高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
基于工作过程的高职信息安全课程体系构建
随着计算机 网络深入 生活 ，对 社会活 动产生 了深远 的
影 响． 信息安全随之也越 发显得重要 。 各行业迫 切需要从事
行 “ 证书 ” 双 制度 ， 改革课程体 系 ， 形成 了具有 较强知识 、 技
能和素质 的人 才培 养模式 。２０ ０ ９年 以来 ， 以校企合 作、 学 工 结合 为切入点 ， 在基于 工作过程 的课程建设思 想指导 下， 进
Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｃｏｌｇ ｓ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｏ ｋ Ｐｒ ｃ ｓ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｗ ｒ ｏ ｅ ｓ ｏ ｅ
Ｚｈａ ｇ Ｂｏ ｎ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｖ ｃｔ ｎｌＣ ｕｓ ｙｔ ｓｏ ｌ ｆ ｕ ｎｓｃ ｕｄ ｌ ｅ ａ ｏ ｂｎｔ ｎ ｏ ｏｋ ａ ｄ ｓ ｄ ， ｎ ｒｉ ｏ－ ｆ ｎｅ ｓｒ ｃ： ｏａｉ ａ ｏ ｒ Ｓ ｓ ｍ ｈ ｕｄ ｏ ｓｏ ｕ ｈ ｇｉｅｎ ８ｃ ｍ ｉａｉ ｆｗ ｒ ｎ ｔ ｙ ａ ｄ ｔ ｎ ｊｂ ｏ ｅｔｄ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕ ａ ｉ
２１ 年４月 ０１
电 脑 学 习
第２ 期
基 于工作过 程 的高职 信息安全 课程体 系构建
张 博
摘 要 ： 高职院校课程体系构建应设紧紧围绕 “ 工学结合” 的指导方针． 培养真正面向工作岗位的高职毕业生。本文分析了目 前
信 息 安 全 的岗 位 群 需 求 ． 立 了基 于 工 作 过程 的课 程 建 设 指 导 思 想 ． 提 高 学 生 的 实 践 能 力 为培 养 主 线 ． 而 构 建 具 有 确 以 从
根据社会 需求确 定培养人 才具 备职业 能力的要 求；在此 基
础上 ， 再进行课程体 系建设 。
１ 高职 信 息 安 全专业 的课 程体 系 建 设 思路
职业教育课题申报：高职院校通识课程体系的构建与实施研究
高职院校通识课程体系的构建与实施研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职院校通识课程课程体系预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、选题意义与研究价值《哈佛通识教育红皮书》把通识教育阐述为培养“负责的人和公民”，即是赋予人们生活中的各科知识、能力、思考、信念、修养等的教育，培养情感和智力全面发展的人，使个人需要和社会需要结合起来。
可以说，高等教育不重视全人的教育，不努力培养有责任感的、有修养的、心智健全的社会公民，将有失社会对高等教育的期望。
但长期以来，对通识教育的研究，主要停留在研究型大学对人才培养的需要上，而认为“不是所有学校适合开展通识教育”。
这样的观点，影响了我国高等教育中通识教育的发展，有悖于人才培养的需要。
从实践上看，通识教育不仅存在于研究型大学的教育活动之中，还存在于一般本科院校，也存在于高职院校的教育活动之中。
2016年6月，来自全国高职院校的专家、学者和教师共200多人，举办了一场“高职通识教育与人才培养”论坛，围绕高职人才培养模式、高职院校通识教育课程开发、高职院校专业课程与通识课程关系、高职通识教育本质与实现途径等问题，展开了热烈讨论。
会议认为，高职通识教育客观存在，是基于高等学业教育与职业技术教育并举的特殊性，以“通俗知识”为载体，但不以知识传授和积累为目的，而重在心智启迪和智识培养的教育。
可见，高职院校通识教育已经出现，并成为培养社会公民不可缺失的重要教育形式。
从现实来看，我国高职院校人才培养质量令人堪忧。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在人才培养定位、生源结构、教学方法和学生就业等方面有着自己显著的特点。
但是，高职教育过度功利化、过分强调技能培养，且生源质量不高，多重问题的叠加使得高职教育的人才培养质量难以保证，高职院校难以承担为社会培养高素质的生力军。
当前，中国经济进入“新常态”，“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业，万众创新”、“一带一路”等国家战略对高职教育提出了新要求。
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究随着信息化与网络化的不断深入，信息安全已经成为人们关注的焦点问题。
信息安全专业成为了职业教育领域中备受瞩目的专业之一。
然而，高职院校在信息安全专业的课程设置以及教学体系方面还存在一定的不足。
本文旨在探讨信息安全专业的课程设置和构建教学体系的问题，并提出相应的对策。
一、信息安全专业的课程设置1.基础课程：信息安全专业的基础课程旨在为学生提供基本的理论和知识，包括计算机原理、信息安全技术、网络技术等。
这些课程是学生未来发展的基础，重要性不言而喻。
2.专业课程：信息安全专业的专业课程旨在为学生提供具体的技术和方法，主要包括：数据加密技术、网络安全管理、密码学、安全检查与评估、漏洞扫描与挖掘等。
学生需要对这些课程进行深入学习，以掌握实用的安全技术，从而提高其在实战中的能力。
3.实践课程：信息安全专业的实践课程旨在为学生提供实践操作的机会，主要包括：网络安全实验、软件安全实验、信息安全案例分析等。
实践课程能够帮助学生从理论向实践转化，提高其操作能力和实际应用能力。
1.制定学生学习计划：信息安全专业的学习是一个系统工程。
在教学过程中，需要制定具体的学习计划，明确课程体系和教学目标，为学生提供明确的学习目标，并指导学生进行学习。
2.构建实践教学体系：信息安全专业的教学需要与实际应用相结合。
在课堂教学中，应注重实践教学，为学生提供实践学习机会，强化实践应用能力。
3.搭建信息安全实验室：信息安全实验室是信息安全教学的重要环节之一。
搭建信息安全实验室，可以为学生提供良好的实验平台，使学生能够在模拟环境下进行实际操作，加深对知识的理解。
4.强化教师队伍建设：教师是信息安全专业教学的关键因素之一。
高职院校应该重视信息安全专业教师队伍建设，为教师提供培训和学习机会，提高教师教学能力和实践经验，不断提高教学质量。
总之，构建信息安全专业的教学体系，需要从课程设置、学生学习计划、实践教学体系、信息安全实验室、教师队伍建设等多个方面入手。
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
随着社会经济的迅速发展 ，信息化在带来 巨 作。［ ３ １ 高职院校信息安全专业 的建设起步要 晚一 大发展机 遇的同时 ， 也对经济发展 、 国家安全和社 些 。近年来 ， 很多高职院校在信息安全人才培养上 会稳定等方 面带来 了严峻的挑战 。而防止各种信 进行 了“ 工学结合” 人 才培养模式 的探讨 ， 取得 了 息泄密 、黑客攻击等行为的信息安全人才相对于 些成效。 但 在 具 体实 施 “ 工 学结 合 ” 的过 程 中 ， 已初步形成 的专业信息安全领域 以及信息化建设 无 论 从 学生 学 习 的角 度 ，还 是从 学 校 教 师教 学 的 和信息 安全 产 业发 展速 度 而 言 ， 却 显 得非 常 匮 角度 ， 都存 在一 些共 性 问题 。
教 学 实践研 究
２ ０ １ ３ 年 第１ ５ 期职 翔通艰
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
池 瑞 楠， 蔡 学 军， 谢 朝 海
摘 要： 在 对 高职 院校信 息安全 专业人 才培养现状进 行分析 的基础 上 ， 借鉴 工学结合人 才培养 理念 ， 构建基于
企业真 实工作 环境 的 实践教 学体 系， 有效 实现 了课程教 学和职业能 力要 求、 人 才培 养和企业 实际需求的零 距 离
一
乏 。Ⅲ 根据我国信息化建设规模 的保守估计 ， 全国 首先 ， 从 学 生 学 习的 角度 看 ， 虽 然 学生 在 学 校 对各类信息安全人才的需求高达 ｌ ０万人 以上 ， 而 学 习 了 相关 的课 程 ， 也 通 过 了课 程考 试 ， 甚 至 取得 我 国每年培养的各个学历层次的信息安全专业人 了相 应 的职 业技 能 认证 考 试 的证 书 ，但 还 是 出现 才仅 ５ ０ ０ ０ ０人 左 右 ， 供 需 缺 口特 别 大 。『 ２ １ 解 决 这个 了一 些 问题 。主 要集 中在 三个 方 面 ： （ １ ） 对 知识 的 问题 的途径是积极构建适合社会需求的信息安全 学习零散 ， 缺乏对信息安全 的整体概念。虽然学生 人才培养体系 ， 大力培养信息安全人才 ， 特别是应 在课堂上学习了若干信息安全技术和知识 ，例如 用型的高等职业技术人才 。本文基于工学结合 的 防火 墙 技术 、 操作系统安全 、 数 据 加 密 技术 、 数 据 人才培养理念 ， 探讨如何构建适应企业需求 的、 以 库安全技术 ， 等等 ， 但对于这些技术在整个信息安 提高学生综合实践应用能力为 目标 的实践 教学体 全防护体系 中的地位 ，这些知识在整个信息安全 系。 课程体系 中的作用 ， 往往不是很了解 ， 对信息安全 高职 院校信息安全 专业人才培 养现状分 以及 课 程 缺乏 一 个完 整 的 全局 概 念 ； （ ２ ） 不 了解 自
高职信息安全技术专业课程体系的开发和设计
习领域 课程 ，在资源和 能力上力 不从心 。且 由于各 院 校处于 不 同地域 ，参 与开 发 的企 业有限 ，课程改革 的 基 础一一 职 业 分 析 、典 型 工 作任 务 的确 定 与 覆盖 度 等 往 往存 在 这 样和 那样 的 问题 ，导 致 课程 改 革 的成 果 不具 代表 性 ，难 以在 更 大范 围 内加 以推广 。 二 是 缺 少企 业 在课 程 改革 中的 实质 性 和 关键 性 参 与 使得 课 程 开 发难 以深入 推 进 。 由于 现有 的 国家 政 策 不足 以调 动产 业 、 企业 的积极 性 ，企 业 的 积极 性 和 主动 性 不 够 ，即使 参加 课程 改革 活动 ，往 往 也 处 于 配合 和 勉 为其 难 的被 动 地 位 。 因此 在学 习领域 的工 学结 合 课 程设 计 中 ，工学 结合 很 难得 到 理 想 的 结果 。 ４ 教 学管理 问题 。“ ． 基于工 作过程 ” 的教学管理 与 传 统教 学 管 理 制度 造 成很 多 冲 突 ，如 “ 统 的 教 传 学 管 理 制度 与 课程 改 革 的不 配 套 ；原 日常教 学 和学 习领域课 程的冲 突 ，学 习领 域课程 的实施存 在 困难 ； 学 习领 域课 程 的 管理 困难 ，校 外 实 训 、顶 岗实 习的 实 施 与 管理 是 难题 ；学 习领 域 课程 安 排 与基 础 课程 存 在 冲 突 ，学 习领域 课 程 效果 的督 导 和 评价 也 是 难
收 稿 日期 ：２ １ ．４ ２ ０ １０ ． ２
５． 实践教 学开展 问题 。高 职教育 的重要 体现 是 职 业 特 征 。实 践 教学 对 达 到职 业教 育 目标有 着 非 常 重 要 的 作用 和 意义 。其 实 践教 学环 节 不 仅仅 在 教学 时 问上 多于 普 通本 科 教 育 ，而 且 其 内涵 也有 很 大 不 同。 问题 主要体现在 ：实践教学 体系 目标偏 离 、理 论 教学 和实 践教学脱节 、实践教学 资源 匮乏 、实践 内容 单 一 ，不成 体系 、工学 结合 与实践教学保 障制度不完 善等等。 ６． 资问题 。教 师资源 是学 校办 学 资源 中 为 师 最 关键 的 一部 分 。高职 教 育 是一 件 平凡 而 意义 深 远 的 工 作 ，从事 高 职 教育 工 作 的教 师 可 能会 比其 他 老 师 遇 到 更 多 的 困难 ，一 直 以来高 职 教育 师 资 队伍 的建 设严 重滞后 。虽然这 几年有所 改善 ，但 是应 当看 到高 职 教 育 与普 通 高 等教 育 或 与其 他 专业 教 育有 很 大 不 同 ，其 教师 的 整体 水 平 距 离实 际需 求有 相 当大 的差 距 。建 设一 支 双 师型 的 教 师 队伍 是高 职 教育 发 展必 不 可 缺的 重要 条件 ］ 。
高职专业群课程体系构建
高职专业群课程体系构建【摘要】高职专业群课程体系构建是高职教育领域的重要议题。
本文首先分析了目前高职专业群课程体系构建的现状，接着探讨了目标设定、关键因素和实施方法。
随后，通过效果评估来评价此体系构建的成果。
结论部分强调了高职专业群课程体系构建对高职教育的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地促进高职教育体系的完善和进步，为学生提供更加贴近实际需求的教育课程，为社会培养更多高素质的人才。
【关键词】高职专业群、课程体系构建、重要性、现状分析、目标设定、关键因素、实施方法、效果评估、高职教育、意义、未来发展方向1. 引言1.1 高职专业群课程体系构建的重要性高职专业群课程体系构建有利于提高教育质量。
通过建立科学合理的课程体系，可以确保学生接受到全面、系统的教育，有助于培养学生的综合素质和实践能力。
这样不仅可以提高学生的就业竞争力，也能够满足社会对人才的需求。
高职专业群课程体系构建能够促进教育教学改革。
通过对现有课程体系的分析和调整，可以不断优化教学内容和方法，促进教师教育水平的提升，推动教育教学模式的创新，从而更好地适应社会的发展需求。
高职专业群课程体系构建还可以增强学校的内部管理能力和外部竞争力。
建立起具有特色的课程体系，可以吸引更多优秀的师资和学生资源，提升学校的学术声誉和社会影响力，有利于学校的可持续发展。
高职专业群课程体系构建对于高职教育的发展具有重要意义，是教育改革和质量提升的关键举措。
只有不断完善课程体系，才能更好地培养出适应社会需要的高素质专门人才。
2. 正文2.1 高职专业群课程体系构建的现状分析目前，我国高职院校的课程体系构建存在一些问题和挑战。
高职教育的迅速发展导致了课程体系的更新和调整不及时，一些课程已经滞后于市场需求和技术发展。
部分高职院校缺乏与行业对接的课程体系构建机制，导致学生培养模式与市场需求脱节。
一些高职院校课程体系缺乏系统性和层次性，导致学生专业能力难以全面提升。
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究【摘要】本文通过对高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的研究，探讨了实训课程设计理念、内容设置、教学方法、评估机制和体系优化等方面。
在引言中分析了研究背景、研究意义和研究方法。
在对实训课程的各个方面进行详细讨论。
结论部分强调了高职计算机网络技术专业实训课程体系的重要性，提出了未来的发展方向，并对研究进行了总结。
通过本文的研究，可以为高职计算机网络技术专业的实训课程体系构建提供重要的参考和指导，促进这一领域的教学质量和教学效果的持续提升。
【关键词】高职计算机网络技术专业、实训课程、体系构建、研究、设计理念、内容设置、教学方法、评估机制、体系优化、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景计算机网络技术是高职计算机专业中的重要方向之一，随着信息技术的不断发展和应用，计算机网络技术的需求也越来越大。
传统的课堂教学方式往往难以满足学生实际应用能力的培养需求，因此在计算机网络技术专业实训课程的体系构建上亟需深入研究和探讨。
在现实生活和工作中，计算机网络技术专业人才需要具备良好的实际操作能力和团队协作能力，而这些技能往往无法通过传统教学模式来获得。
建立健全的实训课程体系对于提高学生的实际能力和就业竞争力至关重要。
随着互联网和信息化技术的快速发展，计算机网络技术专业实训课程体系的构建也需要与时俱进，不断优化和完善，以适应行业发展的需求和变化。
在这样的背景下，本研究将对高职计算机网络技术专业实训课程体系的构建进行深入探讨和研究，旨在为提高教学质量、培养优秀人才提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够为计算机网络技术专业实训课程的改进和完善提供有益的参考意见和建议，促进高职教育的发展和进步。
1.2 研究意义计算机网络技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，涉及到信息传输、互联网安全、网络管理等诸多领域。
高职计算机网络技术专业作为培养网络技术人才的重要渠道，其实训课程体系的构建显得尤为重要和迫切。
浅谈高职院校专业群课程体系的构建
浅谈高职院校专业群课程体系的构建作者：朱芳，吴秋芹来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第2期朱芳1，吴秋芹2（1.无锡科技职业学院，江苏无锡 214028；2.江苏信息职业技术学院，江苏无锡214153 ）摘要：高职院校专业群课程体系建设首先要明确思路，再进行市场调研、工作任务分析，按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容，进行整体设计，形成与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。
关键词：高职院校；专业群；课程体系；整体设计中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0086—02专业群包含的是核心专业和相关的辐射专业，所以它一方面需要专业群基本规格和全面发展的共性要求的“平台”课程，另一方面又需要实现不同专业人才分流培养的“模块”课程，应当按照由简单到综合、由易到难，分级别开发的原则，进行核心课程群的整体设计。
通过课程群的底层共享，中层分立，高层互选，凸显专业群的适应性，发挥专业群的集群优势。
一、课程体系构建思路国内高职教育专家认为：“职业教育的专业，其本质是职业，是职业分析的结果，是对学生未来所从事的职业及其岗位群所需要的技能、知识和态度整合后形成的教学门类，更多的具有职业的属性。
”所以，专业群课程体系的设置要根据它所面向的特定“服务域”，根据企业的需求，针对企业特定岗位（群）能力要求而进行。
通过成立由行业专家、企业工程师、专业教师等组成的专业指导委员会，定期召开论证会，通过“企业岗位分析——岗位所需的知识能力素养论证——相关课程确定”的过程，构建与人才培养模式相匹配的课程体系，培养学生的职业基本能力和可持续发展能力。
具体思路如图1。
二、岗位调研及工作任务分析随着行业的变化发展，在专业群建设中，要定期进行岗位调研，根据调研情况不断调整课程体系的架构和相关课程内容。
通过企业问卷、学生问卷、电话访谈、座谈会、走进企业等调研方式，了解目前专业群所面向企业的发展情况，企业的人才需求情况，最后进行分析总结，罗列出专业群所需的通用基本能力，包括语言、计算机、人际沟通、个人素养、个人潜力等方面，以及各专业的主要岗位、主要工作内容和相关知识技能。
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高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
一、高职院校信息安全专业现状分析
目前，我国的高职院校信息安全专业较为普遍，但是绝大部分学校的信息安全专业都
只是在计算机或电子信息工程专业的基础上增加了一些信息安全模块，没有形成完整的信
息安全专业体系。
具体表现为以下几个方面：
1.课程设置单一
大多数高职院校的信息安全专业只设置了一到两门信息安全相关课程，因此，不能满
足信息安全人才的需求。
2.课程难度不同
有些学校的信息安全课程设置的难度和深度不同，有些课程难度偏低、内容过于简单，不能满足信息安全人才的实际需求；有些课程的难度太高，导致部分学生无法理解，影响
学习效果。
3.课程重复冗余
大部分高职院校设置的信息安全课程内容存在重复和冗余，导致学生的学习效率低下，同时增加教学负担。
4.教材不规范
在教材选择方面，部分学校的信息安全专业教材标准不明确，没有按照规定选用规范
教材，导致质量参差不齐。
以上几方面的问题都影响了高职院校信息安全专业的发展，为了满足信息安全发展和
当前社会对信息安全人才的需求，必须建立完善的信息安全专业课程体系。
从信息安全的角度出发，应该为信息安全专业制定一个完整的课程体系。
信息安全专
业的课程设置应从以下几个方向出发进行：
1)基础课程：计算机网络基础、计算机组成原理、编程语言基础、数学基础等；
2)核心课程：网络与信息安全、信息安全管理、数据安全、服务器安全、应用程序安全、密码学等；
3)实践课程：渗透测试、漏洞扫描、恶意代码分析、设备管理等。
通过这样的课程设置，可以让学生在理论和实践方面全面提升，并且从技能角度出发
建立更为完整的体系。
为了适应不同层次的学生，各个学科的难度应当有所区别。
其中，基础课程应当设置
为入门级别，以帮助学生快速掌握基本知识；核心课程应当设置为高水平课程，以帮助学
生深入掌握信息安全的核心技术；实践课程应当着重在实践应用上，从理论到实践的转化，培养学生的实际操作能力。
为了避免课程重复和冗余，应当对课程体系的内容细化精简，对同一学科的内容进行
合理分配，减少冗余，提高学习效率。
同时，教师应充分了解国内外最新技术和状态，反
复审查该领域的课程内容，注重课程更新和调整，与时俱进，保持前沿性。
教材的规范性是认真编写课程的重要保证。
学校应严格按照教育部所制定的规范进行
验收，对乱发的不规范教材予以限制。
同时，生产安全教材也要根据教学需求逐步加强不
断更新，采用更加标准的教材来增强教育质量和效果。
三、课程难度评估
对于任何课程，评估都是非常重要的一环，对于信息安全专业课程就更为重要。
为了
建立真正的信息安全专业课程体系和找出其缺陷和问题，需要对课程难度进行评估。
具体
评估方法如下：
1)课业负担评估：根据教材难度、作业难度、考试难度、课堂难度等，来定量评估课
程负担。
2)学生学习情况评估：了解学生对课堂的参与热度、对教材的认可度、对作业和考试
的反应，来评估学生的学习情况。
3)教学效果评估：采用综合考核等方法，来评估教学效果，可以更好地了解课程难度
是否适当，并找出问题。
四、结论
高职院校信息安全专业是培养信息安全人才的重要途径，课程体系的质量和适应性是
保证教学质量和效果的重要保障。
本文从课程设置、难度控制、课程冗余避免、教材规范
等方面出发，提出建立完善的信息安全专业课程体系的方法，并提出了课程难度评估的方法。
希望能够为高职院校信息安全专业课程体系的建设提供一定的理论参考和实践指引。