个别化教学计划表格
个别化教育计划表格范例1
弱势（个人内在能力比较，不与他人比）
服务需求
（含普通班、资源班、特殊班、物理环境、心理社会环境、学习环境之调整、特殊教学策略的应用等）
教育安置（各种普通教育及特殊教育安置或混合安置方式）
方式
说明
课程设计方案（普通班、资源班、特殊班、专业团队、支持服务等）
教育目标
个别化教育计划
学生姓名
出生年月日
//
障碍类别
□智能障碍口视觉障碍口听觉障碍
□肢体障碍口身体病弱口严重情障
□学习障碍口语言障碍□发展迟缓
□自闭症口其它显著障碍□其它
校名
年级
会议日期
//
开始日期
//
检讨日期
//
拟定者：
简易生长史、教育史、医疗史
评量摘要（认知、沟通、行动、情绪、人际关系、感官功能、健康状况、学业成就….依学生需要）
学年与学期教育目标
领域/科目/项目
评估结果
评估人员
上学期
下学期
签名
行政人员
专业人员
普通班教师
家长或监护人
特教教师
学生或其它
个别化教育计划表格范例1
学生姓名
出生年月日
/ /
障碍类别
□智能障碍□视觉障碍□听觉障碍□肢体障碍□身体病弱□严重情障□学习障碍□语言障碍□发展迟缓□自闭症□其它显著障碍□其它
校名
年级
会议日期
/ /
开始日期
/ /
检讨日期
/ /
拟定者：
简易生长史、教育史、医疗史
评量摘要(认知、沟通、行动、情绪、人际关系、感官功能、健康状况、学业成就….依学生需要)
优势(个人内在能力比较，不与他人比)
弱势(个人内在能力比较，不与他人比)
服务需求
(含普通班、资源班、特殊班、物理环境、心理社会环境、学习环境之调整、特殊教学策略的应用等)
教育安置(各种普通教育及特殊教育安置或混合安置方式)
方式
说明
课程设计方案(含普通班、资源班、特殊班、专业团队、支持服务等)
教育目标
学年与学期教育目标
领域/科目/项目
评估结果
评估人员
上学期
下学期
签名
行政人员
专业人员
普通班教师
家长或
监Hale Waihona Puke 人特教教师学生或其它
随班就读学生个别化教学计划(样表)
（201——201学年度第学期）
（学期）
学科任课教师
特殊学生
基本情况
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
其他：
智力
障碍
总IQ：
社会适应性：
视力
障碍
左眼
右眼
听力
障碍
左耳：
其他障碍
类别说明
右耳：
学习
基础
教学目标
（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
主要特点与问题
实施措施
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（201——201学年度第学期）
（课时）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
学
生
项目
普通学生
特殊学生：张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ春
（障碍类别与程度：IQ=55）
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
资源
教
学
过
程
练习/作业
效果反馈
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（201——201学年度第学期）
（课外）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
目标与内容
时间与地点
形式、方法、措施
效果反馈
。
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
个别化教育计划表格范例
八、特殊行为处理纪录表
九、相关专业服务
十、行政支持项目
十一、学年及学期教育目标
十二、个别化教育计划会议记录表
十三、个别化教育计划评价记录表
学习好帮手
WORD格式整理版
一、基本资料
姓名性别
出生
日期
身份证字号学号血型
残疾人证□无□有
障碍
类别
障碍
等级
宅：
监护人
感官功能/
健康状况
＊健康状况：
□不常生病□常生病
□能保持干净□能自我保护
□能表达身体的不适□能保持正当的两性互动
＊其它特殊病史：
使用交通工具：□能骑脚踏车□能搭公交车□能搭出租车□能搭火车
□完全无法使用
独立行动方面：□完全独立行走□需用拐杖□需用轮椅
知觉动作
能力
□需藉助其它辅具□完全无法独立行走
精细动作方面：□能用手指捡起物品□能捏揉□能握拿
玩玩具：□积木□拼图□扑克□玩偶□跳棋
增强物
□球□其它
食物：□糖果□饼干□饮料□巧克力□其它
社会性增强：□拥抱□握手□拍肩□其它
□画画□看电视□听音乐□唱歌□看书□自由活动
最喜欢去的场所
□操场□图书馆□厕所
□体能活动室□办公室□其它
上下学方式□坐公交车□家长接送□自行走路上学□骑自行车
其它事项
学习好帮手
＊详细描述：
□表情丰富□肢体丰富□能进行对答□说话流畅，能清楚述事
□口齿不清□声调混淆□词汇贫乏□畏惧与人沟通
□以不当动作表达需求□以哭闹表达需求□听觉接收有困难
学习好帮手
WORD格式整理版
＊其它观察纪录：会拉着其它人的手表达需求，无法沟通或需求不能得到满足，
个别化教学计划表格
认识（逻辑、记忆、知觉等）
社会交往
（人际关系、态度变化等）
学业（语言、数学、书写、职业三、学生的能力基线及长、短期教学目标：
教学重点和方向
已备能力（基线）
长期目标
个别化教学内容及教学记录：
月份
教学内容
教学记录
备注
教学时间
教学效果
集美小学辅读班语文个别化教学计划
指导教师（签名）：
制定计划时间：教研组长（签名）
家长（签名）
一、基本资料
学生基
本情况
姓名
出生年月
性别
智力残疾程度
性格特点
父母基
本情况
姓名
年龄
职业
对孩子的态度
父亲
母亲
家庭其他成员及其与孩子的关系
家长对孩子的期望
分娩、病史及目前是否用药
家长对个别化教学计划的建议
二、学生目前能力及水平描述
职业学校随班就读学生个别化教育计划表
职业学校随班就读学生个别化教育计划表背景职业学校随班就读学生的个别化教育计划旨在满足每个学生的特殊需求，帮助他们实现个人发展和职业目标。
本计划将为学生提供全面的支持和指导，以确保他们在职业学校的研究过程中获得最大的收益。
目标本个别化教育计划的目标是：1. 为每个学生制定适合其个人需求和研究能力的教育计划。
2. 促进学生的研究成果和职业技能的发展。
3. 提供必要的支持和资源，帮助学生克服研究困难和挑战。
4. 培养学生的职业规划和自我管理能力。
教育计划内容个别化教育计划的内容将根据每个学生的具体情况和需求而有所不同，主要包括以下方面：1. 研究目标和课程安排：根据学生的研究能力和兴趣，制定具体的研究目标和课程安排，确保学生对所学内容的理解和掌握。
2. 研究支持和辅导：提供必要的研究支持和辅导，包括辅导课程、补班和个人辅导，帮助学生克服研究困难。
3. 职业规划和就业指导：引导学生进行职业规划，并提供相关的就业指导和资源，帮助学生了解就业市场和行业要求。
4. 社会参与和实践机会：为学生提供参与社会活动和实践机会的机会，培养其社会交往能力和实际操作技能。
核心原则个别化教育计划将遵循以下核心原则：1. 尊重学生的个人差异和需求，确保每个学生都能得到平等的教育机会。
2. 紧密结合职业学校的教学大纲和要求，确保学生的研究过程与职业发展一致。
3. 强调个人发展和职业能力培养的平衡，旨在培养全面发展的职业人才。
评估和调整个别化教育计划将定期进行评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教师、学生和家长将共同参与评估过程，并根据评估结果对计划进行必要的调整和改进。
结论本个别化教育计划旨在帮助职业学校随班就读学生实现个人发展和职业目标。
通过制定个性化的教育计划，提供全面的支持和指导，我们相信每个学生都能取得优秀的学习成果和职业发展。
个别化教学计划表格
认识（逻辑、记忆、知觉等）
社会交往
（人际关系、态度变化等）
学业（语言、数学、书写、职业发展等）
语言
数学
书写
三、学生的能力基线及长、短期教学目标：
教学重点和方向
已备能力（基线）
长期目标
个别化教学内容及教学记录：
月份
教学内容
教学记录
备注
教学时间
教学效果
集美小学辅读班语文个别化教学计划
指导教师（签名）：
制定计划时间：教研组长（签名）
家长（签名）
一、基本资料
学生基
本情况
姓名
出生年月
性别
智力残疾程度
性格特点
父母基
本情况
姓名
年龄
职业
对孩子的态度
父亲
母亲
家庭其他成员及其与孩子的关系
家长对孩子的期望
分娩、病史及目前是否用药
家长对个别化教学计划Байду номын сангаас建议
二、学生目前能力及水平描述
随班就读学生个别化教育计划表8
1.提高课堂听课效率，增加学习兴趣。
2.学习小数的乘法竖式计算方法。
3.辅导学会两步方程的解题方法。
4.进行期末的总复习单独指导，找到知识的薄弱环节，提高学业水平。
英语：
1.对比will表将来的巩固。
2.加强对颜色的理解掌握，可以正确的是认读颜色的单词color。
3.更好的掌握对人物性格的描述。
信息课
2.能通过计算器的使用完成一份数字计算题单。
信息课
培养专注能力
进行简单操作
3.能安静专注的进行简单的电脑绘图。
信息课
会键盘输入
4.通过记事本完成古诗《静夜思》的输入。
信息课
科学
认识油菜花
1、帮助他认识油菜花的结构。
科学课
学习生活中的科学知识
2.激发他的学习科学的兴趣，学习生活中的科学知识。
科学课
随班就读学生个别化教育计划表
执行期限：20xx年3月1日—20xx年6月30日
第一部分基本资料
姓名
性别
男
障碍类型
肢体
出生日期
2007-10-04
年龄
11
入籍日期
2014-09-01
年级
2014级01班
班主任
历任班主任
各科老师
特别关注
动作协调性及稳定性
行为强化方式
加强学生语言理解及表达能力
相关负责人
xxx（班主任）
远景描述（描述学生在语数学科、生活自理、家事、工作、休闲、等方面的最大可能）
语文：能区别一般图形与汉字，认读生活中常用汉字2600个左右，能认识生活环境中和视觉中的汉字。能阅读相关的书籍，了解故事大意。能阅读书本上的课文，提炼文本的简单信息，认识常用的标点符号，基本会用。能在别人对自己讲话时注意倾听，能听懂他人的询问，并作出适当回应，能与人简单交流，并向他人作自我介绍，会用普通话与他人交谈，能进行简单的提问。
个别化教育计划实施表(成果)
学生个别化教育计划学生姓名：成果教师姓名：赵冉实施时间 : 2014 年09月洪泽县特殊教育学校个别化教育计划实施表（一）学生基本情况2007.0 姓名成果性别男出生年月82014.0 主要障碍自闭症指导教师赵冉执行起止期9 学生现状分析肢体运动能力比较好，各个器官都正常，大小主要生理情况（肢体、便能自理，感觉统合失调，手眼协调能力需要进一器官、感觉统合等）步训练。
该生因为是自闭症，语言比较刻板，理解能力，表达能力较差，属于鹦鹉学舌语言。
语言沟通言语特点（包括发音、能力较差，不与人沟通，沉迷在自己的世界之中，听理解能力、口语表别人不能拿他的东西，一拿他就会发出刺耳的尖叫达能力、情感表达等）生，不能用语言表达自己的情感。
该生对自己特殊的偏好有兴趣，比如涂色，画蜗牛，看到什么东西就要老师或妈妈把这个东西的名称认知特点（包括感知，用字写出来。
对我们上的语文或数学课从来不感兴注意，记忆、思维）趣，对自己有兴趣的东西有极高的持续的注意力。
记忆能力比较好，思维逻辑问题也较好。
实施措施（教学方法手段、辅导措施）现状评估及发展建议因该生是自闭症，基本不与他人沟通交流，所以应先激发他与人交往的兴趣，如利用图片、沟通本、相关视频等帮助他进行语言交流沟通，从而促进其与人进行的欲望。
评由于自闭症的语言交际能力差，神估经系统虽无疾病，但思维混乱，人际交结往和社会适应能力差。
从而在学习上与果正常人形成了较大的差距，并由此导致其语言发展和情感表达的全面落后。
发对其进行针对性的感知运动训练，以促展进该生对简单指令的执行能力。
建议个别化教育计划实施表（二）教育训练长期目标（学期目标）教育训练短期目标（单元目标）1.听懂老师下的指令。
2.能按要求分类（按物品功能、颜色、形状）。
3.能比较物品的属性（大小、长短、高矮、粗细、软硬、冷热、干净脏、空慢、干湿）等。
4.理解方位（上下、左右、前后、中间、旁边）。
5.识别日常社会环境场所至少 10 个以上（例如：超市、学校、医院、饭店）等。
随班就读学生个别化教学计划样表
随班就读学生个别化教
学计划样表
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
随班就读个性化教学计划
（2016-2016学年度上学期）
郚山中学
八年级二班
朱增亮
2016.9.1
吾山中学随班就读教学计划
（上学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮
吾山中学随班就读进度安排表
（第一学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮
吾山中学随班就读进度安排表
（第一学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮
吾山中学随班就读进度安排表
（第一学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指导教师（签名）：
制定计划时间：教研组长（签名）
家长（名）
一、基本资料
学生基
本情况
姓名
出生年月
性别
智力残疾程度
性格特点
父母基
本情况
姓名
年龄
职业
对孩子的态度
父亲
母亲
家庭其他成员及其与孩子的关系
家长对孩子的期望
分娩、病史及目前是否用药
家长对个别化教学计划的建议
二、学生目前能力及水平描述
情感（态度、动机、情绪、自我观等）
认识（逻辑、记忆、知觉等）
社会交往
（人际关系、态度变化等）
学业（语言、数学、书写、职业发展等）
语言
数学
书写
三、学生的能力基线及长、短期教学目标：
教学重点和方向
已备能力（基线）
长期目标
个别化教学内容及教学记录：
月份
教学内容
教学记录
备注
教学时间
教学效果