2009年高中物理学科会议纪要

2009年高中物理学科会议纪要
福州教育学院方彦进
2009年福州市高中物理学科会议暨高三物理新课程培训于9月25日至26日在福州十八中召开。

参加本次会议的有福州市五区、八县（市）的普通高中高三教师和部分进修校教研员、骨干教师共230人。

会议由方彦进老师负责。

对本次的会议，院领导给予了高度重视。

会前，教研处和继教处专门召开多次筹备会，对学科会议作了详细部署。

25日上午，由省级专家作《2009年省质检及高考质量分析》；下午由福州一中物理教研组长作《高三物理总复习的实践与思考》；26日上午由本院林明华老师作《谈基础复习中的方法引导和能力培养》；下午先由福州高级中学刘国健老师和福州华侨中学翁华生老师分别作去年高三总复习经验介绍，最后由本院方彦进老师作《2010年高考物理复习备考建议》。

通过这次会议，大家达成以下共识：
一、重视基础知识，构建知识网络体系，树立正确的习题观
考试内容的覆盖面，首选都是学科的基础知识和主干知识。

因此每年的理综试卷都将坚持这一原则，不会出现偏题、怪题和超纲题。

在复习中应认真研究各部分知识之间的内在联系，学会对知识重组、整合、归类、总结，学会建立知识网络，掌握物理思维方法，对知识达到举一反三，触类旁通．高三复习的过程就是一个带领学生反复把书“读厚”、“读薄”的过程。

1．在备考复习阶段，当然要进行知识系统的构建。

我们可以按照知识归类抓住主干知识，构筑起一条贯穿整个中学物理内容的主线，然后在重点知识和主干内容上进行选题、组题和练习。

进入三月份后的专题复习阶段，我们还要通过专题复习对物理模型的类型和特点进行归整。

2．要在基本概念和规律上投入主要精力．高考理综试卷中考查关于基本概念和规律的比例一直很大，但相当一部分学生在复习课中是以解题代替复习、取
代看书的．在有限的总复习时间内，多解“难”题就必然侵占了钻研基本理论的精力，导致概念不透、功底不厚，对于未曾见面的“新”题还是无从下手。

因此首先强调要认真阅读课本，弄清基本理论后再去做题——在理解的基础上应用。

当然解题和掌握概念是相辅相成的。

没有做过一定数量的习题往往对概念的理解肤浅，对高考也不适应．但绝不能把看书和解题的关系颠倒，概念是核心、是基础，通过解题才能巩固对概念、规律的理解和应用——在应用中加深理解．所以应立足于教材，夯实基础。

3．结合自己的实际，解题训练首先要立足于中、低档题目。

高考目前只能采取“笔试”的形式，为了考查学生在多方面的能力，试题量较大，但整套题又不能太难或太易，于是中档题的比例就要加大．教师有责任引导学生在中、低档题上多下功夫，有余力者再适当做一些难题．从参加高考的角度来说，首先要把容易的基本题答对，把多数的中档题答对，把较容易的计算题答对，也就保住了全卷70％－80％的得分率．
二、加强物理实验的教学，重视学生动手实验操作能力的培养，重在掌握物理实验原理和方法
从近几年高考理综实验考查的结果来看，实验的得分率一直很低．如何有效地提高实验题的成绩，需要我们采取一些切实可行的复习方案加以突破．理综是以实验为基础的学科，“题”与“实验”是融在一起的．用“构图”、“将实验问题转化为平常的题目”的策略，是完成实验题的重要途径，让学生通过“议题”的方法尽可能把实验与题目联系起来，使学生的实验思路更开阔，从而迅速把握求解实验问题的方向．在培养学生实验能力方面，一是要切实做好演示实验和分组实验，掌握实验操作要领，培养实验技能；二是要理解实验的原理和设计思想；三是要掌握科学的实验方法，注意实验原理、实验方法的迁移和创新，使得学生能够举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验。

高考对实验能力要求的四个层次
1．观察与识记：高考对考生观察能力的考查，是对考生实验能力考查的一
个组成部分。

但由于高考只能通过笔试方式进行，考试时不能让考生对实验进行直接观察，只能通过记忆间接的考查考生对实验的观察，这是目前高考对实验观察能力考查的一个主要特点。

2．操作与运用：正确选择、使用仪器识别、绘制装置图；辨别实验操作中的错误并予以改正；掌握常用仪器的主要用途，解决一些实际问题。

3．分析与表达：运用实验原理、方法对实验现象及结果进行分析、判断，发现规律并得出正确结论；正确分析、处理实验数据及误差；正确分析、表达实验操作过程及注意事项。

4．设计与评价：实验设计能力是物理实验考试目标中的最高层次，是物理实验教学中应着重培养的重要方面；对评价的考查则突出对实验方案的全面理解和判断，其中大多数要求考生对方案的简便性、可行性作出评价。

三、加强解题规范训练，重视物理审题能力的培养，重在良好习惯的形成和建模能力的培养
近几年高考注重基础知识和基本能力的考查，许多考生走出考场感觉良好，但考分并不理想。

问题的关键是部分考生解题不规范导致失分过多。

高考试题的题量有减少的趋势，试题出现了单题分值高的特点，从而使得解题的规范性比以前显得更加重要，因此在第Ⅱ卷的解题过程中要做到审题细致、解题规范。

依据文字叙述画出情景图、对做受力分析、电路分析、状态分析、画光路图做光路分析等都是最基本的操作技能。

学生常说有不少题出现解题错误的原因是粗心，没有看清题意，其实是没有养成良好的操作习惯。

另外，学生必须针对题意做出必要的分析说明，写出每步解题的物理原理的公式，进行代数计算，得出正确的结论，使解答过程有较强的逻辑性和条理性，避免不必要的丢分。

这几年，高考试题联系实际的题目越来越多，这类试题的特点是试题的物理情景取材范围加大，超出教材的范围，体现了从“物理走向社会”的新课程理念。

这些问题要求考生能正确地从实际问题中抽象出物理模型，要求学生有较强的理论联系实际的能力。

解答这类问题要注意从实际背景材料中获取包含有物理知识
的信息，研究这些信息，抽象出物理模型，建立符合情景的方程。

四、加强对《考试大纲》的研究，重视基础，全面复习，不出现盲点，重在突出主干知识，核心概念、重要规律的熟练掌握
高考命题要求“遵循大纲”，依据《考试说明》。

《考试说明》是《考试大纲》的细化．它界定了高考命题的范围，明确了高考所要考查的具体知识点，细化了各知识点“了解”、“理解”或“应用”的程度，给出了试题结构和题型示例；另外在考查学生能力方面也有具体要求．因此，认真研修《考试大纲》、《考试说明》显得尤为重要——命题指导思想、知识点要求、高考样题或题型示例的命题点．高考成绩普遍偏低究其主要原因是基础不扎实，因为能力要以知识为载体，因此复习过程首先要夯实双基，特别是主干知识、重点概念和重要规律，要让学生真正达到熟练掌握的程度。

因为主干知识永远是高考的重点，在今年高考试题中，力学、电学共占85%，是复习的重点，对于光学、选考等内容也必须给予足够的重视，不可有缺漏。

对概念和规律的复习要讲深讲透，但知识点不要挖深，要增加知识广度和宽度，并且要构建知识网络体系，把各部分知识联系起来，融会贯通。

五、理论联系实际，关注科技发展，体现新课程理念
我省高中已全部进入新课程的教学，高三总复习时应将其理念体现到教学之中，提高全体学生的科学素养。

学好物理的目的就是能够解决生活中所遇到的物理问题，近几年许多高考物理试题遵循教学大纲，但又不拘泥于大纲，许多试题取材现实生活，高科技的内容。

高考命题的原则之一是贴近生活，在问题的设计上反映生活、生产和科技实际．因此今后理综试卷中对理论联系实际的考查肯定有所加强．这些试题将从现实事件出发，考查学生应用物理知识进行分析、解决问题的能力。

因此考前复习中，我们要在学生所学知识和所能达到的能力范围内，尽可能地联系生产、生活实际，在学懂知识的基础上，增强知识迁移能力和解决实际问题的综合分析能力。

六、重视历届高考试卷在复习课中的示范作用
复习过程中及时吸取新信息是必要的，但如果片面追求例题的类型“新”而忽视对“陈题”的分析，则是不足取的。

历届高考试题，虽已变为“陈题”，但可以推“陈”出“新”，更何况高考试题本身就是“准样题”，无论从试题结构、设问方式、难易程度上都是高考说明的最好“样卷”．再则，教师年年教，而学生届届换，教师熟悉的“陈题”，对学生来说可能是陌生的“新题”。

有些“陈题”实际上是通过多年教学实践和高考保留下来的好题，复习课中通过对“陈”题的分析，可以起到举一反三的作用，收到事半功倍之效果。

七、正确处理好二轮复习之间的关系，避免简单重复
第二轮复习不是第一轮复习的重复和再现，也绝不是反反复复的做题和讲题，第二轮复习要体现知识的整合、方法的提炼、重点的强化、综合能力的培养、信心与耐力的提高、难点的突破，第二轮复习要有第二轮复习的高度。

八、合理安排复习，把握教学进度
2009—2010学年的高三市期末质检在1月底，省、市质检时间分别在4月初和3月中旬，这使得物理总复习工作时间紧、任务重，因此教师要合理安排复习，把握教学进度，现提出如下的安排意见，供参考。

1．2009年9月——2010年1月中旬，完成物理1、物理2、物理选修3—1、3—2、3—4基本概念、基本规律的复习，参加市期末质量检查。

2．2010年2月——3月上旬，完成物理基本概念、基本规律的复习（包括选修内容），物理实验的复习，参加市质检考试。

3．2010年3月中旬——3月底，针对市质检中考生存在的问题有针对性进行理科综合练习，参加省质检考试。

4．2010年4月中旬——5月中旬，针对省、市质检中考生存在的问题补缺漏。

进行学科内和理科综合练习，参加市模拟考试。

5．2010年5月中旬——6月初，回归课本，并对知识进行疏理，进行适量综合训练，适应性考试，考前热身训练。