立山区第一小学二年级语文上册 课文3 9《黄山奇石》教材理解 新人教版二年级语文上册课文39黄山奇石

《黄山奇石》教材理解教材分析这是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣.全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色—-秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了.第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象地介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”,最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文的一、二、三、四自然段相对应,便于学生了解这些奇石的形状,在头脑中浮现出这些奇石的样子。

教法建议＊课前做好较充分的准备工作:由于不少学生没有去过黄山，教师可以和学生一起查阅有关资料，可以让孩子找找关于黄山的图片，还可以观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。

* 在读中感悟黄山奇石的生动有趣：初读课文时，了解黄山在什么地方，有趣的奇石名称；再读课文时，引导学生边读书边思考这些奇石为什么有这样的名字，进一步体会奇石的生动有趣。

在学生谈体会时借助课文中的插图，增强感性认识.教师要抓住恰当的时机，注意指导学生朗读课文。

如：启发学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容读出自己对黄山奇石的喜爱.* 启发学生展开合理的想象，培养想象能力:课文的结尾概括地介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

教师可以让学生想像“天狗望月" “狮子抢球”“仙女弹琴"这些奇石的样子,动笔画一画；还可以结合学生找到的图片，让学生仔细观察，根据奇石的样子起名字.解词导向风景区：有供人观赏的优美山水、花草树木等景象或名胜古迹的地区。

秀丽:（人或景色）清秀美丽。

神奇：非常稀奇巧妙。

尤其：特别，表示进一步的意思。

奇形怪状：物体或图形外表的样子。

陡峭：山势坡度很陡，几乎直上直下。

近反义词近义词闻名—-有名神奇—-奇妙陡峭—-峻峭反义词闻名——无名神奇——无奇陡峭——平坦释句导读“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南邯;那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

”这一段共有两句话，是写黄山的位置和景物特点。

第一句话有两层意思：一是说黄山在国内外都很有名气；二是讲黄山的地理位置。

第二句话也有两层意思：前半句是说黄山景色清秀美丽，非常奇妙；后半句讲特别是那些怪石，更有趣,后半句比前半句的意思更进了一层。

“……望着翻滚的云海.”“云海"是说从飞机或高山上看下面的无数云层，就像海一样。

“翻滚的云海”是说云海就像大海的波涛一样上下翻动。

这是因为，高空气候变化异常，时常风起云涌，就会出现“翻滚的云海"。

“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢？这是文章结尾的一段话，先列举奇石的名字，再说还没有名字的奇石也很多,激起人们对黄山的向往，言有尽而意无穷。

课文理解课文通过对黄山奇石的生动描述，表现了黄山风景区那神奇无比的美丽景观，激发起人们对祖国山河的热爱和赞美之情。

拓展视野黄山,是我国著名的五岳之一，在安徽省南部，面积约1200平方公里，有山峰72座。

最高峰莲花峰，海拔1800多米。

相传黄山因轩辕黄帝在山上炼丹而得名.黄山自古以来就是游览胜地。

它兼有泰山的雄伟，华山的峻峭,庐山的飞瀑，衡山的烟云，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝"闻名于世，被誉为“天下第一奇山”。

小毛虫一．拼一拼，连一连。

lián nuó rèn kūn lǜ jiéyúzhèng gu ī昆怜挪任竭规律挣愉二．给下列多音字组词。

jǐn（） dāi（） dā（）尽待答jìn（） dài( ） dá( ）二、读拼音，写词语。

zhěng gè fǎng zhī xiāo shīzěn me biān xiě chōu kòng三、完成蜕（tuì）变的两种变化1．小毛虫的身体变化过程：填序号①裹进茧屋②小毛虫③变成蝴蝶或飞蛾开始______→后来______→最后______2．小毛虫的心情变化过程:根据课文内容连线观察周围愉快编织茧屋可怜破茧成蝶并不悲观失望，也不羡慕任何人四、根据意思选择下面的词语填空.尽心竭力与世隔绝生机勃勃色彩斑斓（1)跟外界断绝一切联系。

( ）（2）形容生命力旺盛的样子。

（) （3）形容色彩错杂灿烂的样子。

( ）(4）(为别人)费尽心思和力气。

( ）三、补充下面的词语。

笨（）笨（）（)然而( ）与（）隔（）（)( )斑斓尽( )竭( ) 九（)二( )之力画鸡蛋14 小马过河教学目标1。

会认14个生字,会写8个生字。

2。

能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3。

通过朗读、表演等多种形式，深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

教学重点通过多种形式的朗读,感悟课文内容.教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备1.老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰.2.多媒体课件。

教学课时2课时教学过程第一课时一、图片导入,谈话激趣.1.师:孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且还要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(教师出示小马图片)这是一匹可爱的小马.小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?2。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。

这节课我们来学习课文《小马过河》。

3.教师板书课题，学生齐读.二、初读课文,读通读顺。

1。

师提要求：自由读课文，边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。

2。

学生自由读课文。

三、多种形式，识字写字。

1.带拼音识字。

(大屏幕出示14个生字)这些生字你认识哪个？2。

学生随机汇报,教师相机指导。

让几个学生组词,从而理解字意。

磨、坊,重点抓住字音、字形进行指导。

驮，引导学生猜字谜记忆字形.唉，做动作,听声音理解字意。

3。

游戏识字。

小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧!（教师展示青蛙上楼梯课件)从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了,我们就跟着大声读一遍；然后小青蛙就会跳上一个台阶。

学生开火车读打乱顺序的11个生字，教师操作课件,读对一个，小青蛙跳上一个台阶.4.指导写“麦”字。

观察-—范写-—临写——评价四、再读课文，交流感受。

1。

引导学生数一数、标一标课文的自然段.2.指名读课文,师生、生生互评。

3.朗读第一、二自然段,感受小马乐于承担的品质。

4.自由读，体会妈妈与小马的话。

5.指名读，谈感受。

6。

分角色读。

师生评价,生生评价。

7。

表演读。

五、布置作业，巩固所学。

1。

读一读下列词语.磨坊麦子哗哗一匹亲切昨天驮起试试试一试2.有感情地朗读课文.第二课时一、故事导入，引导说话。

师讲故事的开头（即课文第一、二自然段),然后提问:同学们，故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么？生:我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事.生:我认为它是个听话的孩子。

因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、整体感知，理清脉络.1。

课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何?2.集体交流,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河？(三至六自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?（七至八自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次蹚了过去）3。

口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马（）的情况，然后写老马（),最后写小马（)。

（帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。

）三、引入情境,质疑问难。

过渡:小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请大家带着这个问题,听老师朗读课文第三至六自然段。

1。

教师配乐有感情地朗读,激起学生浓厚的读书兴趣。

2.课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的?（2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“”画出老牛和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。

四、深入理解,初明事理.(一）解决第一个问题：1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

(学生读出“一条小河挡住了去路"的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画）2.小马高高兴兴地往磨坊跑去,可是一条小河挡住了他的去路,你们想象一下,他现在是什么样的心情啊?(为难)3。

请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：1。

同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?(1）学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物的图片及他们所说的话。

老牛说：“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

"松鼠拦住小马，大叫:“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”引导学生质疑、探究,引出矛盾，为下文做铺垫。

(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松,慢条斯理;松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色戴上头饰共同表演.师:老师也想加入你们,和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片段表演出来。

老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?（用讲台当作小河,找一把椅子当作大树）2。

同是一条河,老牛和松鼠的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。

（学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠的图片,并板书:高、浅矮、深）3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

（多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子)（1）小马听了老牛的话,立刻跑到河边.（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步.A。

指名读。

B。

“立刻”“马上”都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么.(小马不动脑筋)五、指导表演,读写句子。

1。

分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2.学生自读第七自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育小马的这段话，让学生:(1）读—-读出“亲切"的语气。