数学情境教学方法与策略[论文]
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
浅谈初中数学教学中的情境教学的应用策略
浅谈初中数学教学中的情境教学的应用策略第一，将数学知识融入实际生活情境中。
教师可以通过生动有趣的教学案例，将数学知识与学生日常生活相联系，帮助学生建立抽象数学知识与实际生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。
在教学整数时，可以通过负数表示欠款、正数表示存款的例子帮助学生理解整数的概念，让学生更好地了解整数在生活中的应用。
第二，设计情境化的数学问题。
在教学中，教师可以结合学生的实际情况和生活经验，设计一些情境化的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学知识的实际运用价值。
在教学平面图形的面积时，教师可以设计一些与学生身边的实际场景相关的面积问题，如教室的地面有多大面积、书桌的面积是多少等，通过这些实际问题，引导学生灵活运用所学的面积计算知识。
引导学生参与数学建模活动。
数学建模是一种重要的数学实践活动，它能够让学生在解决实际问题的过程中应用数学知识，培养学生的数学建模能力和实际问题解决能力。
教师可以选择一些简单的、与生活密切相关的问题，如校园里树木的增长规律、学生的身高和年龄之间的关系等，让学生分析问题、建立数学模型、求解问题，并得出解决问题的结论。
这样不仅能帮助学生更好地理解数学知识，还能培养他们的实际问题解决能力。
第四，利用数学游戏进行情境教学。
数学游戏是一种有趣的教学方式，可以吸引学生的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
教师可以利用各种数学游戏，如数独、数学填字等，让学生在游戏中学习，通过解决问题来体验数学知识的乐趣。
这样既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能够提高学生的数学能力。
第五，培养学生的实际操作能力。
数学是一门实践性很强的学科，学生通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些实际操作的任务，让学生通过测量、估算、实验等活动，深入理解数学知识。
比如在教学中引导学生通过比较运算符的大小关系，可以设计一些贴近学生生活的实际题材，让学生自己设计比较实验，从实际操作中探究大小关系的规律。
小学六年级教学数学论文
小学六年级教学数学论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着社会的发展和科技的进步，数学在各个领域中的应用日益广泛，数学素养已成为现代社会公民必备的基本素质。
我国在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，要培养学生的创新精神和实践能力，数学教育作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
小学六年级是学生数学学习的关键阶段，对于培养学生的数学兴趣、提高数学素养具有重要意义。
二、问题提出在实际教学中，我们发现小学六年级学生在数学学习过程中存在以下问题：1. 基础知识掌握不扎实，导致后续学习困难；2. 缺乏有效的学习方法和策略，学习效率低下；3. 学习兴趣不足，对数学学科存在恐惧心理；4. 教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
针对以上问题，本研究旨在探讨如何改进小学六年级数学教学，提高教学质量，从而提升学生的数学素养。
三、研究目的1. 分析小学六年级数学教学中存在的问题，为教学改进提供依据；2. 探讨适应小学六年级学生特点的数学教学方法，提高教学质量；3. 提高学生数学学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力；4. 为我国基础教育阶段数学教学提供有益的借鉴和参考。
四、研究内容1. 分析小学六年级数学教学现状，找出存在的问题；2. 梳理国内外数学教学理论，为教学改进提供理论支撑；3. 设计符合小学六年级学生特点的数学教学方案，并进行实证研究；4. 分析教学效果，验证教学方案的有效性。
五、研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法和案例分析法等方法，对小学六年级数学教学进行深入研究。
1. 文献法：通过查阅国内外相关文献，了解数学教学理论及实践成果；2. 调查法：采用问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 实验法：在部分学校开展数学教学实验，验证教学方案的有效性；4. 案例分析法：选取典型案例进行深入剖析，总结成功经验。
六、研究预期成果1. 提出一套适应小学六年级学生特点的数学教学方案；2. 提高学生数学学习兴趣和成绩，提升数学素养；3. 为我国基础教育阶段数学教学提供有益的借鉴和参考；4. 推广研究成果，促进我国数学教育事业发展。
三年级数学教学论文5篇
小学三年级数学教学论文篇一提高学生综合分析能力是帮助学生解答应用题的重要教学手段。
通过多变的练习可以达到这一目的。
教学时，可以根据教学需要和学生实际情况，组织对应用题改变问题，改变条件或问题和条件同时改变的练习，达到目的。
但“变”要为“练”服务，“练”要做到有计划、有针对性。
因此，教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子。
一、一题多问一题多问是就相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此促进学生思维的灵活性例如：三年级有女生45人，比男生少1/10。
问：（1）男生有多少人？（2）男生比女生多几分之几？（3）男生占全年级总人数的几分之几？二、一题多变这种练习，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所学知识，促进和增强学生思维的深刻性。
一般可以采用“纵变”和“横变”两种形式。
1、“纵变”：使学生对其中一数量关系的发展有一个清晰的认例：工厂原来每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，是原来的百分之几？变化题：（1）工厂原来每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，比原来增产了百分之几？（2）工厂现在每天生产50台机器，比原来增产了25％，原来每天生产多少台机器？（3）工厂原来每天生产40台机器，现在比原来增产了25％，现在每天生产多少台机器2、“横变”：训练学生对各种数量关系的综合运用。
例：粮店要运进一批大米，已经运进12吨，相当于要运进大米总数的75％。
粮店要运进大米多少吨？变化题：（1）粮店要运进大米16吨，用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，还剩下多少吨大米没有运到？（2）粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，剩下的改用大车运，每辆大车运0。
6吨。
一次运完，需要大车多少辆？（3）粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，剩下的改用大车运，每辆大车比汽车少运1、9吨。
小学数学教学备课论文
小学数学教学备课论文第一部分：教学分析一、教材分析本论文以我国小学数学教材为研究对象，选取人教版《数学》为例，分析其教学内容、教学方法、教学策略等方面。
通过深入剖析教材，旨在为小学数学教师提供有针对性的备课建议。
二、学情分析1. 小学生的认知特点小学生处于具体运算阶段，对数学概念的理解依赖于具体的事物和形象。
因此，在备课过程中，教师应充分考虑学生的认知特点，采用生动、直观的教学方法。
2. 小学生的学习兴趣与动机小学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。
在备课过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学生的课堂参与度。
3. 小学生的个体差异学生在数学学习上存在个体差异，教师在备课时需关注不同学生的需求，因材施教，促进全体学生的发展。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握基本的数学概念、性质、运算方法等。
（2）能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法目标（1）培养小学生的观察能力、思维能力、动手操作能力。
（2）学会与他人合作、交流，培养团队协作精神。
3. 情感、态度与价值观目标（1）激发小学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养小学生的自信心、自尊心，树立正确的价值观。
四、教学方法与策略1. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探究、发现数学规律。
（2）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）直观教学：运用教具、多媒体等手段，增强教学的直观性。
2. 教学策略（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
（2）注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况。
（3）整合学科资源，提高教学质量。
本部分通过对教材、学情、教学目标的分析，为小学数学教学备课提供了详细且实用的指导。
在后续部分，将继续探讨教学过程、教学评价等方面的内容。
第二部分：教学设计一、教学内容安排1. 教学内容的分解与序列化将数学教学内容按照逻辑顺序和难易程度进行分解，形成序列化的教学单元，确保教学内容条理清晰、层次分明。
小学数学教学论文：小学数学课堂互动教学策略实践探析
小学数学教学论文：小学数学课堂互动教学策略实践探析 小学数学课堂互动教学策略实践探析 朱文洋 江苏省淮安市涟水县梁岔镇中心小学 摘要互动教学策略是对小学数学课堂教学模式的创新与挑战，它能够 创造积极良好的课堂教学效果。
从理论与实践角度分析了小学数学课堂互动教学策略。
关键词小学数学课堂；互动教学策略；实践探究 新课程教学目标改革开启了小学数学教学模式的改革，小学数学课堂 教学不能再局限于传统的应试性灌输，而是要朝着互动交流、相互沟通的 方向发展，打造活力、生动的高效课堂，这其中的互动不仅局限在话语沟 通上，同时还包括情感、情境等方面的互动，教师作为课堂的组织者，要 在互动教学中发挥主导作用，充分调动学生的互动积极性和热情。
一、加强情感互动 数学的教学需要注重情感力量，消除学生对数学抽象符号的厌倦感， 因此，课前教师应该单独抽出几分钟组织情感互动交流，可以通过设置小 游戏来拉近教师与学生之间的距离，以此来鼓舞并振奋学生的学习热情与 信心，使学生感到学习数学的乐趣。
例如，为了培养学生的数学思维能力，教师可以在课前在黑板上写出 一连串数字 510152025——让学生观察并找出隐含在字符串中的规律，鼓 励学生大胆想象、自由发言，其中教师可以用一问一答的启发式引导方法 来展开学生之间的互动，一些学生在教师引导下，说出了自己的想法，一 些学生认为这些数字都是以 0 或 5 结尾的数字。
给予这部分答案的学生正面的评价和鼓励。
另一学生则反复思考得出了他们都依次是"5"的倍数。
同样给予这部分学生掌声。
这样的课前情感互动交流对于数学课堂教学是十分必要的，会使学生 在思想情感上主动接受数学这门课程，同时也能够拉近师生间的关系，防 止单调的灌输模式加重学生的学习负担，获得了积极的教学效果和良好的 教学效益。
二、情境互动教学 在情感教学的基础上也要加强情境互动教学，鉴于小学生的思维处于 发育期，更加倾向于喜欢形象、直观的事物，教师在教学过程中也要尽量 为学生创设形象的情境，利用生动、形象的教学情境来加快学生对问题的 深层次理解，这样才能全面调动学生的学习积极性。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
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浅谈数学情境教学的方法与策略
摘要：数学课的教学与学习是比较枯燥乏味的，我们为了更好地让学生去学习要采用一定的教学方法。
情境教学法可以更好地调动学生的学习积极性。
所谓情境教学法就是指在教学过程中，我们广大教师为了更好地让学生去学习知识而采用的一种带有情绪色彩
的教学方法。
创设情境教学，使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。
整个数学的学习过程中如果单一地采用“灌输式”的教育方式，会让学生对数学感到厌烦。
那么，我们该如何更好地运用情境教学法呢？笔者做了以下的阐述。
关键词：情境教学；策略；数学
一、在数学教学中要创设各种教学情境
（一）创设游戏情境
小学生这个年龄段都比较好动，对于游戏性的教学都比较感兴趣。
因此，教师在教学的过程中可以按照课本的要求制定一些游戏性的教学情境，用这样的教学情境去把课本上的知识展现出来，让学生在游戏中学习，在快乐中成长。
（二）创设故事情境
小学生对数学知识厌烦，但是他们对于童话故事却非常感兴趣。
教师要抓住这一特点把我们的数学知识用故事的形式讲给学生。
因此，在课堂上教师可以结合教学内容把教材反映的问题情境编成简短的童话故事，制作成课件。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中去。
（三）创设生活情境
数学与我们的实际生活联系密切，我们在生活中无时无刻都在与数学打着交道。
所以，教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性，有目的去学习，这样可以激励学生学习数学的兴趣。
新课标强调：数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。
教学时，教师要联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情境，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。
让学生在生活实践情境中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景，增强数学的应用意识。
二、在数学教学中运用情境教学法激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣才会让学生全身心地投入到学习当中去。
兴趣在我们的数学学习当中起着很重要的作用。
在小学数学的教学中不只是传授知识，而是培养和提高学生各方面的素质，其中学习兴趣尤其重要。
我们要给学生营造一个好的学习氛围，用这样的环境去感染学生。
这样的学习氛围下可以让学生在玩中学数学。
教师在课堂上可以提问一些有趣的问题，吸引学生的注意力，使学生有一种想知道结果的欲望。
如我们在讲圆的知识的时候，可以制作一些各种不同的圆形轮子，然后让轮子在地下转动。
通过这样的演示会得出一个什么样儿的结论呢？为什么圆形的轮子在地上转动的时候是比较平稳的而方形就不是呢？可以用课本知识来解答这个问题。
因为圆
形的圆周上毎一点到圆心的距离都是相等的，所以它转起来很平稳。
反过来，学生也就知道了方形、椭圆形等转动时为什么不平稳了。
总之，在课堂上教师要想方设法把学生的学习积极性调动起来，用一些实物来做一些道具来吸引学生的注意力，这样可以让我们的课堂效率达到事半功倍的效果。
三、在数学教学中我们要科学地运用情境教学法
（一）情境要有真实性，要与生活实际相联系
情境教学法要与生活实际联系在一起，真实性是我们情境教学法的生命所在。
教师要在生活中多留心多观察，然后把搜集到的信息融入到数学教学中去，使数学教学面向生活，可以更好地让学生去运用数学知识，使之学有所用。
（二）情境过程要有简约性，要便于教师操作，便于学生掌握
我们运用情境教学法的目的是为了让学生更好地去掌握知识，在整个学习的过程中不能脱离课本。
情境教学法只是我们教学过程中的一种辅助工具，整个情境过程要简约明了，可以让学生很容易，看出要表达的意思。
（三）情境设计要适合学生和教学内容
任何情境教学中的情境设计必须适合其面对的学生和教学内容。
教师要根据学生不同的特点，如年龄、城乡生活环境等设计不同的数学教学情境。
对低年级的学生宜设计“助兴”式的情境，以提高数学学习的趣味性，促进低龄学生的持续注意；对高年级的学生，则宜多设计对学生的思维有一定挑战性的数学教学情境，为学生提
供广阔的思维空间。
教师的情境设计要有目的性，不能盲目地运用教学设计，要针对不同的学生设计相应的教学设计。
总之，情境教学法给学生的数学学习带来了很大的帮助，可以让学生在游戏中学习知识。
把那些枯燥无味的数字变成有趣的游戏，这样可以让学生主动地去学习数学知识。
科学合理地运用情境教学法可以让我们的学生“爱”上数学。
教师在课堂上要严格地按照课本的大纲要求，合理地运用情境教学法，真正了解情境教学法的真谛。
【责编张景贤】。