让学生走进生活让生活走进作文
让作文走进学生生活论文
让作文走进学生生活《新课程标准》在作文教学的要求中更加重视学生的兴趣和自信心，注重学生的创新精神，鼓励自由表达，做到我手写我心，这正是体现《新课程标准》对人性的尊重，同时也告诉我们，作文的过程应该是充满活力的过程。
因此，我在作文教学中努力做到还作文教学生命本色，使每一位学生都能最大限度地获得积极要素，培养他们的兴趣，树立他们的信心，让他们爱上作文。
一、老师的鼓励，是孩子自信的源泉在教学中，我常会遇到这样的情况，平时非常健谈的学生，一到上课写作文，他就闭口不谈，经过观察和了解，我发现原因在于他不敢说，怕说得不对，写得不好。
针对这种情况，我会在他面前做一个好听众，鼓励他大胆地说，哪怕只说一两个字，也给予表扬，并让其他孩子为他鼓掌，因为经常得到这样鼓励，他克服了畏难的情绪，作文也有了质的飞跃。
我深深体会到，老师的关爱与信心融入学生的生活中，融入倾听中，发现学生闪光的思维、新想法，学生必会乐于说、乐于写，学习兴趣自然也就浓厚。
因此，老师的鼓励是孩子自信心的源泉。
二、教师创设生活情景，丰富学生的选材参加活动，游戏是孩子们的天性，而作文教学中常有难忘的事，趣事这样的作文题。
因此，我在作文教学中经常做到“活动带作文，作文表现活动”，把学生有限的生活经历再现课堂。
在五年级作文教学中要求学生写一件难忘的事，学生回忆的事情中题材不新，立意也缺乏新意，没能准确表达学生的心声。
于是我设计一个现场活动《一场没有试卷的考试》，活动开始，我告诉学生老师要考试，但是没有试卷，这时同学们纷纷猜测，是什么考试。
顿时，教室里是议论纷纷，我让疑惑不解的学生走出教室排好队，同时，我在教室放倒了两把扫帚，然后，我让排好队的同学在教室里绕一圈。
同学们十分好奇地走着，窃窃私语地议论着，有两位同学扶起了倒下的扫帚，走了一圈后，我宣布考试结束，并告诉同学们，有两个同学得满分。
他们正疑惑时，我告诉孩子们，说这两个同学真正地关心集体爱护公物，并且说这是一次隐形的考试。
初中作文让_走进生活
“我们终于到了!”“好兴奋呀!”,一片欢呼声和激动的心情中,我们走进了动物王国,来到了海洋生物的世界。
我们学校再次举办春游,这次目的地是野生动物园。
我来得比较扫兴,但一进园区,精神便跟着各种生物一起振奋起来,变得和欢快的小鸟一样活泼开朗。
我们一走进动物园就惊叹不已,因为看到各种奇妙的动物;最难忘的就是三只猴子,虽然这次没去猴山,但心里已很满意,因为它们给我留下最深印象;其中一只是长臂猿,另外两只是金丝猴;一个长臂猿和一个金丝猴的一举一动让我们目瞩为之,一个长臂猿迅速爬到树上,还没反应过来,一个金丝猴也爬上去了,它们时候在树上一跳一跳,样子很滑稽;另一个金丝猴年龄最大,显得不太高兴,因为我们没注意它,它大声喊叫,我们才闻声看过去,一个小朋友给了它一颗糖,我们看呆了,它居然能把糖纸拨开,吃掉糖,我们惊叹地鼓掌说“真厉害!”。
还有那孔雀张开尾羽欣赏,白孔雀像画般展开美丽的尾羽,明眸满场转,各个孔雀展示自己的风采,令人叹为观止。
我的视线转向这个孔雀,又移向那个孔雀,嘴巴都要流出水来了。
随后我们看了许多表演项目,但最令人印象深刻的是海洋表演;阳光队的精彩节目使我们叫好不已;海狮和海豚表演深得我们喜爱;阳光队滑稽有趣的跳水更是惊叹不已,我们目不转睛,全神贯注看着,连眨也不眨一下,“太精彩了!太精彩了!”。
看完一项节目,我们不禁为之折服,呼声雷动。
我想,训练出这些动物需要怎样的技术和付出?训练员真是功不可没。
接下来我们来到了猛兽天地,看到大熊猫、狮虎、老虎王和狼群......我们一开始感到些许惊恐,但很快就放松下来,还和大狮子通过玻璃玩起了你追我赶。
这太刺激了!我仿佛连自己都要掉进去,不过更让我意外的是:即便摔下去也没关系,它们一定会把我拯救。
或许在它们身边,我已经成为了朋友吧!不舍之情难免油然而生,这么快就要与它们告别,这么快就要离开动物王国......唉,不过在此我学到了不少经历!再见了,动物天地!我定会再来与你们作伴!。
让学生走进生活,让生活走进作文论文
让学生走进生活，让生活走进作文在作文教学中经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。
即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。
应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满空话、套话的应试之作。
面对这样的作文现状，作为语文老师的我们应该怎么办？我想，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。
一、走进生活，学会观察在作文课上，很多学生之所以会”谈作文色变”，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。
不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。
导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。
对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。
作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。
平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。
我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。
总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。
观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。
那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。
第二，观察自然。
我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……只要我们引领学生走进生活，观察世界，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。
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关注身边的事让生活走进作文范文_让爱走进心灵作文范文写作历来就是语文课的重中之重，是学生语文素养的综合体现。
《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”星期二早上，我到班级去检查早读，刚走到教室门口，发现一大块面包落在教室门口那里，我当下不悦，快步走上讲台，正准备训斥，突然，我灵机一动，这不是一个很好的习作练笔材料吗？何不“现买现卖”，组织学生展开讨论呢？这样既可以让学生在讨论中受到行为规范的养成教育，又可以锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
于是，一堂激烈的讨论课应运而生了。
课上，我丝毫没有要追究肇事者的责任之意，也没有作过多的阐述，我让同学们集体背诵《悯农，锄禾》一诗，接着指了指地上的面包和悬挂在门框上的文明班级锦旗，然后让同学们针对这件事情进行讨论：在教室门口丢弃面包是什么行为，这种行为配不配文明班级的称号。
同学们在思考了一会儿后，各抒己见，课堂气氛相当热烈。
生1：丢面包是一种浪费粮食的行为，是无视人们劳动成果的行为，是一个好学生不应该有的行为。
生2：我觉得丢弃面包的行为很可耻，因为它是一种不讲卫生、浪费粮食的行为，是影响班级容貌，玷污班级荣誉的行为。
生3：在教室门口乱丢垃圾有损班集体荣誉，简直是“一粒老鼠屎搅坏了一锅粥。
”生4：（跑上来把面包捡到垃圾桶里）这种行为固然不对，但我们光埋怨也是不对的，我们所有人都看见地上的面包，但都吝啬于付出实际行动，把它捡到垃圾桶里去，这又说明了什么呢？我们要好好反思！生5：我为我们班级里发生这样的事情而感到脸红，我们不配挂这面锦旗，我建议把它送回少先队大队部，等我们班级在各方面都做得很出色的时候，再迎接这圣洁的锦旗。
生6：班集体的荣誉是靠每个同班同学去维护的，我们都是班集体的主人，有权力和责任共同维护班集体的形象，不能让个人的好恶影响了咱们的班级形象。
在同学们充分讨论的基础上，我让同学们以该事件为内容写一篇作文，题目自拟。
让生活走进作文论文
让生活走进作文【摘要】“写作教学应贴近学生实际”，让学生感悟生活，让生活走入作文，本文论述了让生活走进作文的四种方式。
【关键词】生活作文乐趣一提起作文，很多学生就头疼。
究其原因，不只是知识的不足，更是学生缺乏丰富真切的生活体验，对生活漠然、贫乏。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。
”因此，作为语文老师，首要任务是如何把生活与作文结合起来，作自己要作的题目，让学生能觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。
笔者作了如下尝试：一、设计游戏情境，让“玩”走进作文课堂英国教育家沛西能说过：解决教育上极大多数问题的钥匙在于了解游戏。
学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，要尽可能地组织学生玩，玩是儿童认识生活和世界的重要方法，是主要的实践和创造平台，它有助于课堂无意学习氛围的形成，能达到减轻学习焦虑，激发情趣，提高学习效率的作用。
低中年级的“玩玩说说课”中的游戏表演是驱赶小学生习作恐惧的良药；是铺设小学生从低年级看图写话到高年级独立习作的桥梁；是中年级学生观察、思维、表达训练的最佳形式；是培养学生自主合作探究学习的主要凭借。
请看实验小学姚凤荣老师的一节作文课，她开始把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。
学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师相机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好文章。
我在指导学生作文时也经常这样做，比如说带学生放风筝、做树叶粘贴画、抓蚂蚁、抓蚂蚱、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。
老师的指导就变得轻松了。
二、展现生活场境，激活学生的“创作热情”“源于生活”是新课程的一大特点。
作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
构建“让作文走进生活 ,让学生享受作文”
构建“让作文走进生活，让学生享受作文”三段五步教学模式经过两年时间的课题实验，我校课题研究组在实践探究的过程中，逐步意识到作文教学必须让学生走进实际生活，在生活中学生才会把看到的、想到的与自身的认识及情感体验结合起来，而在思考的过程中，就是一种对生活的体验，就是享受作文的过程，所以形成作文教学的基本模式为：“走进生活——体验生活——表达生活”。
在对《让作文走进生活，让学生享受作文》课题进行探索与实践的过程中，依据“摄取生活信息——认识生活信息——记录生活信息”这一信息论的原理，构建了作文课堂教学模式——“走进生活——体验生活——表达生活”。
把观察、思维、表达融为一体，将内容的形成与表达有机结合，进行整体化作文训练，提高了课堂教学效益，学生的作文水平稳步提升。
并在训练过程中，深化了作文教学理念，拓展其作文教学的价值取向，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质以及创新意识和创新精神得到和谐发展。
“让作文走进生活，让学生享受作文”，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
就是引导学生参与生活、感受生活、思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动型体系。
教师们在课题的研究和实践中，让学生在学习生活中学习写作，在写作中学会做人。
生活和作文可构成一个生活与作文生活的循环，（也就是说写作来源于生活，同时又服务于生活。
生活影响写作，同时又指导写作。
）在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文能力会因学生对生活的表达能力的提高而提高。
一、生活为源，让学生走进生活，学会说话目前的作文脱离了生活实际，违背了作文产生的自然规律，抛弃了以人为本的发展思想。
学生为应试而作文，为作文而胡编乱造。
以致学生想写，写不出，甚至想说，不会说，出现学生“不会说话”、“词不达意”、“言不由衷”等现象，习作缺乏新意、个性和特色，应付、抄袭就越来越多。
让生活走进学生作文
一
己观察到 的和感 受到 的表达 出来。 因此 ，学生写 出 来的作文不仅 生动具体 ，而且 富有 童趣 。 注重 随机观察 。所谓随机观察 ，就是把 目光投 向生 活空间 ，摄取生活 中的特写镜头 ，组织学生观
察 、议论 ，让学生从小养成热爱生活 、关注生 活 、
开展活动是 丰富学 生的生活 ，为学生 的习作拓
精 神愉悦和 自由。
如 ：学 生在 记一件有趣的事 ，我就将 自己小 时
侯 有趣 的事写下来 ，学生在写一件后 ｆ 每 的事 ， 我 也
将 自己经历 的后 悔的事记下来 。当我把 自己的习作 念 给孩 子们 听时 ，孩子们不仅听得专注 ，而且从教
师真切 的叙述 中明 白 “ 作文就是反映 自己的生活 ，
展 习作 内容的有效 途径 。 如开展 “ 飞模制作 比赛 ”，
让孩 子们 亲手 制作 出大小不 一 、 式样不 同的 “ 飞模 ”
进行 比赛 。在 活动 中 ，孩子 们动手 、动脑 ，充满热 情和激 隋， 在参与 中 ， 他们有 了 自己的感受和发现 ， 完全 能把 自己的所见所 闻用 自己的方 式写出来 。 再如 ：顺应 孩子爱玩 的天． Ｊ 生，开展游戏活 动 ，
花柱。班上一位 学生在 日记 中写道 ：今 天 ，校 园里
指导 学生 记 录生活
’
节 去慰 问孤寡老人 、 “ 国学经典 ”进社 区等 活动 ， 孩子们 亲身参与 ，亲 自体验 ，获得 了第一手材料 ， 所 以落 笔时心中有数 ，笔下有情 ，文章 自然有血有 肉 ，充满真 睛实 感。
师 生 一起共 享 生活
真正有创造 ｆ 生的作文教学 ，应该是 教师与学生 共 同的生命投 入，相互影 响 ，相互 启发 ，让师生的
让什么走进生活的作文初一
让什么走进生活的作文初一“让什么走进生活”这个话题，我觉得应该聊聊“快乐”吧。
你知道吗？有时候我们总是忙着学习、工作，忘了给自己留点时间去感受生活中的小确幸。
那我们就来聊聊怎么把“快乐”这个东西带进我们的生活中吧。
首先，让我们看看小明的故事。
小明是我班上的一个同学，学习成绩非常优秀，但有时候总是紧绷着一张脸，好像世界上就只有学习这件事。
一天放学后，我决定去找小明聊聊。
我们来到学校的小花园，我问他：“小明，你放学后都做些什么呢？”小明挠了挠头，说：“基本上就是回家做作业，然后再做一堆复习题。
”我忍不住笑了：“这样听起来，你的生活好像就只有学习啊，难道你没有其他的兴趣爱好吗？”小明眨眨眼，似乎在思考这个问题：“其实我也喜欢看电影，听音乐什么的，不过没时间。
”这时，我突然有个主意：“那我们可以尝试把这些快乐的东西带进你的生活中啊！比如，周末的时候我们可以一起去看电影，或者放学后听听音乐放松一下。
”小明一开始有些犹豫，但最后还是同意了。
结果呢？那个周末我们去看了一场特别搞笑的电影，我记得小明笑得都快掉下座位了。
之后他跟我说：“我从来没想到自己可以这么开心，真是太有趣了。
”从那以后，小明变得开朗了许多，每当我们有空闲时间，他都会主动邀请我去做些有趣的事，比如一起去玩桌游，或者一起去公园跑步。
他说：“这才是生活呀，学习固然重要，但开心也是必须的！”在这里，我也想分享一下我自己最近的经历。
前几天，我跟几个朋友去爬山。
那天阳光明媚，我们一路上说说笑笑，拍了好多搞怪的照片。
爬到山顶时，大家都累得气喘吁吁，但看着远处的风景，我忽然觉得一切都是值得的。
朋友们也在笑着说：“这种感觉真好啊，咱们要多来几次！”其实，不光是小明，很多人都应该试着在忙碌的生活中找点乐子。
就像我和朋友们一样，有时候，快乐就藏在我们身边的小细节里，只要我们愿意去发现。
最后，我想说，把快乐带进生活中，其实就是在给自己多一点微笑、多一点放松、多一点享受。
学生作文：走进生活,学会观察
学生作文：走进生活，学会观察第一篇：我的小小花园我家有一个小小的花园，虽然不大，但却是我的一个小天地。
我喜欢在花园里闲逛，观察植物的成长变化。
每天早上，当我推开窗帘，第一眼看见花园里的花朵已经盛开，我就跃跃欲试地走进花园。
园子里各种各样的花朵，有红色的玫瑰，有黄色的迎春花，还有粉色的牡丹。
而现在，我最喜欢的是一盆粉红色的牡丹花。
它的花瓣像天使的羽翼，轻柔而美丽。
每天早晨，我都会细细地观察，看它的花瓣是否有新的生长。
有一天，我发现它开出了一朵新的花朵，我高兴得手舞足蹈。
花园里的生物也很多，有蜜蜂在花丛中飞舞，有蝴蝶在花间翩翩起舞。
而我最喜欢的则是蜻蜓。
每当一只蜻蜓飞进花园，我就追着它，观察它的翅膀，这是可以念书飞行的翅膀。
走进生活，学会观察，我的小小花园就像一个奇妙的世界，我时刻被它所吸引，了解到生命的多样性和生命的美丽。
我希望未来能有更多的机会去探索大自然，发现更多的美妙与奇迹。
第二篇：市场的变化每个周末，我都会和妈妈一起去市场购物。
市场是一个喧闹而热闹的地方，人来人往，摊位林立。
有一天，当我走进市场的时候，发现市场发生了很大的变化。
以前的市场摆满了各式各样的蔬菜和水果，人们忙着挑选自己喜欢的食材。
但是现在，我看到市场中出现了很多新的东西。
有一摊摆着各种各样的小吃，有臭豆腐、糖葫芦等，它们颜色鲜艳、诱人的，引来了一大群人围观。
走进市场，我还发现了一个特别的角落，那里有一些小商贩在售卖各种有趣的手工艺品。
有丝绸手绘、木雕等，每一件都独一无二，引人注目。
市场的变化让我深感生活的多彩和变化。
通过观察市场，我发现社会在不断进步，人们的生活也在不断的提高。
作为一个学生，我更要学会观察，积极学习，以更加宽广的眼界去发现生活的美好。
第三篇：我喜欢观察云彩我是个喜欢观察云彩的人。
每当天空晴朗，我就会找个舒适的地方躺下来，仰望蓝天，观察云彩的变化。
有时，天空中出现了一朵朵像棉花糖一样的云朵，它们白白的，柔软而潇洒。
让生活走进学生的作文
理解 。《 珀》 琥 这篇课 文属于科学推 理型文 来 ， 脱 了一些 套话 ， 摆 开拓 了学生 的思 维 ， 生 的作文 中得 到真 实 的体 现 ， 使学 生 真正 章 ， 涉到地 壳的变 化， 牵 化石的形成 等等 自 让学 生 的情 感充 分展 露 在 笔 下 的字 里 行 创作 出富有生活情趣 的文章来 ！
在教 学课 文之余 。 以弓 导学 生去 阅读有 可大可小 ， 可 ｉ 以其是否有意 义 ， 否贴近学 生 写 日记 、 书心得 等 。多样化 、 是 读 自由开放 的 关的书籍 ， 增加对知识 的学 习和积 累。２ ． 的家庭 、 校和社会生活 ， 放 学 是否 能引发学生 写作 体裁 ， 能激发 学生 写作 的热情 和创造
然知识 ， 凭儿 节语 文课很 难讲 清其 中的 间， 单 提高写作水平 。 作者单位 ： 贵州省盘县大 山镇 中心小学
一
２１ ７—
２１ —６ ０ ０ Ｏ
教 改 聚 焦
让 生 活 走 进 学 生 的 作 文
王海燕
有意识 所 谓“ 活作文 ” 就是 在 引 导学 生 参 科学道理 。如果教师借助课外 阅读 ， 生 ，
（ ） 一 开放的命题方式 。传统 的作文 教
与 生 活 、 受 生 活 、 生 活 进 行 思 考 积 累 的 地提示学生去读 一些科普类 书籍 ，在 了解 学都是教 师命题 ， 感 对 甚至给 出一个框架 ， 学 让
以“ 大量 阅读 ” 依 托 为
大量 阅读是 指在 学生 力所 能及 的范 围 情 ， 写作基础不知不觉得 到提 高。
内， 通过大量阅读课 内外 书籍 ， 拓展学生 的
（ ） 一 自发活 动。这类活动是 学生学 习 己的心 情 用 一句 话 或几 句 话 自由表 达 出
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【摘 要】
作文是小学语文教学的重要组成部分，但对于现在的小学生而言，提起作文他们并没有感受到快乐，总是存在一种畏惧心理，这非常不益于学生的健康发展。
究其原因是由于写作教学未指向生活、面向生活及联系生活导致的。
因此，让作文走进生活，让学生快乐作文非常重要，能通过学生亲身的生活体验，将生活素材转换为写作内容，感受写作的乐趣，不断提升自身的写作能力。
【关键词】
学生 走进生活 走进作文
小学生正处于活泼爱动、思维活跃的时期，此时期他们对于外界的事物都较为好奇，对于枯燥的作文环节很难感兴趣。
因而，老师便要将学生熟悉的生活引入到写作教学中，也要将学生引领到生活中去感受写作，这样才能逐渐让学生掌握写作的技巧、方式，不断提升学生的写作能力及素养。
一、让作文走进生活，让生活走进作文的意义
1.有利于激发学生的写作兴趣
以往我国小学作文教学中，老师往往采取的都是传统的作文教学模式，使得学生的写作思路狭窄，写作思维受到局限，因而对作文环节总是产生抗拒心理，长期以往很难让学生对写作产生兴趣。
而将学生引领到生活中，能让学生主动的发现事与物之间的联系，感受到快乐，从而对写作主题进行多角度的思考与构思，这样必然能有效激发学生的写作兴趣，为学生写作能力的提升奠定基础。
2.有利于学生树立正确的作文观
快乐作文就是要让学生感受到写作的快乐，因而将学生引领到生活中去体验，能够使学生发现语文课程与生活的关系，发现写作与生活的关系，从而正确看待写作环节，从小树立正确的作文观，相信通过老师的有效引导，学生的语文写作能力必然会取得大幅度的提升。
3.有利于作文教学效率的提升
作文教学一直是困扰广大小学语文老师的教学难点，如果能合理将生活与学生的写作联系起来，则能够逐渐培养学生的自主学习及写作能力，这样自然能改变以往作文教学难的困境，使老师更轻松地教学，学生更轻松快乐地在生活的氛围下写作，有益于作文教与学效率的提升。
二、让作文走进生活，让生活走进作文的策略
1.走入生活，引导观察
写作离不开观察，小学生之所以害怕写作，就是因为不善于观察生活导致的。
因此，老师要明确此点，引导学生在生活中尝试去观察，启发他们思考，搜索与写作相关的素材。
这样有计划地去训练学生的观察能力，才能够使每个学生都拥有独特的视角去观察社会及自然。
那么究竟该如何来观察生活呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，不仅要了解改革开放初期，还要了解现代的社会主义；不仅要了解失业人员的苦痛，还要了解在职员工的喜悦；第二，观察自然。
不但要走入到各名胜古迹中，还要引导学生参与多样的社会实践活动，使学生在实践中感知，熏陶学生的人文素养，引导学生养成良好的个性，升华学生的人格魅力。
这样当学生善于走进生活、善于观察生活时，作文就不再是学生痛苦的源泉，而是轻松、愉快的尽情写作。
2.走入生活，积累素材
古今中外较多作家的作品描写的如此丰富多彩，多半是由于他们经历了作品所描述的生活，因而才让广大读者犹如身临其境、如闻其声。
实际作文教学中，老师要让学生意识到自己的所见、所闻与所感都是十分优秀的写作材料，让学生善于从生活中汲取养分，达到学有所获的目的。
因此，老师可以引导学生养成生活中记录的好习惯。
比如：课本中优美的句子或者古诗词；生活中经历的事情；看电视时的感想等等，都可以将其记忆到自己的记录本上，当遇到相同题材的作文时，学生定能将所搜集的材料应用到写作中，不断提升自己的写作成就感，感知写作的快乐与乐趣。
3.走入生活，丰富情感
作文贴近生活，并不是将作文
让学生走进生活，让生活走进作文
江西省瑞金市武阳镇龙门小学 赖小英
变成“生活的复印件”，这样很难将
自身的写作情感表达出来，也很难使
写作主题凸显出鲜活的生命力，同时
作文也会显得非常乏味。
因此，实际
写作教学中，老师要引导学生将情感
融入到对生物的感悟中，当感悟深刻
时，写作情感会更加丰富，自然作文
鲜活的生命力会淋漓尽致地体现出
来。
比如：老师可以多组织一些生
活性的活动，让学生真正走入到生活
中，让学生要用自己的眼、耳、鼻、
心去看、听、闻、感：当生活中给予
别人帮助之后，对于别人的谢谢不能
当作平常的东西，因为其中包含着别
人的感恩；当生活中充满挫折时，不
要想着放弃，因为这是生活给你的历
练，战胜挫折之后你能体会到更多；
当邻居们吵架时，不要将其当作笑话
来看，而是要分析其中的缘由与言
论，体会他们的心理，分析他们的动
作，相信你会收获到更多的内容。
4.走进生活，走进作文
生活是作文的本源，离开了生
活，作文就失去了源头和生命力。
叶
圣陶先生曾说过：“作文不是生活的
点缀，而是生活的必需，跟说话完全
一个样。
”可以说，作文的外延等于
生活的外延。
因而在作文教学中，我
们就应从“生活”入手，采用多种方
式和手段，让学生切身感受到“生活
处处是作文”。
【结 语】
总之，让学生快乐地写作，就
必须要让学生走进生活，重新定义作
文，树立正确的写作观，这样学生才
能乐于观察生活、积累素材、丰富情
感，才能循序渐进地提升学生的写作
兴趣、能力及语文素养。
【参考文献】
【1】庞志荣.立足生活 捕捉个性
快速思考——新课改下对作文教学的
思考【J】.中国教育技术装备，2010
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自由翱翔——“自由表达”指导下的
语文习作教学【J】.教育教学论坛，
2015（52）
□真知灼见□
3。