《讲讲实事求是》教案
高二政治教案：《一切从实际出发实事求是》
教案通常又叫教学设计，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是带来的高二政治教案：《一切从实际出发实事求是》。
教案一：坚持一切从实际出发（1）坚持一切从实际出发，实事求是，要从客观存在的事物出发，解放思想，与时俱进，求真务实，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
（2）坚持一切从实际出发，实事求是，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
（3）坚持一切从实际出发，实事求是，必须辩证地把握实际。
做到全面具体地把握实际，变化发展地把握实际。
（4）坚持一切从实际出发，实事求是，必须反对两种错误倾向：一是夸大意识能动作用的唯意志主义，二是片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。
"一切从实际出发"和"规律办事"都是阐述怎么做的，两者既区别，又联系。
①区别：a.含义不同。
一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
它要求我们根据客观存在的事实，决定自己的思想和行动。
按规律办事，就是实事求是，就是从客观存在的实际出发，进行科学的研究分析，从中引出其固的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导。
b.哲学依据不同。
一切从实际出发，所依赖的哲学原理是物质和意识的辩证关系原理。
按规律办事所依赖的哲学原理是规律的客观性原理。
②联系：a.两者都是人们行动的指南，具非常重要的指导意义。
b.两者存在内在联系。
一切从实际出发是按规律办事的前提和基础。
如果不能从实际出发，就不可能做到按规律办事，这是因为规律的客观性来源于物质的客观实在性，且一切从实际出发，是搞好各项工作的起码要求。
同时，按规律办事又是一切从实际出发的具体体现。
这是因为规律本身就是物质的具体形态之一，遵循了事物的发展规律，要以从实际出发为前提。
教案二：透彻理解"一切从实际出发，实事求是"（1）含义：一切从实际出发，实事求是，是指我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。
高二语文讲讲实事求是教案 人教版
高二语文讲讲实事求是教案一、教学目的:1.学习本文论述中的引证艺术；“实事求是，是思想的出发点、根本点。
”二、教学重点、难点:1.重点: 理解并掌握引证法(大量的、系统地引用同志的原文)。
2.表达方式上议论与说明相结合。
三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时背景简介:在文化大革命的十年内乱中，林彪、江青反革命集团为了篡夺党和国家的领导权，在搅乱全国人民思想的同时，千方百计地要将部队的思想搞乱。
林彪拼命地鼓吹“顶峰论”，宣扬“句句是真理”“一句顶一万句”，疯狂地破坏和歪曲马克思列宁主义、思想的根本精神。
“四人帮”被粉碎以后，这种思想的毒害还远未肃清，两个“凡是”论还装出很革命的样子，继续遮蔽马克思主义的真谛，阻碍人民思想的真正解放，阻挡中国革命事业的前进。
为了在思想战线上拨乱反正，恢复马列主义、思想的本来面貌，党中央在引导广大干部和全国人民开展真理标准问题的讨论的同时，十分重视部队的思想教育工作，组织部队同志学习马克思主义，肃清林彪、“四人帮”的流毒。
1978年6月召开了“全军政治工作会议”，同志在这次会议上作了重要讲话，共讲了四个问题，这里节选的是讲话的第一个问题。
词语补释:*弥天大罪:极大的罪恶。
弥: 满。
*缔造:创立、建立(多指伟大的事业)。
*怠工:有意地不积极工作，降低工作效率。
*奠定:使稳固，使安定。
先哲: 前代有才德的人，这里指先知先觉的人。
P17注①臆造: 凭主观的想法编造。
臆: 主观。
P19注①一、两种分段方法:第一种，按提出问题，分析问题，解决问题分:第一部分(13自然段)提出中心论点: “实事求是，是思想的出发点，根本点。
”并反复强调这个论点的重大意义。
第二部分(49自然段)以同志的革命实践和革命理论为依据对中心论点进行论证和阐述。
第三部分(10自然段)结论，阐明在新的条件下，仍然必须坚持这一论点。
第二种，习惯分段法:第一部分(12自然段)开头。
第二部分(39自然段)正文。
《实践是检验真理的唯一标准》教案
《实践是检验真理的唯一标准》教案【教学目标】1、分析文本，学习本文论证的方式方法。
2、运用从课文学到的方法进行写作。
【教学重点】分析文本，学习本文论证的方式方法。
【教学难点】运用从课文学到的方法进行写作。
【课前预习】阅读课文，说说本文是如何论证“实践是检验真理的唯一标准”这个中心论点的，准备堂上交流。
【教学过程】一、导入：明确学习目标：（1）分析文本，学习本文论证的方式方法。
（2）运用从课文学到的方法进行写作。
二、研习任务一：梳理论证思路，分析本文主要运用的论证方法。
1、本文主要运用了什么论证方法？本文主要运用事例和经典理论文献进行论证（举例论证、引用论证）。
2、分析本文如何运用事例进行论证（以第三部分为例）归纳推理由于结论超出前提的范围，所以前提真结论不一定真，它是或然性推理。
举例论证法属于或然性论证，说服力弱。
作者是如何解决这个问题的？作者选择的是提出“实践是检验真理的唯一标准”并“用实践去检验一切理论包括自己理论”的权威人物——中外革命导师马克思、恩格斯和毛泽东的典型事例。
通过权威人物的典型事例，极大地增强了说服力的同时，也在引导我们思考应该如何去做。
革命导师都这样做了，我们普通人更应该这样去做。
所以，举例论证可以通过使用典型事例来增强说服力。
2、分析本文如何运用经典文献进行论证（以第四部分为例）17和18段大量采用《实践论》《列宁选集》这些经典著作，和革命领袖列宁和毛泽东的看法，极易陷入“经典不容置疑”的陷阱，作者是如何解决这个问题、让人信服的？作者的论证极具辩证思维。
第四部分的论点是“任何理论都要不断接受实践的检验”，这里的“任何”强调所有的理论、一切的理论，“不断”强调了要运用变化发展的观点来看问题。
作者认为“实践是不断发展的，因此作为检验真理的标准，它既具有绝对的意义，又具有相对的意义。
就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲，它是绝对的、无条件的；就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性，不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲，它又是相对的、有条件的；但是，今天的实践回答不了的问题，以后的实践终究会回答它，就这点来讲，它又是绝对的。
实事求是课堂教案
实事求是课堂教案教案标题：实事求是课堂教案教学目标：1. 了解实事求是的概念和重要性；2. 培养学生实事求是的思维方式和态度；3. 培养学生的观察、分析和判断能力；4. 提高学生的表达和沟通能力。
教学内容：1. 实事求是的定义和内涵；2. 实事求是的思维方式和态度；3. 实事求是的重要性及其在日常生活和学习中的应用。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）引入实事求是的概念，通过提问和讨论激发学生对实事求是的兴趣和好奇心。
步骤二：讲解（10分钟）通过教师讲解的方式介绍实事求是的定义和内涵，引导学生理解实事求是的思维方式和态度。
步骤三：案例分析（15分钟）提供一些具体的案例，让学生分组讨论并分析其中的实际问题。
鼓励学生提出自己的观点和看法，并引导他们用实事求是的思维方式进行分析和判断。
步骤四：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行讨论。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和解决方案，并引导他们运用实事求是的思维方式进行分析和判断。
步骤五：展示和总结（10分钟）请每个小组派代表进行展示，并进行全班讨论。
教师对学生的表现进行评价和总结，强调实事求是的重要性及其在日常生活和学习中的应用。
步骤六：作业布置（5分钟）布置相关的作业，要求学生在日常生活中积极运用实事求是的思维方式，并写下自己的体会和感悟。
教学资源：1. 教学课件；2. 实例案例；3. 分组讨论和展示的材料；4. 作业布置的纸张。
教学评估：1. 学生在小组讨论和展示中的表现；2. 学生对实事求是的理解和应用能力的展示；3. 课堂讨论和教师的提问。
拓展延伸：1. 鼓励学生在日常生活中遇到问题时，运用实事求是的思维方式进行分析和判断；2. 引导学生阅读相关的实事求是的故事和文章，拓宽他们的知识面和思维方式；3. 组织实事求是的主题活动，如实地考察、实践实验等，培养学生实事求是的能力和实践能力。
教案撰写者：AI教育助手。
讲讲实事求是(网友来稿) 教案教学设计共3篇
讲讲实事求是(网友来稿) 教案教学设计共3篇讲讲实事求是(网友来稿) 教案教学设计1近年来，实事求是教育理念被广泛提倡和推广。
它是中国传统文化中的一种重要思想和方法论，也是中国现代化建设的关键指导思想之一。
那么，如何在课堂教学中注重实事求是的精神，让学生在实际中获得更多的知识和技能呢？本文将为大家介绍一些实事求是的教案教学设计。
一、概念讲解为了让学生更好地理解实事求是，首先需要讲解它的概念和内涵。
可以在课前或课中通过PPT或板书等渠道进行解释，帮助学生明确实事求是的含义，并体验到它的真正内涵。
在讲解中，可以结合实际例子，让学生感受到实事求是的重要性。
二、实践活动在课程中，实践活动是一个不可少的环节。
学生通过实践活动，可以更深刻地理解和掌握实事求是的方法。
例如，在理科课程中，可以进行实验，让学生观察、分析实验结果，进而得出科学结论；在社科课程中，可以进行调研和实地考察，让学生亲身体验所学知识的实际应用，从而加深对其理解和记忆。
三、案例分析在教学中，真实的案例分析能够非常有效地引导学生去发现问题、分析问题和解决问题。
在案例分析中，可以选取一些与学生实际生活经验有关的例子，让学生进行分析，引导学生通过实事求是的思维方式，寻找解决问题的方法和方向。
在讨论过程中，可以让学生理性地表达自己的观点，并进行适当的辩论和交流。
四、讲师引导讲师在教学中起着非常重要的引导作用。
在讲授课程时，讲师可以发现学生的不足和错误，并进行及时纠正和引导，让学生形成正确的实事求是的态度和思维方式。
讲师还可以提供更多的学习材料和资源，帮助学生进一步理解和掌握实事求是的方法。
总之，实事求是是一种重要的教育思想和方法论，它不仅在中国传统文化中扮演着重要的角色，同时也是中国现代化建设的关键指导思想。
在日常教学中，讲师需要注重实践活动和案例分析，并引导学生形成正确的实事求是的态度和思维方式，使学生在实际生活和实践中获得更多的知识和技能，获得更多的成功和成就实事求是是中国文明的重要传统，其对中国现代化建设有着重要作用。
高三思想政治上册《坚持实事求是》教案、教学设计
4.阅读一篇关于实事求是思想方法在科学研究、社会实践等方面的文章，并进行简要点评。要求学生关注文章中的实事求是应用，结合自身学习、生活经历，谈谈对实事求是思想方法的体会和认识。
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的实事求是思想方法，特布置以下作业：
1.结合教材内容，撰写一篇关于“坚持实事求是，助力高考政治备考”的心得体会，字数不少于800字。要求学生从自身实际出发，总结实事求是思想方法在学习政治学科中的应用，以及在学习过程中取得的成果和存在的不足。
2.针对本节课所学的实事求是思想方法，选择一个社会热点问题进行分析，形成分析报告。要求学生从多个角度、多个层面进行深入剖析，运用实事求是的方法提出解决问题的措施。
高三思想政治上册《坚持实事求是》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解实事求是的概念、内涵及其在马克思主义哲学中的地位；掌握实事求是思想方法的基本要求，包括从实际出发、理论联系实际、在实践中检验和发展真理等。
2.分析社会现象和问题时，能够运用实事求是的方法，摒弃主观臆断和片面理解，形成全面、客观、公正的认识。
3.注重培养学生的批判性思维，使其在分析问题时能够克服偏见，形成独立、客观、理性的观点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立实事求是的价值观念，认识到实事求是是人们认识世界、改造世界的基本方法，是科学精神的核心。
2.增强学生对中国特色社会主义道路的自信，认识到实事求是是我们党治国理政的基本原则，是实现中华民族伟大复兴的重要法宝。
二、学情分析
高三学生已经具备了一定的思想政治理论基础，对于实事求是的概念和原则有初步的了解，但在具体运用到实际问题时，仍存在分析不够深入、容易受主观情绪影响等问题。在此基础上，本章节的教学应关注以下几点：
一切从实际出发实事求是教案设计案例
一切从实际出发实事求是教案设计案例课程名称：数学
年级：初中二年级
课时： 1课时（40分钟）
教学目标：
了解和掌握线段的概念。
能够使用尺规作图工具画出给定长度的线段。
教学重点：
理解线段的定义和特征。
掌握使用尺规作图工具作图的方法。
教学难点：
掌握使用尺规作图工具画出给定长度的线段。
教学准备：
1.教师准备：尺规、圆规、铅笔、橡皮。
2.学生准备：笔记本、课本。
教学过程：
1.
引入（5分钟）：
教师向学生介绍线段的概念，并举例说明线段的特征和表示方法。
2.
讲解（10分钟）：
教师通过幻灯片或黑板演示，讲解使用尺规作图工具画线段的方法，包括如何测量给定长度、如何使用尺规和圆规画出线段等。
3.
练习（15分钟）：
学生根据教师的示范，使用尺规和圆规在笔记本上练习画线段，要求画出给定长度的线段。
4.
检查与反馈（5分钟）：
教师巡视学生练习情况，给予指导和反馈，纠正学生可能存在的错误，强调作图的准确性和规范性。
5.
总结与作业布置（5分钟）：
教师总结本节课的重点内容，强调线段的概念和使用尺规作图的方法。
布置作业：要求学生在课后继续练习使用尺规作图，完成课本上相关练习题。
教学反思：
本节课的设计以实际情况和学生的实际学习需求为基础，通过引入、讲解、练习等环节，有针对性地帮助学生理解线段的概念和掌握尺规作图的方法。
在教学过程中，要注重与学生的互动和反馈，及时纠正学生可能存在的错误，确保教学效果的达成。
高三复习教案-19 一切从实际出发 实事求是
§第20讲一切从实际出发实事求是教学目标：（1）了解一切从实际出发和实事求是的基本含义，理论依据和必要性（2）能够运用实事求是和一切实际出发的方法去认识世界和改造世界（3）培养学生辩证思维的能力，通过国情教育和党的基本路线的学习，更加热爱我们的国家和我们的党，从而更加坚定地建设社会主义现代化。
教学重点(1)一切从实际出发，了解我国的国情(2)实事求是，按客观规律办事教学难点：解放思想和实事求是教学方法：讲解法教学过程：一、实际出发1、什么是一切从实际出发？（1）含义：一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
（2）要求：我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。
2、为什么要一切从实际出发？（1）理论依据物质和意识的辨证关系原理：（2）必要性①一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求②一切从实际出发是无产阶级政党正确地制定路线、方针、政策的前提③一切从实际出发是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点3、怎么做到一切从实际出发？（1）充分发挥人的主观能动性（2）正确把握实际（从实际的总和、多个方面、辨证地、把握变化了实际）（3）做到主观与客观具体的、历史的统一课堂思考：怎样理解“主观与客观具体的、历史的统一”？①“主观与客观必须符合”：物质和意识的关系在实际工作中表现为客观和主观的关系。
物质决定意识，意识对物质又具有能动作用，这就要求我们做到一切从实际出发，主观必须符合客观。
②“具体的统一”：任何事物都是共性和个性的统一，不但有同类事物的共性，还有自己的个性，只有如实反映具体事物的全面情况，做到具体问题具体分析，主观才能真正符合客观，这就是主观与客观具体的统一。
③“历史的统一”：任何事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，在不同的发展阶段有不同的情况，只有从变化着的实际出发，主观才能真正符合客观，这就是主观和客观历史的统一。
高二政治教案：一切从实际出发实事求是的要求
【导语】教案通常⼜叫教学设计，包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
为了帮助各位学⽣掌握教材重点，更好地⾼效率的进⾏学习，为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。
以下是《⾼⼆政治教案：⼀切从实际出发实事求是的要求》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。
⾼⼆政治教案：⼀切从实际出发实事求是的要求 （1）要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来 ⾸先，规律的客观性要求我们要遵循客观规律，从客观存在的事物出发，找出客观规律，指导⾏动。
其次，⼀切从实际出发，实事求是，并不是否定发挥主观能动性。
它要求我们不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
第三，⼀切从实际出发，实事求是，它是我们做好各种事情的基本要求，也是⽆产阶级政党制定和执⾏正确的路线、⽅针、政策的前提和依据。
【举例】把⽊梳卖给和尚 某营销⼈员建议主持："进⾹者⼼虔诚，施主慷慨，宝刹应对其有所回赠以报平安，⿎励他们做善事，你书法好，我有⽊梳⼀批，你可写上积善梳三字作为纪念品赠给⾹客。
"主持⼤喜，当即买下1000把，⾹客得到了纪念品⼗分⾼兴。
（思路宽⼴富于开拓，既尊重客观规律，⼜充分发挥主观能动性） 【探究】P41页A该地区是针对什么来制定⾃⼰的发展战略的? B如果你是这个地区的负责⼈，你会根据什么来制定你所管辖地区的经济发展政策? 【提⽰】A根据⾃⼰地区的经济、政治和⽂化的发展实际 B必须遵循客观规律，⼀切从实际出发，实事求是地制定经济发展政策。
（2）要把⾼度的⾰命热情同严谨踏实的科学态度结合起来 针对⾃⼰知识、能⼒的现状，制定阶段奋⽃⽬标和计划，排除⼲扰，抵制外界的不良影响，克服⾃⾝的懒惰、懈怠和畏难情绪，有计划地学习、训练。
笨鸟先飞，脚踏实地。
（3）既反对夸⼤意识能动作⽤，⼜反对消极保守、安于现状、⽆所作为的思想 【举例】爱迪⽣发明⽩炽灯泡 ⼀次，正当爱迪⽣致⼒于发明⽩炽灯泡的时候，有⼀家⼤公司⽼板取笑、挖苦他说："你已经失败了1200次，该停⽌这种徒劳的游戏了!"爱迪⽣反驳说："不!我的成就是发现了1200种材料不适合作灯丝。
教案关于实事求是的意义
教案关于实事求是的意义一、引言。
实事求是是中国传统的思想理念之一，强调的是对待问题和事物要实事求是，不偏不倚，不虚不假。
在教育领域中，实事求是也是非常重要的一种思维方式和工作态度。
本文将从实事求是的意义、实事求是的作用以及如何在教案中体现实事求是等方面进行探讨。
二、实事求是的意义。
实事求是是中国传统文化中的一种重要思想，它强调的是对待问题和事物要实事求是，不偏不倚，不虚不假。
实事求是的意义在于，一方面，它要求人们要客观地看待问题，不偏不倚地对待事物，不被个人情感、主观意识所左右，从而更好地认识和把握问题的本质。
另一方面，实事求是也要求人们要用实际的事实和数据作为依据，不做无根据的猜测和臆断，从而更好地指导实践和解决问题。
在教育领域中，实事求是的意义同样重大。
教师在教学过程中，要树立实事求是的态度，不偏不倚地对待学生，客观地看待学生的学习情况，不被个人情感所左右，从而更好地指导学生学习。
三、实事求是的作用。
实事求是的作用主要体现在以下几个方面：1. 促进科学研究和创新。
实事求是要求人们要用实际的事实和数据作为依据，不做无根据的猜测和臆断。
这对于科学研究和创新是非常重要的，因为只有用实际的事实和数据作为依据，才能更好地认识和把握问题的本质，从而更好地指导科学研究和创新。
2. 促进教育教学的科学性和有效性。
实事求是要求教师要客观地看待问题，不被个人情感所左右，从而更好地指导学生学习。
这对于教育教学的科学性和有效性是非常重要的，因为只有教师树立实事求是的态度，才能更好地指导学生学习，提高教育教学的质量。
3. 培养学生的实事求是的思维方式和工作态度。
实事求是要求人们对待问题和事物要实事求是，不偏不倚，不虚不假。
这对于培养学生的实事求是的思维方式和工作态度是非常重要的，因为只有学生树立实事求是的态度，才能更好地认识和把握问题的本质，从而更好地指导实践和解决问题。
四、如何在教案中体现实事求是。
在教案中体现实事求是，主要可以从以下几个方面进行：1. 设定合理的教学目标。
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课题序号授课班级10级授课课时 4 授课形式新授
授课章节
名称
《讲讲实事求是》
使用教具计算机、投影仪
教学目的 1.学习本文论述中的引证艺术；
2.懂得“实事求是，是毛泽东思想的出发点、根本点。
教学重点1.重点: 理解并掌握引证法(大量的、系统地引用毛泽东同志的原文)。
2.表达方式上议论与说明相结合。
教学难点1.重点: 理解并掌握引证法(大量的、系统地引用毛泽东同志的原文)。
2.表达方式上议论与说明相结合。
更新、补充、
删节内容
课外作业《同步训练》教学后记
审批栏
应备课时课时实备课时课时评价：
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年月日
引入新课教学步骤：
第一课时
背景简介:
在文化大革命的十年内乱中，林彪、江青反革命集团为了篡夺党和国家的领导权，在搅乱全国人民思想的同时，千方百计地要将部队的思想搞乱。
林彪拼命地鼓吹“顶峰论”，宣扬“句句是真理”“一句顶一万句”，疯狂地破坏和歪曲马克思列宁主义、毛泽东思想的根本精神。
“四人帮”被粉碎以后，这种思想的毒害还远未肃清，两个“凡是”论还装出很革命的样子，继续遮蔽马克思主义的真谛，阻碍人民思想的真正解放，阻挡中国革命事业的前进。
为了在思想战线上拨乱反正，恢复马列主义、毛泽东思想的本来面貌，党中央在引导广大干部和全国人民开展真理标准问题的讨论的同时，十分重视部队的思想教育工作，组织部队同志学习马克思主义，肃清林彪、“四人帮”的流毒。
1978年6月召开了“全军政治工作会议”，邓小平同志在这次会议上作了重要讲话，共讲了四个问题，这里节选的是讲话的第一个问题。
词语补释:
*弥天大罪:极大的罪恶。
弥: 满。
*缔造:创立、建立(多指伟大的事业)。
*怠工:有意地不积极工作，降低工作效率。
*奠定:使稳固，使安定。
先哲: 前代有才德的人，这里指先知先觉的人。
P17注①
臆造: 凭主观的想法编造。
臆: 主观。
P19注①
第二课时
一、两种分段方法:
第一种，按提出问题，分析问题，解决问题分:
第一部分(13自然段)提出中心论点: “实事求是，是毛泽东思想的出发点，根本点。
”并反复强调这个论点的重大意义。
第二部分(49自然段)以毛泽东同志的革命实践和革命理论为依据对中心论点进
作业新课行论证和阐述。
第三部分(10自然段)结论，阐明在新的条件下，仍然必须坚持这一论点。
第二种，习惯分段法:
第一部分(12自然段)开头。
第二部分(39自然段)正文。
第三部分(10自然段)结尾。
二、课文简析:
第一部分(13自然段)
开头紧扣论题，指出解决任何问题，都要理论联系实际，采取实事求是的态度，一切从实际出发，强调了实事求是的重要性。
“如果”为界，前正后反。
第二部分(49自然段)
强调了坚持这一论点的重大意义: “涉及到怎么看待马列主义、毛泽东思想的问题。
”“但是”为界，前正后反。
“谁要坚持实事求是，从实际出发，理论和实际相结合，谁就犯了弥天大罪。
”照抄照搬的主张就是两个“凡是”的主张。
这种谬论，在当时迷惑了许多人，不少人认为这是一种“正统”的马克思主义、毛泽东思想的观点。
怎样帮助大家认清真相，认识马列主义、毛泽东思想的真谛呢? “事实胜于雄辩”，下面就用立论的方法，充分摆出第一手的确凿事实，大量地、系统地引用了毛泽东同志著作的原文来论证，阐述。
第三部分(10自然段)
在前一段分析的基础上揭示文章的中心论点。
第三课时
三、本文论证中有一条时间线索，本文既不是记叙文，也不是编年史，为什么有时间线索贯穿其中?
论证中贯穿了这样一条时间线索: 1929 1930 1936、1937 1941、1942 1953 1958 1963。
引证中点明时间，一方面是让读者明确，毛泽东同志的话是在什么时候说的，更增添引证的确凿性；另一方面使读者看到毛泽东同志强调实事求是的一贯性，确实是“一直提倡和实行对于社会客观情况的调查研究”，“一直同理论脱离实际，一切只从主观愿望出发，一切只从本本和上级指示出发而不联系具体实际的错误倾向作坚决的斗争”，这就更增添了引证的说服力，与“四人帮”之流断章取义，抓住一点不及其余的文风形成鲜明对比。
四、有了时间线索，就可以一引到底，一气呵成，为什么要分段呢?
之所以要分段，一是照顾阅读习惯，分了段层次井然，读了以后容易获得清晰的
印象；更重要的是，分了段就分清了引证的眉目，在时间的纵线中又划分了革命历史的发展的横向阶段: 第三段是井岗山革命根据地初创阶段，第四段是长征胜利到达延安，抗战初期，第五段是延安整风时期，第六段是新中国成立以后。
这样分段，使读者清晰地看到毛泽东同志在各个历史的关键时刻都强调了实事求是，都反对本本主义，增强了引证的说服力量。
在概述过程中大量引用毛泽东同志的报告、著作、讲话中关于实事求是这一根本观点的论述，阐明了毛泽东同志在党的指导思想(第四自然段)、党的思想理论基础(第五自然段)、党的作风(第六自然段)以及一切工作方面(第七、第八自然段)都反复强调实事求是，反对理论脱离实际。
五、议论和说明的有机结合:
议论文以议论为主，也往往同其它表达方式相结合。
本文某些段落，围绕所要论证的问题，首先针对些有关情况作些必要说明，然后针对这些实际情况进行论证，把议论和说明有机结合起来。
如: 第二自然段，首先把党内存在着的坚持或者反对实事求是，一切从实际出发，理论和实践相结合这样一个马克思主义的根本观点的情况作了简要的说明(开头至“违反了中央精神”)，然后针对这一情况(“他们提出的问题不是小问题”到第三段结束)进行论证，这就使论证有根有据，具有很强的说服力。
又如《甲申三百年祭》第一段，作者的运用例证论述李自成宽宏大量，叙述“对于明室的待遇也非常宽大”，用的是记叙的方法: “当他入宫时，看见长公主被崇祯砍得半死，闷倒在地，还曾叹息说道: …上太忍! ‟令扶还本宫调理。
”这样，不仅使论述更加生动、真切而且也富于说服力。
第四课时
六、引证及其作用:
在文中“引用”是方式多种多样，采用了直接引用与间接引用的结合，整段引用和间隔引用的结合。
对重要的、能全面、深刻体现毛泽东思想这一根本精神的文献中的话，采用整段的直接引用，可使我们有比较完整的认识，避免根据只言片语产生片面的理解。
有些重要的话，见于一篇著作的各处或多篇著作，合起来则体现了他的一个完整的手法，采用间接引用的方法，既简练，又完整。
有些话一语中的，短短一句便能体现毛泽东思想，文章在概述中作单句引用。
如主观主义“其必然的结果，不是机会主义，就是盲动主义”，“没有调查，没有发言权”。
有些话，不是出现在正式著作中，而是毛泽东平时谈话中所说，本文一般不引，唯一一处引的，是在第七段，用了间接引用的办法，引述了他的话的大意，这是科学的严谨的态度。
作用: ⑴拨乱反正，引用系统的、确凿的证据论证了什么才是真正的毛泽东思想，帮助同志认识毛泽东思想的出发点、根本点。
⑵拨乱反正，引用毛泽东同志旧精辟论述和党的发展历史，对同志进行一次思想路线教育。
⑶“以子之矛，陷子之盾”，引用毛泽东完整的、全面的论述，证实了本本主义的错误认识。
七、论证特色鲜明的针对性、严密的逻辑性:
从实际情况出发，有针对性地提出问题，概括出中心论点，再紧扣中心论点分析问题，系统地介绍毛泽东同志的革命实践活动，大量引述毛泽东同志在各个历史时期
的有关论著为论据，进行充分论证。
八、坚持实事求是，从实际出发，理论和实际相结合，对实现社会主义现代化的重大
意义:
1.只有这样，才能进一步肃清“十年浩劫”的流毒，恢复并发扬党的优良作风。
2.只有这样，才能进一步适应社会主义现代化的要求。
在实现社会主义现代化的过程中，将不断出现新情况、新事物，只有用马列主义、毛泽东思想的立场、观点、方法对新情况、新事物进行调查研究，从实际出发决定工
作方针，才能不断促进社会主义现代化事业不断发展。
3.只有这样才能有效地建设社会主义精神文明。
坚持实事求是的观点，就能做老实人，说老实话、办老实事，促使广大人民群众意气风发地为实现四个现代化贡献自己的聪明才智。
作业:
[思考和练习]第四题。
作业。