班级经营
班级经营分享会发言稿范文
班级经营分享会发言稿范文
各位老师、家长和亲爱的同学们：
大家好！
今天我很荣幸能在这里给大家分享我们班级的经营情况。
首先，我要感谢各位家长对我们班级的支持和信任，也感谢老师们的辛勤教导和帮助。
在过去的一段时间里，我们班级在老师和同学们的共同努力下取得了一些积极的成绩。
我们注重培养学生的创新能力和团队意识，通过各种形式的活动，让同学们在合作中学会尊重他人、沟通和解决问题。
同时，我们也注重学习氛围的营造，鼓励同学们积极参与课堂讨论和课外拓展，提高了学习的效率和质量。
另外，我们也注重培养同学们的社会责任感和公益意识，组织各种公益活动和志愿者服务，让同学们感受到帮助他人的快乐和成就感。
我们也积极参与校园文化建设，组织各种活动丰富校园生活，增强同学们的集体荣誉感和归属感。
当然，在这个过程中，我们也遇到了一些困难和挑战，但我们相信只要大家齐心协力、共同努力，就一定能克服各种困难，取得更好的成绩。
最后，我希望我们班级能够继续保持良好的发展势头，不断提高学生的综合素质和能力，让每一位同学都能在这个大家庭中茁壮成长。
谢谢大家！。
教师班级经营发言稿范文
教师班级经营发言稿范文
亲爱的同事们、亲爱的家长们、亲爱的学生们：
大家好！欢迎大家参加今天的班级经营会议。
今天，我想与大家分享班级经营方面的一些建议和展望。
首先，我深感教师与家长的合作十分重要，作为孩子们成长道路上的引路人，我们需要共同关心、共同呵护每一位学生的成长。
我相信只有家校之间建立了紧密的联系和信任，我们才能真正做到有针对性地教育和培养孩子。
因此，我希望大家积极主动与我交流，及时反馈宝贵的意见和建议，让我们的教育工作更加有效。
我们班级的工作将始终以学生为中心。
我们要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
我希望每位同学都能在课堂上积极思考，主动参与，展示自己独特的想法和才华。
我们将会通过各类活动，如实践探索、文化体验等形式，促进学生的全面发展。
除此之外，我们要注重班级的团队建设，培养同学们的合作意识和团队精神。
班级是一个大家庭，互相关心、互相帮助是共同进步的基础。
希望大家能积极参与班级活动，与同学们加强交流，建立友谊，共同营造一个和谐的班级氛围。
最后，我希望大家关注学生的身心健康。
学习是重要的，但健康同样不可忽视。
我们要关心学生的身体状况，及时发现并解决他们在成长过程中的问题。
同时，要注重心理健康教育，帮
助他们建立正确的自我评价体系，树立积极健康的人生观。
班级经营是一项长期而持续的工作，需要我们共同的努力和照顾。
让我们携手合作，共同打造一个温馨、和谐、积极向上的班级！
谢谢大家！祝愿我们的班级越来越好！。
班级经营的理念与方法培训
班级经营的理念与方法培训班级经营的理念与方法培训尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是XX中学班主任XXX。
今天非常荣幸能够在这里为大家介绍班级经营的理念与方法。
班级经营是班主任工作的核心内容之一，直接关系到班级的凝聚力和发展方向。
为了更好地管理班级，提高班级的整体素质和学生的综合能力，我们将以班级经营的理念和方法为主线，全面推进班级建设，为学生提供更好的成长环境和成就感。
一、理念——班级经营的核心思想班级经营的核心思想是以学生为中心，尊重个体差异，团结互助，形成良好的班级氛围和共同价值观。
具体体现在以下几个方面：1.以学生为中心：班级是学生学习、成长的重要舞台，我们要倾听学生的声音，关心他们的需要，提供有效的引导和支持，帮助他们在班级中得到全面的发展。
2.尊重个体差异：每个学生都有自己独特的优势和需求，我们要以学生为本，充分发掘和利用他们的优势，给予他们个性化的关爱和教育，让每个学生都能在班级中感到被理解和接纳。
3.团结互助：班级是一个集体，每个人都是班级的一份子，我们要倡导班级内部的团结互助，通过协作和合作来实现个体的发展，培养学生的团队意识和合作能力。
4.共同价值观：班级应该有一套共同的价值观，这包括对学习、劳动、友善、公平等方面的共同认知和追求。
我们要帮助学生形成正确的价值观念，并以身作则，在班级中营造积极向上的氛围。
二、方法——班级经营的操作手段为了实现班级经营的理念，我们需要采取一系列的操作手段来提高班级的管理效果和学生的发展水平。
1.建立班级规范：制定一套适合班级的规章制度，明确班级内部的行为规范和学习要求，让每个学生都能遵守并共同落实。
2.班干部培养：通过选拔和培养班干部，培养学生的组织能力和领导才能，使他们能够带领全班同学共同完成班级任务和活动，提高班级凝聚力。
3.班级活动规划：制定一年的班级活动计划，包括学业、体育、艺术等方面的活动，为学生提供丰富多样的学习和成长机会，在活动中培养学生的综合素质。
2023年班级经营的理论基础培训课件
团结合作 意识
学习与发 展能力
班级经营
班级经营的目标
全员参与
新思维
班级氛围
班级经营的核心要素
1.班级文化建设是班级经营的基础，也是班级经营成功的关键因素
包括班级文化建设、班级组织管理、班级活动策划和班级沟通协作。其中，班级文化建设是班级经营的基础，也是班级经营成功的关键因素。
班级经营理论基础概述与应用
REPORT-Nicole
2023/8/15
目录
CONTENTS
班级经营的理论基础概述与应用
01
班级经营的理论基础概述与应用
Overview and Application of the Theoretical Basis of Class Management
班级经营的目标与原则
主动
社团活动 班级文化节 反馈
班委会
Thanks
2023/8/15
Nicole
2.班级文化塑造：价值观、信仰、行为准则与凝聚力
班级文化包括班级的价值观、信仰、行为准则等，它可以激发班级成员的归属感和认同感，促进班级凝聚力的提升。班级经营者需要通过创造性的方式来塑造班级文化，如举办班级主题活动、制定班规班纪等， 以此来推动班级的发展和壮大。
班级经营的关键成功因素
学生参与度 提升 积极性
班级经营手册4.0法义
班级经营手册4.0法义
1、班级经营应该多跟家长沟通，学会发现学生的闪光点，也要多向家长表扬孩子做得好的地方，方便后期更好的进行家校沟通。
2、班级经营负责教室和公共区卫生负责到人，卫生委员(好好培养)，教师要亲力亲为，做好示范，前期的辛苦会换来后期的舒服。
3、班级经营对于班级后进生，一是要联系好家长，家校共同教育，及时与家长反馈沟通，二是自己也要多花些心思。
4、班级经营遇到问题多与同年级组教师或其他优秀教师交流，同时也要调整好自己心态，总能发现工作中的小美好。
5、班级经营：勤交流，多鼓励，善赏识，现优。
6、班级经营：跟随紧，抓紧。
7、班级经营要激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。
8、班级经营开展班级活动，缓斜内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。
9、班级经营让学生产生“犯错会给班主任惹麻烦”的想法，增强学生自律意识。
10、班级经营不要小看学生，很多时候学生是很敏感的，能察觉出老师对他们的喜恶。
老师只有真正地放下成见，尊重学生，学生才会慢慢敞开心扉，从而接纳老师，在老师的引导下迎来改变和成长。
11、班级经营谈心时要及时记录，可以在谈话之后让学生当下在教师手册上记录下来谈话感悟，也是对这次谈话的一个总结。
记录下
来还有一个原因，几乎所有的学生问题都是反复的，老师要有足够的心理准备和耐心。
把谈心结果记在老师这里，可以为下次的谈话做参考。
班级经营的理论基础
班级经营的理论根底1. 引言在现代教育体系中，班级经营成为了教师们重要的任务之一。
班级经营的目标是为了提供一个良好的学习环境，促进学生的全面开展，并培养他们良好的品德和健康的心理素质。
班级经营需要依据一定的理论根底进行，本文将探讨班级经营的理论根底。
2. 人本主义教育理论人本主义教育理论是班级经营的重要理论根底之一。
人本主义教育理论强调以人为本，关注学生的个体差异，并尊重学生的个性和需求。
这一理论主张教师要采取关心和支持的态度，为学生提供适宜的学习环境，激发他们的学习兴趣和内在动力。
在班级经营中，教师可以借鉴人本主义教育理论，关注每个学生的特点，关心他们的成长过程，帮助他们在学习中实现自我价值。
建构主义教育理论也是班级经营的理论根底之一。
建构主义教育理论认为学习是一种主动的、探索性的过程，学生通过与他人的互动和实践经验来建构自己的知识和意义。
在班级经营中，教师可以运用建构主义教育理论的原那么，鼓励学生进行合作学习和问题解决，提供丰富多样的学习资源和活动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。
4. 学生中心教育理论学生中心教育理论也是班级经营的重要理论根底。
学生中心教育理论强调学生的主体地位，在教育中以学生的需求和兴趣为中心，鼓励学生积极参与学习活动。
在班级经营中，教师需要倾听学生的声音，尊重学生的选择权，鼓励他们发挥主动性，参与课堂讨论和决策。
学生中心教育理论可以帮助教师调动学生的积极性，促进他们的主动学习和成长。
教育心理学理论也是班级经营的重要理论根底。
教育心理学研究学习、开展和教育过程中的心理机制，为班级经营提供了科学依据。
教师可以运用教育心理学理论，了解学生的认知特点和开展规律，制定适合学生的教学策略和评价方法。
同时，教师还可以借助心理学知识，帮助学生解决学习和生活中的问题，提高他们的心理健康水平。
6. 总结班级经营是教师的重要工作之一，其理论根底对于实现优质教育具有重要意义。
人本主义教育理论、建构主义教育理论、学生中心教育理论和教育心理学理论都为班级经营提供了有益的指导。
班级经营,和孩子们共同成长
班级经营,和孩子们共同成长
班级经营与孩子们共同成长
班级经营，让每一个孩子的成长历程都更加美妙。
通过班级经营，老师和孩子们可以相互帮助，相互学习，共同进步。
一般情况下，班级经营主要围绕四个方面:创造良好的学习氛围，促进同学之间的沟通，引导孩子们掌握学习技巧，鼓励孩子们健康成长。
首先，我们应该创造一个良好的学习氛围。
老师可以在课堂上结合学习内容，运用多种方式，进行启发性教学，培养孩子们对学习的热爱，让孩子们更加热爱学习，激发他们的学习兴趣。
其次，要促进同学之间的良好沟通。
老师要时常开展一些活动，鼓励孩子们利用课余时间进行彼此探讨、休闲、交流等，这样可以促进学生之间的情感交流与相互协作，也有助于提升学生的社交能力。
再有，引导孩子们掌握学习技巧。
作为一名老师，应该教会孩子高效的学习技巧，帮助他们学习知识，如分类、综合、思考等，以达到解决问题的目的。
最后，要鼓励孩子们健康成长，应该积极推行体育、音乐、文化活动等方式，兼顾孩子们的身心健康，拓宽孩子们的知识面，激发他们的智慧，让他们从最初的纯粹、无知中蜕变为一个聪明、智慧的孩子。
班级经营，不仅能提升学习氛围，促进同学们相互沟通，还能帮助孩子们掌握学习技巧，引导他们健康成长，更让他们了解更多有价值的内容，最终实现老师和孩子们共同成长的目标。
班级经营
班级经营1何谓经营？经营=计划或组织的筹划并管理。
何谓班级经营(Classroom management)？教育重心在于教学，而班级经营是有效教学的先决条件。
班级经营又称「教室管理」。
意指教学者在班级中，运用有效的方式或技巧，给学生适当的管理〈指导、协助、控制或处置〉，以增进学生有效学习和呈现良好的行为，来达成教育目标。
※指导：正确打扫、关门窗、绑鞋带、发簿本※协助：班级干部职前训练、吃药※控制：情绪控制、秩序控制※处置（实时明快）：吵架、打架、偷窃、受伤班级经营的动力？有什么样的老师，就有什么样的学生。
有什么样的老师，就有什么样的班级。
教育之道无他，爱与榜样而已。
投入才会深入，唯有老师投入，方能深入了解学生。
我思故我在：法国哲学家笛卡儿的「我思故我在」──思想是我存在的证明我学故我在：不要当永远的老师，要当永远的学生。
活到老学到老优质教学认知许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。
教学只是例行公事，工作不再有成就感。
如此不但学生受教权受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。
我变故我在：因材、因时、因境，变通、变革、变化。
优质教学技巧不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。
唯有与时俱进，调整自己的教学策略，教育大业才能永续经营。
我爱故我在：爱是最佳良方，烦是老化毒药。
优质教学态度教学因素中，教师永远是最重要的；秉持「爱与尊重」的信念，会使一位教师乐在工作。
教师不能改变世界，但一念之间，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。
教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？（我学故我在、我变故我在、我爱故我在摘录＜自教室high课班级经营100招＞）※「浮萍儿」弱势的家庭愈来愈多，下课后没钱上安亲班、没人陪伴的「浮萍儿」也不断增加。
根据内政部最新的调查，台湾有十分之一的孩子是浮萍儿，放学、放假时四处游荡，成为社会的新隐忧。
亲师合作亲师座谈会家长角色的扮演1.良好的「身教」示范是孩子最不费力的学习。
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班級經營緒論壹、班級經營的意義班級經營(Classroom Control；Classroom Management)直譯中文的話，應是”教室管理”，含有控制和指示他人，小心處理及執行業務，以達成目標等含義；認知心理學不喜歡上述的解釋，他們認為學生的行為的改變，應是自我的成長，而非他人一昧的控制與管理，這才是尊重個體的人性化教育。
因此國內學者大都以”班級經營”來代表Classroom Control及Classroom Management，而非教室管理。
國內外學者不少人對”班級經營”一詞給予定義。
茲列舉三位學者的定義：吳清山等(民79)的定義：「班級經營乃是教師或師生遵循一定的準則，適當而有效地處理班級中的人、事、物等各項業務，以發揮教學效果，達成教育目標的歷程。
」朱文雄(民78)的定義：「班級管理是教師管理教學情境，掌握並指導學生學習行為，控制教學過程，以達成教學目標的技術或藝術。
」張秀敏(民87)的定義：「班級經營是教師有計劃、有組織、有效率、有創意的經營一個班級的過程。
在這個班級中，學生能很快樂的、有效的學習，並有好的行為表現，學生的潛能能得到充分的發展，教師也能發揮專業理想並得到工作上的滿足，教室是個師生都喜愛的地方。
」綜合上述的說法，簡而言之，「班級經營」是教師與學生有計劃的去處理班上的事務，並且能使學生的潛能充分發展，以及教師能發揮專業理想的一個歷程。
貳、班級經營的要項一、開學前的準備：熟悉學校及學區內人、事、物，如了解學生上學期的資料，特別的才能、興趣、優缺點。
了解社區有哪些資源，可以增進學生學習經驗，與教學計劃如何配合。
二、開學初的活動或工作事項：開學第一天，可準備一些畫圖工具，讓他們畫畫圖，等全班到齊。
告訴小朋友，新進器材的使用時機及使用方法，還有如何維護。
建立班規，遴選班上幹部，對轉學生的輔導…等。
三、班級氣氛的營造：請小朋友寫出如何使班上更快樂的方法；投票決定班歌，班呼，班級卡通，提昇班上士氣。
定時舉辦生日會，本月好好學生代表；可進行「訪問」、「猜是誰」等認識同學的活動，使班上學生彼此更加認識。
四、教室環境的安排：安全為優先，走動容易，座位安排妥當，牆壁及佈告欄的張貼，可以是班規、作品、新聞焦點、真人真事的小故事等。
五、班規的建立：低年級可由老師自訂，中高年級可由師生共同討論決定，並清楚解釋每一條的真正內涵；如：上課說話前要舉手，若沒有詳細解釋，學生可能看到、想到什麼就舉手，如爆出外面快下雨，國父遺像掛歪了等，老師應說明在下列情況下，才可舉手說話：和現在上課內容有關；老師和同學正在說話時舉手；身體不適，隨時可舉手。
六、例行活動程序的建立：國小學生每天從早上到校，到下午放學回家，有很多是每天都要進行的活動，如早自修、整潔活動、升旗、午餐、收發作業等，為有效的完成這些活動，老師一定要訂定有效的活動程序，並加以示範和演練，使這些活動成為自動化的反應。
尤其是安全方面，同學暈倒了要如何處理等。
七、教學管理：上課秩序的維持技巧；教材教具(報紙、雜誌、圖表、幻燈片、錄影帶、電影)的變化，教學活動(團體教學、分組討論、個別習作、參觀、小老師教學)力求多變。
八、行為管理：如何在日常生活中讓學生學會、養成好的行為，如：禮貌及準時；用什麼方式來維持良好的行為，如：用獎懲方法；如何預防不當行為的出現，如：不專心的預防方法就是上課多些趣味。
如何有效的處理學生的不當行為，而不傷害學生也是很重要。
九、特殊兒童的管理：因為特殊兒童回歸主流，老師應告訴全班同學如何與他們相處，並請同學一起照顧；教學上也要有所調整，如班上有聽障同學，老師上課就避免一邊走一邊說話或轉頭講話，免得他們看不到老師脣形。
十、親師關係的增進：開學前寫一封信給家長，或打電話給家長，了解學生背景，家庭作業的要求。
開學初的親師座談，讓家長了解學校這學期的活動，及各種需家長配合的措施。
如何利用家庭聯絡簿和家長聯絡等。
十一、級務的處理：整潔活動的指導，批改作業簿，處理學生偶發糾紛及偶發事件，家庭聯絡簿的填寫等。
十二、老師的時間管理：在國小，老師除了教學工作外，還要處理不少行政或級務的工作，如出缺席登記、登記成績、收發簿本等，如果老師不善管理時間，每天都會忙成一團，應把握急著完成，有壓力的先完成，並可請小朋友幫忙，不必事必躬為。
參、影響班級經營進行的因素一、學生的因素﹝一﹞、年齡的因素：年齡愈大，愈會反抗權威，對老師的批評和不滿就愈多，容易產生的問題也逐漸移轉到人際關係，如朋友，男女朋友。
﹝二﹞、能力的因素：高能力的小孩，對學校態度較正面，並且認同學校目標。
低能力的學生，對學校的態度較負面，學校許多活動對他們來說只是浪費時間，因此如何兼顧此兩種學生，對沒有經驗的老師不太容易﹝三﹞、性別的因素：男生違規的情形會比女生多﹝四﹞、社經地位因素：學校所教的價值與標準較符合高社經地位的孩子，所以家庭和學校的衝突，時常發生在低社經家庭的孩子。
禮貌，好的學業，自我學習，對低社經地位來講，與生活沒什麼關係，對他們來說，如何活下去才是重點，因此在經營上有些困難。
﹝五﹞、學生心理因素：想要引起老師注意，不斷去犯規；﹝六﹞、文化因素：不同種族文化的兒童，有不同行為模式級價值觀；若老師對於少數種族文化不了解，易引起家庭與學校衝突；另外，來自不同種族的人，因語言的隔閡，會產生學習慢或教室常規問題。
二、老師的因素：因為老師對班級經營知識的缺乏，或無有效的策略，使問題層出不窮，或老師的人格特質並未完整，若老師對學生抱持著負面的態度、沒耐心，那班級經營如何成功？三、學校的因素：若學校在開學前兩天，才讓老師知道任教的班級、任教的學生、和上課的教室，這樣老師根本就來不及做準備，來進行開學時的環境佈置，學生的了解，常規的建立；另外，假如學校的政策上，對少數民族、低成就的學生未有適當的照顧，會讓老師的班級經營更困難，甚至會造成老師與學校的衝突。
四、社會的因素：媒體不當的報導，重功利、奢侈浪費、遲到的社會風氣的影響，讓小朋友學到只知道享受，有的還為了物質享受，不惜偷拐搶騙；另外，因為雙薪家庭已是未來的趨勢，而單親、未婚、年輕家庭的增加，小孩因為缺乏適當的管教，容易出現不良的行為而無人糾正。
肆、新時代班級經營的認識新世代的社會是一個開放自由的社會、是一個民主多元的社會，也是一個資訊科技的社會，在資訊社會的洪流中，學習型態、學習情境、學習內容及學習方式均產生了實質的改變，由於社會的變遷及資訊社會來到，教師角色的扮演更顯困難，教師在班級經營中的角色，決非單一角色所能勝任，多元的角色扮演已是時事所趨。
社會變革所促發的教育改革已經來臨，教育改革就是要「教的得體、育的合宜、改的合理、革的具體」，因應教育革新及社會變遷的影響，對於新時代的班級經營，教師應有下列的體認與：一、班級經營內涵多樣化：班級經營﹝classroom management﹞不只是教室常規管理﹝classroom discipline﹞，在學生生活、行為及學習問題上，教室更要運用輔導專業知能，協助學生解決問題與行為改變。
在新時代班級經營的知能上，教師所需要的是「更實務、更專業的班級經營知能與策略」，以因應、處理、解決更多的班級問題與學生常規、秩序問題。
二、班級經營對象性異質化：考量班級學生個別差異情形，班級內多元歧異的現象更趨複雜。
在更為異質化的群體中，教室班級經營中最重要的理念就是因應個別差異，因材施教，採取「多元教學與輔導方法」，以適應學生間個別差異情況，這也是每個教師要「帶好每位學生」的緣由。
伍、新時代班級經營的走向一、對人的尊重教師應以「學生為主體」，尊重學生學習主體性與個人權利。
教師的尊重、鼓勵與讚揚，才能激發學生學習興趣，這也是學生行為改變的動力，也是學生學習主要動機源頭。
二、對事的安排每一種教學活動，教師均要計劃周延，思索多元方法與不同評量方式；在學生輔導行為上，就要針對學生個別差異，採取有效、不同的輔導策略。
教師對事的安排不僅限於班級內經營的事件，也包括班級與學校行政事項的配合，班級與家長親師合作各項事件等，這些事件均會影響教師班級經營與教學活動的實施。
三、對時的掌握教師一方面要安排、分配學生學習與活動時間，以利學生能依循一定程序從事有計劃的學習活動；另一方面要安排規劃自己的時間，處理學生行為問題時間、教師在職進修、自我成長之時間等。
四、對地的規劃即是班級空間的經營，其中較重要的是學生座位編排、各式教具的擺放、各項廚具的安置、教師桌椅的位置與學習角空間規劃等。
學習角的規劃與使用，是開放教育時代的趨勢，設置時應考量教室學生座位編排與學生活動空間等。
五、對物的利用包括如何有效利用教室置物櫃，有秩序放置班級各項教學活動材料；學習角如何佈置；教室後的佈告欄要如何設計，才能吸引學生，發生境教潛移默化的功效。
對物的利用，就是如何發揮教室內各式材料「物盡其用的功效」，輔助教師教學與班級經營。
新時代的社會變遷更為快速，學生自我意識更為強烈，有效的班級經營就是要把握班級的人、事、時、地、物，其具體做法可朝下列幾點著手：﹝一﹞、了解班級經營內涵教師班級經營內涵，主要包括教師教學經營、班級行政經營、學生行為經營三大部分。
教師教學經營，要培養學生內化的求知動機、喜愛求知、持續努力學習；在班級行政經營要有效處理、規劃班級活動事項與事件進行；在學生行為經營上，消極上要輔導學生行為改變，在積極上要預防學生不當行為發生，不論教學、行政或行為經營，教師均要對其內涵還有詳細認知，才能採取最適合的策略。
﹝二﹞、了解學生個別需求班級學生間個別差異甚大，教師應採取權變的模式，針對學生個別差異、因材施教。
平時教師就應對學生行為多加以觀察，建立學生個別資料檔案；並應多參與學生活動，師生共同學習或一起參與班上活動，較能建立良好的師生關係，拉近師生間距離。
班級經營中，教師能贏得學生信任與尊重，就能有效經營班級各種活動事件，提高學生學習動機、滿足學生學習需求。
﹝三﹞、了解教室所處情境從生態模式﹝ecological model﹞的觀點而言，學生行為受環境因素與個人特質間複雜的交互作用影響而成；有效的班級經營就是要營造一個適合學生學習的處所，建立優質的環境。
教師要對教室生態環境有充分的了解，包括班級內學生、班級組織的環境、班級組織所處的學校行政與家長文化等。
了解整個教室情境，才能採取適當方法、運用相關資源，協助其班級經營運作。
﹝四﹞、了解學習生態轉變資訊科技時代中，教室功能更受重視，電腦網路、視聽多媒體將成為教室的一部份，受到建構主義思潮的影響，教室學習生態轉變，以學習者中心的學習成為學習主流，重視全人教育，合作學習、開放空間、多元教材、動態評量、能力導向等成為新的學習生態。
陸、教師班級經營的新知能新時代的課程中，強調要發展適性適才的教育，使每位學生的潛能都能有發展機會，教育目標在於「帶好每位學生」。