小麦高产攻关示范区实施方案

小麦高产攻关示范区实施方案小麦高产攻关示范区实施方案一、指导思想：以科学发展观为统领，认真贯彻落实省、市秋种工作会议和市委十二届九次全委（扩大）会议要求，提升工作标杆，着力实施良种推广、科技进田、结构调整三大战略，稳定面积，提高单产，提升品质，增加效益，努力实现我办事处秋种工作再上新台阶。

二、目标任务高产攻关示范方计划落实1000亩，目标产量450公斤/亩，百亩核心攻关田500 550公斤/亩。

三、总体布局、实施内容及进度安排（一）总体布局小麦高产创建活动，充分利用明南本地资源优势，重点推广优质高产新品种、大力推广半精量规范播种技术、配方施肥技术、节水灌溉技术、一喷多防等实用生产技术，降低成本、增加收入，引导群众进行科学生产，使群众得到真正实惠。

通过辐射带动，使我办粮食生产得到长足发展。

（二）实施内容1、实施地点：横山集村公司组、农场组。

2、规模：201X亩3、主导品种：邯6172 实行统一供种。

4、主推技术:①测土配方施肥。

根据我办实际，一般亩施48%配方复合肥30公斤加尿素10公斤，在小麦拔节期追施10－12.5公斤尿素。

②小麦半精量规范播种。

我办高产播期10月10-25日，亩播量8-10公斤，全面实施机械条播，合墒播种，播深3-4厘米。

③小麦冬前化学除草，在中耕除草的基础上，重点进行小麦冬前化除，于11月中下旬；日平均气温10℃以上时（小麦分蘖期）进行，对阔叶型杂草，亩用快灭灵每包（4克）兑水30公斤，对禾本科杂草亩用3%世玛油悬浮剂20-25毫升加专用助剂50-100毫升混合，兑水30公斤喷雾。

④化控技术。

在小麦入冬前，用太丰保10克/包兑水15公斤喷施一次，可促进生根和分蘖，小麦返青后至吐穗扬花期，用相同浓度各喷一次，能增加穗粒数和干粒重。

⑤节水灌溉。

要保证冬灌，灌好拔节水，巧灌升浆升，实行节水灌溉，改大水漫灌为小畦，短畦匀灌，提高灌溉质量，降低生产成本，提高效益。

⑥ 一喷多防病虫害防治。

重点防治对象为赤霉病、锈病、白粉病、蚜虫、红蜘蛛，一般在小麦返青拔节后，随着温度的升高，各种病虫害相继发生，在春管期间可进行2-3次一喷多防工作，亩用15%粉锈宁可温性粉剂60克+2.5%吡虫啉可湿性粉剂+100克磷酸二氢钾+尿素0.5公斤兑水50公斤喷雾，达到防治、养根、护叶、增粒重的目的。

4、主体培训由明南街道农业科技部门制定培训计划和培训内容，并组织培训，各实施乡镇政府配合，在各主要农时环节对示范区各有关农户进行面对面、滤布厂手把手的技术培训。

培训的主要内容：小麦半精量规范播种技术、配方施肥技术、冬前化除技术、氮肥后移延衰技术、病虫害综合防治技术。

计划在每个示范村开培训会三次以上，依农时季节进行。

并在小麦收获前组织群众代表进行一次现场观摩。

（三）进度安排201X年（10月1日-10月31日）制定方案，落实面积、任务，对各实施村进行现场培训（培训内容：配方施肥、小麦半精品规范播种技术），指导播种。

（11月1日-2月28日）对各实施村进行现场培训（培训内容：冬前化除技术），指导群众统一进行冬前除草，压滤机滤布根据苗情、墒情指导群众进行一次冬灌。

（3月1日-5月20日）对实施村进行现场培训（培训内容：氮肥后移延衰技术、小麦病虫害综合防治技术），指导群众搞好拔节期的追肥工作。

（5月20日-小麦收获）对示范区进行测产分析，组织群众代表进行一次现场观摩，并申请上级部门检查验收。

（小麦收获-7月30日）进行实产调查，查漏补缺，进行质量评比，对此项工作进行全面总结和上报。

四、工作组织和保障措施成立高产活动示范区领导小组，组长由办事处主任卓培献担任，副组长由副主任杜克兵担任，农技、农机、财政、工商、金融、办公室为成员，建立工作目标责任制，明确分工，责任到人，负责各项技术措施的组织实施、宣传培训、测产调查、方案制定和完成工作总结等。

五、社会效益、经济效益和生态效益分析通过该示范区的实施，可增加农民的种植收益，促进我办种植结构调整和粮食生产再上一个新台阶。

通过推广测土配肥、氮肥后移技术、节水灌溉、秸秆还田、机耕精量播种等，可防止地下水过度开采，保持资源平衡，以及改良土壤团体结构；防治上实行指标防治，统防统治，优化农艺措施，禁用高毒、高残苗农药，实行无公害生产，可减少对生产环境的污染。

附送：小黄帽教学反思小黄帽教学反思溪县武溪第一幼儿园备课表第 12周班级：小班 201X年5月8日执教：张越篇三：教学反思（二）iuü教学反思一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。

学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。

但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。

有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。

根据i，，i 的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。

当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。

星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。

小i的妈妈是大。

大妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（i）。

一路上，大家都和他们打招呼。

（大和小i在一起，还是读做i）。

游乐场的人可真多，大妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。

u，，u可以让学生在我的故事基础上进行改编。

学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。

至于ü见要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。

大妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大妈妈答应小ü带他去玩。

小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大妈妈一起出去玩了。

（u）并及时提醒儿歌：小ü见大，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

（三）bpmf教学反思经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。

这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。

这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。

”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。

他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。

我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。

今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。

经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。

我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。

有时候做的比说出来的更能达到良好效果。

受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。

我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。

在我做这个手势时，他们便知道我的意图。

我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？（四）gkh教学反思在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。

同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。

所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。

方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。

把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。

为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。

这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。

等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。

然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。

这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。

当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。

虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。

但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。

应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。

想想自己的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。

而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。

（五）zs教学反思z s的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学内容。

在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。

发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。

再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。

发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。

我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。

把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。

正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。

（六）aieiui教学反思ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。

尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了，我发现了，我发现了”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。

为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。