个别化教育计划实施表(成果)
特殊教育：个别化学习计划与实施
特殊教育：个别化学习计划与实施引言特殊教育是为那些由于身体、智力、情感或社交方面的困难而无法适应普通教育体系的学生提供教育的一种教育方式。
这些学生可能是患有自闭症、注意力不足/多动症（ADHD）、智力障碍或其他学习困难的儿童。
为了满足这些学生不同的需求，个别化学习计划被广泛应用于特殊教育中。
本文将讨论什么是个别化学习计划，如何制定和实施个别化学习计划，并探讨其在特殊教育中的重要性和效果。
什么是个别化学习计划？个别化学习计划是根据学生的特殊需求和能力制定的一项旨在满足其独特学习需求的计划。
每个学生都有不同的学习方式和节奏，个别化学习计划的目的是为了帮助学生在一个有利于他们学习的环境中获得成功。
个别化学习计划需要根据学生的个体特点进行灵活调整，以确保他们获得最大程度的学习机会和进步。
个别化学习计划的制定识别学生的需求个别化学习计划的制定首先需要识别学生的特殊需求。
这可以通过多个来源的评估得出，包括教师观察、学生自评、家长反馈以及专业评估。
通过深入了解学生的能力、兴趣、学习风格和障碍，可以更好地理解学生的需求并制定相应的个别化学习计划。
设定具体目标制定个别化学习计划的下一步是设定具体的学习目标。
这些目标应该是可衡量和可实现的，以便学生和教师可以进行进步的监测和评估。
目标可以包括学术目标，如提高数学能力或阅读理解，也可以包括社交目标，如改善人际交往技巧或增强自信心。
制定适应性教学策略为了实现个别化学习计划的目标，教师需要制定适应性教学策略。
这些策略可能包括使用不同的教学资源和材料，采用多样化的教学方法，结合技术工具来增强学生的参与度和理解力。
同时，教师还需要提供适应性评估，并及时调整教学策略以满足学生的需求。
个别化学习计划的实施教师的角色在个别化学习计划的实施中，教师扮演着关键的角色。
他们需要密切观察学生的学习进展，并根据需要进行及时的调整和支持。
教师应该建立良好的沟通和合作关系，并积极与学生的其他教育专家和家长合作，以确保个别化学习计划得以有效实施。
中班个别化学习计划与记录
中班个别化学习计划与记录个别化学习计划是指根据幼儿的不同特点和发展需求，制定特定的学习计划，以满足幼儿的个性化学习需求。
在中班阶段，幼儿的个别化学习计划至关重要，因为每个幼儿都有不同的兴趣、能力和学习方式，而且他们的成长与发展也各不相同。
因此，通过个别化学习计划，可以更好地满足每个幼儿的学习需求，促进他们的全面发展。
为了制定有效的个别化学习计划，首先需要了解每个幼儿的个体差异，包括他们的兴趣、能力、性格特点和学习风格。
通过观察和记录，可以更清晰地了解每个幼儿的发展情况，从而有针对性地进行个别化学习计划的制定。
同时，也需要不断与家长和其他教师进行沟通和交流，以获取更全面的信息，从而更好地制定个别化学习计划。
在中班阶段，幼儿正处于高速发展的阶段，他们对身边的事物充满好奇，喜欢探索和试验。
因此，在制定个别化学习计划时，可以以幼儿的兴趣和需求为出发点，结合幼儿的发展特点和教育要求，制定有针对性的学习目标和计划。
在制定个别化学习计划时，需要考虑以下几个方面：1. 兴趣和需求：每个幼儿都有不同的兴趣和需求，因此在制定个别化学习计划时，需要根据幼儿的兴趣和需求进行调整和改进。
例如，对于喜欢绘画的幼儿，可以安排更多的美术活动；对于喜欢动手操作的幼儿，可以增加一些手工制作和实验活动。
2. 学习目标：个别化学习计划需要明确具体的学习目标，例如，改善幼儿的社交能力、启发幼儿的创造力、提升幼儿的语言表达能力等。
通过制定明确的学习目标，可以更好地指导幼儿的学习活动和评估学习效果。
3. 学习内容：个别化学习计划需要根据幼儿的发展特点和学习需求选择适合的学习内容。
例如，可以通过阅读、游戏、实验等形式，开展丰富多彩的学习活动，满足幼儿对不同领域知识的需求。
4. 教学方法：个别化学习计划需要选择适合幼儿的教学方法，以激发幼儿的学习兴趣和潜能。
例如，可以通过情景教学、游戏教学、合作学习等方式，激发幼儿的学习动力，提高学习效果。
以上是个别化学习计划的一般要素，当然在实际制定的过程中还需要考虑教育教学的整体理念，以及幼儿的个体差异情况。
培智学校个别化教育计划：制定、实施及困难
培智学校个别化教育计划：制定、实施及困难摘要本文以6所培智学校115位教师为研究对象，以自编问卷了解个别化教育计划（IEP）的制定、实施及困难情况。
在IEP制定方面，发现：（1）IEP的使用率为中等偏上，不够“个别化”，且制定人员比较单一；（2）IEP会议召开时间和拟定时间较晚，费时费力；（3）IEP的项目内容和应用科目基本完整，但相关服务问题较突出。
在IEP实施方面，发现：（1）IEP目标的评估比较及时；（2）教师较少参考IEP进行教学；（3）行政协助有待加强。
在IEP使用过程中，教师面临的困难有：（1）教师普遍感到使用IEP的困难程度较高，主要难点集中在相关专业人员参与少、教师工作繁重、IEP格式内容繁琐、学年间缺乏连贯性、教学时间不足、预定目标与实际教学不符等方面；（2）教师年龄、教龄和是否接受过专业训练是影响教师困难程度的主要因素。
建议：未来应进一步规范IEP的制定；相关专业人员的参与；IEP的简化或电子化；促进IEP目标在课程与教学中的落实；加强教师的专业训练。
关键词培智学校个别化教育计划制定实施困难分类号G7641问题提出1975年，美国在《所有残疾儿童教育法案》（theEducmion 0f All Handicapped Children Act）中明确规定为每位特殊学生发展个别化教育计划（Individual-ized Education Program，IEP）。
此后，IEP 在美国生根发芽，成为发展适性且高效特殊教育的桥梁。
然而，IEP的制定与实施一直是富有挑战性和争议性的话题。
制定方面，IEP项目内容繁琐，学生信息搜集和文本撰写非常耗时；学生现况和相关服务项目缺失严重；教师是IEP会议的主导者，家长作用小；学生对自己的IEP一无所知。
实施方面，预设目标与实际教学脱节；无法从内容中看出学生的进步情形。
这表明，IEP在美国的使用并没有想象中的乐观，存在着诸多问题。
我国大陆地区于20世纪80年代开始引入IEP。
个别化教育计划案例周某(2篇)
第1篇一、背景周某，男，12岁，现就读于某小学六年级。
周某从小活泼好动，好奇心强，但学习成绩一直不理想。
经过与家长和教师的沟通，发现周某在学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高，缺乏学习动力；2. 自我约束能力差，容易分心；3. 作业完成质量不高，错误率高；4. 语文、数学成绩较差，英语成绩中等；5. 与同学相处融洽，但缺乏团队协作意识。
针对周某的情况，学校决定为他制定一份个别化教育计划，旨在帮助他提高学习成绩，培养良好的学习习惯。
二、目标1. 提高周某的学习兴趣，培养学习动力；2. 增强周某的自我约束能力，减少分心现象；3. 提高周某的作业完成质量，降低错误率；4. 提升周某的语文、数学成绩，保持英语成绩；5. 培养周某的团队协作意识，与同学和谐相处。
三、实施策略1. 调动学习兴趣，激发学习动力（1）根据周某的兴趣爱好，设计富有创意的课程活动，如制作手抄报、开展主题班会等；（2）定期组织课外实践活动，如参观博物馆、科技馆等，拓宽知识面；（3）设立学习奖励制度，对周某在学习上的进步给予肯定和奖励。
2. 培养自我约束能力，减少分心现象（1）制定学习计划，明确学习目标和时间安排；（2）培养周某的时间管理能力，提高学习效率；（3）指导周某如何合理安排课余时间，减少对手机、电视等娱乐设备的依赖。
3. 提高作业完成质量，降低错误率（1）加强课堂互动，提高周某的课堂参与度；（2）针对周某的薄弱科目，进行针对性辅导；（3）定期检查周某的作业，及时纠正错误，提高作业质量。
4. 提升语文、数学成绩，保持英语成绩（1）针对周某的薄弱科目，制定个性化辅导计划；（2）开展小组合作学习，提高周某的团队协作能力；（3）鼓励周某多阅读、多写作，提高语文素养；（4）针对数学学科，加强逻辑思维训练，提高解题能力。
5. 培养团队协作意识，与同学和谐相处（1）组织班级活动，提高周某的团队协作能力；（2）鼓励周某参加学校社团，培养兴趣爱好；（3）引导周某学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。
大班个别化教研总结
一、前言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育也在不断地改革和创新。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，我园开展了大班个别化教研活动。
本次教研活动以“关注个体差异，促进幼儿个性化发展”为主题，旨在通过教研活动，提升教师的专业素养，优化教育教学策略，为幼儿提供更加个性化的教育服务。
现将本次大班个别化教研活动总结如下：二、教研活动内容1. 理论学习本次教研活动首先组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关文件，使教师深入理解个别化教育的内涵和重要性，为后续教研活动奠定理论基础。
2. 个别化教育案例分享教师们结合自身教学实践，分享了在个别化教育方面的成功案例，如针对不同能力水平的幼儿制定个性化学习计划、运用多元评价方式关注幼儿发展等。
通过案例分享，教师们相互借鉴，共同提高。
3. 个别化教育策略探讨教师们围绕以下三个方面进行深入探讨：（1）如何根据幼儿的个体差异，制定个性化的教学目标？（2）如何创设有利于幼儿个性化发展的教学环境？（3）如何运用多元化的教学方法，满足幼儿个性化学习需求？4. 教学观摩与研讨教师们观摩了优秀教师的个别化教育活动，从活动设计、组织实施、评价等方面进行研讨，共同分析优秀教师在个别化教育方面的经验与技巧。
三、教研活动成果1. 提升教师专业素养通过本次教研活动，教师们对个别化教育的理念有了更深入的认识，专业素养得到提升。
教师们能够更好地关注幼儿个体差异，为幼儿提供更加个性化的教育服务。
2. 优化教育教学策略教师们针对个别化教育中的关键问题，提出了切实可行的教学策略，如制定个性化学习计划、运用多元评价方式、创设有利于幼儿个性化发展的教学环境等。
3. 促进幼儿个性化发展在个别化教育理念的指导下，幼儿在各个领域的发展得到了充分关注和尊重，个性化发展得到了有效促进。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对个别化教育的理解不够深入，实践中难以把握幼儿的个体差异。
个别化教育计划实施表(成果)
WORD格式学生个别化教育计划学生姓名：成果教师姓名：赵冉实施时间: 2014 年09 月洪泽县特殊教育学校个别化教育计划实施表（一）学生基本情况姓名成果性别男出生年月2007.08 主要障碍自闭症指导教师赵冉执行起止期2014.09 学生现状分析肢体运动能力比较好，各个器官都正常，大小主要生理情况（肢体、便能自理，感觉统合失调，手眼协调能力需要进一器官、感觉统合等）步训练。
该生因为是自闭症，语言比较刻板，理解能力，表达能力较差，属于鹦鹉学舌语言。
语言沟通言语特点（包括发音、能力较差，不与人沟通，沉迷在自己的世界之中，听理解能力、口语表别人不能拿他的东西，一拿他就会发出刺耳的尖叫达能力、情感表达等）生，不能用语言表达自己的情感。
该生对自己特殊的偏好有兴趣，比如涂色，画蜗牛，看到什么东西就要老师或妈妈把这个东西的名称认知特点（包括感知，用字写出来。
对我们上的语文或数学课从来不感兴注意，记忆、思维）趣，对自己有兴趣的东西有极高的持续的注意力。
记忆能力比较好，思维逻辑问题也较好。
因该生是自闭症，基本不与他人沟通交流，所以实施措施应先激发他与人交往的兴趣，如利用图片、沟通（教学方法手段、本、相关视频等帮助他进行语言交流沟通，从而辅导措施）促进其与人进行的欲望。
由于自闭症的语言交际能力差，神评现状评估估经系统虽无疾病，但思维混乱，人际交及发展建议往和社会适应能力差。
从而在学习上与结果正常人形成了较大的差距，并由此导致其语言发展和情感表达的全面落后。
对其进行针对性的感知运动训练，以促发展进该生对简单指令的执行能力。
建议个别化教育计划实施表（二）1.听懂老师下的指令。
2.能按要求分类（按物品功能、颜色、形状）。
教育训练 3. 能比较物品的属性（大小、长短、高矮、粗细、软硬、冷热、干净脏、空慢、干湿）等。
长期目标4.理解方位（上下、左右、前后、中间、旁边）。
（学期目标）5.识别日常社会环境场所至少10 个以上（例如：超市、学校、医院、饭店）等。
随班就读个别化教育计划表(李杭杰)
个别化教育计划一、基本信息1.学生姓名：许成斌性别：█男生日：2007年7 月30 日年级：三身高（130 ）厘米，体重（45 ）公斤，胸围（90 ）厘米2.障碍类型：智力障碍视力障碍听力障碍肢体障碍言语障碍脑瘫情绪行为障碍█注意力缺陷多动障碍身体病弱多重障碍3.伴随障碍：无4.语言智商：139 操作智商：总智商：995.智商测试单位：浙江大学医学院附属儿童医院心理科6.社会适应能力：社会适应能力测试单位：7.营养状况: 正常过瘦偏瘦⊙过胖偏胖8.经常服用药物否⊙是，药物名称：专注达注意事项：9.接受其他治疗⊙否是，药物名称：注意事项：10.到校方式：自行步行上学⊙父母接送自行搭公交上学，公车：路转路父母搭公交接送，公车：路转路其他11.是否独生子女：█是否（排行：兄人，姐人，弟人，妹人）家中手足姓名年龄称谓就学与否就读学校无12.家庭住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：现在住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：13.家庭成员（紧急联络员：张春霞电话：）关系姓名年龄工作单位职务学历身体状况电话父亲李建衷43 环境集团员工小学良好母亲张春霞37 环境集团员工小学良好14.主要接送人姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话母子37 环境集团员工小学良好张春霞15.主要照顾者姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话张春母子37 环境集团员工小学良好霞二、健康状况听力█未见明显异常矫正后左耳db 右耳db视力█未见明显异常矫正后左眼右眼肢体█无障碍有障碍（障碍部位：障碍情况：）伴随症状癫痫心脏哮喘█过动脑性麻痹蚕豆症精神疾病无其他服用药物无█有（药物名称专注达服药时间早上一颗药副作用无过敏█无有（食物过敏药物过敏）其他生理疾病（如心脏病，肾脏病等）：其他特殊状况发烧时会：正常紧张时会：正常其他（问题行为，情绪障碍，学习障碍）：正常三、特殊问题行为社交行为幼稚，缺乏基本的社交技巧，和同龄小伙伴难以建立友谊。
实施个别化教育服务计划
实施个别化教育服务计划本次工作计划介绍：为实现个别化教育服务计划的顺利实施，本文将详细阐述工作计划的主要内容、实施策略和数据分析，以提高工作效率和质量。
工作计划的重点在于评估学生的需求，以便为每位学生量身定制教育服务。
对学生进行全面的评估，包括学习能力、兴趣爱好、行为特点等方面，以确保教育服务计划的有效性。
根据评估结果，为每位学生制定个性化的教育计划。
这些计划将包括学习目标、教学方法、学习材料和评估标准等方面，以满足学生的特殊需求。
接着，组织专业的教育团队，包括教师、心理咨询师、特殊教育专家等，以确保教育服务计划的顺利实施。
他们将根据学生的个性化的教育计划，为学生高质量的教育服务。
定期对教育服务计划的实施情况进行评估，以确保每位学生都在不断进步。
收集和分析学生的学习数据，以便及时调整教育计划，以提高学生的学习效果。
本次工作计划旨在实现个别化教育服务计划的顺利实施，以提高学生的学习效果和生活质量。
竭尽全力，为每位学生最优质的教育服务。
以下是详细内容：一、工作背景随着教育行业的发展，个性化教育逐渐成为趋势。
为满足学生的多样化需求，我校决定实施个别化教育服务计划，旨在提高学生的学习效果和生活质量。
此计划将针对每位学生的特点和需求，量身定制教育服务，以确保他们能够获得最佳的教育资源和教学方法。
二、工作内容1.学生评估：全面了解学生的学习能力、兴趣爱好、行为特点等方面，以确定他们的特殊需求。
2.制定个性化教育计划：根据评估结果，为每位学生制定个性化的教育计划，包括学习目标、教学方法、学习材料和评估标准等。
3.组建专业教育团队：组织包括教师、心理咨询师、特殊教育专家等专业团队，以确保教育服务计划的顺利实施。
4.实施教育服务：根据个性化教育计划，为学生高质量的教育服务。
5.定期评估与调整：收集和分析学生的学习数据，及时调整教育计划，以提高学生的学习效果。
三、工作目标与任务目标：实施个别化教育服务计划，提高学生的学习效果和生活质量。
小学个别化教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，某小学二年级学生。
小明学习成绩一般，尤其语文、数学两科成绩较差，但在绘画、手工制作等方面表现出较高的天赋。
根据教师和家长反馈，小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少，缺乏自信心。
针对小明的情况，学校制定了个别化教育计划，旨在帮助小明全面发展，提高其综合素质。
二、个别化教育目标1. 提高小明语文、数学两科成绩，使其达到班级平均水平。
2. 发挥小明在绘画、手工制作等方面的特长，培养其兴趣爱好。
3. 改善小明的人际交往能力，提高自信心。
4. 培养小明良好的学习习惯和生活习惯。
三、个别化教育措施1. 语文、数学学科辅导（1）针对小明语文、数学成绩较差的问题，教师采取以下措施：①针对小明语文成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的阅读习惯，每天阅读一定数量的课外书籍。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如汉字书写、词语积累、阅读理解等。
c. 定期进行语文测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
②针对小明数学成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的数学思维，提高其逻辑思维能力。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如计算、应用题、几何等。
c. 定期进行数学测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
2. 发挥特长，培养兴趣爱好（1）针对小明在绘画、手工制作等方面的特长，教师采取以下措施：①鼓励小明参加学校组织的绘画、手工制作等活动，展示其才华。
②请专业老师对小明的绘画、手工制作进行指导，提高其技艺。
③鼓励小明参加各类比赛，激发其创作热情。
3. 改善人际交往能力，提高自信心（1）针对小明性格内向、不善言辞的问题，教师采取以下措施：①组织小组活动，让小明与同学互动，提高其沟通能力。
②鼓励小明参加学校组织的演讲、辩论等活动，锻炼其表达能力。
③请心理咨询师对小明的心理进行辅导，帮助其树立自信心。
4. 培养良好的学习习惯和生活习惯（1）针对小明学习习惯和生活习惯方面的问题，教师采取以下措施：①制定学习计划，帮助小明合理安排时间，提高学习效率。
数学个别化活动教研计划(3篇)
第1篇一、背景与意义随着素质教育的深入推进，数学教学越来越注重学生的个别化发展。
为了满足不同学生的需求，提高数学教学质量，开展数学个别化活动具有重要意义。
数学个别化活动能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
本教研计划旨在通过开展数学个别化活动，提高数学教学质量，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
3. 促进学生个性化发展，满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
5. 提高数学教师的教学水平，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 个性化作业设计（1）针对不同学生的学习水平，设计不同难度的作业，满足学生的个性化需求。
（2）鼓励学生自主选择作业内容，提高学生的参与度。
（3）作业形式多样化，如：文字、图形、表格、动画等，激发学生的学习兴趣。
2. 数学游戏活动（1）设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
（2）组织数学竞赛，提高学生的数学竞技能力。
（3）开展数学表演，让学生展示自己的数学才华。
3. 数学探究活动（1）引导学生提出问题，培养学生的探究意识。
（2）组织学生进行小组合作探究，培养学生的团队协作能力。
（3）鼓励学生提出创新性观点，培养学生的创新精神。
4. 数学实践活动（1）开展数学实验，让学生亲身体验数学知识的魅力。
（2）组织学生参观数学博物馆、科技馆等，拓宽学生的数学视野。
（3）开展数学课题研究，培养学生的科研能力。
5. 数学阅读活动（1）推荐适合不同年龄段学生的数学读物，提高学生的数学阅读兴趣。
（2）组织学生进行数学阅读分享，培养学生的表达能力。
（3）开展数学阅读竞赛，激发学生的阅读热情。
四、活动实施1. 教师培训（1）组织教师参加数学个别化活动专题培训，提高教师的专业素养。
（2）邀请专家进行讲座，分享数学个别化活动的成功经验。
2. 教学设计（1）教师根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案。
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学生个别化教育计划
学生姓名：成果
教师姓名：赵冉
实施时间: 2014年09月
洪泽县特殊教育学校
个别化教育计划实施表（一）
学生基本情况
姓名成果性别男出生年月2007.0
8 主要障碍自闭症指导教师赵冉执行起止期2014.0
9 学生现状分析
主要生理情况（肢体、器官、感觉统合等）
肢体运动能力比较好，各个器官都正常，大小便能自理，感觉统合失调，手眼协调能力需要进一步训练。
言语特点（包括发音、听理解能力、口语表达能力、情感表达等）
该生因为是自闭症，语言比较刻板，理解能力，表达能力较差，属于鹦鹉学舌语言。
语言沟通能力较差，不与人沟通，沉迷在自己的世界之中，别人不能拿他的东西，一拿他就会发出刺耳的尖叫生，不能用语言表达自己的情感。
认知特点（包括感知，注意，记忆、思维）该生对自己特殊的偏好有兴趣，比如涂色，画蜗牛，看到什么东西就要老师或妈妈把这个东西的名称用字写出来。
对我们上的语文或数学课从来不感兴趣，对自己有兴趣的东西有极高的持续的注意力。
记忆能力比较好，思维逻辑问题也较好。
实施措施（教学方法手段、辅导措施）因该生是自闭症，基本不与他人沟通交流，所以应先激发他与人交往的兴趣，如利用图片、沟通本、相关视频等帮助他进行语言交流沟通，从而促进其与人进行的欲望。
现状评估及发展建议评
估
结
果
由于自闭症的语言交际能力差，神经系统虽无疾病，但思维混乱，人际交
往和社会适应能力差。
从而在学习上与
正常人形成了较大的差距，并由此导致
其语言发展和情感表达的全面落后。
发
展
建
议
对其进行针对性的感知运动训练，以促
进该生对简单指令的执行能力。
个别化教育计划实施表（二）
教育训练长期目标（学期目标）1.听懂老师下的指令。
2. 能按要求分类（按物品功能、颜色、形状）。
3. 能比较物品的属性（大小、长短、高矮、粗细、软硬、冷热、干净脏、空慢、干湿）等。
4. 理解方位（上下、左右、前后、中间、旁边）。
5. 识别日常社会环境场所至少10个以上（例如：超市、学校、医院、饭店）等。
教育训练短期目标（单元目标）人际交往：
1.主动回应别人的问候、主动向别人问好。
2.创造机会，运用简单完整的语言，让学生主动寻求帮助、表达需求、分享信息、活动、情绪等。
3.学习跟随指令能力、等待、轮流、合作。
动作与运动：
1.能主动参与体育运动游戏。
2.每天安排一些活动：骑车、跑步、踢足球、打篮球。
生活技能：
自闭症的孩子不能连续完成一系列的任务，注意辅导孩子对事情的连贯性，不要总是语言催促，提高孩子动作的连贯性。
1.起床（包括找到衣服自己穿好，下床）
2.洗漱（自己走到卫生间、找到杯子、牙刷挤牙膏、连续刷）
3.吃饭（端饭、找食具、独立吃完，告知吃饱，离开桌子）
4.上厕所（进厕所、关门、脱裤子、小便、提裤子、冲厕所、开门出来）
5.买东西（拿钱、到商店、找到要的物品、给钱、拿物理解交换）
6．知道自己的书包（书、本、文具盒、杯子、衣服的放置）。
语言表达能力:
1.说出常见物品的功能（例如：笔是写字用的、杯子是喝水用的）等。
1说出卡片上和生活中的动作（不少于30个），例如：吃饭、喝水、踢球、穿衣服、跳绳、游泳等。
3.回答简单的社会性问题：你叫什么名字？你几岁了？你要什么？你想玩什么？。
（要求眼睛看着对方，打乱问题并尝试不同问句泛化孩子与人应答）。
4.叫出人的称呼例如：阿姨、老师、爸爸等。
5.说出日常场所的名称至少10个（例如：医院、超市、饭店）等。
6.创造机会诱发孩子使用问句：----哪去了？我想---行吗？什么时间去---？我们去什么地方？---帮我----。
教育训练内容（针对单元目标所采用的训练方法、项目）
首先让他信任老师，让他从心里接受教师。
了解他喜欢什么，不喜欢什么，给他的指令要简单易懂。
当他完成指令的时候要及时的给与强化，要让他意识到这是正确的。
当他做错事情时，要适当的给予惩罚，告诉他这个不可以做。
运用图片和实物来对该生进行训练，用最直观的方式来帮助该生进行生活技能的训练。
还可以在训练中加入游戏的成分，可以激发学生的兴趣。
生活技能方面要家长和老师配合，家长在家里要加强对该生的生活技能的锻炼，强化该生在学校所练习的生活技能。
在学校可以教该生一些方法，回家实施具体的操作以及简单的扩展。
经常对该生进行音乐治疗。
在家里，家长要经常播放舒缓的音乐，让该生的情绪得到舒缓。
在学校，老师运用音乐游戏法来让该生能习惯同学的触碰，能和同学们简单的做游戏。
评估反馈
目标达成度
发展状况
原因分析
下阶段发展建议
备注：训练目标和内容要体现开发学生潜能、矫正补偿缺陷、传授科学文化知识和培养社会适应能力、劳动就业能力相结合的原则。