高职信息安全专业基础课程与专业课程关系梳理
高职院校课程改革探讨——《信息安全技术》课程教学改革
信息安全专业人才培养方案
信息安全专业人才培养方案随着信息技术的不断发展，信息安全问题也越来越受到人们的关注。
信息安全专业人才的培养成为了当今社会的重要任务。
本文将从课程设置、实践教学、师资队伍等方面探讨信息安全专业人才的培养方案。
一、课程设置信息安全专业人才的培养需要有一套完整的课程体系。
在课程设置方面，应该注重基础课程和专业课程的结合，注重理论与实践的结合。
基础课程包括计算机网络、操作系统、数据结构等，这些课程是信息安全专业的基础。
专业课程包括网络安全、数据安全、应用安全等，这些课程是信息安全专业的核心。
此外，还应该设置一些实践课程，如信息安全实验、信息安全攻防实验等，让学生能够将所学知识应用到实践中。
二、实践教学信息安全专业人才的培养需要注重实践教学。
实践教学可以提高学生的动手能力和解决问题的能力。
在实践教学方面，可以采用模拟攻防、CTF比赛等方式，让学生在模拟环境中进行攻防演练，提高学生的实际操作能力。
此外，还可以组织学生参加实际的安全漏洞挖掘、安全评估等项目，让学生能够将所学知识应用到实际项目中。
三、师资队伍信息安全专业人才的培养需要有一支高水平的师资队伍。
在师资队伍方面，应该注重学术背景和实践经验的结合。
教师应该具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够将所学知识应用到实践中。
此外，还应该注重教师的培训和交流，让教师能够不断提高自己的教学水平和实践能力。
四、实习实训信息安全专业人才的培养需要注重实习实训。
实习实训可以让学生在实际工作中学习和应用所学知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在实习实训方面，可以与企业合作，让学生到企业进行实习，让学生能够了解企业的信息安全需求和实际工作情况。
此外，还可以组织学生参加一些安全比赛和项目，让学生能够在实践中提高自己的能力。
五、综合素质教育信息安全专业人才的培养需要注重综合素质教育。
综合素质教育可以提高学生的综合素质和人文素养，让学生具备更好的职业素养和社会责任感。
在综合素质教育方面，可以注重学生的思想政治教育、文化素质教育、创新能力培养等方面，让学生能够全面发展。
高职院校课程体系
高职院校课程体系高职院校课程体系在培养具备实际技能的专业人才方面起到至关重要的作用。
它是高职教育的核心组成部分，旨在为学生提供全面的知识和实践技能，以满足社会对各行各业复杂技能需求的需求。
本文将从专业设置、课程结构和教学方法三个方面探讨高职院校课程体系的特点和重要性。
一、专业设置高职院校的专业设置通常包括工科、经济、管理、文科、艺术等多个领域。
这些专业旨在培养学生在特定领域具备实践能力和应用能力的专业人才。
专业设置要紧密结合社会发展需求和行业发展趋势，及时调整和优化专业供给，确保培养出的学生能够紧跟时代潮流，适应社会的需求。
二、课程结构高职院校的课程结构一般包括基础课程、专业课程和实践教学环节。
基础课程为学生提供学科基础和通用知识，培养学生的学习能力和分析问题的能力。
专业课程则侧重于培养学生在特定领域的专业知识和技能，为将来的工作做好充分准备。
实践教学环节包括实习、实训、实验等，通过实践活动提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
三、教学方法高职院校教学方法注重理论与实践相结合。
教师通过讲解知识点、分析案例、开展实验等方式将理论知识与实际问题相结合，让学生能够真切地感受到所学知识的应用价值。
同时，高职院校强调实践教学和真实场景的模拟，在实际情境中让学生进行实际操作和实践训练，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
教师还注重培养学生的团队合作精神和创新能力，引导学生在团队中解决问题，培养学生的团队意识和创新思维。
高职院校课程体系的重要性不言而喻。
首先，它能够培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，使学生能够在工作中迅速适应和应用所学知识。
其次，高职院校课程体系能够与社会需求相匹配，提供符合实际需求的专业知识和技能，为企业和社会培养所需的人才。
此外，高职院校课程体系注重实践教学和真实场景模拟，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，使学生能够真正面对实际工作中的挑战。
综上所述，高职院校课程体系在培养实际技能的专业人才方面起到关键作用。
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究随着信息化与网络化的不断深入，信息安全已经成为人们关注的焦点问题。
信息安全专业成为了职业教育领域中备受瞩目的专业之一。
然而，高职院校在信息安全专业的课程设置以及教学体系方面还存在一定的不足。
本文旨在探讨信息安全专业的课程设置和构建教学体系的问题，并提出相应的对策。
一、信息安全专业的课程设置1.基础课程：信息安全专业的基础课程旨在为学生提供基本的理论和知识，包括计算机原理、信息安全技术、网络技术等。
这些课程是学生未来发展的基础，重要性不言而喻。
2.专业课程：信息安全专业的专业课程旨在为学生提供具体的技术和方法，主要包括：数据加密技术、网络安全管理、密码学、安全检查与评估、漏洞扫描与挖掘等。
学生需要对这些课程进行深入学习，以掌握实用的安全技术，从而提高其在实战中的能力。
3.实践课程：信息安全专业的实践课程旨在为学生提供实践操作的机会，主要包括：网络安全实验、软件安全实验、信息安全案例分析等。
实践课程能够帮助学生从理论向实践转化，提高其操作能力和实际应用能力。
1.制定学生学习计划：信息安全专业的学习是一个系统工程。
在教学过程中，需要制定具体的学习计划，明确课程体系和教学目标，为学生提供明确的学习目标，并指导学生进行学习。
2.构建实践教学体系：信息安全专业的教学需要与实际应用相结合。
在课堂教学中，应注重实践教学，为学生提供实践学习机会，强化实践应用能力。
3.搭建信息安全实验室：信息安全实验室是信息安全教学的重要环节之一。
搭建信息安全实验室，可以为学生提供良好的实验平台，使学生能够在模拟环境下进行实际操作，加深对知识的理解。
4.强化教师队伍建设：教师是信息安全专业教学的关键因素之一。
高职院校应该重视信息安全专业教师队伍建设，为教师提供培训和学习机会，提高教师教学能力和实践经验，不断提高教学质量。
总之，构建信息安全专业的教学体系，需要从课程设置、学生学习计划、实践教学体系、信息安全实验室、教师队伍建设等多个方面入手。
高职信息安全技术专业人才技能培养与课程设置分析
【 关键词】 信息安全： 能培养： 技 课程设置
１ 信 息 安全 技 术 专 业 人 才 培养 目标
１ 信息安全技术人才需求 分析 ． １ 随着计算机网络的不断发展 ， 全球信息化 已成为人类发展 的大趋 势。但 由于计算机网络具有连接形式多样性 、 终端分布不均匀性 和网 ３ 人 才 技 能 培 养 与课 程 设 置 分 析 络 的开放性 、 互联性 等特征 ， 致使 网络易受黑客 、 意软件 、 恶 病毒和其 以就业为导 向， 照高职培养技 能型人才 的要求 ， 按 信息安全技术 他不轨 的攻击 ， 给全球经济和企业造成 巨大损失 ， 以信息的安全和 所 专业应 该重视培养学生 的动手能力 ， 培养方案 中， 在 实践 课时要 占总 保密是一个至关 重要 的问题 ， 也越来越受人们的重视。 而 ， 目前 国 然 从 学时的 ５ ％以上 ， 含课 内实验 、 中实训 、 目实训 、 ０ 包 集 项 毕业设 计及毕 内各企事业单 位的 ｒ 技术 人员需求来看 ，信息安全技术人员十分匮 ｒ 业 实习五种类型 的实践课程 。结合市场人才需求和高职学生特点 ， 信 乏 。目前 国内对信息安 全人才需求大体分 为 ： 维护管理类 、 安全服务 息 安全技 术专业 要培养学生 三方面 的技能 ： 数据安全技能 、 网络安全 类、 开发设计类 、 品测试类人才Ⅲ 要求信息安全人员能够正确使用 、 产 ， 技能 、 商务安全技能 。围绕这三个核心技 能， 开设相 应的专业课程 ， 各 配置 、 维护常规的信息安 全设备 ， 会使用各 类信息安全测试及 恢复工 专业课程 也应该 突出实践性教 学过程 ， 出对 学生技能 的培养 ， 突 加强 具、 应用软件 ， 能够对产 品、 目质量进行评测 ， 项 具备面对 突发 事故的 实践环节 的教学 活动 ， 强化学 生操作技能 ， 日后工作打下 良好 的专 为 应变能力 以及协调与合作能力。 业基础 。 １２ 信息安全技术专业毕业 生就业 能力要求 ． ３１ 数据安全技能及课 程设置分析 ． 通 过企业访谈 ， 了解 到就 业 目标 岗位有 ： 信息安 全师 、 网络 管理 数据安全分为数据处 理和数据存储两方面 的安全 。 员、 高级信息安全工程师 、 网络安全工程师等 。 他们对信息安全人才能 数据处理 的安全 是指如何有效 的防止数据在 录人 、 处理 、 统计或 力要求包括以下三方面 ： 打印中由于硬件故 障、 断电、 死机 、 人为的误操作 、 程序缺陷 、 病毒或黑 １ ． 保 证 网 络 安 全 的 能 力 ， 如 对 系 统 的 配 置 与 维 护 ．１ ２ 客等造成 的数据库损坏或数据丢失现象 ， 某些敏感或保密 的数据可能 （ ｉｄｗ ／ｉｕ ）对 网络设备 ／ ｗｎ ｏ ｓ ｎｘ 、 Ｌ 安全设备 的配置 和维护 、 系统漏 洞的 对 不具备资格 的人员或操作员阅读 ， 而造成数据泄密等后果 。 检测与分析、 对常见攻击手段 的检测及处理等 ； 数据存储 的安全是指数据库在系统运行之外的可读性 ， 一个标准 １ ． 保证数据安全的能力 ， ．２ ２ 如数据库安全 ， 数据传输安全 （ Ｎ）数 ＶＰ 、 的 Ａ ＣＳ Ｃ Ｅ Ｓ数据 库 ， 稍微懂 得一些基本方法 的计算机人员 ， 可 以打 都 据备份及恢复等 ； 开阅读或修改 。 一旦数据库被盗 ， 即使没有原来 的系统程序 ， 照样可以 １ ． 保证 商务运 营的安全 ， ．３ ２ 如负责网站的建设 、 安全运营和维护。 另外编写程序对盗取的数据库进行查 看或修 改。从 这个角度说 ， 不加 １ 信息安全专业人才培养 目标 ． ３ 密 的数据库是不安全的 ， 容易造成商业泄密。这 就涉及了计算机网络 信息安全技术专业培养德 、 、 、 智 体 美全 面发展 ， 具有 良好 综合素 通信 的保密 、 安全及软件保护等问题 。 质和较强创新能力 ， 掌握信息安全基本理论 ， 熟悉信 息安全法律法规 ， 因此 ， 为了培养学生数 据存储 和处理方 面的技 能 ， 开设 了《 数据安 可以集成信息安全系统 ， 练应 用信息安全产 品 ， 熟 可以从事信 息安全 全与恢复技术》 《 、数据库安 全与应用 》《 ｃ ， 协议分析》 密码 学》 、 ＰＩ Ｔ Ｐ 和《 维护和管理能力的高素质的技术应用性人才 。 课程 。 主要实践内容有 ： 硬盘数据保护方式 ， 软盘 、 光盘 、 数码设备数据 学生 能够从 事计算机 的安 全管理与维护 、安 全产品的使用 和维 恢复 ， 数据库的创建 与安全管理 ， 密码遗失的处理 ， 移位代替密码 加密 护、 安全体系设计与实施以及 提供 网络安全服务 。这 明确 高职信 息安 解密 ， Ｓ Ｒ Ａ算法 加密解密 ， Ｅ 算法加 密解密 ， ＤＳ 编码 纠错 码 ， 数据包 的 全专业人才定位为维护管理类 和安全服务类 ， 而不是系统设计类 和创
信息安全专业详细培养方案和课程
信息安全专业详细培养方案和课程信息安全专业作为应对当前网络时代下多样的安全威胁的前沿学科，在培养学生的信息安全意识、技术能力和解决问题的能力方面扮演着重要的角色。
为了满足市场对于信息安全专业人才的需求，以及培养学生全面发展的要求，我们制定了详细的信息安全专业培养方案和课程。
一、培养目标信息安全专业培养方案的首要目标是培养具备信息安全理论知识、实践技能和创新能力的专业人才。
针对这一目标，我们将培养方案分为基础课程和专业课程两个阶段。
二、基础课程基础课程是信息安全专业培养方案的基石，旨在为学生打下深厚的理论基础和技术储备。
其中包括以下课程：1. 计算机科学基础：介绍计算机科学的基本概念和原理，培养学生的计算思维和编程能力。
2. 数字逻辑与数字系统设计：学习数字电路的基本运算原理，掌握数字系统的设计与实现。
3. 离散数学：培养学生的数学建模和推理能力，为后续学习密码学和算法设计打下基础。
4. 数据结构与算法分析：学习常见数据结构和算法，提升学生的编程和问题解决能力。
5. 操作系统原理：深入了解操作系统的原理和运行机制，为后续学习系统安全打下基础。
三、专业课程在基础课程的基础上，学生将进入专业课程学习，重点培养信息安全领域的核心知识和实践能力。
以下是一些重要的专业课程：1. 网络安全：学习网络安全的基本原理、攻击与防御技术，了解常见的网络安全漏洞和威胁，并学习如何进行网络安全评估和风险管理。
2. 数据库安全：学习数据库系统的安全机制和安全策略，掌握数据库加密、访问控制和审计技术。
3. 密码学：介绍密码学的基本概念和密码算法，学习常见的加密技术和密码破解方法，培养学生的密码分析和设计能力。
4. 威胁情报与事件响应：学习威胁情报收集与分析方法，了解网络威胁的态势和趋势，并学习如何进行安全事件响应与处置。
5. 移动安全：研究移动设备的安全特性和安全问题，学习移动应用程序漏洞分析和安全开发技术。
四、实践环节信息安全专业的培养不能仅停留在理论层面，必须注重实践能力的培养。
高职信息安全技术专业课程体系的开发和设计
习领域 课程 ，在资源和 能力上力 不从心 。且 由于各 院 校处于 不 同地域 ，参 与开 发 的企 业有限 ，课程改革 的 基 础一一 职 业 分 析 、典 型 工 作任 务 的确 定 与 覆盖 度 等 往 往存 在 这 样和 那样 的 问题 ，导 致 课程 改 革 的成 果 不具 代表 性 ，难 以在 更 大范 围 内加 以推广 。 二 是 缺 少企 业 在课 程 改革 中的 实质 性 和 关键 性 参 与 使得 课 程 开 发难 以深入 推 进 。 由于 现有 的 国家 政 策 不足 以调 动产 业 、 企业 的积极 性 ，企 业 的 积极 性 和 主动 性 不 够 ，即使 参加 课程 改革 活动 ，往 往 也 处 于 配合 和 勉 为其 难 的被 动 地 位 。 因此 在学 习领域 的工 学结 合 课 程设 计 中 ，工学 结合 很 难得 到 理 想 的 结果 。 ４ 教 学管理 问题 。“ ． 基于工 作过程 ” 的教学管理 与 传 统教 学 管 理 制度 造 成很 多 冲 突 ，如 “ 统 的 教 传 学 管 理 制度 与 课程 改 革 的不 配 套 ；原 日常教 学 和学 习领域课 程的冲 突 ，学 习领 域课程 的实施存 在 困难 ； 学 习领 域课 程 的 管理 困难 ，校 外 实 训 、顶 岗实 习的 实 施 与 管理 是 难题 ；学 习领 域 课程 安 排 与基 础 课程 存 在 冲 突 ，学 习领域 课 程 效果 的督 导 和 评价 也 是 难
收 稿 日期 ：２ １ ．４ ２ ０ １０ ． ２
５． 实践教 学开展 问题 。高 职教育 的重要 体现 是 职 业 特 征 。实 践 教学 对 达 到职 业教 育 目标有 着 非 常 重 要 的 作用 和 意义 。其 实 践教 学环 节 不 仅仅 在 教学 时 问上 多于 普 通本 科 教 育 ，而 且 其 内涵 也有 很 大 不 同。 问题 主要体现在 ：实践教学 体系 目标偏 离 、理 论 教学 和实 践教学脱节 、实践教学 资源 匮乏 、实践 内容 单 一 ，不成 体系 、工学 结合 与实践教学保 障制度不完 善等等。 ６． 资问题 。教 师资源 是学 校办 学 资源 中 为 师 最 关键 的 一部 分 。高职 教 育 是一 件 平凡 而 意义 深 远 的 工 作 ，从事 高 职 教育 工 作 的教 师 可 能会 比其 他 老 师 遇 到 更 多 的 困难 ，一 直 以来高 职 教育 师 资 队伍 的建 设严 重滞后 。虽然这 几年有所 改善 ，但 是应 当看 到高 职 教 育 与普 通 高 等教 育 或 与其 他 专业 教 育有 很 大 不 同 ，其 教师 的 整体 水 平 距 离实 际需 求有 相 当大 的差 距 。建 设一 支 双 师型 的 教 师 队伍 是高 职 教育 发 展必 不 可 缺的 重要 条件 ］ 。
高职专业“五板块”课程体系结构
［摘要］针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，首次提出了高职专业“五板块”课程体系，并给出了“五板块”课程体系结构关系图，阐述了“五板块”课程体系的组成，回答了如何设置“五板块”课程体系，其目的是推进高职专业建设更加科学化、系统化。
［关键词］课程体系；专业；板块；结构；关系图［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）43-0120-02高职专业“五板块”课程体系结构崔永红（陕西职业技术学院，陕西西安710038）一、背景课程改革是高等职业教育改革的重点，优化课程体系是高等职业教育改革的出发点，围绕高素质技术技能人才的培养，专业课程体系要适应专业培养目标的要求。
自2000年以来，先后经历了基于实践本位、能力本位和工作过程本位的课程改革，有力推动了高职专业课程体系的构建，同时仍然存在一些不足。
主要问题有：课程改革主要关注部分类别的课程，高职专业所有课程如何设置缺乏系统思考和有效解决；课程类别的分法存在针对性或完备性方面的缺陷；课程设置内在逻辑关系展现不足，课程设置适应专业培养目标体现不足，高职类型教育的课程设置系统性不明显、特色不明显；没有形成科学、规范、系统的适应专业培养目标的专业课程体系。
因此，针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，构建适应高职专业培养目标的系统的、特色的课程体系十分必要。
二、高职专业课程设置原则（一）职业性职业性原则，指课程内容符合高等职业教育培养目标。
（二）时代性时代性原则，指课程内容与社会发展相适应，代表先进理论、技术和方法。
（三）选择性选择性原则，指课程内容适应高等职业教育特点，对教学内容进行选择。
（四）系统性系统性原则，指课程和课程之间存在内在联系，不是孤立的。
（五）发展性发展性原则，指课程内容既要符合学生已有的发展水平，又要有一定的难度。
三、高职专业“五板块”课程体系的提出高职专业“五板块”课程体系结构，指课程体系由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、综合实践课程、拓展课程五个板块构成，组成了高职专业的所有显性课程。
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口 柳 州职 业技 术 学 院 张 爱 科
【 摘
要 】 究和梳 理 高职信息安 全 研
指导依据 。 同时也能够根据所建立的信息 安全专业课程之 间的相互依托关 系， 理清 信息 安全专业 知识在 不同课程 的教学 分 工 ， 理安排教学 秩序 ， 合 使得 高职 院校的
统 的分析 ， 研究每一 门课程所涵盖 的知识 内容和教学要求 ， 分析课程 与课程之 间的
、
网络编程课程体 系
网络编程 能力 的形成 和提高是 高职
相互依托关系 。 围绕提高学生掌握信息安
全专业核心技术 ， 提高应用信息安全知识 能力为 目标 ， 对信息安全专业 目前所开设 的课程 进行深入 细致 的梳 理 ， 建立所有课
体育等 ， 这些课程作为公共课程是保证学 生全面发展 的一个重要因素。 本文在研究 过程 中重 点研究 和梳理高 职信息安 全专
业对学生 网络编程 、 全协议 应用 、 安 网络
安全应用 等三个方 面能力 培养 的相 关课 程界定每—个课程体系的基础课程和专业课 程的范围 ， 梳理清楚每个课程体 系中基础 课程和专业课程之 间的相互依 托关 系。
一
秩 序的组织 。为了彻 底地 解决 这一问题 ，
专业课程 体系中放 置了汇编语言课程 ， 主 要是 由于随着信 息安全 问题 的研究越 来 越深入 ， 很多安全领域 中的程序开发越来
越 朝 底 层 转 移 ， 仅 让 学 生 掌 握 顶 层 的 一 仅
需 要对信 息安全专 业 的所有课程 进行 系
地掌握信 息安全专业核 心知识 和技术 ， 形 成 比较完善的信息安全专业知识体系。 根 据对信 息安全专 业课程 的分 析可 以发 现 ， 信息安全专业所有课程 的教学 目 标主要 围绕 三条主线来 开展 ： 其一 ， 提高
信 息 安 全 专 业 学 生 的 网 络 编程 能力 。 之 与
信息安全 专业在人 才培养 过程 中对 学生 的一个最基本的要求 ， 由于信息安全专业 的任ห้องสมุดไป่ตู้ 岗位 当中有 很多 岗位是要求 学生 掌握一定的程序开发的基础。因此 ， 学生 通过对 信息安 全专业课程 的学 习应 该具 备一定的程序开发和调试的能力。 整个 网
些面 向高级语 言的程序 开发技术 和 网络 编程技术 ， 还不足 以满足信息安全领域 的 开发要求 ， 因此适 当地给学生开设一定 的 汇编语言程序开发的课 程 ， 有助于提高学 生在不 同的应用 条件和环 境下 的程序 开
学 生 能 够 在 有 限 的学 习时 间 内 ， 可 能 多 尽
络编 程 的课程 体系也 是信息 安全专 业课
程体 系中的一个支撑课程体 系 ， 其所包含 的课 程都是 信息安全 专业 中非常核 心和 重要 的课程。 针对高职院校学生 的基础条
件 ， 及 在 网 络 编 程 过 程 中 可 能 会 应 用 到 以
一
技术 ， 通过对这些课程的学习可 以让学生 对计算机 软硬 件系统 、 计算机应用软件 系 统以及计 算机 的工作原理 等有 一个初 步
的 认 识 ， 此 基 础 上 ， 生 进 行 相 应 的一 在 学
信息安全专业涉及 的知识 面非 常广 ， 所包含 的课程数 目也 比较 多。 信息安全 在
全 专 业 课 程 的正 常 开 设 以 及 正 常 的 教 学
些程序开发过程时 ， 能够更好地理解各 种 计算 机的应用问题 ， 也能够 比较顺 畅地 与 其他人员进行沟通和交流。如图 １ 所示 ， 网络编程 课程体 系的专业 课程 主要包 括 面 向对象 的程序设计 、 数据结构 、 汇编语 言、 网络编程技 术 ， 这些课 程直接 关系 到
专 业对 学 生 网络 编程 、安 全 协 议 应 用 、 网
络安 全应 用等三个 方面能 力培养 的相 关
课 程 ， 定 每 一 个 课 程 体 系的 基 础 课 程 和 界
专 业课程 的范围， 梳理清楚每个课程体 系
中 基 础 课 程 和 专 业课 程 之 间 的 相 互 依 托
关系。
学 生 应用 程 序 的开 发 能 力 。 过 对 这些 课 通 程 的 学 习 ， 以让 学 生 对 网络 编 程 的主 流 可 技术进行学习和掌握。需要说明的是 ， 在
程体 系。当然除此之外 ， 高职 院校 的学生
还 会 有 一 些 基 础 文 化课 程 ， 数 学 、 语 、 如 英
的各种技术 ， 本文设计了 网络编程课程体 系结构 图（ 图 １ 如 所示 ） 在图 １ 中将所 。 之
有 课 程 分 为 了两 个 层 次 ， 别 是 基 础 课 程 分
【 关键 词 】 高职
基础课程 专 业课 程
信 息安 全 专 业
关系 梳 理
和专业课程 ， 中基础课程主要包括离散 其 数学 、 计算机应 用技术 、 算机组 成与原 计 理、 数据库系统 。这些课程是信息安全 专
业 中学 生 必 须 要 掌 握 的基 础 性 的 知 识 和
【 中图分 类号 】Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】４ ０ ９ ８ （０ ２ ０ Ｃ ０ ５ — ８９ ２ １ ）９ 一
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对应 的将 有一 系列 的相关课 程形成 版本 课程 体系。其 二 ， 促使学生对 网络安全协 议的理解认识 能力 ， 与之相对应 的也会有
专 业 课 程 开 设 以 及课 程组 织 过 程 中 ， 常 经
个系列 的网络 安全协议 课程体 系。其
三， 提高学生对 网络安全知识 的掌握分析
和应用能力 ， 与之 相 对 应 的有 网络 安 全 课
面临着专业 课 和基 础课 相互抢 占课 时 的 现象 。 而且专业课和基础课 所开设 的内容 界定也 不够清晰 ， 从而导致在实 际教学过 程中， 有些基础课开设 的内容对专业课 的 学 习并 没有多少实质性的帮助 ， 而有些专 业 课在学 习过程 中又反 映出学生所 掌握 的基础课 内容不够 ， 至有些部分 的基础 甚 知识缺 失 ， 这些现象都严重影响着信息安