单片机教学方法的探讨

（） 胡 汉才． 片机原 理及其 接 口技 术学 习辅导 与实践教 程 ［］ 北京： １ 单 Ｍ． 清华大 学出版社 ， ０ ． ． ２ ４６ ０ （） 张鑫， ２ 华臻 等． 单片机原理及 应用 ［】北京： Ｍ． 电子工 业出版社， ０５８ ２０． ． （） 唐 涌杰， ３ 王祯岩 等． 面向 ２ 世纪 高校 实验教 学 改革 的思路 ［】 实验 １ Ｊ． 室研 究与探 索， ０ ， ５ ： — ２ ０ （） ８ １ ． ０ ０ （） 唐 炜． 片机原 理 与应用》课程 教学 改革探 讨 ［］ 电气 电子教 学 ４ 单 Ｊ． 学报 ， ２ ２ （） ２ ２ ０ ， ３： 卜２ ． ０ ４ ３ （） 朱月 秀， ５ 尤佳． 单片机 实验教学 改革 的探 索 Ｉ】 实验 室研 究与探 索， Ｊ．
（） ４对于有裂纹砌块墙体抹灰 ， 需将裂纹两侧各不小于６ ０ ｍｍ 范围内 抹灰砂浆层剔除， 将浮灰清扫干净， 喷水湿润 ， 刷一层水泥浆， 然后用１２： ：５ 膨胀 水泥 砂浆 进行 分层 抹灰 ， 灰厚 度 同墙面 抹灰 层 齐平 。 抹
五 、 结 语
加气混 凝土砌 块墙体抹 灰裂缝是 质量通病 ， 际的设计和施 工过程 中 ， 在实 只要严格按国家现行有关《 规程 要求执行 ， 根据具体的情况制订详细的施 工方案， 认真组织施工， 就能有效地控制墙体裂缝的产生。
一
（） 张 晴， 为． ６ 刘 单片机 实验教 学改革 【】 实验 室研 究与 探索， ０， Ｊ． ２ ２ ０３ ２
（） ２ — ． ４ ： ２ ７ ９
（） ７ 元红 妍， 张鑫． 电子综合 设计 实验教 程 ｆ ｊ 济南： Ｍ． 山东大 学 出版 社，
２００５．７
作者简 介 李玉杰 （ ５ ）男，本科，助理讲 师，主要 电子技术方 面的教 学方 法 １７ 一 ９
传统的实验教学形式单一、方法呆 板， 实验课一直 以教师为 中心， 学 生在 规 定 的 时 间内 ， 用统 一 的模 式 ， 照指 导 书上 规 定 的步 骤做 相 同 的实 按 验。 实验技术 、 手段相对较落后， 效率不高。 这种实验教学方法不利于培养 学生的动手能力、 创新能力和综合运用知识的能力， 也不能进一步激发学生 的学 习 兴趣 和 主观 能 动性 ， 因此 ， 须对 单 片机 实 验教 学 进行 改 革 。 必
２ ０ ， １（ ） ２ － ． ０ ２ ２ ４ ： ２ ７ ９
２ 对 教 学 方 法 的 改革 思 考 、
２１ ． 、改革 教 材 内容体 系结 构 单片 机课 程 包含 软 件和 硬件 两 大部 分 ， 硬件 部分 是模 拟 电路和 数 字 电 路， 软件部分是Ｃ 语言和汇编语言 。 根据其特点 ， 将各阶段的知识分成若干 相对独立的知识模块， 如硬件知识模块 ， 指令知识模块 ， 编程知识模块 ， 每 个‘ 知识模块’ 由一些知识点组成 。 都 再把每个模块分成几个课题， 每个 课题由一个或多个任务组成， 每个任务由任务 目标 任务分析， 相关知识和 任务实施四个相互连贯的部分组成。 为了完成一项任务， 必须学习相关的知 识 ， 相 应 的能 力 。 时 已完 全 打破 了原 有 的知 识 结构 编 排 ， 每个 知 识 达到 此 从 模 块抽 取若 干知 识点 ， 完成 此项 任 务所 需的 知识 。 构成 在教学 过 程 中每 次教 学均 围绕一个任务目标进行各教学环节的组织， 以任务 目标为主线， 进行各 相 关知识 点和 技 能点 的讲 解 。 ２２ ．、采 用 以实 验 为主 的 教 学 的方 法
单片机 教学方 法的探讨
李玉 杰 鹤壁 理工 学校 河 南鹤壁 ４ ８ ３ ５０ ０
【 摘 要 】目前 许 多职 业 学校 设 有 《 片 机原 理 及 应 用 》 பைடு நூலகம் 课 程 ，本 文 探 讨 这 门课 程 在 教 学 中 出现 的 问题 和 改 进 的 方 法 。 单 【 键词 】改革 教 材 实验 为主 分层 次教 学 关 中图分 类号 ：Ｆ５ 文献标 识码 ：Ａ文章编号 ：１ ０ ．０ ７ ２ ０ ０ ．０ ． ９ ４ ６ （ ０ ） ９４ ０ ０ ０ １ １
别人或请老师帮助解决问题。 在教学过程中选择一些学生平时能见到的生活 问题 作为 引起学 生兴 趣 的话题 ， 在课 堂 上以一 种轻松 愉快 的方 式讲述 教学 内 容， 并把讲授与学生 自己动手实践相结合 。 课后有 目的地选择一部分学生进 行单片机实用程序开发试验 ， 教师提 出实际课题 ， 与学生一起讨论解决该课 题 的思 路 ， 生 自己用 Ｐ ｏｅ软 件绘 制 出 电路 原理 图 ， ｒｔｕ 软 件 绘制 学 ｒｔｌ 用Ｐ ｏｅ ｓ 出仿 真 电路 图 ， Ｗ Ａ 软 件 或 Ｋ ｉ 件输 入 程序 并 编译 程 序 ， 后对 程 用 ＶＥ ｅｌ 软 然 序 和 电路 进行 仿 真调 试 运行 。 到 困难 ， 遇 老师 与 学生 一 起分 析 ， 论 解决 。 讨 ２３ ．、对 学 生 采 用分 层 次 教 学 针 对学 生 的学 习 能力 的 高低 ， 将单 片机 的 应用 、 发 分成 四个层 次 。 、 开 ｌ 入 门应达 到的 目标 ： 握 单 片机 的理 论 知识 ， 本 的开 发思 路 ， 开 发 系统 掌 基 及 的设 计理 念 。 、 级应 达 到 的 目标 ： ２初 掌握 单片 机 系统 的 常用 界 面操 作 技术 ， 掌握单片机系统的常见故障检测方法 ， 掌握简单故障的排除方法 。 了解单片 机 常 用功能模 块 的用途 ， 以看 懂单片 机 系统的 方框 图及 电路原理 图具 有初 可 步程序设计能力 （ 可以进行模仿性编程 ） ３ 中级应达到的目标 ： 。、 掌握单片 机 常用 模块 的 工作 原理 ， 以做 硬件 设 计 ， 可 具有 一定 的编 程及 调 试程序 的能 力（ 可以编制一个较大程序的一部份模块） 能协助工程师进行现场调试。 ， ４ 高级 应达 到的 目标 ： 悉各 种 常用 的单 片 机 ， 通一 到 二种 单 片 机 ， 、 熟 精 具有 快速 掌 握新 型号 单 片机 的能 力 ， 能独 立 编制各 种 应用 程序 。 有一 定 的硬件 具 设 计 能力 ， 以根 据功 能 框 图设 计硬 件 电路 。 可 具有 一定 的系统 分 析 能力 ， 可 以根 据需 方描述 而完 成一 个 中等复 杂项 目的设 计 。 职业技 术学 校学生 能够 达 到第二层次 ， 就可以认为是合格了。 而且绝大部份 同学也只可能达到第二层 次。 不过不排除有一些同学原先就对电子技术感兴趣， 并有相当的动手能 力， 则可能可以在学习期间达到第三层次 ， 再通过兴趣小组的形式来培养这 些学生 ， 并鼓励一批有潜力的学生参加竞赛 ， 教师给予适当的技术指导 ， 为 学校 争光 。 通 过 以上 教学 方 法 的改 进 ， 学效 果 有 了显 著 提高 。 教 参 考 文 献
几个 原 因：
１１ 片机 教 材不 适 合职 业 学 校的 教学 ．单 传 统 的 单片 机 教学 ， 是 以单 片机 的结构 为 主 线 ， 均 先讲 单 片机 的硬件 结 构 ， 是 指令 和软件 编 程 ， 接着 然后 是 单片机 系 统 的扩展 和各 种外 围器件 的 应用 ， 后再 讲 一些 实例 。 最 按照此种教学结构 ， 学生普遍感到难学 。 尤其是职业学校的学生 ， 很 多还没有接触过计算机结构 ， 甚至数字电路也是刚刚接触， 要他去理解单片 机 内部 结 构 ， 实在 不容 易 ， 至于 很 多书 一 开始 就 提 出的 总线 、 址 等概 念 ， 地 更是学生难 以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是学生 糊 里糊 涂地 学完 了 单片 机原 理 与结构 ， 着就 是 单片 机 的七种 寻 址方 式 ， 接 很 多学 生直 到学 完单片 机还 不能理 解 寻址方 式究竟 是什 么意 思 ， 为什 么需要 这 么 多寻 址 方 式 ， 刚开 始 学 当然 更 不懂 了 。然后 是单 片 机指 令 ， １ 条指 令 ， １１ 又 不分 个 重点 ， 全是 要 记住 的 ， 到指令 全 部学 完 ， 部份学 生 已对单 反正 等 大 片机 望 而生 畏 ， 开始 厌 倦 了 。 传统 的单片 机教 材 和 教学 过于 重 视知 识 体 系的 演绎 和推 理 ， 加之 单 片 机课 程本 身所 固有 的 抽象 性 、 教学 传统 尚存 在 的诸 多 问题 ， 使大 多数 学 生对 单片机课程产生了畏惧心理 ， 以至于影响了他们学习的积极性， 使之变成了 “ 问题 课程 ” 因此 ， 单 片机 课 程 进行 教学 改 革 是 十分 必要 的。 ， 对 １２ 片 机的 理论 教 学 与实践 教 学的 脱 节 。单 在 单 片机 原理 及 应用 课 程教 学 中 ， 业学 校 的理 论教 学 与实 践 教学 脱 职 节 的现 象普 遍 存在 。 教 学 中学生 处 于被 动接 受方 式 ， 课堂 无法 主动 参 与整 个 教 学活 动 ， 能达 到 以学 生 为 中心 ， 没 以培 养学 生 操作 技 能为 目的 的职 业 技术 教 育宗 旨。 安 排有 实验 实 训 ， 尽管 但实验 实 训环 节与 课堂 教学 环 节没 能做 到 相互连贯 、 相互映证， 实验实训项 目与课堂教学内容相关联程度不够， 课堂 教学与学生练习没能达到有机结合 。 学生做实验是机械的、 被动的， 只是为 了验证教材上程序的正确性。 １３ 实 验教 学 缺 乏 创 新 。学 生不 感 兴趣 ．、
１、 单片 机 教 学 中 存 在 的 几 个 问题
Ⅸ 单片机原理及应用》 课程的开设 ， 对普及单片机知识 ， 增加学生知识 面 ， 拓学 生 就业 面 ， 到 了积 极有 效 的 促进 作 用 。 开 起 但是 ， 单片 机 原理 及 《 应用 》 门课程 学 生普 遍 厌学 ， 了这 门课 程 难 学之 外 ， 这 除 我认 为主 要 是如 下
（） １ 对每 一 个任 务 编 制相 应 的实 验 内容 ， 在课 堂 上 以讲 义为 主 ， 材 教 为辅 ， 围绕本 次 实验 内容 ， 讲清 涉 及 的硬 件 、 指令 、 程方 法 、 序 及 达到 编 程 的目的， 要求学生达到基本理解的程度 ； 然后对所讲的实验 内容在实验室利 用仿真器 、 实验板去仿真实验验证。 采用这种实验教学方法 ， 可以把理论上 空泛 深奥 的东 西变 得 可看得 见 、 得通 的实 际 东西 。 过这 种方 法提 高 了学 想 通 生学习的兴趣 （ ） ２ 要完全调动起学生学习的兴趣 ， 从被动接受转变为主动 学 习作 为 主 要 目标 。 即调 动起 学 生 自 己学 习的 积极 性 ， 到 困难 看 书 、 遇 请教