小学科学论文参考文献小学科学教学论文

小学科学论文参考文献小学科学教学论文第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：小学科学教学论文第二篇：20XX年小学科学教学论文第三篇：小学科学教学论文第四篇：小学科学教学论文第五篇：小学科学教学论文更多相关范文第一篇：小学科学教学论文小学科学教学论文中的合作学习》宛城区金华乡金华中心小学李玉华1《实施科学教学实施科学教学中的合作学习在教学中，我常采用合作学习的教学，认识到了合作学习的好多优点,同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法。

一、合作学习的优越性在合作学习的过程中，促进了师生和生生间的沟通和交流，学生的的注意力和主动性得到提高，增强学生的表达能力和学会交往，促进学生健康人格的形成和完善，培养学生的集体意识。

合作学习更是新课程标准之下一个重要的学习方式。

同学们对这种合作学习形式都乐意接受,热情很高。

但我们也发现,合作学习在实际的教学运用中效果并不理想,我们常常可以看到在实际的活动中有的小组往往目标不明,不知从何做起,从何说起;有的小组优秀学生包办了全部工作和学习任务,后进生只有旁听旁观的份;有的小组效率很低,在规定时间内总无法完成任务;有的小组由于意见不统一使活动无法继续下去,还有的小组甚至会讨论些与课堂无关的问题。

究起原因,我以为主要有以下几个:(1)教师没有正确认识合作学习这种学习形式,仅仅把它看作活跃课堂气氛的一种手段,使之流于形式;(2)合作学习的形式单一使学生不感兴趣;(3)没有把握好合作学习的时间。

如什么时候,什么样的问题最需要合作对于该问题的合作需要多少时间 (4)缺少对小组合作学习的评估。

那么,究竟该进行有效的合作学习呢？二、合作学习的实施办法（一）要科学地分组分工。

分组为学生合作提供前提,集体活动应分组分工合作完成。

同时,分组还有利于组与组之间开展竞赛,以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。

为了使组内集体活动得以顺利进行,还要在组内选出一名学生任组长。

为了避免少数优等生主宰整个小组,甚至全班的学习的情况,在组织合作学习时,要确定每个成员的分工:如“主持人”,”;记录员”;,“材料员”,“汇报员”等。

并采取轮换制,可以定时间轮换,也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。

（二）要科学地指导合作学习。

在科学教学中,观察,实验,思考的活动比较多,这些活动大多需要分组,分工合作来完成。

如果在合作前不教给学生恰当的方法的话,学生就会各做各的,使合作一团糟。

所以,教师要教给学生合作学习的方法。

对于老师来说,合作前,要求小组中同学间确定目标,明确分工,分步实施。

合作时,教师要适当点拨,引导学生积极讨论并实践,让他们尽量发挥自己的想象力,创造力。

合作后,要让学生畅所欲言,使学生认识到人多力量大,体会到合作的快乐,并对下次合作产生新的向往。

对于学生来说:(1)要学会倾听。

不随便插嘴打断,努力听懂别人的发言。

(2)学会发言。

要学会独立思考并围绕中心话题发言,看法要有理有据,语言要清晰,对别人提出的质疑,要耐心解释。

(3)学会帮助。

帮助他人要热情耐心,要善于启发他人思考。

（三）要有充足的时间保证合作学习。

保证时间,开放空间,是合作学习取得成效的基本前提。

没有一定的时间,合作学习将会流于形式。

因此,我们要给学生提供充分的操作,探究,讨论,交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充,更正,辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。

在合作学习之间,还要留给学生足够的独立思考的时间,因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

（四）要有科学的准备。

首先,要科学地准备好合作学习的内容主题。

同时必须要充分考虑到学生的现有水平,对于有一定难度的问题,可以把这一项学习任务分割成几个部分,并使之分层结构化。

对于不同程度的学生,可以设计不同的问题或内容,让他们自主选择,为都能取得成功合作准备。

（五）要提供充分的有结构的教学材料。

提早地布置好学生需准备的材料;充分地准备好针对主题或问题的有关的实验器材,学具,图片,录像等,要让合作学习活动成为“有米之炊”。

（六）要合理的评价。

小组合作的学习重在学习过程,因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。

学生只要对自己的某一方面满意,就是合作的成功。

同时互评也能增强小组的凝聚力,使学生能以正确的态度继续学习。

三、小组合作学习中还应该注意以下两个问题小组合作有效参与是有效合作的前提和基础。

参与的有效性,主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。

就个体而言,表现为面对学习情景入神,入境,这才是真正的,实质的有效参与。

否则不可能实现深度合作和有效合作。

营建小组合作的心理基础和心理环境。

开展小组学习的过程也是学生之间的学习活动相互调整,相互改进,互补互益的过程。

这就要求学生之间学会尊重,善于接纳,尊重他人的劳动和努力,尊重他人的思维方式和行为方式,在坚持真理的过程中,认真虚心接纳他人的合理化建议,甚至敢于否定自己。

在直言无忌而有从善如流,主动配合,和谐默契的心理氛围中,每个人的创造潜能才能得到充分的发挥。

(请继续关注好范文网：.HaoWOrD.)总之,“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间感情交流,互帮互助,共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。

正如苏霍母林斯基所说的:“正像空气对于健康一样,自由时间对于学生是必不可少的┄┄自由时间是丰富学生智力生活的首要条。

”课堂教学不是一对一的对白,而是立体式,多层次的学习空间。

只要我们在科学课教学的实践中,不断探索和积累。

相信,合作学习必将在小学科学教育教学中,产生巨大的魅力!第二篇：20XX年小学科学教学论文20XX年教学论文·科学科网络环境下的科学课堂『摘要』小学科学是一门特殊的学科，特具有启蒙性。

它侧重于学生在学习中探索知识，而且科学教材有许多实物彩色图片、形象的模型与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。

一节40分钟的课堂，如果在教学中充分地利用好幻灯片、投影、录像、ppt等各种网络教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这不仅仅优化了教学环境，提高了学生学习的积极性和调动学生的参与性，也拓展了教师的教学思路，从而整体提高了课堂教学效果。

『关键词』兴趣网络资源电教效率科学随着我校信息化程度的提高和多媒体网络设施的大量投入，本校的教育事业迎来了新的格局、新的气象和新的教学模式，特别是它对小学科学课堂产生了根本性的改变。

网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式，课堂上的形象更加生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

为了让学生在短短的40分钟内，轻松地学到更多的知识，我就网络环境下的小学科学教学谈谈我的个人做法。

一、创设情境，增强感知，激发兴趣小学三年级学生处于学习科学初始阶段。

传统教学方式主要靠教师的一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一张挂图，学生学得枯燥无味，根本谈不上学习兴趣，教师往往在课堂中教得也是力不从心。

而现在，我充分利用我校的多媒体教学设施，改变了这一现状。

网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生的学习兴趣也随之高昂。

课堂中，我创设丰富有趣的情境，大大的吸引了学生，激发了他们强烈的学习欲望。

如在教授《植物的生长变化》这一单元，我事先制作能播放2分钟的录像。

录像中各种各样，形象各异的植物一一呈现在学生面前。

这些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引学生的兴趣。

学生们也随之在脑海里产生多种疑问：它们是生长的呢？在生长的过程中是否都一样呢？??这些大大的问号，很快就能抓住他们的心，强烈的求知欲望让他们全身心地投入课堂中来。

二、利用资源，电教手段，直观易懂小学科学对学生的科学意识和科学素养有着重要的影响。

充分地利用本校的教学资源，恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，直观易懂，把难的问题简单化，从而优化课堂教学。

如教三年级《动物的生命周期》这一单元，纵观整单元教材，它把内容分成了四大部分，如果只是反反复复讲解理论，那么学生会感觉很难理解，教师也会感觉很生硬。

这时，我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补。

我准备了放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、一龄蚕到五龄蚕的照片、课和录像资料。

这些电教资料，在我营造出宽松和谐的课堂气氛中，学生们直观的，立体的感知到蚕的生长变化的神奇和美妙，在了解了本单元知识的同时也实现了知识的拓展。

科学课上有许多要求学生自主探索的素材，需要学生在老师的指导下进行调查、实验，但是有些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的。

因此，为了增强学生的感性知识，可以通过各种资源，各种电教手段在教学过程中对这些实验进行模拟演示，达到仿真效果。

这样，学生就可以更加直观了当地了解了演示过程，从而获取新的科学知识。

三、增加容量，适时评价，提高效率多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了授课时间，增加了知识容量，有效地提高课堂教学效率。

多媒体电脑辅助教学具有信息量大，传播效率高的功能。

它可以让学生充分利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固，深化知识，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。

教师预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位，多角度，循序渐进的突出本课的重点难点。

同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。

如果答对了，多媒体屏幕上显示“真棒！”“你很聪明”等等富有积极鼓励性的言语。

看到屏幕上出现对自己的评价，学生们会自豪无比，激发了他们进一步学习的欲望。

即使答错了，屏幕上也很友善地建议他“多想想”“那你能行”等激励性言语。

这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习和巩固知识。

当然，网络资源的运用仅仅停留在这一层面，是远远不够的。

还需要为学生创造机会，展示他们的学习成果。

我在教完《动物的生命周期》这一单元后，就让学生利用网上搜索的资料，小组精心合作出手抄报、办黑板报、写有关保护动物的倡议书等，这样深化探究学习，延伸探究成果，从而获取更多更丰富的知识。

总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。

小学科学引入多媒体教学，可以最有效地增强学生对抽象事物的理解与感受，真正地为小学科学教学提供了理想的教学平台。

同时，它通过化虚为实，化易为难等等多种表现方法，调动一切因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知和理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习，学会探索，学会创造。

『参考文献』『1』郑金洲．教育通论[j]．华东师范大学出版．20XX『2』张红霞．科学究竟是什么[m]．北京教育科学出版社．20XX『3』陈玉琨．教育评价学[m]．人民教育出版社．1999第三篇：小学科学教学论文培养小学生科学探究能力平安堡学区实验小学彭守龙一、巧设悬念，激发探究兴趣“兴趣是最好的老师”。