第四章第三节物质的密度教学设计-2021—2022学年浙教版科学七年级上册
《第四章第3节物质的密度》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级上册
《物质的密度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握物质的密度概念，理解密度在日常生活和科学研究中的应用。
通过实验教学，使学生能够识别不同物质的密度，并能够运用密度知识解决实际问题。
同时，培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力。
二、教学重难点教学重点：理解密度的概念，掌握密度的计算方法。
教学难点：通过实验操作，让学生真正理解密度与物质性质的关系，并能将理论知识与实际生活相联系。
三、教学准备1. 实验器材：准备好测量质量的工具（如天平）、测量体积的工具（如量筒或水杯）、不同种类的物质样本（如水、金属块、塑料块等）。
2. 教学课件：制作包含密度概念、密度的测量方法以及密度在生活中的应用案例的教学课件。
3. 教室布置：设置实验教学区域，确保每个学生有足够的操作空间，并准备相关教学辅助材料。
四、教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：教师首先通过展示一些日常生活中的物品，如水、油、木头等，询问学生它们的不同特性。
引导学生思考这些物品的共同点和差异点，引出“密度”这一概念。
2. 情境创设：教师通过讲述一个与密度相关的故事或实验，如“沉浮的秘密”，让学生明白密度与物体在水中沉浮的关系，从而激发学生对本课内容的探究欲望。
二、新课内容展示1. 概念讲解：教师详细讲解密度的概念，包括密度的定义、单位及其换算等。
通过图示、实物等直观教学手段，帮助学生更好地理解密度这一抽象概念。
2. 实例分析：教师结合教材中的实例，分析不同物质的密度特点，引导学生理解密度在日常生活中的应用。
如，通过比较不同物质的密度，解释为什么有些物质会浮在水面上。
三、互动探究1. 分组讨论：将学生分成若干小组，让他们根据教师提供的材料（如不同密度的液体、物体等），通过实验探究不同物质的密度特点。
学生在实验过程中互相协作，共同完成实验任务。
2. 互动交流：各小组汇报实验结果，分享探究过程中的心得体会。
教师针对学生的汇报进行点评，引导学生深入理解密度的概念及其应用。
浙教版七年级科学上册：4.3 物质的密度 学案设计
物质的密度【学习目标】学会用密度公式来解决一些实际问题。
【学习重难点】重点：用密度公式来解决一些实际问题。
难点：密度公式在解决实际问题时的灵活应用。
【学习过程】一、温故知新二、自主学习1．求物质的密度公式为：2．求物质的质量公式变为：3．求物质的体积公式变为注：强调物质密度与质量和体积无关。
三、密度公式及其变形和应用【应用1】可以用来鉴别物质1．质量为8．8克，体积为0.55厘米³ ，通过计算鉴别一下这个戒指是纯金的吗？(已知金的密度为19．3×103千克/米³)若将它截取一半，它的密度又为多少？密度的定义 密度的定义式 密度的单位 国际单位 换算关系常用单位【应用2】可以用来求物质的质量2．游泳池长50米，宽20米，水深2米，求游泳池中水的质量。
（假设游泳池各处深度相同）【应用3】可以用来物质的体积3．测得一不规则的铁块质量为158克，则该铁块的体积是多少？（已知ρ铁=7．9×103千克/米³）思考：一瓶煤气使用一个月后，瓶内气体的质量如何变化？体积如何变化？密度又如何变化？例题1：一个质量为158克，体积为50厘米³的铁球，问，这个铁球是空心的还是实心的？如果是空心的，空心部分的体积多大？(铁的密度是7．9×103千克/米³ ) 请同学们用三种方法进行鉴别。
例题2：质量为68克的空瓶，装满水后的质量为184克，若用该瓶装满煤油，问煤油的质量为多少？（煤油的密度为0.8×103千克/米³）（点评：密度计算应从最基本的公式入手，密度公式及其两个变形公式的应用必须熟练掌握。
并且注意隐含的一些不变或相等，比如用瓶子装水和油，由于瓶子的容积一定，能装入的油和水的体积相等）四、课堂小结（1）同种物质组成的甲、乙两物体（两物体均应为实心）。
其质量也与它们的体积成，体积大的物体其质量也。
但是密度是物质的一种特性，与物质的质量、体积均。
4.3物质的密度教学设计--2021—2022学年浙教版七年级科学上册
4.3物质的密度教学设计—浙教版七年级科学上教学目标：1.探究同种物质的质量与体积的关系,体会利用比值不变反映的数量关系来定义科学量的方法。
2.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的科学意义。
3.会查密度表。
4.能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
目标分析：本节是概念教学，科学概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，课标合理的避免了把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，用实验，“探究同种物质的质量与体积的关系”,让学生在探究中再次“体会利用比值不变反映的数量关系来定义科学量的方法。
”这种形象化的实验体验，能够充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。
为此，本节课也将采用“科学探究小组合作”的教学模式。
密度知识比较抽象，依据“课标”要求，它不仅是初中科学教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习浮力、压强等的必备基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中联系十分广泛。
鉴于以上认识，要在“知道密度的定义、公式和单位”的基础上，“理解密度的科学意义”，通过密度反映的是物质本身所具有的特性，使学生对物质属性的认识有新的拓展，在“情感态度与价值观”上进行科学延伸。
“会查密度表”，既是对学生观察能力的培养，又能加深密度“物质属性的认识”。
了解生活中常见物质的密度，还能解决孩子们生活中可能的疑惑，对于联系实际运用密度知识有所帮助。
“能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
”密度及其变形公式的计算科学学习来说是一项基本功课，这不是一个简单的公式代换和数学计算的问题，而是大量的实际问题必须借助密度公式才能得以解决，密度是质量、体积之间的桥梁和纽带，正因为有了它的连接，许多问题才迎刃而解。
4.3物质的密度教学设计-2023-2024学年科学浙教版七年级上册
-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高其独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为后续学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
2.拓展要求：
-学生应利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步了解物质密度的相关知识。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
-学生可以将自己的拓展学习成果进行分享和交流，如撰写读后感、参与课堂讨论等，提升自己的表达和沟通能力。
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：提高学生的实验操作能力，培养学生的观察和分析能力，增强学生的科学思维能力，以及提升学生的团队合作和沟通能力。通过实验探究物质的密度，使学生能够理解密度的概念，掌握密度的计算方法，并能够运用密度知识解决实际问题。
-参与课堂活动：学生参与实验活动，观察和记录实验结果。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解物质的密度知识点。
-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握物质的密度计算方法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过物质的基本概念，对质量和体积有一定的理解。他们可能已经通过实验和数学计算了解了密度的概念，但可能对密度的计算方法和应用还有待提高。
4.3物质的密度①教学设计-2023-2024学年浙教版七年级上册科学
5. 教师评价与反馈：教师评价是教学评价的重要组成部分。教师可以根据学生的学习表现、作业完成情况、实验操作能力等方面，给予学生全面客观的评价。同时，教师应给予学生积极的反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，促进学生的全面发展。教师可以通过与学生个别谈话、作业批改、课堂提问等方式，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。同时，教师还可以通过家长会、学生学习档案等方式，与家长进行沟通，共同关注学生的学习进步和成长。
实践活动法：通过实验，培养学生的动手能力和问题解决能力。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
- 作用与目的：
帮助学生深入理解密度概念，掌握密度测量技能。
通过实践活动，强化学生对重难点的理解和应用。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置有关密度计算的作业，巩固学习效果。
七、教学评价与反馈
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作精神和沟通能力的重要环节。通过观察学生在小组讨论中的表现，如积极发言、倾听他人意见、合作解决问题等，可以评价学生在合作学习中的能力和进步。
3. 随堂测试：随堂测试是检验学生对密度知识掌握程度的有效方式。教师可以根据教学目标设计一些选择题、填空题、解答题等，测试学生对密度概念、密度公式和实验操作的掌握程度。通过随堂测试，可以及时发现学生的学习难点，并给予及时的指导和帮助。
4. 培养学生科学态度和合作精神，在探究活动中体验科学研究的乐趣，激发科学探究的内在动机。
4.3物质的密度教学设计(表格式)浙教版七年级上册科学
教学设计课题 4.3物质的密度（3）单元四学科科学年级七上教材分析本节内容浙教版科学七上第4章第3节的内容，《物质的密度》共分3课时。
本课时是测量石块和盐水的密度，测量物面的密理是初中阶段的一个重要实验。
对培养学生的实验能力有重要的作用，在这个实验中，要求学生利用物理公式间接地测定一个物理量。
教师应从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与得出结果等方面，对学生进行较为全面的训练。
由于教材中没有现成的实验步骤，但本实验又要求学生有目的、有计划地进行操作，正确地记录数据并得出结果，因此，在实验前可与学生讨论如何利用密度公式来测定物质的密度。
例如，需要测出哪些量?需要选用什么测量工具和器材?用什么办法来测量?以启发学生思考，使他们明确实验的目的、知道实验的原理，并在实验设计中，会选择实验器材，明白实验的步骤，能及时正确地将采集的数据填入自己设计的表格中，最后得出结果。
学习目标科学观念：学会用密度公式计算物质的密度；会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度；科学思维：培养学生的创新思维和逻辑思维能力；培养学生实验操作中实事求是和严谨的科学观念。
探究实践：通过利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的密度，体会等量替换的方法；态度责任：通过实际操作测量固体和液体密度,掌握实验步骤，进一步熟悉天平、量筒的使用，规范实验操作，培养严谨的科学态度。
重点会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度难点测量固体和液体体积以及密度计算教学环节教师活动设计意图导入新课复习：1、托盘天平的使用方法：2、量筒的使用方法：3、密度的公式与单位：根据密度公式，想一想如何测量物质密度？参考：根据密度公式，只要分别测量出物质的质量和体积，利用公式就能求得密度。
导入新课讲实验设计：实验1、测量石块的密度1、实验原理：利用密度公式，先测、，后求；2、测量石块的质量，应使用的仪器是；测量石块体积，因为石块形状，所以可采用法；根据密度公式入手，师生共同设计测量密度的方法，提升授新课讨论交流：石块密度大于水，且又不易溶于水，故可采用排水法测量其体积；（1）若要测量食盐等易溶于水的物体的体积，该怎么测量？[因为食盐不易溶于酒精（植物油等）特点，采用排酒精（或排油）法测量食盐的体积。
第四章第三节物质的密度教学设计2021—2022学年浙教版科学七年级上册
第四章第三节物质的密度教学设计---浙教版七年级科学上【教学目标】1.通过实验，探究同种物质质量和体积的关系，体会比值定义密度的科学思维方法。
2.理解密度的科学意义，知道密度公式。
3.会查密度表，知道水的密度。
4.用密度知识解决简单的实际问题【教学重点】1．密度的科学意义以及密度公式的掌握2．教会学生用密度知识解决实际问题【教学难点】如何引导学生分析实验数据，发现规律。
【教学准备】教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。
学生用：天平，木块，铝块，橡皮块【教学过程】1.【视频导入】教师出示一个微视频，两个学生在放学路上捡到了一条金链子，另一个人走出来要和他们分享成果，分得了两位学生的一些钱。
2.【教师设疑】看了视频中的事件，谈谈你对它的看法？3.出示学习目标。
4.【观察与思考】同体积的铝块和铁块质量一样吗?教师天平演示，学生回答。
5.探究实验:同种物质质量和体积的关系？1.探究目的：探究物质的质量与体积的关系2.猜想和假设：。
3.实验步骤：（1）测：用天平测量三个大小不同的物块的质量 m，记入表格中。
（2）算：请计算出各物体质量与体积的比值，记入表中。
（3）画：以体积为横轴，质量为纵轴，在方格图标中描点，画出质量与体积关系图像。
（4）分析：分析表格数据，得出结论。
4分组进行，.实验数据填入下表：5. 数据处理：利用描点法作出质量-体积图像，绘制在下图中。
6. 分析表格中数据和 m—V图象得出结论：_________。
7.自学指导默读课本密度相关知识，思考并识记：1.密度的定义是什么？2.密度的计算公式是什么？3.密度的国际单位是什么？常用单位是什么？二者的换算关系是什么？4.了解各种物质的密度，记住水的密度，并理解科学意义。
独立完成学案自学检测部分，5min后比一比谁优秀！二、自学检测：1、某种物质组成的物体的______与________之比叫做这种物质的密度。
用符号____表示。
2、密度的公式是__________3、从密度公式可知：密度的国际单位是______________,符号是_________。
浙教版七年级科学上册第四章 第3节 物质的密度教学设计
让学生把 所学的知识运 用到实际当中 去，更好地服 务到生活中 去。
初中科学七年级物质的密度教学设计
物质的密度是科学教学的重要内容，其理由有： 1. 物质密度是学生学习科学过程中遇到的第一个重要物理概念，是整个初中科学的重要基础 密度概念的教学中所包含的： “用比值定义物理量”的方法是初中科学以及高中物理学习 由密度概念得出密度公式，由密度公式得出密度的单位及其读法和意义等学习方法对学生 知识，密度知识在生产和生活中有广泛的应用，有利于在教学中渗透 STS 教育。 2. 3. 的重要方法之一，通过实验探究建立密度概念的方法是建立科学概念、规律的重要方法。 以后学习有指导作用，有利于知识迁移。 4.本节是这一章的重点，也是后面学习压强、浮力等知识的基础。 新的课程改革对科学教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为科学教育的根本目 的，将“从生活走向科学，从科学走向社会” ， “注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课 程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实科学教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学 中以用奥运会的举重比赛为情境，让学生进行现场比赛入手引出问题，这样让学生既高兴又产生 疑问，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设探究情景，为后面的探究教学 奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经 过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的过程，又让学生学习 了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。 本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课以学生生活经验为基础，以实 验探究为手段，以活动为载体，以合作策略为原则，坚持问题式教学，丰富师生双边活动；学生 要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法 在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很 是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。学生在做实验的时候会遇到 问题--仪器的使用，所以要对学生进行方法指导，做应有的对策。培养学生合作意识和能力 知识与技能： 1．理解密度的概念、公式、单位 2．会查密度表，知道水的密度。 3．用密度知识解决简单的实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.3物质的密度教学设计---浙教版七年级科学上【教学目标】1、通过自主学习与小组合作学习使用量筒的方法，会用量筒测量液体和不规则固体的体积。
2、通过小组分工合作测量物质的质量和体积，学会测量固体和液体的密度,进一步理解密度的科学意义。
3、通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度，总结归纳间接测量科学量的一般方法。
4、尝试用密度知识解决简单的问题。
能解释生活中一些与密度有关的科学现象。
【教学重点】学习用天平和量筒测固体和液体的密度【教学难点】学生通过实验能对密度的科学意义加深理解，从产生误差的角度进行评估，培养学生在设计实验时有控制误差的意识和能力。
【教学策略】本节是在学习质量、密度的概念以及用天平测量物体的质量的基础上，再来学习测量物质的密度。
《测量物质的密度》是本章的一个重点内容。
以测量物质的密度为主线，让学生经历测量固体、液体的质量和体积的过程，进一步巩固密度的概念，学会鉴别物质的方法，很好“”的体现从生活走向科学，从科学走向社会的理念。
通过探究活动，使学生学会用天平和量筒测量物质的密度，学会间接测量一个科学量的科学方法。
【教学器材】学生实验器材：天平、量筒、拴有细线的石块、烧杯、水、小烧杯、盐水【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、设置情景，引入新课：通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。
在实际应用中有重要的意义，请同学们帮我想想办法，如何才能知道这些奖牌是什么材料做成的呢这节课我们就一起来学习测量物质的密度。
板书：第四学生回答：测量奖牌的密度，然后与密度表对照，就可以知道是哪种材料做成的。
从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满生命力。
让学生感受从生活走向章第三节物质的密度科学的过程。
二、探求新知：测量物质的密度方法及实验步骤1、提问：怎样测量物质的密度呢？根据的公式是？板书：实验原理：ρ=m/v。
2、引导学生根据实验原理分析，在实验中应选用哪些测量工具？3、前面我们已经学习了利用天平测量物体质量的相关知识，请同学回忆天平的使用方法？4、如何测得物体的体积呢？比如长方体、一杯液体、一个不规则的小石块？5、学生自主学习量筒的使用方法请学生观察实验台上的量筒，思考下面几个问题：（1）这个量筒是以什么单位标度的？mL和cm3之间是什么换算关系？（2）该量筒的测量范围（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图中画出了使用量筒读数时的几种做法。
请指出哪种做法正确，哪种错误，它们分别错在哪里？6、请同学们根据乌鸦喝水的故事思考如何用量筒和水测量不规则固体的体积？屏幕展示：不规则物体体积的测量方法。
学生思考并回答学生回答：测量质量需要天平。
学生思考并回答学生思考并回答：用刻度尺测量长方体的长宽高，然后根据长方体的体积公式计算体积，液体可以直接用量筒测量。
学生思考并回答学生以小组为单位讨论设计实验方案，并上台展示小组讨论设计实验方学生通过回忆复习天平的使用方法，为下面的实验做好准备将课堂还给学生，体现学生在生命化课堂中的主体地位培养学生与他人合作分工的能力。
给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口7、测量固体和液体的密度实验一：测石块的密度（1）根据给定的实验器材，以小组为单位讨论测石块密度的实验方案，并将方案简要记录在实验报告的实验步骤一栏。
（2）展示：实验方案：a、用调好的天平称出石块的质量mb、用量筒测出水的体积V1c、将石块用细线系住放入量筒中，测出水和物块的总体积V2总结：石块密度表达式：ρ=m/V2-V1学生分组实验，测量小石块的密度，并把数据记录到表格中；（3）小组间讨论交流实验结果，总结经验。
（4）实验评估：①在这个实验中能否先测石块的体积，然后测石块的质量？说明你的原因。
②木块不沉入水中，也能用天平和量筒测出木块的密度吗？怎样测漂在水面上的木块的体积？案小组交流，展示实验方案学生以小组为单位进行实验，老师巡导学生思考并交流方法一：压入法测体积方法二：沉坠法测体积学生以小组为单位讨论设计实验方案小组交流实验方案的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在全员参与的探究过程中学会学习，掌握实验的基本步骤和科学的方法。
并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神。
在测量液体密度实验中，从产V1 V2 V= V 2- V1实验二：测盐水的密度（1）根据给定的实验器材，以小组为单位讨论测盐水密度的实验方案，并将方案简要记录在实验报告的实验步骤一栏，（2）展示：两种实验方案方案一：用调好的天平测出空烧杯的质量m1用天平测出烧杯和盐水的总质量m2测出烧杯中液体的体积v方案二：a、用天平测出烧杯和盐水的总质量m1b、将一部分盐水倒入量筒中，用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2c、读出量筒中盐水的体积V。
总结：盐水密度表达式：ρ=m1-m2/v(3)两种方案都可以，究竟哪个更好呢？引导学生分析实验误差:方案一:“将烧杯中的盐水全部倒入量筒中时”，由于倒不尽，有部分盐水残留在烧杯内，会使测得的盐水体积偏小，最终计算出来的密度偏大。
因此相比较而言，方案二是测量液体学生以小组为单位进行实验，老师巡导生误差的角度进行评估，培养学生在设计实验时有控制误差的意识和能力培养学生总结归纳的能力和思维能力。
《测量物质密度》评测练习1、用天平和量筒测某种矿石的密度。
在调节天平时，发现指针如图甲所示偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向________调。
用天平称矿石的质量。
把矿石放在天平的左盘，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图乙所示。
用量筒量出矿石的体积如图丙所示，由此可知，矿石的密度r =__________g/cm3。
2、某同学测量牛奶的密度采用下列步骤：A.用托盘天平测出空烧杯的质量m1B.向烧杯内倒入适量的牛奶测出牛奶和烧杯的总质量m2C.将烧杯中的牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积v问题1：牛奶的密度是？问题2：用该种方法测出的牛奶密度误差较大，测量值比真实值教学反思：本节课在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度和利用科学公式间接地测定某个科学量的方法。
规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。
怎样使用量筒？在让学生观察实物的基础上，通过阅读学习任务单上的量筒使用说明，回答提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒，一方面培养学生的自学能力；另一方面，通过这种技能的训练，培养学生注意观察事物和动脑思考问题的能力，以及严谨的科学作风。
怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？通过乌鸦喝水的故事给学生一些启示，并给学生交流展示的机会。
不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。
这里利用等量占据空间替代的方法。
要求学生较好地掌握，有助于后面浮力部分内容的学习。
另外，在此基础上提出这样的问题：如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？可采用“悬垂法”。
先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。
两者的差值便是石蜡的体积。
该问题一方面是对量筒使用方法的拓展；另一方面是对学生处理实际问题能力的培养。
探究怎样来测量物质的密度？我们选择盐水和形状不规则的石块为研究对象，也可选择其他种类的液体和固体为研究对象测量其密度。
让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过科学公式计算，间接得出被测物质的密度值。
从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。
由于有上一节探究同种物质的质量与体积的关系这一实验的基础，因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。
教学中以小组讨论形式，学生可以各抒己见，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要清楚说明其理由。
这对培养学生思维能力、判断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。
不足之处：1、对学有余力的学生应该再次提出问题：如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？可采用“溢杯法”。
即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。
如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。
2、课堂的语言不够简炼，有重复现象。