高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
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基于工作过程的高职信息安全课程体系构建
随着计算机 网络深入 生活 ，对 社会活 动产生 了深远 的
影 响． 信息安全随之也越 发显得重要 。 各行业迫 切需要从事
行 “ 证书 ” 双 制度 ， 改革课程体 系 ， 形成 了具有 较强知识 、 技
能和素质 的人 才培 养模式 。２０ ０ ９年 以来 ， 以校企合 作、 学 工 结合 为切入点 ， 在基于 工作过程 的课程建设思 想指导 下， 进
Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｃｏｌｇ ｓ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｏ ｋ Ｐｒ ｃ ｓ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｗ ｒ ｏ ｅ ｓ ｏ ｅ
Ｚｈａ ｇ Ｂｏ ｎ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｖ ｃｔ ｎｌＣ ｕｓ ｙｔ ｓｏ ｌ ｆ ｕ ｎｓｃ ｕｄ ｌ ｅ ａ ｏ ｂｎｔ ｎ ｏ ｏｋ ａ ｄ ｓ ｄ ， ｎ ｒｉ ｏ－ ｆ ｎｅ ｓｒ ｃ： ｏａｉ ａ ｏ ｒ Ｓ ｓ ｍ ｈ ｕｄ ｏ ｓｏ ｕ ｈ ｇｉｅｎ ８ｃ ｍ ｉａｉ ｆｗ ｒ ｎ ｔ ｙ ａ ｄ ｔ ｎ ｊｂ ｏ ｅｔｄ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕ ａ ｉ
２１ 年４月 ０１
电 脑 学 习
第２ 期
基 于工作过 程 的高职 信息安全 课程体 系构建
张 博
摘 要 ： 高职院校课程体系构建应设紧紧围绕 “ 工学结合” 的指导方针． 培养真正面向工作岗位的高职毕业生。本文分析了目 前
信 息 安 全 的岗 位 群 需 求 ． 立 了基 于 工 作 过程 的课 程 建 设 指 导 思 想 ． 提 高 学 生 的 实 践 能 力 为培 养 主 线 ． 而 构 建 具 有 确 以 从
根据社会 需求确 定培养人 才具 备职业 能力的要 求；在此 基
础上 ， 再进行课程体 系建设 。
１ 高职 信 息 安 全专业 的课 程体 系 建 设 思路
高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建
高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建刘芳【摘要】In the framework of information specialty group, this paper, based on the course modules, constructed four layers of progressive practical teaching system like the basic training, special technical training, production practice and innovative entity, and systematically designedgoal system, content system, management system and guarantee systemof the practical teaching, so as to embody the vocational pertinence, the technical application and the systemic characteristics of high skilled talents cultivation in the practice teaching of higher vocational education.%在信息类专业群框架下，基于课程模块，构建基本型实训、专项技能型实训、生产型实战、创新型实体四层递进的实践教学体系，系统设计实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系，以体现高职实践教学的职业针对性、技术应用性和高端技能型人才培养的系统性特征。
【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】4页(P37-40)【关键词】高等职业教育;信息类专业群;课程模块;实践教学体系【作者】刘芳【作者单位】苏州经贸职业技术学院苏州，215009【正文语种】中文【中图分类】G718.5随着我国高等职业教育进入内涵发展阶段，人们对“以就业为导向，以职业能力培养为核心”，结合区域产业发展对人才的需求，从专业设置、课程体系、人才培养模式改革等方面提高人才培养质量途径进行了有益探索。
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
中图分类号 ：Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ ０ ２ ７ — ０ ３
随着社会经济的迅速发展 ，信息化在带来 巨 作。［ ３ １ 高职院校信息安全专业 的建设起步要 晚一 大发展机 遇的同时 ， 也对经济发展 、 国家安全和社 些 。近年来 ， 很多高职院校在信息安全人才培养上 会稳定等方 面带来 了严峻的挑战 。而防止各种信 进行 了“ 工学结合” 人 才培养模式 的探讨 ， 取得 了 息泄密 、黑客攻击等行为的信息安全人才相对于 些成效。 但 在 具 体实 施 “ 工 学结 合 ” 的过 程 中 ， 已初步形成 的专业信息安全领域 以及信息化建设 无 论 从 学生 学 习 的角 度 ，还 是从 学 校 教 师教 学 的 和信息 安全 产 业发 展速 度 而 言 ， 却 显 得非 常 匮 角度 ， 都存 在一 些共 性 问题 。
教 学 实践研 究
２ ０ １ ３ 年 第１ ５ 期职 翔通艰
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
池 瑞 楠， 蔡 学 军， 谢 朝 海
摘 要： 在 对 高职 院校信 息安全 专业人 才培养现状进 行分析 的基础 上 ， 借鉴 工学结合人 才培养 理念 ， 构建基于
企业真 实工作 环境 的 实践教 学体 系， 有效 实现 了课程教 学和职业能 力要 求、 人 才培 养和企业 实际需求的零 距 离
一
乏 。Ⅲ 根据我国信息化建设规模 的保守估计 ， 全国 首先 ， 从 学 生 学 习的 角度 看 ， 虽 然 学生 在 学 校 对各类信息安全人才的需求高达 ｌ ０万人 以上 ， 而 学 习 了 相关 的课 程 ， 也 通 过 了课 程考 试 ， 甚 至 取得 我 国每年培养的各个学历层次的信息安全专业人 了相 应 的职 业技 能 认证 考 试 的证 书 ，但 还 是 出现 才仅 ５ ０ ０ ０ ０人 左 右 ， 供 需 缺 口特 别 大 。『 ２ １ 解 决 这个 了一 些 问题 。主 要集 中在 三个 方 面 ： （ １ ） 对 知识 的 问题 的途径是积极构建适合社会需求的信息安全 学习零散 ， 缺乏对信息安全 的整体概念。虽然学生 人才培养体系 ， 大力培养信息安全人才 ， 特别是应 在课堂上学习了若干信息安全技术和知识 ，例如 用型的高等职业技术人才 。本文基于工学结合 的 防火 墙 技术 、 操作系统安全 、 数 据 加 密 技术 、 数 据 人才培养理念 ， 探讨如何构建适应企业需求 的、 以 库安全技术 ， 等等 ， 但对于这些技术在整个信息安 提高学生综合实践应用能力为 目标 的实践 教学体 全防护体系 中的地位 ，这些知识在整个信息安全 系。 课程体系 中的作用 ， 往往不是很了解 ， 对信息安全 高职 院校信息安全 专业人才培 养现状分 以及 课 程 缺乏 一 个完 整 的 全局 概 念 ； （ ２ ） 不 了解 自
随着社会经济的迅速发展 ，信息化在带来 巨 作。［ ３ １ 高职院校信息安全专业 的建设起步要 晚一 大发展机 遇的同时 ， 也对经济发展 、 国家安全和社 些 。近年来 ， 很多高职院校在信息安全人才培养上 会稳定等方 面带来 了严峻的挑战 。而防止各种信 进行 了“ 工学结合” 人 才培养模式 的探讨 ， 取得 了 息泄密 、黑客攻击等行为的信息安全人才相对于 些成效。 但 在 具 体实 施 “ 工 学结 合 ” 的过 程 中 ， 已初步形成 的专业信息安全领域 以及信息化建设 无 论 从 学生 学 习 的角 度 ，还 是从 学 校 教 师教 学 的 和信息 安全 产 业发 展速 度 而 言 ， 却 显 得非 常 匮 角度 ， 都存 在一 些共 性 问题 。
教 学 实践研 究
２ ０ １ ３ 年 第１ ５ 期职 翔通艰
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
池 瑞 楠， 蔡 学 军， 谢 朝 海
摘 要： 在 对 高职 院校信 息安全 专业人 才培养现状进 行分析 的基础 上 ， 借鉴 工学结合人 才培养 理念 ， 构建基于
企业真 实工作 环境 的 实践教 学体 系， 有效 实现 了课程教 学和职业能 力要 求、 人 才培 养和企业 实际需求的零 距 离
一
乏 。Ⅲ 根据我国信息化建设规模 的保守估计 ， 全国 首先 ， 从 学 生 学 习的 角度 看 ， 虽 然 学生 在 学 校 对各类信息安全人才的需求高达 ｌ ０万人 以上 ， 而 学 习 了 相关 的课 程 ， 也 通 过 了课 程考 试 ， 甚 至 取得 我 国每年培养的各个学历层次的信息安全专业人 了相 应 的职 业技 能 认证 考 试 的证 书 ，但 还 是 出现 才仅 ５ ０ ０ ０ ０人 左 右 ， 供 需 缺 口特 别 大 。『 ２ １ 解 决 这个 了一 些 问题 。主 要集 中在 三个 方 面 ： （ １ ） 对 知识 的 问题 的途径是积极构建适合社会需求的信息安全 学习零散 ， 缺乏对信息安全 的整体概念。虽然学生 人才培养体系 ， 大力培养信息安全人才 ， 特别是应 在课堂上学习了若干信息安全技术和知识 ，例如 用型的高等职业技术人才 。本文基于工学结合 的 防火 墙 技术 、 操作系统安全 、 数 据 加 密 技术 、 数 据 人才培养理念 ， 探讨如何构建适应企业需求 的、 以 库安全技术 ， 等等 ， 但对于这些技术在整个信息安 提高学生综合实践应用能力为 目标 的实践 教学体 全防护体系 中的地位 ，这些知识在整个信息安全 系。 课程体系 中的作用 ， 往往不是很了解 ， 对信息安全 高职 院校信息安全 专业人才培 养现状分 以及 课 程 缺乏 一 个完 整 的 全局 概 念 ； （ ２ ） 不 了解 自
高职信息安全技术专业课程体系的开发和设计
习领域 课程 ，在资源和 能力上力 不从心 。且 由于各 院 校处于 不 同地域 ，参 与开 发 的企 业有限 ，课程改革 的 基 础一一 职 业 分 析 、典 型 工 作任 务 的确 定 与 覆盖 度 等 往 往存 在 这 样和 那样 的 问题 ，导 致 课程 改 革 的成 果 不具 代表 性 ，难 以在 更 大范 围 内加 以推广 。 二 是 缺 少企 业 在课 程 改革 中的 实质 性 和 关键 性 参 与 使得 课 程 开 发难 以深入 推 进 。 由于 现有 的 国家 政 策 不足 以调 动产 业 、 企业 的积极 性 ，企 业 的 积极 性 和 主动 性 不 够 ，即使 参加 课程 改革 活动 ，往 往 也 处 于 配合 和 勉 为其 难 的被 动 地 位 。 因此 在学 习领域 的工 学结 合 课 程设 计 中 ，工学 结合 很 难得 到 理 想 的 结果 。 ４ 教 学管理 问题 。“ ． 基于工 作过程 ” 的教学管理 与 传 统教 学 管 理 制度 造 成很 多 冲 突 ，如 “ 统 的 教 传 学 管 理 制度 与 课程 改 革 的不 配 套 ；原 日常教 学 和学 习领域课 程的冲 突 ，学 习领 域课程 的实施存 在 困难 ； 学 习领 域课 程 的 管理 困难 ，校 外 实 训 、顶 岗实 习的 实 施 与 管理 是 难题 ；学 习领 域 课程 安 排 与基 础 课程 存 在 冲 突 ，学 习领域 课 程 效果 的督 导 和 评价 也 是 难
收 稿 日期 ：２ １ ．４ ２ ０ １０ ． ２
５． 实践教 学开展 问题 。高 职教育 的重要 体现 是 职 业 特 征 。实 践 教学 对 达 到职 业教 育 目标有 着 非 常 重 要 的 作用 和 意义 。其 实 践教 学环 节 不 仅仅 在 教学 时 问上 多于 普 通本 科 教 育 ，而 且 其 内涵 也有 很 大 不 同。 问题 主要体现在 ：实践教学 体系 目标偏 离 、理 论 教学 和实 践教学脱节 、实践教学 资源 匮乏 、实践 内容 单 一 ，不成 体系 、工学 结合 与实践教学保 障制度不完 善等等。 ６． 资问题 。教 师资源 是学 校办 学 资源 中 为 师 最 关键 的 一部 分 。高职 教 育 是一 件 平凡 而 意义 深 远 的 工 作 ，从事 高 职 教育 工 作 的教 师 可 能会 比其 他 老 师 遇 到 更 多 的 困难 ，一 直 以来高 职 教育 师 资 队伍 的建 设严 重滞后 。虽然这 几年有所 改善 ，但 是应 当看 到高 职 教 育 与普 通 高 等教 育 或 与其 他 专业 教 育有 很 大 不 同 ，其 教师 的 整体 水 平 距 离实 际需 求有 相 当大 的差 距 。建 设一 支 双 师型 的 教 师 队伍 是高 职 教育 发 展必 不 可 缺的 重要 条件 ］ 。
浅论高职院校学生网络信息素质教育课程建设
用 行 为 的 自觉性 。
和 兼容性 ，能够方便 的引入各种功 能处 理模 块。三层结构包括 客户端 的客户 界 面 层 、 中 间 业 务 逻 辑 层 和 后 端 的数 据 库 服 务层 。 模 块 的通 用 性 和 独 立 性 使 系 统
（ ） 养 的学 生 的 信 息 检 索 技 能 。 ２培
职 业 教 育体 系 …。在 职 业 技术 学 校 的数 量
１研 究 背 景 ．
３ 课程 体 系设 计 的原 则 ． 发 展 的 同 时 ，职 业 教 育 发 展 中面 临 的 诸 在 建 设 信 息 素 质 教 育课 程 体 系 时 ， 多 问题 也 逐 步 成 为 教 育 研 究 界 关 注 和 研 应 该 充 分 考 虑 信 息 素 质 教 育 的特 点 和 高 究 的热 点 领 域 。职 业 教 育 它 具 有 自身 独 等 职 业 教 育 的特 点 ， 根 据 社 会 对 高 职 院 立 的特 性 ，区别 于其 它 教 育类 别 。 学 生 的 独 特 需求 ， 来 构 建 大 学生 信 息 素 高 职 教 育 具 有 不 同 于 普 通 高 等 教 质 教 育 课 程 体 系 。 因 此 ，在 课 程 体 系 构 育 的特 色 ， 其 培 养 目标 崇 尚技 术 型 ，专 建 中要遵 循 以下原 则 ： 业 设 置 体 现 职 业 性 ，课 程 内容 注 重 应 用 ３ １普 适 性原 则 ． 性 ，教 学过 程 突 出实 践性 。 其 中 ，信 息 在 建 设 信 息 素 质 教 育 课 程 体 系 的 时
…
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．
终 地． －
浅论 高职 院校 学生 网络信息素质教 育课 程建设
和 兼容性 ，能够方便 的引入各种功 能处 理模 块。三层结构包括 客户端 的客户 界 面 层 、 中 间 业 务 逻 辑 层 和 后 端 的数 据 库 服 务层 。 模 块 的通 用 性 和 独 立 性 使 系 统
（ ） 养 的学 生 的 信 息 检 索 技 能 。 ２培
职 业 教 育体 系 …。在 职 业 技术 学 校 的数 量
１研 究 背 景 ．
３ 课程 体 系设 计 的原 则 ． 发 展 的 同 时 ，职 业 教 育 发 展 中面 临 的 诸 在 建 设 信 息 素 质 教 育课 程 体 系 时 ， 多 问题 也 逐 步 成 为 教 育 研 究 界 关 注 和 研 应 该 充 分 考 虑 信 息 素 质 教 育 的特 点 和 高 究 的热 点 领 域 。职 业 教 育 它 具 有 自身 独 等 职 业 教 育 的特 点 ， 根 据 社 会 对 高 职 院 立 的特 性 ，区别 于其 它 教 育类 别 。 学 生 的 独 特 需求 ， 来 构 建 大 学生 信 息 素 高 职 教 育 具 有 不 同 于 普 通 高 等 教 质 教 育 课 程 体 系 。 因 此 ，在 课 程 体 系 构 育 的特 色 ， 其 培 养 目标 崇 尚技 术 型 ，专 建 中要遵 循 以下原 则 ： 业 设 置 体 现 职 业 性 ，课 程 内容 注 重 应 用 ３ １普 适 性原 则 ． 性 ，教 学过 程 突 出实 践性 。 其 中 ，信 息 在 建 设 信 息 素 质 教 育 课 程 体 系 的 时
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浅论 高职 院校 学生 网络信息素质教 育课 程建设
高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究
Ｚ Ｕ １Ｕ
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Ｃｉ。ｅ。。 ｏｇｓｎＰｄ ｔ 。 。。。。— ｉ ａ ｏ ｃ 。。。 。。ｏ 。。。。。ｌ ｅ ｄ ｒｕｓ ’。 。Ｔ。 ｈａ。。ｃ 。 。。 。ｈ 。 Ｎ 。ｅｎ ｎ ｗ 。 专业课程体系建设的研究
王 福 亮 黄 进 王 文 甫 汪 亚 男 刘 昱
（ 南 职业 国土 资 源职 业 学院 安 全教 研 室 ， 南 昆 明 ６ ０ ０ ） 云 云 ５０ ０
摘 要 ： 据 安全科 学体 系结构 、 根 安全技 术 管理专 业的培 养 目标 以及 安全技 术 管理专 业的课 程体 系应是 弹性模 块 的结构 。 － ￣和 不 ｑ ＝ － 同的行 业 能力进行任 意组 合 。 而形 成 以核 心 能力平 台为基础 、 从 具有 不 同行 业特 色的 安全技 能 。 每种行业 能力 由 ３ － － ４门安全技 术与 行 业技术 相结合 的特 色专业 课程 支撑 ， 改革形 成 了以核心 能力培 养为 基础 、 以行业 能力 为支撑 、 根据 社会需 求灵 活调 整支撑 点 、 具有
本 专业特 色 的课 程体 系 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 全技 术管理 专业 ； 程体 系建设 ； 究 安 课 研
任 安全技 术 与行业技 术相 结合 的特 色专 业课 程 高 职 院校 由于 学制 短 ， 时间 紧 ， 培养 人 引导 、 务驱动 的教学 模式 。 在 ４ 要求 对 主要 专 业课 程 ， 彻 以工学 结 支撑 ， ） 贯 改革形 成 了以核 心能力 培养 为基 础 、 以 才 的过 程 中往往急 功 近利 ，没有 明确 的培养 加强课 程设计 与 开发 。 目标 。 许多 高职院校 尚无完 善 ， 熟 的培养计 合 的理念 ， 成 行 业能 力为 支撑 、根据 社会 需求灵 活 调整支 划和课 程设 置体系 。 ５ 实行 理论 实 践 一体 化 、 ） 达到 ” 、 、 撑 点 、 教 学 具有本专 业 特色 的课 程体 系 。 高 职 院校 大 多 紧跟 劳动 力 市 场变 化 ， 重 做 ” 体 的效果 ，并全 方位 培养 了学 生 的职 一 基 本操作 技 能强调 的 是动手 能力 ，主要 理工 ，这 种培养 模式 使得 高职 院校 提供 的教 业能 力。 由一些 有特 色 的实 训课 程 《 全检 测 与监控 安 育与人本 身 的发展和 社会 的需 要发 生严 重偏 １课程 体系设 计理 论依据 实 训》 实现 。 来 离。 根据安 全技 术管理 专业 的工作 特点 ， 校企 为优 化 安全 技 术 管理 专业 课 程体 系 ， 首 ２安 全技术 管理 专业课 程体 系 合作 进行 职业核 心能 力和 素养 的分 析 ，开 发 先 明确 安全 岗位职 业能 力 。本 专业 技 能分 为 本专 业教学 计划 中包 括下 列 四类 课程 体 与 工学结合 人才 培养模 式相 适应 的安 全技 术 二个 层 次 ， 第一 层次 为核 ・ｆ 力 ， 括基 本操 系 ： 共 必修课 程体 系 ，专业 必须课 程体 系 ＣＩ 包 ，￣ 公 管理 专业 的课程 体系 。在核 心 能力分 析 的基 作 能力及 安全 管理 能力 ；第二 层次 为行 业能 （ 包括 ： 专业 基础课 程 ＋ 心能力 课程 ＋ 业 核 行 础上 建立 基于 生产安 全 的” 岗位 核心 能力 ” 课 力 ， 主要包 括 ： 建 安全 技 术 、 土 交通 安 全技 术 能力课 程 ）专 业选 修课程 体 系和实践 课 。 ， 程体 系。积极 推行 以职业 活 动导 向的理 论实 管理 、 化工 安全技 术 、 山安 全 技术 及消 防＿ 矿 Ｔ ２１公共 必修课 程体 系 ． 践 一体 化教学 的 内容 、 法和 手段 改革 ， 方 建设 程等 五个方 面 的能力 。 公 共必修 课程 体 系主要包 括 政治 理论课 生 产安全 网络教 学资 源平 台 。 安全管 理能力 强调 的是 处理 安全 问题 的 程 和 英语 、 数学 、 算 机 等基 础课 程 ， 计 主要 围 １打 破传统 的基 础课 、 业基 础课 、 ） 专 专业 思维 和方法论 ，其 所对 应 的安 全理论 知识 体 绕 培养综 合素 质和 专业 先导课 程学 习两 大 目 课 的课 程设置模 式 ，构建 以安 全职业 能 力为 系也是 安全科 学 与技术 的核 心 部分 。这两 部 标 ， 以必 须和 够用 为原则 。 模 块 的课 程体 系 。 分构 成 了安 全 技 术 管 理 专 业 的 核 心 能 力 平 ２ 专业必 须课程 体 系 ． ２ ２制定 按职业 能力 和素 养来 培养 学生 的 台 ， 以和不 同的行 业能 力进行 任 意组 合 ， ） 可 从 （） １专业 基础 课程 人才 培养方 案 。 而形成 以核心 能力 平 台为基 础 、具 有不 同行 主要包 括无 机分 析化 学 、 程力 学 、 程 工 工 ３ 突破 了传 统 的课 程 结构 ， 现 了案例 业 特色 的安全 技能 。 ） 实 每种行 业 能力 由 ３ － － ４门 制 图及 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 械 基础 、 ＵＯ Ａ 机 电子 电工 技术
。
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Ｃｉ。ｅ。。 ｏｇｓｎＰｄ ｔ 。 。。。。— ｉ ａ ｏ ｃ 。。。 。。ｏ 。。。。。ｌ ｅ ｄ ｒｕｓ ’。 。Ｔ。 ｈａ。。ｃ 。 。。 。ｈ 。 Ｎ 。ｅｎ ｎ ｗ 。 专业课程体系建设的研究
王 福 亮 黄 进 王 文 甫 汪 亚 男 刘 昱
（ 南 职业 国土 资 源职 业 学院 安 全教 研 室 ， 南 昆 明 ６ ０ ０ ） 云 云 ５０ ０
摘 要 ： 据 安全科 学体 系结构 、 根 安全技 术 管理专 业的培 养 目标 以及 安全技 术 管理专 业的课 程体 系应是 弹性模 块 的结构 。 － ￣和 不 ｑ ＝ － 同的行 业 能力进行任 意组 合 。 而形 成 以核 心 能力平 台为基础 、 从 具有 不 同行 业特 色的 安全技 能 。 每种行业 能力 由 ３ － － ４门安全技 术与 行 业技术 相结合 的特 色专业 课程 支撑 ， 改革形 成 了以核心 能力培 养为 基础 、 以行业 能力 为支撑 、 根据 社会需 求灵 活调 整支撑 点 、 具有
本 专业特 色 的课 程体 系 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 全技 术管理 专业 ； 程体 系建设 ； 究 安 课 研
任 安全技 术 与行业技 术相 结合 的特 色专 业课 程 高 职 院校 由于 学制 短 ， 时间 紧 ， 培养 人 引导 、 务驱动 的教学 模式 。 在 ４ 要求 对 主要 专 业课 程 ， 彻 以工学 结 支撑 ， ） 贯 改革形 成 了以核 心能力 培养 为基 础 、 以 才 的过 程 中往往急 功 近利 ，没有 明确 的培养 加强课 程设计 与 开发 。 目标 。 许多 高职院校 尚无完 善 ， 熟 的培养计 合 的理念 ， 成 行 业能 力为 支撑 、根据 社会 需求灵 活 调整支 划和课 程设 置体系 。 ５ 实行 理论 实 践 一体 化 、 ） 达到 ” 、 、 撑 点 、 教 学 具有本专 业 特色 的课 程体 系 。 高 职 院校 大 多 紧跟 劳动 力 市 场变 化 ， 重 做 ” 体 的效果 ，并全 方位 培养 了学 生 的职 一 基 本操作 技 能强调 的 是动手 能力 ，主要 理工 ，这 种培养 模式 使得 高职 院校 提供 的教 业能 力。 由一些 有特 色 的实 训课 程 《 全检 测 与监控 安 育与人本 身 的发展和 社会 的需 要发 生严 重偏 １课程 体系设 计理 论依据 实 训》 实现 。 来 离。 根据安 全技 术管理 专业 的工作 特点 ， 校企 为优 化 安全 技 术 管理 专业 课 程体 系 ， 首 ２安 全技术 管理 专业课 程体 系 合作 进行 职业核 心能 力和 素养 的分 析 ，开 发 先 明确 安全 岗位职 业能 力 。本 专业 技 能分 为 本专 业教学 计划 中包 括下 列 四类 课程 体 与 工学结合 人才 培养模 式相 适应 的安 全技 术 二个 层 次 ， 第一 层次 为核 ・ｆ 力 ， 括基 本操 系 ： 共 必修课 程体 系 ，专业 必须课 程体 系 ＣＩ 包 ，￣ 公 管理 专业 的课程 体系 。在核 心 能力分 析 的基 作 能力及 安全 管理 能力 ；第二 层次 为行 业能 （ 包括 ： 专业 基础课 程 ＋ 心能力 课程 ＋ 业 核 行 础上 建立 基于 生产安 全 的” 岗位 核心 能力 ” 课 力 ， 主要包 括 ： 建 安全 技 术 、 土 交通 安 全技 术 能力课 程 ）专 业选 修课程 体 系和实践 课 。 ， 程体 系。积极 推行 以职业 活 动导 向的理 论实 管理 、 化工 安全技 术 、 山安 全 技术 及消 防＿ 矿 Ｔ ２１公共 必修课 程体 系 ． 践 一体 化教学 的 内容 、 法和 手段 改革 ， 方 建设 程等 五个方 面 的能力 。 公 共必修 课程 体 系主要包 括 政治 理论课 生 产安全 网络教 学资 源平 台 。 安全管 理能力 强调 的是 处理 安全 问题 的 程 和 英语 、 数学 、 算 机 等基 础课 程 ， 计 主要 围 １打 破传统 的基 础课 、 业基 础课 、 ） 专 专业 思维 和方法论 ，其 所对 应 的安 全理论 知识 体 绕 培养综 合素 质和 专业 先导课 程学 习两 大 目 课 的课 程设置模 式 ，构建 以安 全职业 能 力为 系也是 安全科 学 与技术 的核 心 部分 。这两 部 标 ， 以必 须和 够用 为原则 。 模 块 的课 程体 系 。 分构 成 了安 全 技 术 管 理 专 业 的 核 心 能 力 平 ２ 专业必 须课程 体 系 ． ２ ２制定 按职业 能力 和素 养来 培养 学生 的 台 ， 以和不 同的行 业能 力进行 任 意组 合 ， ） 可 从 （） １专业 基础 课程 人才 培养方 案 。 而形成 以核心 能力 平 台为基 础 、具 有不 同行 主要包 括无 机分 析化 学 、 程力 学 、 程 工 工 ３ 突破 了传 统 的课 程 结构 ， 现 了案例 业 特色 的安全 技能 。 ） 实 每种行 业 能力 由 ３ － － ４门 制 图及 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 械 基础 、 ＵＯ Ａ 机 电子 电工 技术
高职院校计算机类专业群课程体系的构建研究
类 相 关 专 业 ， 于 各 高 职 院 校 的 普 遍 开 设 ， 量 由 数
致 性。 院校 要认 真研究本 地 区产 业结 构调整 各
态势 ， 清 区域 内产 业结 构 的发 展 方 向 ， 搞 明确 区 域 内计算机 行 业发展 的重点 ， 测 未来 发展 的走 预
向。根 据 学 院 自身 的 办 学 实 际 ， 找 、 定 某 些 计 寻 确
现 ， 定 了一 个 学 校 的 知 名 度 、 誉 度 。 们 可 以 决 美 我
专业 为基 础构建 专 业群 ； 围绕 学科基 础构 建 专业 群 ：根 据 高职高 专专 业 目录 的分 类构 建 专业群 。 根 据计 算机 类专 业 的特 点和 发展 趋 势 ， 目前 可 以 积极选 择下 面的途径进 行 专业群 的构建 ：
展 的 困境 。
关 键 词 ：计 算机 ； 专业 群 ；平 台 ；模 块 ；课 程体 系
中 图分 类 号 ：Ｇ７１ ． ８５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：Ｊ ０ — ０ ７ （０ ９）０ — ０ ４ ０ Ｌ ８ ０２ ２ ０ ３０３—４
教 育 部 、 政 部 《 于 实 施 国 家 示 范 性 高 等 财 关
机 网络技 术” 专业 为核 心 ， 软件 技 术” “ “ 和 数据 通
架如 图 ｌ所 示。 专 业群平 台之 上设 置 的公共 基 在
牌 专业促 进其 他专 业 的发展 ： 陈亮 （９ １ ， ， １７ 一）男 河北承德人 ， 唐山职业 技术学 院教务处副处长 ， 副教授 ， 计算机应用技术专业工学硕士 ， 研究方向 ： 高等职
业教育 。
教 学 实 践 与 探 索
业 、特 色专 业和 一般 专业 组成 的 具有 内在 联 系、 相 互支撑 的专 业群结 构 。 成都航 空 职业技 术 学 如
致 性。 院校 要认 真研究本 地 区产 业结 构调整 各
态势 ， 清 区域 内产 业结 构 的发 展 方 向 ， 搞 明确 区 域 内计算机 行 业发展 的重点 ， 测 未来 发展 的走 预
向。根 据 学 院 自身 的 办 学 实 际 ， 找 、 定 某 些 计 寻 确
现 ， 定 了一 个 学 校 的 知 名 度 、 誉 度 。 们 可 以 决 美 我
专业 为基 础构建 专 业群 ； 围绕 学科基 础构 建 专业 群 ：根 据 高职高 专专 业 目录 的分 类构 建 专业群 。 根 据计 算机 类专 业 的特 点和 发展 趋 势 ， 目前 可 以 积极选 择下 面的途径进 行 专业群 的构建 ：
展 的 困境 。
关 键 词 ：计 算机 ； 专业 群 ；平 台 ；模 块 ；课 程体 系
中 图分 类 号 ：Ｇ７１ ． ８５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：Ｊ ０ — ０ ７ （０ ９）０ — ０ ４ ０ Ｌ ８ ０２ ２ ０ ３０３—４
教 育 部 、 政 部 《 于 实 施 国 家 示 范 性 高 等 财 关
机 网络技 术” 专业 为核 心 ， 软件 技 术” “ “ 和 数据 通
架如 图 ｌ所 示。 专 业群平 台之 上设 置 的公共 基 在
牌 专业促 进其 他专 业 的发展 ： 陈亮 （９ １ ， ， １７ 一）男 河北承德人 ， 唐山职业 技术学 院教务处副处长 ， 副教授 ， 计算机应用技术专业工学硕士 ， 研究方向 ： 高等职
业教育 。
教 学 实 践 与 探 索
业 、特 色专 业和 一般 专业 组成 的 具有 内在 联 系、 相 互支撑 的专 业群结 构 。 成都航 空 职业技 术 学 如
信息安全专业创新性实践教学体系建设研究
社会 科学研 究项 目（ Ｂ ２ ０ １ ３ ６ ３ ０ ） ； ２ ０ １ ３年度湖北省教育厅科学研 究计划项 目（ Ｂ ２ ０ １ ３ ０ ４ １ ） ； 电子数据取证湖北省协同创 新中心 。
・１ ９ ８・
黄凤 林 ： 信 息安全 专业 创新 陛实践教 学体 系建 设研 究
教育） 内容 、 专业教育 内容、 公安特色知识教育 内容和综合 教育内容四大部分 。总体框架如图 ２所示：
信息安 Ｉ 口 ， 、 － ： ， 全专业创新性实践教 学体 系建设研 究
黄凤林 ， 张天长， 李佟鸿
（ 湖 北警 官学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ３ ４ ）
【 摘
要】创新性实践教 学是培养创新型人才的重要环节 ， 是切实提高学生实践能力和主动创新能力的有效途
径 。创 新性 实践 教 学体 系的构 建 包括 实践教 学体 系建设 、 专业 实 习基 地建 设 、 实验 实训教 学开展 等 。
力 和 分 析 问题 的能 力 。
一
业建设成为湖 北省乃至全 国公安信 息安全理论研究平台、 公安信 息安全技术保障平 台、 公安信息安全经验交流平台、 信息安全技术开发和成果转换平台以及社会信息安全知识
普及平 台。 ２ ． 专业 特 色 化 建 设
实行“ 专业 ＋安全部 门＋实战部 门” 的专业建设模式 ， 提高专业 的核心竞争力 。 依托与公安、 安全、 司法行政等部
业 人 才 的 培养 ， 要 充 分 体现 知 识 、 能力、 素 质 协 调 发展 ， 把 公
构， 提高教学质量 ， 通过 ５ ～ １ Ｏ 年 的建设， 使信息安全专业 成为全国同类 院校特色鲜明的品牌专业， 争取建成信息安 全专业硕士学位授予点并取得授予权 。 将我 院信息安全专
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黄凤 林 ： 信 息安全 专业 创新 陛实践教 学体 系建 设研 究
教育） 内容 、 专业教育 内容、 公安特色知识教育 内容和综合 教育内容四大部分 。总体框架如图 ２所示：
信息安 Ｉ 口 ， 、 － ： ， 全专业创新性实践教 学体 系建设研 究
黄凤林 ， 张天长， 李佟鸿
（ 湖 北警 官学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ３ ４ ）
【 摘
要】创新性实践教 学是培养创新型人才的重要环节 ， 是切实提高学生实践能力和主动创新能力的有效途
径 。创 新性 实践 教 学体 系的构 建 包括 实践教 学体 系建设 、 专业 实 习基 地建 设 、 实验 实训教 学开展 等 。
力 和 分 析 问题 的能 力 。
一
业建设成为湖 北省乃至全 国公安信 息安全理论研究平台、 公安信 息安全技术保障平 台、 公安信息安全经验交流平台、 信息安全技术开发和成果转换平台以及社会信息安全知识
普及平 台。 ２ ． 专业 特 色 化 建 设
实行“ 专业 ＋安全部 门＋实战部 门” 的专业建设模式 ， 提高专业 的核心竞争力 。 依托与公安、 安全、 司法行政等部
业 人 才 的 培养 ， 要 充 分 体现 知 识 、 能力、 素 质 协 调 发展 ， 把 公
构， 提高教学质量 ， 通过 ５ ～ １ Ｏ 年 的建设， 使信息安全专业 成为全国同类 院校特色鲜明的品牌专业， 争取建成信息安 全专业硕士学位授予点并取得授予权 。 将我 院信息安全专
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高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
随着信息化与网络化的不断深入，信息安全已经成为人们关注的焦点问题。
信息安全
专业成为了职业教育领域中备受瞩目的专业之一。
然而，高职院校在信息安全专业的课程
设置以及教学体系方面还存在一定的不足。
本文旨在探讨信息安全专业的课程设置和构建
教学体系的问题，并提出相应的对策。
一、信息安全专业的课程设置
1.基础课程：信息安全专业的基础课程旨在为学生提供基本的理论和知识，包括计算
机原理、信息安全技术、网络技术等。
这些课程是学生未来发展的基础，重要性不言而
喻。
2.专业课程：信息安全专业的专业课程旨在为学生提供具体的技术和方法，主要包括：数据加密技术、网络安全管理、密码学、安全检查与评估、漏洞扫描与挖掘等。
学生需要
对这些课程进行深入学习，以掌握实用的安全技术，从而提高其在实战中的能力。
3.实践课程：信息安全专业的实践课程旨在为学生提供实践操作的机会，主要包括：
网络安全实验、软件安全实验、信息安全案例分析等。
实践课程能够帮助学生从理论向实
践转化，提高其操作能力和实际应用能力。
1.制定学生学习计划：信息安全专业的学习是一个系统工程。
在教学过程中，需要制
定具体的学习计划，明确课程体系和教学目标，为学生提供明确的学习目标，并指导学生
进行学习。
2.构建实践教学体系：信息安全专业的教学需要与实际应用相结合。
在课堂教学中，
应注重实践教学，为学生提供实践学习机会，强化实践应用能力。
3.搭建信息安全实验室：信息安全实验室是信息安全教学的重要环节之一。
搭建信息
安全实验室，可以为学生提供良好的实验平台，使学生能够在模拟环境下进行实际操作，
加深对知识的理解。
4.强化教师队伍建设：教师是信息安全专业教学的关键因素之一。
高职院校应该重视
信息安全专业教师队伍建设，为教师提供培训和学习机会，提高教师教学能力和实践经验，不断提高教学质量。
总之，构建信息安全专业的教学体系，需要从课程设置、学生学习计划、实践教学体系、信息安全实验室、教师队伍建设等多个方面入手。
只有不断完善和优化教学体系，才
能培养出更多合格的信息安全专业人才。