高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
基于工作过程的高职信息安全课程体系构建
随着计算机 网络深入 生活 ，对 社会活 动产生 了深远 的
影 响． 信息安全随之也越 发显得重要 。 各行业迫 切需要从事
行 “ 证书 ” 双 制度 ， 改革课程体 系 ， 形成 了具有 较强知识 、 技
能和素质 的人 才培 养模式 。２０ ０ ９年 以来 ， 以校企合 作、 学 工 结合 为切入点 ， 在基于 工作过程 的课程建设思 想指导 下， 进
Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｃｏｌｇ ｓ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｏ ｋ Ｐｒ ｃ ｓ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｗ ｒ ｏ ｅ ｓ ｏ ｅ
Ｚｈａ ｇ Ｂｏ ｎ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｖ ｃｔ ｎｌＣ ｕｓ ｙｔ ｓｏ ｌ ｆ ｕ ｎｓｃ ｕｄ ｌ ｅ ａ ｏ ｂｎｔ ｎ ｏ ｏｋ ａ ｄ ｓ ｄ ， ｎ ｒｉ ｏ－ ｆ ｎｅ ｓｒ ｃ： ｏａｉ ａ ｏ ｒ Ｓ ｓ ｍ ｈ ｕｄ ｏ ｓｏ ｕ ｈ ｇｉｅｎ ８ｃ ｍ ｉａｉ ｆｗ ｒ ｎ ｔ ｙ ａ ｄ ｔ ｎ ｊｂ ｏ ｅｔｄ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕ ａ ｉ
２１ 年４月 ０１
电 脑 学 习
第２ 期
基 于工作过 程 的高职 信息安全 课程体 系构建
张 博
摘 要 ： 高职院校课程体系构建应设紧紧围绕 “ 工学结合” 的指导方针． 培养真正面向工作岗位的高职毕业生。本文分析了目 前
信 息 安 全 的岗 位 群 需 求 ． 立 了基 于 工 作 过程 的课 程 建 设 指 导 思 想 ． 提 高 学 生 的 实 践 能 力 为培 养 主 线 ． 而 构 建 具 有 确 以 从
根据社会 需求确 定培养人 才具 备职业 能力的要 求；在此 基
础上 ， 再进行课程体 系建设 。
１ 高职 信 息 安 全专业 的课 程体 系 建 设 思路
职业教育课题申报：高职院校通识课程体系的构建与实施研究
高职院校通识课程体系的构建与实施研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职院校通识课程课程体系预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、选题意义与研究价值《哈佛通识教育红皮书》把通识教育阐述为培养“负责的人和公民”，即是赋予人们生活中的各科知识、能力、思考、信念、修养等的教育，培养情感和智力全面发展的人，使个人需要和社会需要结合起来。
可以说，高等教育不重视全人的教育，不努力培养有责任感的、有修养的、心智健全的社会公民，将有失社会对高等教育的期望。
但长期以来，对通识教育的研究，主要停留在研究型大学对人才培养的需要上，而认为“不是所有学校适合开展通识教育”。
这样的观点，影响了我国高等教育中通识教育的发展，有悖于人才培养的需要。
从实践上看，通识教育不仅存在于研究型大学的教育活动之中，还存在于一般本科院校，也存在于高职院校的教育活动之中。
2016年6月，来自全国高职院校的专家、学者和教师共200多人，举办了一场“高职通识教育与人才培养”论坛，围绕高职人才培养模式、高职院校通识教育课程开发、高职院校专业课程与通识课程关系、高职通识教育本质与实现途径等问题，展开了热烈讨论。
会议认为，高职通识教育客观存在，是基于高等学业教育与职业技术教育并举的特殊性，以“通俗知识”为载体，但不以知识传授和积累为目的，而重在心智启迪和智识培养的教育。
可见，高职院校通识教育已经出现，并成为培养社会公民不可缺失的重要教育形式。
从现实来看，我国高职院校人才培养质量令人堪忧。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在人才培养定位、生源结构、教学方法和学生就业等方面有着自己显著的特点。
但是，高职教育过度功利化、过分强调技能培养，且生源质量不高，多重问题的叠加使得高职教育的人才培养质量难以保证，高职院校难以承担为社会培养高素质的生力军。
当前，中国经济进入“新常态”，“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业，万众创新”、“一带一路”等国家战略对高职教育提出了新要求。
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究随着信息化与网络化的不断深入，信息安全已经成为人们关注的焦点问题。
信息安全专业成为了职业教育领域中备受瞩目的专业之一。
然而，高职院校在信息安全专业的课程设置以及教学体系方面还存在一定的不足。
本文旨在探讨信息安全专业的课程设置和构建教学体系的问题，并提出相应的对策。
一、信息安全专业的课程设置1.基础课程：信息安全专业的基础课程旨在为学生提供基本的理论和知识，包括计算机原理、信息安全技术、网络技术等。
这些课程是学生未来发展的基础，重要性不言而喻。
2.专业课程：信息安全专业的专业课程旨在为学生提供具体的技术和方法，主要包括：数据加密技术、网络安全管理、密码学、安全检查与评估、漏洞扫描与挖掘等。
学生需要对这些课程进行深入学习，以掌握实用的安全技术，从而提高其在实战中的能力。
3.实践课程：信息安全专业的实践课程旨在为学生提供实践操作的机会，主要包括：网络安全实验、软件安全实验、信息安全案例分析等。
实践课程能够帮助学生从理论向实践转化，提高其操作能力和实际应用能力。
1.制定学生学习计划：信息安全专业的学习是一个系统工程。
在教学过程中，需要制定具体的学习计划，明确课程体系和教学目标，为学生提供明确的学习目标，并指导学生进行学习。
2.构建实践教学体系：信息安全专业的教学需要与实际应用相结合。
在课堂教学中，应注重实践教学，为学生提供实践学习机会，强化实践应用能力。
3.搭建信息安全实验室：信息安全实验室是信息安全教学的重要环节之一。
搭建信息安全实验室，可以为学生提供良好的实验平台，使学生能够在模拟环境下进行实际操作，加深对知识的理解。
4.强化教师队伍建设：教师是信息安全专业教学的关键因素之一。
高职院校应该重视信息安全专业教师队伍建设，为教师提供培训和学习机会，提高教师教学能力和实践经验，不断提高教学质量。
总之，构建信息安全专业的教学体系，需要从课程设置、学生学习计划、实践教学体系、信息安全实验室、教师队伍建设等多个方面入手。
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
随着社会经济的迅速发展 ，信息化在带来 巨 作。［ ３ １ 高职院校信息安全专业 的建设起步要 晚一 大发展机 遇的同时 ， 也对经济发展 、 国家安全和社 些 。近年来 ， 很多高职院校在信息安全人才培养上 会稳定等方 面带来 了严峻的挑战 。而防止各种信 进行 了“ 工学结合” 人 才培养模式 的探讨 ， 取得 了 息泄密 、黑客攻击等行为的信息安全人才相对于 些成效。 但 在 具 体实 施 “ 工 学结 合 ” 的过 程 中 ， 已初步形成 的专业信息安全领域 以及信息化建设 无 论 从 学生 学 习 的角 度 ，还 是从 学 校 教 师教 学 的 和信息 安全 产 业发 展速 度 而 言 ， 却 显 得非 常 匮 角度 ， 都存 在一 些共 性 问题 。
教 学 实践研 究
２ ０ １ ３ 年 第１ ５ 期职 翔通艰
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
池 瑞 楠， 蔡 学 军， 谢 朝 海
摘 要： 在 对 高职 院校信 息安全 专业人 才培养现状进 行分析 的基础 上 ， 借鉴 工学结合人 才培养 理念 ， 构建基于
企业真 实工作 环境 的 实践教 学体 系， 有效 实现 了课程教 学和职业能 力要 求、 人 才培 养和企业 实际需求的零 距 离
一
乏 。Ⅲ 根据我国信息化建设规模 的保守估计 ， 全国 首先 ， 从 学 生 学 习的 角度 看 ， 虽 然 学生 在 学 校 对各类信息安全人才的需求高达 ｌ ０万人 以上 ， 而 学 习 了 相关 的课 程 ， 也 通 过 了课 程考 试 ， 甚 至 取得 我 国每年培养的各个学历层次的信息安全专业人 了相 应 的职 业技 能 认证 考 试 的证 书 ，但 还 是 出现 才仅 ５ ０ ０ ０ ０人 左 右 ， 供 需 缺 口特 别 大 。『 ２ １ 解 决 这个 了一 些 问题 。主 要集 中在 三个 方 面 ： （ １ ） 对 知识 的 问题 的途径是积极构建适合社会需求的信息安全 学习零散 ， 缺乏对信息安全 的整体概念。虽然学生 人才培养体系 ， 大力培养信息安全人才 ， 特别是应 在课堂上学习了若干信息安全技术和知识 ，例如 用型的高等职业技术人才 。本文基于工学结合 的 防火 墙 技术 、 操作系统安全 、 数 据 加 密 技术 、 数 据 人才培养理念 ， 探讨如何构建适应企业需求 的、 以 库安全技术 ， 等等 ， 但对于这些技术在整个信息安 提高学生综合实践应用能力为 目标 的实践 教学体 全防护体系 中的地位 ，这些知识在整个信息安全 系。 课程体系 中的作用 ， 往往不是很了解 ， 对信息安全 高职 院校信息安全 专业人才培 养现状分 以及 课 程 缺乏 一 个完 整 的 全局 概 念 ； （ ２ ） 不 了解 自
高职信息安全技术专业课程体系的开发和设计
习领域 课程 ，在资源和 能力上力 不从心 。且 由于各 院 校处于 不 同地域 ，参 与开 发 的企 业有限 ，课程改革 的 基 础一一 职 业 分 析 、典 型 工 作任 务 的确 定 与 覆盖 度 等 往 往存 在 这 样和 那样 的 问题 ，导 致 课程 改 革 的成 果 不具 代表 性 ，难 以在 更 大范 围 内加 以推广 。 二 是 缺 少企 业 在课 程 改革 中的 实质 性 和 关键 性 参 与 使得 课 程 开 发难 以深入 推 进 。 由于 现有 的 国家 政 策 不足 以调 动产 业 、 企业 的积极 性 ，企 业 的 积极 性 和 主动 性 不 够 ，即使 参加 课程 改革 活动 ，往 往 也 处 于 配合 和 勉 为其 难 的被 动 地 位 。 因此 在学 习领域 的工 学结 合 课 程设 计 中 ，工学 结合 很 难得 到 理 想 的 结果 。 ４ 教 学管理 问题 。“ ． 基于工 作过程 ” 的教学管理 与 传 统教 学 管 理 制度 造 成很 多 冲 突 ，如 “ 统 的 教 传 学 管 理 制度 与 课程 改 革 的不 配 套 ；原 日常教 学 和学 习领域课 程的冲 突 ，学 习领 域课程 的实施存 在 困难 ； 学 习领 域课 程 的 管理 困难 ，校 外 实 训 、顶 岗实 习的 实 施 与 管理 是 难题 ；学 习领 域 课程 安 排 与基 础 课程 存 在 冲 突 ，学 习领域 课 程 效果 的督 导 和 评价 也 是 难
收 稿 日期 ：２ １ ．４ ２ ０ １０ ． ２
５． 实践教 学开展 问题 。高 职教育 的重要 体现 是 职 业 特 征 。实 践 教学 对 达 到职 业教 育 目标有 着 非 常 重 要 的 作用 和 意义 。其 实 践教 学环 节 不 仅仅 在 教学 时 问上 多于 普 通本 科 教 育 ，而 且 其 内涵 也有 很 大 不 同。 问题 主要体现在 ：实践教学 体系 目标偏 离 、理 论 教学 和实 践教学脱节 、实践教学 资源 匮乏 、实践 内容 单 一 ，不成 体系 、工学 结合 与实践教学保 障制度不完 善等等。 ６． 资问题 。教 师资源 是学 校办 学 资源 中 为 师 最 关键 的 一部 分 。高职 教 育 是一 件 平凡 而 意义 深 远 的 工 作 ，从事 高 职 教育 工 作 的教 师 可 能会 比其 他 老 师 遇 到 更 多 的 困难 ，一 直 以来高 职 教育 师 资 队伍 的建 设严 重滞后 。虽然这 几年有所 改善 ，但 是应 当看 到高 职 教 育 与普 通 高 等教 育 或 与其 他 专业 教 育有 很 大 不 同 ，其 教师 的 整体 水 平 距 离实 际需 求有 相 当大 的差 距 。建 设一 支 双 师型 的 教 师 队伍 是高 职 教育 发 展必 不 可 缺的 重要 条件 ］ 。
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究【摘要】本文通过对高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的研究，探讨了实训课程设计理念、内容设置、教学方法、评估机制和体系优化等方面。
在引言中分析了研究背景、研究意义和研究方法。
在对实训课程的各个方面进行详细讨论。
结论部分强调了高职计算机网络技术专业实训课程体系的重要性，提出了未来的发展方向，并对研究进行了总结。
通过本文的研究，可以为高职计算机网络技术专业的实训课程体系构建提供重要的参考和指导，促进这一领域的教学质量和教学效果的持续提升。
【关键词】高职计算机网络技术专业、实训课程、体系构建、研究、设计理念、内容设置、教学方法、评估机制、体系优化、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景计算机网络技术是高职计算机专业中的重要方向之一，随着信息技术的不断发展和应用，计算机网络技术的需求也越来越大。
传统的课堂教学方式往往难以满足学生实际应用能力的培养需求，因此在计算机网络技术专业实训课程的体系构建上亟需深入研究和探讨。
在现实生活和工作中，计算机网络技术专业人才需要具备良好的实际操作能力和团队协作能力，而这些技能往往无法通过传统教学模式来获得。
建立健全的实训课程体系对于提高学生的实际能力和就业竞争力至关重要。
随着互联网和信息化技术的快速发展，计算机网络技术专业实训课程体系的构建也需要与时俱进，不断优化和完善，以适应行业发展的需求和变化。
在这样的背景下，本研究将对高职计算机网络技术专业实训课程体系的构建进行深入探讨和研究，旨在为提高教学质量、培养优秀人才提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够为计算机网络技术专业实训课程的改进和完善提供有益的参考意见和建议，促进高职教育的发展和进步。
1.2 研究意义计算机网络技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，涉及到信息传输、互联网安全、网络管理等诸多领域。
高职计算机网络技术专业作为培养网络技术人才的重要渠道，其实训课程体系的构建显得尤为重要和迫切。
高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究
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Ｃｉ。ｅ。。 ｏｇｓｎＰｄ ｔ 。 。。。。— ｉ ａ ｏ ｃ 。。。 。。ｏ 。。。。。ｌ ｅ ｄ ｒｕｓ ’。 。Ｔ。 ｈａ。。ｃ 。 。。 。ｈ 。 Ｎ 。ｅｎ ｎ ｗ 。 专业课程体系建设的研究
王 福 亮 黄 进 王 文 甫 汪 亚 男 刘 昱
（ 南 职业 国土 资 源职 业 学院 安 全教 研 室 ， 南 昆 明 ６ ０ ０ ） 云 云 ５０ ０
摘 要 ： 据 安全科 学体 系结构 、 根 安全技 术 管理专 业的培 养 目标 以及 安全技 术 管理专 业的课 程体 系应是 弹性模 块 的结构 。 － ￣和 不 ｑ ＝ － 同的行 业 能力进行任 意组 合 。 而形 成 以核 心 能力平 台为基础 、 从 具有 不 同行 业特 色的 安全技 能 。 每种行业 能力 由 ３ － － ４门安全技 术与 行 业技术 相结合 的特 色专业 课程 支撑 ， 改革形 成 了以核心 能力培 养为 基础 、 以行业 能力 为支撑 、 根据 社会需 求灵 活调 整支撑 点 、 具有
本 专业特 色 的课 程体 系 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 全技 术管理 专业 ； 程体 系建设 ； 究 安 课 研
任 安全技 术 与行业技 术相 结合 的特 色专 业课 程 高 职 院校 由于 学制 短 ， 时间 紧 ， 培养 人 引导 、 务驱动 的教学 模式 。 在 ４ 要求 对 主要 专 业课 程 ， 彻 以工学 结 支撑 ， ） 贯 改革形 成 了以核 心能力 培养 为基 础 、 以 才 的过 程 中往往急 功 近利 ，没有 明确 的培养 加强课 程设计 与 开发 。 目标 。 许多 高职院校 尚无完 善 ， 熟 的培养计 合 的理念 ， 成 行 业能 力为 支撑 、根据 社会 需求灵 活 调整支 划和课 程设 置体系 。 ５ 实行 理论 实 践 一体 化 、 ） 达到 ” 、 、 撑 点 、 教 学 具有本专 业 特色 的课 程体 系 。 高 职 院校 大 多 紧跟 劳动 力 市 场变 化 ， 重 做 ” 体 的效果 ，并全 方位 培养 了学 生 的职 一 基 本操作 技 能强调 的 是动手 能力 ，主要 理工 ，这 种培养 模式 使得 高职 院校 提供 的教 业能 力。 由一些 有特 色 的实 训课 程 《 全检 测 与监控 安 育与人本 身 的发展和 社会 的需 要发 生严 重偏 １课程 体系设 计理 论依据 实 训》 实现 。 来 离。 根据安 全技 术管理 专业 的工作 特点 ， 校企 为优 化 安全 技 术 管理 专业 课 程体 系 ， 首 ２安 全技术 管理 专业课 程体 系 合作 进行 职业核 心能 力和 素养 的分 析 ，开 发 先 明确 安全 岗位职 业能 力 。本 专业 技 能分 为 本专 业教学 计划 中包 括下 列 四类 课程 体 与 工学结合 人才 培养模 式相 适应 的安 全技 术 二个 层 次 ， 第一 层次 为核 ・ｆ 力 ， 括基 本操 系 ： 共 必修课 程体 系 ，专业 必须课 程体 系 ＣＩ 包 ，￣ 公 管理 专业 的课程 体系 。在核 心 能力分 析 的基 作 能力及 安全 管理 能力 ；第二 层次 为行 业能 （ 包括 ： 专业 基础课 程 ＋ 心能力 课程 ＋ 业 核 行 础上 建立 基于 生产安 全 的” 岗位 核心 能力 ” 课 力 ， 主要包 括 ： 建 安全 技 术 、 土 交通 安 全技 术 能力课 程 ）专 业选 修课程 体 系和实践 课 。 ， 程体 系。积极 推行 以职业 活 动导 向的理 论实 管理 、 化工 安全技 术 、 山安 全 技术 及消 防＿ 矿 Ｔ ２１公共 必修课 程体 系 ． 践 一体 化教学 的 内容 、 法和 手段 改革 ， 方 建设 程等 五个方 面 的能力 。 公 共必修 课程 体 系主要包 括 政治 理论课 生 产安全 网络教 学资 源平 台 。 安全管 理能力 强调 的是 处理 安全 问题 的 程 和 英语 、 数学 、 算 机 等基 础课 程 ， 计 主要 围 １打 破传统 的基 础课 、 业基 础课 、 ） 专 专业 思维 和方法论 ，其 所对 应 的安 全理论 知识 体 绕 培养综 合素 质和 专业 先导课 程学 习两 大 目 课 的课 程设置模 式 ，构建 以安 全职业 能 力为 系也是 安全科 学 与技术 的核 心 部分 。这两 部 标 ， 以必 须和 够用 为原则 。 模 块 的课 程体 系 。 分构 成 了安 全 技 术 管 理 专 业 的 核 心 能 力 平 ２ 专业必 须课程 体 系 ． ２ ２制定 按职业 能力 和素 养来 培养 学生 的 台 ， 以和不 同的行 业能 力进行 任 意组 合 ， ） 可 从 （） １专业 基础 课程 人才 培养方 案 。 而形成 以核心 能力 平 台为基 础 、具 有不 同行 主要包 括无 机分 析化 学 、 程力 学 、 程 工 工 ３ 突破 了传 统 的课 程 结构 ， 现 了案例 业 特色 的安全 技能 。 ） 实 每种行 业 能力 由 ３ － － ４门 制 图及 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 械 基础 、 ＵＯ Ａ 机 电子 电工 技术
信息安全专业创新性实践教学体系建设研究
・１ ９ ８・
黄凤 林 ： 信 息安全 专业 创新 陛实践教 学体 系建 设研 究
教育） 内容 、 专业教育 内容、 公安特色知识教育 内容和综合 教育内容四大部分 。总体框架如图 ２所示：
信息安 Ｉ 口 ， 、 － ： ， 全专业创新性实践教 学体 系建设研 究
黄凤林 ， 张天长， 李佟鸿
（ 湖 北警 官学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ３ ４ ）
【 摘
要】创新性实践教 学是培养创新型人才的重要环节 ， 是切实提高学生实践能力和主动创新能力的有效途
径 。创 新性 实践 教 学体 系的构 建 包括 实践教 学体 系建设 、 专业 实 习基 地建 设 、 实验 实训教 学开展 等 。
力 和 分 析 问题 的能 力 。
一
业建设成为湖 北省乃至全 国公安信 息安全理论研究平台、 公安信 息安全技术保障平 台、 公安信息安全经验交流平台、 信息安全技术开发和成果转换平台以及社会信息安全知识
普及平 台。 ２ ． 专业 特 色 化 建 设
实行“ 专业 ＋安全部 门＋实战部 门” 的专业建设模式 ， 提高专业 的核心竞争力 。 依托与公安、 安全、 司法行政等部
业 人 才 的 培养 ， 要 充 分 体现 知 识 、 能力、 素 质 协 调 发展 ， 把 公
构， 提高教学质量 ， 通过 ５ ～ １ Ｏ 年 的建设， 使信息安全专业 成为全国同类 院校特色鲜明的品牌专业， 争取建成信息安 全专业硕士学位授予点并取得授予权 。 将我 院信息安全专
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高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
高职院校信息安全专业的课程体系构建是为了培养学生在信息安全领域具备扎实的专业知识和技能，适应社会对信息安全人才的需求，保障信息系统的安全稳定运行。
本文通过研究高职院校信息安全专业的课程体系构建，探讨如何合理设计和安排课程，以提高学生在信息安全方面的综合能力。
信息安全专业的课程体系应该同时注重理论和实践的结合，理论课程主要包括计算机基础知识、数学基础、网络基础、信息安全原理等内容，通过对信息安全领域的基础理论知识的学习，帮助学生建立起严密的信息安全知识体系。
除了理论课程，实践课程在信息安全专业中也占据非常重要的地位。
实践课程可以包括计算机网络实验、信息安全技术实验、漏洞挖掘实验等内容，通过实际动手操作，帮助学生掌握信息安全技术的实际应用和解决问题的能力。
信息安全专业的课程体系还应该注重学生的综合素质培养。
培养学生的创新精神、团队合作能力、沟通表达能力等，可以通过开设创新实践课程、团队项目课程和演讲课程等方式进行，帮助学生培养全面发展的能力。
课程体系构建还需要充分考虑信息安全行业的最新发展趋势和需求。
信息安全领域发展迅猛，新的安全威胁和技术不断涌现，课程体系应该及时调整和更新，引入最新的安全技术和知识，使学生掌握最前沿的信息安全理论和实践。
对于信息安全专业的课程体系构建，还需要注重实践与教学方法的结合和改革。
大量的实践教学是信息安全专业的特点之一，需要通过建立实验室、模拟网络环境等方式来进行实践教学。
也可以尝试采用案例教学、翻转课堂等新颖的教学方式，提高教学效果。
高职院校信息安全专业的课程体系构建需要注重理论与实践的结合，综合素质培养，行业需求和教学方法的改革等方面。
只有构建科学合理的课程体系，才能在培养学生信息安全专业能力的提高其综合竞争力和适应社会的能力。