12.2内能 热传递
苏科版初中物理九年级上册 12.2 内能 热传递 课件
而
能
下
落
互结 相论
互 相 吸
吸 引
：
引 的
的
分
分 子 也 具
子 也 有 势 能
有
吗
势
能
。
?
[
类 比
物理学中，我们
法 把物体内所有分子的
]
动能和分子势能的总
和叫做物体的内能。
一个物体的机 械能可能为零， 但物体的内能永 不为零。
任何物体在任何 情况下都具有内能.
温度越高
分子的无规则运动就越剧烈
定比吸热物体的温度高
2. 0℃的冰全部熔化成0℃的水， 体积将减小。比较这块0℃的冰和 熔化成的0℃的水所具有的内能， 下列说法中正确的是 （B ）
A．它们具有相等的内能 B．0℃的水具有的内能大
C．0℃的冰具有的内能大 D．无法确定
例3．热传递的实质是 （D） A内能多的物体把内能传给内能 少的物体
分子无规则运动越剧烈
组成这个物体的所有 分子的动能总和增加
分子动能就越大.
这个物体的内 能也就增加
“温度越高的物体内能一定越大” 你认为这句话正确吗？
不正确
物体的内能还与质量有关：质量 越大，温度越高，物体的内能越大。
1) 内能与机械能是一回事吗？ 2)物体的温度为0℃时内能为零吗？
3)比较静止在地面上的球和运动在 空中的球所具有的机械能和内能。
观察对比:
结论:运动着的分 子也具有动能.
我在动,也有 动能噢！
想一想?
①运动着的篮球具有动能 运动着的分子呢?
③被压缩的弹簧的各部分互相排 斥而具有势能。
讨论：互相排斥的分子 之间有没有势能呢？
结论：互相排斥的分子也具 有势能。
12.2内能热传递(原卷版+解析)
12.2 内能热传递一、单选题1．下列关于内能的说法中正确的是（）A．静止的物体没有内能B．所有分子动能和分子势能的总和称为物体的内能C．水结冰时温度不变，所以内能不变D．温度高的物体的内能一定较小2．关于热量、温度、内能之间的关系，下列说法正确的是（）A．某个物体温度不变，内能一定不变B．某个物体温度升高，一定是吸收了热量C．某个物体温度升高，物体含有的热量增加D．某个物体吸收热量，内能一定会增大3．两个物体发生热传递，必须有不同的（）A．热量B．温度C．质量D．高度4．各实例中，属于热传递改变物体内能的是（）A．用打气筒打气，气筒壁发热B．锯木头时，锯条发热C．搓手取暖D．生火做饭5．关于热传递，下列说法中正确的是（）A．热量总是从热量多的物体传给热量少的物体B．物体间不接触就不能进行热传递C．通过一定方式可使热从高温物体传给低温物体D．热传递就是温度的传递6．关于内能，下列说法中正确的是（）A．0C 的冰块没有内能B．物体内能大小与温度无关C．热量总是从内能大的物体向内能小的物体转移D．金属汤勺放在热汤中，温度升高，这是通过热传递的方式改变内能7．一块冰正在熔化，下列说法正确的是（）A．内能增加，因为一定吸收了热量B．内能不变，因为温度不变C．不一定吸收热量，但内能一定增加D．因为温度保持在0℃，所以内能为08．如图三个完全相同的容器甲乙丙，在其中分别倒入水，则下列说法正确的是（）A．甲杯中的水内能最大B．乙不中的水内能最大C．丙杯中的水内能最大D．乙和丙杯中水的内能相等9．一杯80℃的热水，放在26℃的环境中一段时间后，温度降至26℃，部分热水变成水蒸气散发到空气中，关于这个过程说法正确的是（）A．杯中水的质量保持不变B．水温降至26℃后不再汽化C．热水分子动能保持不变D．杯中热水的内能减少了10．关于物体的内能，下列说法正确的是（）A．仅在两物体之间发生热传递时，高温物体内能一定减少，低温物体内能一定增加B．某一物体的动能和势能增加，其内能就一定会增加C．温度低于0 ℃的物体一定不具有内能D．当物体内能增加时，物体的温度就一定会上升11．关于分子和物体内能，下列说法正确的是（）℃杯子里的水可以任意倒出，说明水分子间没有引力℃固体间能扩散，表明固体物质分子是运动的℃把0℃的冰块加热熔化成0℃的水，其内能增加℃用力搓手，手发热是通过热传递增加手的内能A．℃℃B．℃℃C．℃℃D．℃℃℃12．如图是比较不同材料保温性能实验时，保温材料℃和℃内物体温度随时间变化的图像，下列从图像中所获取的信息表述正确的是（）A．第120min时两材料与测温物质的热传递将停止B．材料℃的保温性能比材料℃的要好C．实验时的室温约为80℃D．材料℃的导热性能比材料℃的要好二、填空题13．在生活中我们要勤洗手，用洗手液洗手时会闻到一股香味，这是_______现象；新型冠状病毒对热敏感，在56℃的环境中30分钟就可以被灭活，所以我们对于日常生活中使用毛巾、餐具等要进行高温消毒，这是利用_______的方式改变了物体的内能。
12.2内能 热传递
§12.2 内能热传递教学目标：1．知识与技能：（1）了解内能的概念，能简单地描述内能和温度地关系。
（2）知道热传递是改变物体的内能方法之一。
（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，2．方法与过程：（1）通过观察和分析了解内能的概念，知道热传递是改变内能的一种方式。
3．情感、态度、价值观：（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。
（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。
教学重点：分子动能和物体动能，内能和机械能的异同。
教学难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系教学过程设计：一、引入新课：1、物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？结论：机械能的存在可以凭肉眼判断，即它是一种外部形式的能量。
2、一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？二、新课学习：1、引导认识分子动能、分子势能和内能的含义。
2、观察图12-16理解一切物体都有内能。
3、演示墨水在热水和冷水中扩散的比较实验分析现象，得出内能与温度的关系4、探究分子动能、势能与物体动能、势能的关系。
（1）阅读课文并讨论分子动能、势能与物体动能、势能之间的联系。
（2）归纳统一结论并完成填表：内能与机械能的关系：（4）教师结合实例讲解：内能增大，物体温度不一定升高。
因为内能大小是由温度、质量、体积、状态等因素共同影响的。
5、热传递——改变内能的一种方式（1）从生活实例引入：冬季，同学们常用热水焐手、焐脚，从热水吸收热量，使手脚暖和起来。
这采用的是什么方式？——热传递（2）学生阅读并分析图12-17，然后举出生活中其他热传递是改变物体内能的例子：烧水、冬季夜间养鸡场彻夜点灯、晒太阳……（3）师生小结：热传递是改变物体内能的一种方式。
6、讲解：热量的概念和单位三、巩固小结：（1）归纳本节课的知识点。
（2）课堂练习：WWW的1、2四、布置作业:完成补充习题板书12.2内能热传递1、热运动2、内能定义单位:焦耳与温度的关系3、热传递——改变物体内能的一种方式（能的转移）4、热量：定义单位教学反思内能虽然抽象,但与机械能相类比,理解起来就显得容易多了,注意区分内能与机械能的不同,对热传递的几种方式----传导\对流\辐射有必要加以补充.调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣是一个永久的话题.。
苏科版九年级上册物理 12.2 内能 热传递 课件 (共20张PPT)
问题：1㎏ 0℃的冰与1㎏ 0℃水， 哪个内能大？
水的内能大
物体内能的大小还与物体的状态 有关
小结： 影响
物体 内能 大小 的因 素
温度 质量 状态 种类
练习：请同学们一起来判断下列各 说法是否正确？
1、温度高的物体，内能一定大 （×） 2、物体温度升高，内能一定增加（√） 3、物体内能增大，温度一定升高（×）
晒太阳 点火柴 烧水 冬天哈手取暖 汽车发动机用水来降温 太阳能灶……
练习：请同学们一起来判断下列各 说法是否正确？
1、热传递时，能量从温度高的物体向温度低的物体传递 （√） 2、热传递时，能量从内能多的物体向内能少的物体传递 （×） 3、热传递时，温度从温度高的物体向温度低的物体传递 （×） 4、当两个物体的内能相同时，它们之间就不能发生热传递了（×） 5、当两个物体的温度相同时，它们之间就不发生热传递了（√）
热传递过程中转移的是： 能量
热传递的本质： 能量的转移
用热传递的方式改变物体内能的例子：
1、金属汤勺放在热汤中，温度升高 ， 勺的内能 增加 。
2、食品放入电冰箱，温度降低 ，内 能 减少 。
3、在太阳的照射下，太阳能热水器 中水的温度 升高 ，它的内能 增加 。
想一想，生活中还有哪些通过热 传递来改变物体内能的实例？
内能发生转移了吗？
一杯热水，很烫人，放在桌子上凉 会儿再喝
在这个过程中，热水的温度降低 ，内 能 减少；杯子周围的空气的温度升高，内 能 增加 。
这种改变内能的方式就是 热传递 。
热传递：当物体或物体的不同部分之间存在
温度差时，就会发生热传递。 热传递时，能量从高温物处转移到低温 处，直至温度相同。 热传递的条件是： 存在温度差 热传递的方向是：从高温转移到低温
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的学习兴趣、探索精神和动手能力。
因此，在设计这次幼儿园科学活动时，我以“内能与热传递”为主题，希望通过一系列生动有趣的活动，让孩子们能够感知到热能的存在，并了解热能是如何传递的。
一、设计意图本次活动的设计方式采用了实践操作与情景模拟相结合的方式，通过孩子们亲手操作，观察和感受热能的传递，从而达到理解内能的目的。
活动的目的是让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的，并培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
二、教学目标1. 让幼儿感知到热能的存在，了解热能是可以传递的。
2. 通过实践操作，培养孩子们的动手能力。
3. 培养孩子们的观察力、思考能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
学具：每个孩子准备一份，包括热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
五、活动过程1. 引入：让孩子们感受热水和冷水的温度差异，引发他们对热能的好奇心。
2. 实践操作：孩子们亲自用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。
3. 情景模拟：让孩子们将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况，从而理解热能的传递。
4. 讨论交流：让孩子们分享自己的观察和感受，引导他们思考热能是如何传递的。
六、活动重难点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这次活动中，孩子们积极参与，表现出很大的兴趣。
通过实践操作，他们直观地感受到了热能的存在，并理解了热能是如何传递的。
同时，孩子们的观察力、动手能力和思考能力也得到了锻炼。
但在活动过程中，我也发现有些孩子对温度计的使用还不够熟练，需要在今后的活动中多加练习。
苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递(共2课时)》教案
教案：苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递（共2课时）》一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版九年级上册物理教材的第12.2节，即内能和热传递的相关知识。
具体内容包括：1. 内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
2. 热传递的定义、方式和影响因素。
3. 热量、比热容的概念及其计算。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与物体温度、质量和状态的关系。
2. 让学生了解热传递的定义、方式和影响因素，能够运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 让学生掌握热量、比热容的概念及其计算方法，能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系；热传递的定义、方式和影响因素；热量、比热容的概念及其计算。
难点：热量、比热容的概念及其计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（温度计、热量计、比热容计等）。
学具：教材、笔记本、作图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论冬天烤火取暖的原理，引导学生思考内能和热传递的概念。
2. 知识讲解：（1）讲解内能的概念，通过示例让学生理解内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）讲解热传递的定义、方式和影响因素，引导学生运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 例题讲解：运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固内能、热传递、热量和比热容的概念及其计算方法。
5. 板书设计：内能、温度、质量、状态；热传递、方式、影响因素；热量、比热容、计算方法。
六、作业设计1. 作业题目：（1）解释内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）运用热传递的知识解释生活中的现象。
（3）运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
2. 答案：（1）内能与物体温度、质量和状态的关系：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
《12.2内能 热传递》ppt课件
理解内能、温度、热量之间的联系与区别 思考与讨论： 思考与讨论： 1、 同一物体温度升高内能一定增大，反 、 同一物体温度升高内能一定增大， 之，内能增大温度一定升高吗？并举例说 内能增大温度一定升高吗？ 明。 2、物体放出热量 温度一定降低，对吗？ 、物体放出热量, 温度一定降低，对吗？
讲解： 、物体温度变化时，内能也变化， 讲解：1、物体温度变化时，内能也变化，但不一定是 吸收或放出热量； 吸收或放出热量；在本章第四节将学习另一种改变内能 的方式。 的方式。 2、当物体吸收或放出热量时，内能改变，温度可能不 、当物体吸收或放出热量时，内能改变， 晶体在熔化或凝固时，温度不变，内能改变； 变。如：晶体在熔化或凝固时，温度不变，内能改变； 液体沸腾时吸收热量，内能增大，温度不变。 液体沸腾时吸收热量，内能增大，温度不变。
内能大小与什么有关？ 内能大小与什么有关？
内能的大小与 有关， 内能的大小与 温度 和 质量 有关， 温度 越高， 质量 越大，物体的内能就越 越高， 越大，物体的内能就越 大;内能的大小还与 状态有关 内能的大小还与 内能的大小还
比较下列各杯水内能的大小， 比较下列各杯水内能的大小，并 简要说明理由。 简要说明理由。
什么叫热量？热量的符号和单位各是什么？
热量：
在物理学中,把物体在热传递过程 在物理学中,把物体在热传递过程 转移能量的多少叫做热量. 的多少叫做热量 中转移能量的多少叫做热量.热量用符 表示，热量的单位是焦 号Q表示，热量的单位是焦(J) 讲解：由热量的定义可知: 讲解：由热量的定义可知:热量只有在 热传递过程中有意义.我们只能说 只能说物体 热传递过程中有意义.我们只能说物体 吸收或放出多少热量 多少热量, 不能说物体 物体含 吸收或放出多少热量,而不能说物体含 有或具有多少热量 多少热量. 有或具有多少热量.
苏科九年级物理上册：12.2内能 热传递 课件 (共31张PPT)
(4).物体内能的大小与什么因素有关? •3.物体内能的大小与物体的分子数目的多少 •(物体的质量)和分子运动的快慢有关.
温度越高
分子无规则运动越剧烈 分子动能就越大. 组成这个物体的所有分子的动能总和增加 这个物体的内能也就增加
结论：物体的温度升高,物体的内能_增__加_
活动三:改变物体内能的一种方式 1.观察后思考：能量（内能）是如何转移的？
金属汤勺放在热汤中，温度_升__高____， 勺的内能__增__加____。
食品食品放入
电冰箱， 温度____降__低__， 内能____减__少__。
在太阳的照射下,太阳能热水 器中的水_温__度_升高,内能_增_加_
B.物体运动越快，物体的动能越大， 内能也越大
C.在水平地面上静止的0 ℃的冰块不 具有内能和机械能
D.任何物体都有内能，但不一定有机 械能
3.食物放进冰箱后温度降低，是用 __热__传__递__的方法减少了食物的内能。
4.热传递实质上是 ( C )
A.能量从内能大的物体传给内能小的物体 B.能量从热量多的物体传给热量少的物体 C.能量从温度高的物体传给温度低的物体 D.能量从质量大的物体传给质量小的物体
转移到
内能发生转移 高温物体
低温物体
Байду номын сангаас
高温部分
低温部分
(不同物 体之间)
(同一物 体之间)
生活中还有哪些通过热传递来改变物 体内能的？
生活中常见的热传递现象
——热传导
炒菜时，铁锅热得烫手
用热水袋焐手取暖
生活中常见的热传递现象
——热辐射
车胎中的空气在阳光照射 下，温度升高内能增加。
12.2《 内能 热传递》
1、产生： 温度差
2、方向：高温传递到低温
3、过程： 高温物体放热、低温物体吸热
4、终止： 温度相等 5、实质：内能的转移
整理课件
13
想一想，生活中还有哪些通过热 传递来改变物体内能的实例？
晒太阳 点火柴 烧水 冬天哈手取暖 放大镜聚焦 汽车发动机用水来降温 太阳能灶……
整理课件
14
太
阳
烧
能
水
灶
21
例5. 0℃的冰全部熔化成0℃的水，体积 将减小。比较这块0℃的冰和熔化成的 0℃的水所具有的内能，下列说法中正确 的是 （B ）
A．它们具有相等的内能 B．0℃的水具有的内能大 C．0℃的冰具有的内能大 D．无法确定
整理课件
22
五、本节重点知识总结：
• 1、物体吸收热量后，内能增加，温度不一 定升高（晶体熔化，液体沸腾）
开
水
放 大
传
镜
热
聚 焦
示
意
整理课件
图15
四、热量
【讨论】 1.列举生活中利用热传递改变内能的实例。 热水袋 内能减少
热量
手 内能增加
2.如何量度物体内能改变的多少呢？
【定义】 热传递过程中转移内能的多少。（Q）
【单位】 焦耳（J）
【特征】 1、热量为内能的变化量，是过程量。
2、不能说物体含有或具有多少热量。
实验表明：
温度越高，扩散过程 越 快（快/慢）
整理课件
7
一、内能
【活动】 观察图片，体验其中变化，分析问题。
1、玩滑梯时，小孩的机械能减小，那么能量到何处去？
2、高速运动汽车具有动能，那么这一能量又从何处来？
【猜想】存在一种与物体的冷热有关的能量。
苏科版九年级12.2内能 热传递 课件(共20张PPT)
内能的大小与什么有关？
质量
内能大小的影响因素: 温度
状态
4.影响物体内能大小的因素： 质量 温度 状态
分子数目 分子运动的剧烈程度 分子距离
例3.请同学们一起来判断下列各说法是 否正确？说说理由。
观察比较
运动着的篮球具有动能
运动着的分子呢? 结论:运动着的分子也动能。
?
石
石
块
块
和
由
地
于
球Leabharlann 地互球相
吸引
吸引
而
具
下
有
落
势
能
我是地 球,把 你拉下
来.
互 相 吸引 的 分
结 论 ： 互 相 吸引
子
的
也
分
有
子
势
也
能
具
吗
有
势
能
③被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能。
讨论：互相排斥的分子之间有 没有势能呢？
例7：关于温度、热量、内能的说法中正确的是 （ D ）
A.物体的温度越高，所含热量越多
B.50℃的水的内能一定比10℃的水的内能多
C.0℃时水放热结冰，物体的内能减小到零
D．热传递过程中，放热物体的温度一定比吸热物体的温 度高
例8：0℃的冰全部熔化成0℃的水，体积将减小。 比较这块0℃的冰和熔化成的0℃的水所具有的内
这种改变内能的方式就是 热传递 。
用热传递的方式改变物体内能的例子：
1、金属汤勺放在热汤中，温度升高， 勺的内能 增加。
2、食品放入电冰箱，温度 降低，内 能 减少。
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反馈练习：
1、关于内能，下列说法中正确的是 （
A、温度低于0℃的物体不具有内能
）
B、物体的内能增加，其温度一定升高
C、温度高的物体，内能一定大
D、物体具有内能，也可以同时具有机械能
例题1：热传递的实质是 （
）
A．内能多的物体把内能传给内能少的物体 B．热量多的物体把内能传给热量少的物体 C．高温物体把温度传给低温物体 D．温度高的物体把内能传给温度低的物体
例2：关于温度、热量、内能的说法中正确 的是 （ ） A．物体的温度越高，所含热量越多
B．50℃的水的内能一定比10℃的水的内能 多 C．0℃时水放热结冰，物体的内能减小到 零 D．热传递过程中，放热物体的温度一定比 吸热物体的温度高
帮你回忆（一）
1.物体 由于运动 而具有的能量，叫动能。
势能分为重力势能 和 弹性势能 。物体由于发生弹性
形变而具有的能，叫 弹性势能；物体由于被举高而具
有的能量叫 重力势能 。
我们把动能和势能统称为 机械能 。 2.说出下列物体各具有什么形式的机械能： ⑴在水平路面上匀速行驶的列车
（动能）
⑵静止在空中的直升机
实验表明： 温度越高，扩散过程 越 快 （快/慢）
内能跟温度的关系
温度越高 分子的无规则运动就越剧烈 分子运动越剧烈，它的动能就越大 所以，当物体的温度升高时，物体内 所有分子的动能的总和就增加 这个物体的内能也就增加
炽热的灯丝温度 高达2500℃，它 具有的内能比常 温时多
同一物体，温度 越高，分子的无 规则运动越剧 烈，内能越多； 反之，温度越 低，内能越少。 这就是说，同一 物体的内能是随 着温度的变化而 改变的。
• 动能、势能统称为机械能 机械能 着眼于整个物体
物体内所有分子的动能与分子势 能的总和，叫做物体的内能。
内能
着眼于物体内部微粒
一、内能
1.定义：物体内部所有分子做无规则运动的动 能和分子势能的总和叫做物体的内能。 2. 一切物体都具有内能。 3.物体的内能与温度有关。
回答下列问题
向一杯水中滴入一滴红墨水，你会看到什么 现象？这种现象说明了什么？这种变化的快 慢受什么因素影响？这种影响又表明了什么？
（1）发生条件：物体之间或物体的不同部分之 （3）终止标志：直至温度相同。 （4）实 质：能量的转移
（能量的形式不发生改变）
物理学中，把物体在热传递 过程中转移能量的多少叫做 热量（heat）， 用符号Q 表示。 热量的单位与能量的单位相 同，也是焦耳，即焦（J）。
⑶空中下落的雨滴
（重力势能）
（动能、重力势能）
帮你回忆（二）
分子动理论的内容？
1.物质是由分子组成的，分子间有间隙 2.组成物质的分子永不停息地做无规则运动 3.分子之间有相互作用的引力和斥力
石 块 由 于 地 球 吸 引 而 下 落
② 石 块 和 地 球 互 相 吸 引 具 有 势 能
我是地 球,把 你拉下 来.
液态空气的 温度为： －200℃， 它具有的内 能比常温时 少
改变物体内能的一种方式
举例说明热传递的现象。概括这些传递现 象的共性。 热传递过程中①存在着高温物体和低温 物体（或同一物体存在着高温部分和低温部 分）；②由于热传递，高温物体温度降低， 低温物体温度升高。
二、热传递---改变内能的一种形式
互 相 吸 引 的 分 子 也 有 势 能 吗
结 论 ： 互 相 吸 引 的 分 子 也 具 有 势 能
?
请比较
• 物体由于运动具有－动能 • 物体由于被举高具有－重力 势能 • 物体由于发生弹性形变具有 －弹性势能
｝
• 分子永不停息地做无规则 运动 （分子具有动能） • 分子之间既相互吸引又互 相排斥 （分子也具有分子势能） • 物质是由分子组成的，物 质构成物体