如何培养写作兴趣

如何培养写作兴趣兴趣是最好的老师。

没有写作兴趣,谈不上写出好作文。

即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。

学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。

因此，要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。

那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？这里谈谈提高写作兴趣的方法。

培养写作兴趣，鼓励积极参与是写好作文的前提，兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作技能。

如何引导学生留心观察、发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。

教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。

下面我结合平时的教学实践，就如何提高学生写作能力浅谈几点方法。

一、引导学生读写结合，训练观察思维能力“读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读是写好作文的基础。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

不言而喻，广泛阅读与作文密不可分。

“巧妇难为无米之炊”，难以想象一个根本不读书看报，毫无阅读能力的人能写出精彩的文章来。

因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生写好作文的基础。

阅读可以有以下几个途径：首先，阅读课文。

教师要“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案。

结合课文，适当补充课外读物。

要给学生以充足的时间和空间，广泛阅读。

让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书百遍，其义自见”的目的。

该背的课文要背诵如流，该熟记的内容要滚瓜烂熟，背诵是最古老的积累方法。

然后，以教材为基础，进行创造性的表达活动。

例如：读后感；读后的联想和想象；续写，把课文中的故事接续下去；扩写，就一个情节、一个场面展开想象；仿写，以主人公或作者为对象写信；对课文说明、评论的事情质疑等。

如学完《皇帝的新装》续写结尾，仿《谁是我们最可爱的人》写《我们班最可爱的同学》等。

其次，阅读书籍报刊。

许多书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生作文创作的材料宝库。

我一方面根据学生实际推荐读《语文报》《作文周刊》《读者》《智慧背囊》《时文选粹》《小中见大智慧文丛》等，同时创办班级图书角，设专人管理，让学生互相传阅。

另外鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书。

这样使学生在广泛阅读中积累了素材，培养了能力。

有范文引路，收到了以读促写之功效。

兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。

二、做到写作与生活结合要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。

这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。

学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。

因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。

例如：我的闲暇生活、我的家庭生活、我的情感生活等。

如有些学生爱看武打小说、卡通片，如果能引导他们把故事内容作为作文的材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的困难。

总之，教师应该熟悉学生的生活，以宽容的态度理解学生的世界，要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，使之成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。

三、开展课内外活动点燃学生的创作激情鲁迅先生曾说过：“必须采很多的花，才能酿出蜜来。

”传统的作文训练，一般两周一次课堂作文，要求学生在两课时内完成，学生绞尽脑汁“闭门造车”，教师则倾注心血，拼命修改，反复权衡，给个分数。

这样好差优劣，分数见分晓的教学方法，不但收不到理想的效果，而且严重束缚了师生的创造性思维。

所以开展一系列的活动点燃学生的创作激情很有必要的。

爱表现自己，参与意识强，是中学生的心理特征之一。

为强化学生的写作动机，教师要有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。

如课前3分钟的班级论坛、演讲比赛、辩论会、讲故事比赛，男女对阵的乒乓球比赛、篮球赛、跳绳比赛，野炊、小范围的踏青，短距离的旅游，送温暖、献爱心、参观访问、社会调查等系列活动，让学生在生活中磨练意志，锻炼思想，培养兴趣，陶冶情操，创造思维，为作文提供丰富素材；加上读书笔记、学习心得、摘报剪报、手抄小报等展览评比活动，这对提高学生的动手动脑能力与审美情趣有很大的帮助。

实践证明，对这些活动，学生参与意识强，兴趣浓，积极性高。

同时活动又为他们提供了写作的题材，让他们有东西可写，从根本上解决了“无米之炊”的问题。

四、赏识评讲也是写好作文的有效途径。

习作优劣有别是正常的。

对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发。

讲评时教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生以讲话的机会，各抒己见，质疑问难，不搞“一言堂”。

这是一种深层次的赏识，是激发学生创作激情最宝贵最难得的机会。

教师要善于诱导，允许各种不同见解和意见存在。

自评自改写循环日记是个很好的评改方法。

以小组为单位在同一个本子上轮流写日记，第二个学生要对前一个同学的日记进行评点，如此循环往复。

这不仅训练了学生鉴赏评价能力，同时也督促每个学生认真写好每篇日记。

一系列训练是写好作文的保障我在探索中觉得，学生写作水平的提高，光有热情是不够的。

还得在训练上多下功夫。

要想收到实效，就得安排一个训练计划，要有个比较科学的“序”。

按照学生的认识规律，由易而难，由简到繁，循序渐进地进行训练。

首先，要天天练笔，磨练学生的写作意志。

日记是学生生活的仓库，是学生笔耕的田野，是学生绽放思想火花的天空。

作文的量与质具有密切关系，没有量的积累，就没有质的飞跃。

谁企图仅凭课内作文的训练来提高学生的作文水平，那是相当困难的。

日记作为一种语文习惯，的确应该强化。

既然是日记，就应该天天写。

我们规定学生每天的日记量为250字左右。

坚持四年就是1460篇，写作总量突破30万字不成问题。

谁能小看这30万字？汇细流以成江海，水长滴足能穿石。

据专家研究，只有写作量突破30万字，才能过写作的质量关。

所以要敦促学生天天练笔。

第二、培养学生的模仿能力练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。

鲁迅也谆谆教诲我们：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。

” 朱光潜先生也说：“文艺不必止于创造，却必始于模仿。

”古人谓学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。

这种“偷”就是模仿。

一般的说，并不是一个单元的所有课文都可当作写作文的范文，但总有一篇或两篇与学生的生活较近，可选择这样的课文或学它的一些表现技巧，或学它的选材特点，从课文中设计作文，让阅读教学与写作教学紧密结合。

第三、重视学生“认识力”的训练，培养学生观察生活、发现生活的能力所谓“认识力”，实际上就是对客观事物认识的准确性和深刻性。

古今中外许许多多作家之所以成功，跟他们对人对事物有深刻的了解与认识是分不开的。

曹雪芹如果没有对封建社会封建大家族腐败堕落的生活有切身体验和细致观察，就没法创作出《红楼梦》；高尔基只读过小学，但他在社会这所大学里摸爬滚打艰难求生，对世间百态有了深刻认识，终于使他成为一名杰出的无产阶级作家。

培养学生对事物的认识力，使学生准确地、深刻地认清生活周围的形形色色的事物的本质，把握时代脉搏，就能使他们在审题、选材、立意等方面高人一筹，作文才有可能写出新意，写出深度。

而要提高学生的“认识力”，就得在引导他们观察社会、积累知识之外，增强他们的审美意识。

诚若学生能时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣去感受美、鉴赏美、创造美，那么他们就能从种种不同的生活现象中采撷到闪烁着时代光华的写作题材，就能在构思立意过程中刻意求新，表达出对社会对人生的独特感受，从而从根本上提高写作水平。

五、运用多媒体多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。

网上出现了有关多媒体写作教学的素材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。

在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。

六、运用评语学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。

只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。

七、走进生活文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。

可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。

哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。

写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。

做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。

诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。

八、运用辩论争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。

一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。

激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最恰当的最强有力的语言压倒对方。

在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。

多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。

一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把这场辩论的过程写成记叙文，或把这场辩论的语言组成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。

只要我们多多留心、善于思考、积极探求，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。

总之，在教学实践中，我通过培养写作兴趣，鼓励学生积极参与，以及系列强化训练，大部分同学的作文质量有了明显的提高以及系列强化训练，大部分同学的作文质量有了明显的提高。