学与实践的重点院校或创业教育改革试点高校，在研究了国外前沿的创业教育理念和一整套实践方法后，已形成了较有特色的创业教育体系，但仍有很多普通高校还处在探索期，尤其是创业基础课程教学建设尚处在起步阶段。
创业授课教师虽经过短期培训，但面临授课会有困扰和顾虑，会因为自身没有接触和指导过创业实践而对创业课程设计和教学信心不足。
本文在相关创业课程研究成果的基础上，针对创业课程中作为通识教育课的、面向全体学生开设的创业基础课程设计开展讨论，以普通教师视角、用精益创业模式去组织和创造创业课程，尝试提出课程设计方案。
一、精益创业模式与创业基础课的关联（一）精益创业相关概念精益创业一词由硅谷创业家Eric Rise于2012年8月在其著作《精益创业》一书中首次提出，它的核心思想是先在市场中投入一个极简的原型产品，然后通过不断地学习和有价值的用户反馈对产品进行快速迭代优化，以期适应市场。
在精益创业模式中，有个重要概念——MVP（Minimal Viable Product），即最小可行化产品。
MVP是快速地构建出符合产品预期功能的最小功能集合，这个最小集合可以“得出一套能够解决这些问题但又最为精简的对应方案”[1]。
MVP是面向用户的开发策略，是对商业假设的验证，是一个可以运行的、包含验证所需的最小产品。
OReilly传媒的CEO蒂姆·奥莱利认为：“精益创业不仅关于创建成功企业，它还告诉读者如何改善其他任何领域的工作，希望“精益创业”的理念有一天能运用到政府规划、保健政策，以及其他全球重大问题的解决之中。
”学者龚焱介绍，精益创业是一套科学严谨的创业方法论，在中欧国际工商学院等学校被广泛运用在创业教学中。
《精益创业》一书中提到，世界各地都有创业者们自发组建精益创业实践社团，探讨和运用精益创业思维解决创业难题。
（二）精益创业模式与创业基础课的关联精益创业模式的前提是用户痛点和解决方案在本质上都是未知的。
正如创业者不知道也无法完美地预测用户的痛点是什么一样，创业作为一项创造性活动，教育者无法“言传身教”。
创业课程教师不必为学生寻求具体创业问题的方法，也不用教会学生具体创业的行为，可以通过思维训练、活动操作，激发学生的探索热情与创业激情；错误地执行那些标准化的、所谓的必修创业课程，反而可能会损害他们的创业能力[2]。
我们支持创业作为一种方法，因为过程意味着人们只要遵循实现指定的步骤，就会取得预期的结果[3]。
精益创业模式可以在创业基础课程设置中作为理念和工具，从设计课程开始，就让学生感受并意识到创业基础课程的目标是让学生从战略层面了解创业的底层逻辑，从而有选择地指向创业行为，并且在其人生发展的适当时机选择成为各种类型的创业者。
1基本假设。
精益创业的基本假设是用户痛点和解决方案有极高的不确定性。
未来是不可预测的，创业者需要不断地积累认知，通过不断迭代，逼近真实的用户痛点和有效的解决方案。
创业课程设计的前提与其相似之处为创业教育中的主体是教育而不是创业，创业是一种形式、一种载体；每个学生的创业认知和创新创业能力是有差异的、不确定的，每一次课程能够达到的课程效果也是不确定的；授课教师需要根据创业相关知识要点和授课学生情况创造MVP，并不断迭代课程自身。
2 逻辑框架。
在精益创业理论框架里，创业行为围绕的核心是“用户痛点和解决方案” [4]。
创业本身是不确定的，教师无法解决学生具体的创业问题，但可以端正学生的创业认知，激发学生的创业热情，帮助学生认清创业环境、理性地选择各种创业行为。
常见的创业教育目标模式分为功利性目标和非功利性目标两种，即鼓励大学生的创业行为和培养学生的创新意识、能力、素质和人格。
创业课程设置应体现非功利性目标，即着眼于学生未来的成长[5]。
创业课程设计要尝试培养学生与创业相关的思维、素质和能力，并不断地去优化。
其逻辑框架如图1所示。
二、精益创业理念下的创业基础课程设计联合国教科文组织指出：“创业教育是以开发和提高青少年创业素质、培养具有开创性的个性人才为目标的教育。
”教育是为了促进人的全面发展，创业教育作为教育的一部分，也以此为最终目标。
创业基础课面向全体大学生，服务对象是未来的创业者、管理者和普通劳动者，其有别于创业管理、营销实战等商学院课程。
（一）设计思路精益创业框架的基本出发点是从做减法的思路切入，极简、极致、单点突破。
创业课程设计也应当精益化，不必追求大而全，像传统知识传授一样面面俱到、论证精确，要实现教学从给学生一桶水向为学生燃起一把火的理念转变，学生对创业的兴趣、学生参与的广度与深度比教师全面、系统地解释创业流程更重要。
即使在美国，一个被公认为是创业者摇篮的国家，也没有一个健全的体系能够为学生提供接受创业教育的机会[6]。
创业指导教师先推出MVP，即最小可行性课程框架和组织方法，再根据课堂情况不断迭代。
符合精益创业模式和行动步骤的课程设计，与传统大而全的创业课程相比，更易操作，符合学生的学习特征，并传递基于方法的创业观。
精益创业式创业基础课与传统创业基础课设计比较如表1所示。
表1精益创业式创业基础课与传统创业基础课的设计比较项目1精益创业课程设计1传统创业课程设计设计方法1设定主题，鼓励学生进行翻转课堂学习，设计每一节课的组织方式。
1归纳并总结创业者与创业事件，讲授内涵和规律。
师资配备1受过创业课程教学训练的教师。
1有创业经历或高级职称的教师。
课程目标1了解创业，鼓励探索，帮助学生形成创业思维和创业品质。
1教会创业，鼓励实践，帮助学生形成创业能力和创业行动。
教学方法1案例教学、头脑风暴法、模拟和游戏、情景教学等。
1案例教学、计算机模拟教学、演示法、实操法等。
教学重点1注重体验，分析创业者和创业行为，激发学生的思考与探索。
1注重结果，分析创业者的能力和方法，教会学生创业流程。
考核方法1自主案例分析。
1商业计划书。
课程评价1动态课程适应学生，指向学生创业思维。
1学生适应静态课程，指向学生创业行为。
（二）设计体系将创业作为一种方法，意味着传授一种思考和行动的方式，而这种思考和行动的方式建立在利用实践组合来鼓励创造的前提之上。
该方法强迫学生超越理解、指导和谈论，要求学生使用、应用和行动，要求持续地实践。
精益创业对于教师来说是最小可行性课程设计，对于学生来说是最直接的用户体验，学生可以从对案例的讨论和项目的参与、实践、演练中学习和把握创业。
课程教师可以在讲解、探讨创业的相关理念的基础上，选用市场上已有的成功或失败创业案例，帮助学生分析创业认知、动机、机会、过程、管理等要素，在学生具备一定程度的感性认识的基础上，鼓励学生们自发地寻找身边的商业计划，作为创业项目进行开发，运用各种教学手段，帮助学生澄清对项目的认知分析、动机识别、机会判断、过程模拟、管理模拟。
精益创业模式课程设计体系如图2所示。
图2精益创业模式下的创业基础课程体系本文探讨的创业课程设计始于精益创业模式，但不仅限于此。
创业被学者们普遍认为是一种可以提供思考和行动的方法与路径，精益创业作为一种行动法则来尝试设计解决创业课程的组织，但它并没有回答、也不可能解决创业课程设计可能遇到的全部问题。
在由信息时代转变为概念时代的大背景下，创业教师理解复杂事物的能力和开展反思性交流的能力显得尤为重要。
创业教育没有现成的和固定的学科，创业教师可以将课程设计本身作为一项创业活动，创新一切课堂形式。
创业基础课程建设对于创业教师的创业领悟能力和课堂组织经验要求比较高，且本课程模式的教学效果还有待进一步验证。
参考文献：[1]Eric Rise著.精益创业实战[M].张玳译.北京：人民邮电出版社，2013：8.[2]赵勇.就业？创业？从美国教改的迷失看世界教育的趋势[M].周珊珊，王艺璇译.北京：教育科学出版社，2014：7.[3]Heidi M.Nec，Patricia G.Greene，Candida G.Brus著.如何教创业：基于实践的百森教学法[M].薛红志，李华晶，张慧玉，陈寒松译.北京：机械工业出版社，2015：9.[4]龚焱.精益创业方法论[M].北京：机械工业出版社， 2015：8.[5]高军.人本主义课程论视域下创业课程设置探析[J].文化学刊，2016（4）：147-149.[6]赵勇.就业？创业？从美国教改的迷失看世界教育的趋势[M].周珊珊，王艺璇译.北京：教育科学出版社，2014：5.Abstract： Under the upsurge of teaching reform of business startup education in universities，more attention should be paid to the design and teaching of its basic courses. The author tries to create basic courses for business startup of the lean startup mode， in the view of a lecturer. In this article，the author proposes that basic logic of course design is to set up the system framework for basic courses of the lean startup mode， based on analyses of the connection between the lean startup mode and basic courses for business startup.Key words： the lean startup； entrepreneurial model； design； basic courses for business startup（责任编辑：申寅子）。