认知语言学主要内容
识解 认知语言学
识解认知语言学认知语言学是一门研究语言与认知之间关系的学科。
它探讨了人类思维和语言之间的相互作用，认为语言是人类思维的表达工具，并且通过语言的使用和习得来影响和塑造我们的思维方式。
本文将从认知语言学的理论基础、研究方法和应用领域等方面进行探讨，旨在帮助读者更好地理解认知语言学的重要性和应用前景。
认知语言学的理论基础是以认知科学为基础的。
认知科学研究人类思维的本质和机制，而认知语言学则将其应用于语言领域。
认知语言学认为，语言是一种复杂的认知活动，它不仅仅是传递信息的工具，更是反映人类思维和认知方式的重要窗口。
通过研究语言结构、语义和语用等方面的现象，认知语言学试图揭示人类思维和语言之间的内在联系。
认知语言学的研究方法主要包括实证研究和理论分析两种。
实证研究是通过实验、调查和观察等手段收集和分析语言数据，以验证理论假设和提出新的解释。
理论分析则是通过对已有理论和研究成果进行综合和反思，提出新的理论模型和观点。
这两种方法相互complement，共同推动了认知语言学的发展和进步。
在应用领域上，认知语言学为语言教育、语言治疗、机器翻译和自然语言处理等领域提供了有效的理论和方法支持。
在语言教育中，认知语言学的理论可以帮助教师更好地了解学生的语言习得过程，设计合理的教学策略和教学材料。
在语言治疗中，认知语言学的方法可以帮助治疗师诊断和治疗语言障碍患者，提高其语言能力和交际能力。
在机器翻译和自然语言处理领域，认知语言学的研究成果可以帮助改进机器翻译和语音识别等技术，提高其准确性和自然度。
认知语言学作为一门跨学科的研究领域，对于理解人类思维和语言之间的关系具有重要意义。
它的理论基础、研究方法和应用领域的发展，为我们深入探索语言和思维的奥秘提供了有力的工具和方法。
将认知语言学的理论和方法应用于实际问题的解决中，可以促进语言教育和语言技术的发展，提高人们的语言能力和交际能力。
相信随着认知语言学的不断发展，它将为我们揭示更多关于语言和思维之间的奥秘，为人类的认知研究和语言应用带来更大的推动力。
认知语言学解读
• 戴浩一：台湾国立中正大学语言学研究所教授， 是少数专长于认知语言学的华人。
• 王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院 士，另一少数专长于认知语言学的华人。
二、认知语言学的主要概念
• 原型 • 范畴化、基本范畴 • 上下位 • 隐喻模式、转喻模式
孕育，80年代中期以后开始成熟。1987年，美国
莱考夫《范畴》的出版，标志着认知语言学的形
成；1989年，勒内·德尔文组织的在德国杜伊斯堡
召开的第一届国际认知语言学大会标志着认知语
言学的正式诞生。90年代中期以后，认知语言学
开始进入稳步发展阶段。
• 认知语言学代表人物
• 乔治·雷可夫 (George P. Lakoff1941年-)：认知语言 学的其中一位创立者，提倡比喻(隐喻)是日常语言 活动中的必须认知能力。
• 2.范畴化：
范畴化，也叫做归类，是比较的一个特例。 一个范畴或类别往往有个“原型”，是用以确定 类别的参照标准，需要归类的目标与标准进行比 较，符合标准所有特征的目标例示这一标准，不 完全符合的目标是对标准的扩展。
范畴化，简单地说，就是把不同的事物归为同 一类型的过程。例如：人有各种各样的人，我们把 不同的人统称为“人”，这就是一种范畴化。
认知语言学 Cognitive linguistics
目录
一、什么是认知语言学（定义、 背景、代表人物）
二、认知语言学的主要概念 三、思考探究 四、认知语言学的优与缺 五、认知语言学在中国
一、什么是认知语言学
•
认知语言学是语言学的一门分支学科，它在
反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生，在
认知语言学中认知的概念
认知语言学中认知的概念全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：认知语言学是一门研究语言结构和语言运用的学科，旨在探讨语言如何被思维和认知过程所影响，以及语言对认知的影响。
在认知语言学中，认知是一个核心概念，指的是个体获取、处理和组织信息的心智活动，是人类思维和语言现象之间相互作用的关键。
认知的概念在认知语言学中扮演着重要角色，它涵盖了许多方面，包括知觉、注意、记忆、理解、推理、解决问题等。
通过研究认知过程，我们可以揭示语言的运作方式，了解语言的发展和演变，探究语言和思维之间的关系。
认知语言学认为语言是人类思维和认知能力的产物。
语言是一种符号系统，通过语言我们可以表达和交流想法、情感和信息。
在日常生活中，语言贯穿了我们的各个方面，包括学习、记忆、决策、推理等。
通过语言，我们能够思考、表达和理解世界，从而塑造我们的行为和认知模式。
认知语言学还关注语言知识的获取和处理过程。
认知过程涉及到信息的输入、处理和输出，通过这些过程，我们可以获取语言知识、理解语言信息、产生语言表达。
在语言学习过程中，认知过程发挥着至关重要的作用，决定了我们对语言的理解和运用程度。
认知语言学还研究语言对认知的影响。
语言不仅仅是一种表达工具，它还可以影响我们的思维模式和认知能力。
通过语言，我们可以构建概念、理解抽象概念、解决问题、进行推理和思考。
不同的语言体系和语法结构会对个体的思维方式产生不同的影响，这也是语言和认知之间相互作用的体现。
在认知语言学的研究中，认知不仅仅局限于个体的心智活动，还包括了语言和文化之间的关系。
语言是文化的载体，通过语言我们传递文化价值观念、观点和传统。
认知语言学强调在研究语言现象时要考虑到文化背景和文化差异，只有深入理解文化的影响，我们才能更好地理解语言和认知之间的关系。
在总结上述内容的基础上，我们可以得出结论：在认知语言学中，认知是一个核心概念，涉及到个体的思维活动、语言知识获取和处理过程以及语言对认知的影响。
公共基础知识认知语言学基础知识概述
《认知语言学基础知识概述》一、引言认知语言学是语言学的一个重要分支，它强调语言与认知的紧密联系，关注语言在人类认知过程中的作用和表现。
认知语言学的发展为我们理解语言的本质、结构和使用提供了新的视角和方法。
本文将对认知语言学的基础知识进行全面的阐述和分析，包括基本概念、核心理论、发展历程、重要实践以及未来趋势。
二、基本概念1. 认知语言学的定义认知语言学是一门研究语言与认知之间关系的学科，它认为语言是人类认知的一部分，语言的结构和使用反映了人类的认知方式和思维过程。
认知语言学强调语言的意义不仅仅是客观世界的反映，更是人类认知活动的产物。
2. 认知语言学的研究对象认知语言学的研究对象包括语言的各个层面，如词汇、语法、语义、语用等。
同时，认知语言学也关注语言与其他认知领域的关系，如感知、记忆、思维、情感等。
3. 认知语言学的研究方法认知语言学采用多种研究方法，包括实证研究、理论分析、跨学科研究等。
实证研究主要通过语言实验、语料库分析等方法来验证认知语言学的理论假设；理论分析则主要通过对语言现象的分析和解释来构建认知语言学的理论体系；跨学科研究则主要通过与心理学、哲学、人类学等学科的合作来拓展认知语言学的研究视野。
三、核心理论1. 范畴化理论范畴化是人类认知的基本方式之一，它是指将事物按照一定的标准进行分类的过程。
在认知语言学中，范畴化理论主要关注语言中的范畴化现象，如词汇的分类、语法结构的分类等。
范畴化理论认为，语言中的范畴化是人类认知活动的产物，它反映了人类对世界的认知方式和思维过程。
2. 隐喻理论隐喻是一种重要的语言现象，它是指用一种事物来比喻另一种事物的语言表达方式。
在认知语言学中，隐喻理论主要关注隐喻的本质、功能和认知机制。
隐喻理论认为，隐喻不仅仅是一种语言现象，更是一种认知方式和思维过程，它反映了人类对世界的认知和理解。
3. 转喻理论转喻是一种与隐喻相似的语言现象，它是指用一种事物来代替另一种事物的语言表达方式。
识解 认知语言学
识解认知语言学我们来了解一下认知语言学的基本概念。
认知语言学认为语言是人类思维和认知的产物，语言的理解和表达是基于人类的认知能力。
它研究的是语言学和认知心理学的交叉领域，旨在揭示人类语言能力的认知机制。
在认知语言学中，有几个重要的理论被广泛研究和应用。
其中之一是语言的模糊性理论。
根据这一理论，人类的语言表达经常是不精确和模糊的，而不是清晰和准确的。
这是因为语言是人类思维的反映，而人类思维往往是模糊和不确定的。
另一个重要的理论是概念隐喻理论。
这一理论认为，人类通过将一个概念映射到另一个概念来理解和表达语言。
例如，我们常常用“时间就是金钱”这个隐喻来描述时间的价值。
这个理论揭示了语言和思维之间的密切关系，以及人类如何通过隐喻来认知和理解世界。
认知语言学还借鉴了认知心理学的研究方法，如实验和眼动追踪等。
通过这些实验方法，研究人员可以探究语言的认知过程，并验证相关理论的有效性。
这些研究方法为认知语言学的发展提供了可靠的实证基础。
识解认知语言学的研究内容包括语言的认知加工、语义理解和语用推理等。
在语言的认知加工方面，研究人员关注人类如何理解和产生语言。
他们研究人类的注意力、记忆和推理等认知过程，以揭示语言的认知基础。
在语义理解方面，研究人员研究人类如何理解和解释语言的意义。
他们关注词义、句法和语篇等语言层面的信息，以及词汇、语法和语用等语言结构之间的关系。
通过研究语义理解，我们可以更好地理解语言的意义和语言之间的关系。
在语用推理方面，研究人员研究人类如何根据语境和目标来推断和理解语言。
他们研究人类的共指理解、指代消解和推理等语用过程，以揭示语言在交际中的作用和功能。
识解认知语言学是一门研究人类语言认知过程的学科。
它通过研究语言的认知加工、语义理解和语用推理等方面，揭示了语言是如何被认知、理解和产生的。
通过应用认知心理学的研究方法，我们可以更好地理解和解释语言的本质和功能。
认知语言学的研究成果不仅在语言学领域具有重要意义，也对认知科学和教育学等领域的研究有着深远的影响。
《认知语言学》课程教学大纲
《认知语言学》课程教学大纲（英文名称：Cognitive Linguistics）一、课程说明1. 课程编码：0130502012142. 学分：2学时：343. 课程类别：指定选修课4. 开课学院：翻译学院5. 课程简介：认知语言学是认知科学同语言学研究结合而产生的一种新的语言学思潮和流派。
本课程以认知语言学理论教学为主，介绍基本理论和语言分析方法，主要议题包括原型理论与范畴化、概念隐喻、概念转喻、语言中的空间关系、框架与脚本、象似性、心理空间和概念整合、认知语法、应用认知语言学。
6. 预备知识：语言学基础知识和科研方法。
7. 教学目的与要求：本课程旨在使学生初步掌握认知语言学的理论和方法，能够从认知语言学的视角观察语言的不同侧面，并做出合理的解释。
课程注重观察与分析，每一章组织一次以学生为中心的专题讨论。
8. 考核方法与要求：考核方法：平时成绩+ 学期论文组成及占分比例：平时成绩30%；学期论文70%9. 教材与参考书：教材：Ungerer, F. & H. J. Schmid. An Introduction to Cognitive Linguistics. Beijing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press, 2008.参考书目：Croft, W. & D. A. Cruse. Cognitive Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.Evans, V. & M. Green. Cognitive Linguistics: An Introduction. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 2006.Evans, V. A Glossary of Cognitive Linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2007.Gonzalez-Marquez, M., I. et al. Methods in Cognitive Linguistics. Amsterdam: John Benjamins Publishing House, 2007.Hopper, P. J. & E. C. Traugott. Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.Lakoff, G. & M. Johnson. Metaphors We Live By. Chicago: University of Chicago Press, 1980.Langacker, R. W. Foundations of Cognitive Grammar(V ol. 1): Theoretical Prerequisites. Beijing: Peking University Press, 2004.Langacker, R. W. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. Oxford: Oxford University Press, 2008.Semino, E. & J. Culpeper. (Eds.). Cognitive Stylistics: Language and Cognition in Text Analysis. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2002.Talmy, L. Toward a Cognitive Semantics(V ol. 1: Concept Structuring Systems).Cambridge, Massachusetts/London, England: The MIT Press, 2000.Taylor, J. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory. Oxford: Oxford University Press; Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 1995/2001.卢卫中. 语言象似性研究综述. 外语教学与研究, 2011 (6): 840-849.卢卫中. 翻译研究的新范式——认知翻译学研究综述. 外语教学与研究，2013(4): 606-616.卢卫中. 关于对比认知词义学的构想. 外国语, 2015 (3): 33-40.卢卫中. 英汉语构词理据: 基于认知语言学识解理论的对比分析. 外语教学与研究, 2018 (3): 356-367.王寅. 认知语言学. 上海: 上海外语教育出版社, 2007.二、教学内容纲要第一章绪论（学时：4 ）第一节语言的认知语言学分析举例、认知语言学的界定第二节认知语言学研究现状、理论和哲学基础第三节认知语言学的基本特征和研究领域第四节认知语言学的三个假设、三个研究路径、研究方法第二章原型理论与范畴化（学时：4 ）第一节范畴化的重要性、原型理论第二节语境依赖性和文化模式第三节范畴化的等级第四节非范畴化第三章概念隐喻（学时：4 ）第一节隐喻：从修辞格到概念系统的转变第二节作为思维方式的隐喻：科学隐喻、政治隐喻、经济隐喻第三节文学隐喻与隐喻的类型、功能和特征第四节隐喻的普遍性和文化差异性第五节隐喻研究现状及其研究趋势第四章概念转喻（学时：4 ）第一节转喻：从修辞格到思维方式和认知工具的转变第二节概念转喻的定义、分类、研究现状第三节转喻与隐喻的联系与区别第四节语法转喻、转喻的特征与功能第五节研究展望第五章语言中的空间关系（学时：2 ）第一节识解理论第二节图形-背景联接第三节射体与界标的介词研究第四节场景识解的视角观第六章框架语义学（学时：2 ）第一节框架与视角第二节框架概念第三节框架与脚本第四节基于转喻的脚本推理第七章象似性（学时：4）第一节象似性的定义与分类、研究现状第二节结构拟象象似性、关系拟象象似性第三节象似性理论在诗歌分析中的应用第四节研究展望第八章心理空间和概念整合（学时：4 ）第一节心理空间理论第二节概念整合理论第三节两种理论的应用研究第四节研究展望第九章认知语法（学时：4）第一节语法的概念基础第二节构式语法理论第三节语法化第四节研究展望第十章应用认知语言学（学时：2 ）第一节认知语言学与外语教学第二节认知文体学、认知诗学第三节认知语言学与翻译第四节认知词汇学、认知词典学。
体认知语言学
体认知语言学体认知语言学是一门研究人类语言认知过程的学科。
它探究的是人类如何通过语言来理解和表达信息，以及语言对思维和认知的影响。
体认知语言学将语言视为一种认知能力，强调语言与思维之间的密切关系。
体认知语言学主要关注以下几个方面：第一，语言的结构和功能。
体认知语言学研究语言的语法结构、词汇组织和句子生成等问题，探究语言的规则和模式。
同时，它也关注语言的功能，即语言是如何被用来表达和沟通思想的。
第二，语言的认知过程。
体认知语言学研究人类语言的认知过程，探究人们是如何理解和处理语言信息的。
它关注语言的认知机制，包括语言的注意力、记忆、推理和判断等方面。
通过研究语言的认知过程，可以揭示人类思维的本质和规律。
第三，语言的发展和习得。
体认知语言学研究语言的发展和习得过程，探究人类是如何从无语言到有语言的过程中逐渐习得语言能力的。
它关注语言习得的时间轨迹、习得的顺序和影响习得的因素等问题。
通过研究语言的发展和习得，可以了解语言习得的规律和机制。
体认知语言学的研究方法多样。
它既运用实验心理学的方法，通过实验和观察来获取数据，也运用计算模型和脑成像技术等先进技术手段，来研究语言的认知过程。
此外，体认知语言学还借鉴了其他学科的理论和方法，如认知心理学、神经科学和计算机科学等，以多学科的交叉研究来深入理解语言认知的本质。
体认知语言学的研究成果丰富多样。
它不仅推动了语言学理论的发展，也对教育和临床实践产生了积极影响。
在教育方面，体认知语言学的研究成果可以帮助教师和学生更好地理解语言的习得过程，设计更有效的语言教学方法。
在临床实践方面，体认知语言学的研究成果可以帮助专家和治疗师更好地诊断和治疗语言障碍，提高患者的语言能力。
体认知语言学是一门重要的学科，它通过研究语言认知过程，揭示了语言与思维之间的紧密联系。
它不仅对语言学理论的发展有着重要意义，也对教育和临床实践产生了积极影响。
随着研究方法和技术的不断进步，体认知语言学将继续深入探索语言认知的奥秘，为人类认知科学的发展做出更大的贡献。
《认知语言学》PPT课件
• 认知语言学的奠基人Langacker教授工作于美 国加利福尼亚大学圣地亚哥校区，他在上个 世纪70年代提出了“空间语法”，在80年代 逐步发展其学术思想，到了80年代末和90年 代初发展成了一个系统、完整的语言学理论。
这个理论的产生与当时科学理论的大背景相
符。随着计算机时代的到来，认知科学应运
认知语言学的基本研究框架
（1）语言研究必须同人的概念形成过程的研究联系 起来。
（2）词义的确立必须参照百科全书般的概念内容和 人对这一内容的解释(construal)。
（ 3 ） 概 念 形 成 根 植 于 普 遍 的 躯 体 经 验 ( bodily experience)，特别是空间经验，这一经验制约了人 对心理世界的隐喻性建构。
• 范畴化、原型、基本范畴和上下位概念等术语 的提出对认知语言学的发展具有极其重要的意 义。
• 3、对概念结构及语言对应类型的研究。 这方面的研究最初始于对人工智能的研 究。
• 4、对认知语义高级范畴的研究。塔尔密 是这方面研究的佼佼者。他尝试建立一 套有序的形式构造层级范畴, 并以此使自 然语言实现对现实事物进行概念化结构 操作。这些范畴如认知状态、布局结构、 注意力分配等, 每一范畴均具有自己复杂 的结构。
• 王士元：香港中文大学现代语言学系 暨中研院院士，另一少数的华人专长于 认知语言学。
• 一般来说，认知语言学分为两大领域，其一为 “认知语法”，其二为“认知语义学”。
•认 知 语 法 的 奠 基 人 和 代 表 人 物 为 Ronald Langacker(San Diego)，认知语义学的 奠基人为 George Lakoff(Berkeley)。两人均为加 州大学的学者，为此有人说认知语言学与生成 语言学的争论，是美国东西海岸之争(生成语法 理论的核心人物乔姆斯基在麻省理工学院)。
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一、认知语言学的起源二、主要内容19 世纪末20 世纪初,当心理学从哲学中分离出来成为一门独立的实验学科之时,语言的认知研究便已开始。
1987年是认知语言学正式的诞生年,虽然此前已有一些零星的文章预示着一种新的语言学理论即将诞生。
但是一般认为,这一年出版的Lakoff“Women, Fire ,and Dangerous Things”和Langacker“Foundations of Cognitive Grammar”标志着认知语言学作为一种独立语言学理论的诞生。
认知语言学研究的主要代表人物是Langacker，Lakoff，Jackendoff, Taylor 和Talmy等人。
认知语言学包括认知音系学、认知语义学、认知语用学等分支，研究内容广，覆盖面大，概括起来主要有以下几点：一、范畴化与典型理论语言学在方法论和本质上都与范畴化(categorization)紧密相关。
范畴化能力是人类最重要的认知能力之一,是“判断一个特定的事物是或不是某一具体范畴的事例”(Jackendoff , 1983∶77) 。
Labov和Rosch对范畴的研究，打破了范畴的“经典理论”或称“亚里士多德理论”一统天下的局面。
“经典理论”认为:范畴是由必要和充分特征联合定义的;特征是二分的;范畴有明确的边界;范畴内的所有成员地位相等。
这一理论却受到了认知科学的有力挑战。
Rosch 还提出了“典型理论”(prototype theory) ,认为大多数自然范畴不可能制定出必要和充分的标准,可以公认为必要的标准往往不是充分的;一个范畴的成员之间的地位并不相同,典型成员具有特殊的地位,被视为该范畴的正式成员,非典型成员则根据其与典型成员的相似程度被赋予不同程度的非正式成员地位。
例如,在“鸟”范畴内“知更,鸟”常被视为典型成员,而“企鹅”、“驼鸟”等则为非典型成员。
当然，一个范畴的典型成员会因不同的人、文化、地理位置而有所不同,但一个范畴中总有典型的。
典型理论对认知科学最有价值的贡献在于它把注意力集中在内部结构上,集中在范畴具有“核心”和“边缘”这个事实上。
目前,它已用于语音、句法、词义、语用、语言习得、失语症等方面的研究,并取得了可喜的成绩。
二、概念隐喻隐喻的认知研究可追溯到18 世纪。
约在1725 年,意大利哲学家和修辞学家G. Vico就发现了隐喻的认知功能,后在其《新科学》一书中阐述了其认知观点。
然而,把隐喻的研究纳入认知语言学领域的重要标志却是Lakoff &Johnson （1980）。
认知语言学家认为,比喻性语言与非比喻性语言本质上无甚差别;日常语言中充满了隐喻,完全不带隐喻的句子大概只占极少数。
隐喻是“我们对抽象范畴进行概念化的有力的认知工具”(Ungerer & Schmid , 1996∶114)“是理解人类认知能力的唯一方法, ,也是解决语言理解和语言习得中的不可缺少的工具”(Mey, 1993∶301) 。
隐喻是从一个概念域(conceptual domain ,或称认知域:cognitive domain) 向另一个概念域或认知域的结构映射,即从“始发域”(source domain)向“目的域”(target domain)的映射。
即是说,一个范畴赖以得到解释的概念域是用另一个概念域来解释的。
比如,我们把“垂直”概念域映射到“数量”概念域,就会得到像“Prices may rise /go up /skyrocket”这样的隐喻句。
其中“垂直”概念域是“始发域”，“数量”概念域为“目的域”。
,通常,人们是把较为熟悉的、具体的概念域映射到不太熟悉的、抽象的概念域上,这样以便于对后者的理解。
认知语言学认为,隐喻的认知基础是“意象图式”(image schemas) 。
它们是基本经验，来源于我们的日常生活,在概念域的映射中(conventional imagery)起着重要作用三、意象及其维度意象(imagery)是人类认知的基本成分之一,是头脑构思情景的不同方式。
认知语言学的一个中心内容是:语言表达式体现约定俗成的意象。
说话人选择某个表达式时,是以某种方式构思情景,为表达目的而构造其概念内容。
认知语言学明确地把语义学等同于“概念形成过程”(conceptualization) ,而概念形成过程只不过是认知过程而已。
语义学的任务是描写概念结构,而概念结构是认知过程的产物,故语义学的最终目的是阐明具体的认知过程。
认知语言学描写词义时不用“语义特征”或“语义元素”(semantic primitives) ,而用“认知域”(或称“认知模型”cognitive models) 。
认知域是描写某一语义结构时涉及的概念域,它可以是一个简单的知觉和概念,也可以是一个极其复杂的知识系统。
Langacker (1988 ,1990 ,1991) 认为,概念层次中存在一些基本的认知域(basic domain) ,如时间域、空间域等。
有的语义结构的描写只需参照一个基本的认知域,如before 只需时间域,red 只需颜色域;但大多数语义结构要参照多个认知域,如beep 就需要节奏域和音阶域。
不过语义描写到认知域还不够,还需要描写语言内在的“约定俗成的意象”(conventional imagery) 。
而意象的描写有多种维度,其中主要有:1. 基体与侧面:一个语义结构在相关的认知域中所覆盖的范围称为“基体”(base) ,基体内所突显的某一部分称为“侧面”(profile) ,它是基体内所“注意的焦点”,也是词语所标示的那一部分语义结构。
例如“斜边”的基体是一个直角三角形的概念,它所标示的是与直角相对的那一边。
2. 具体程度:我们在观察某个实体或情景时, 可用不同的“具体程度”(level of specificity)进行描写。
:thing→creature →insect →fly→ruit fly。
3. 比例和辖域:语义结构的比例(scale) 如同地图上的比例关系。
如near(接近)一词所表示的绝对距离应视所谈论的对象而定，谈论星系、原子核中的质子,绝对距离虽不同,但near 所标示的关系却一样。
4. 突显:突显(salience)是指一语义结构中的某一部分受到突出。
其中包括突显的侧面不同,关系中突显的参与者不同等情况。
其中包括突显的侧面不同,关系中突显的参与者不同等情况。
如pork与pig meat 本来表示相同的概念,但pig meat 更突显了来源,因为其中包含了一个标示来源的象征单位。
5. 视角、观望点或方向不同四、框架理论和脚本理论世界的知识结构在人的记忆中是如何组织的,在词语和话语理解过程中又是怎样激活的,对这些问题的研究成了认知科学的重要课题。
计算机科学家Minsk认为,我们的知识是以数据结构(data structure) 的形式贮存在记忆中的,他称之为框架(frame) ,这就是其框架理论(frame theory)。
70 年代,Fillmore 将框架概念引入语言学中,并几易其定义。
1992 年,他将框架定义为“认知结构……其知识是词语表达概念的先决条件”(Fillmore & Atkins,1992∶75) 。
Taylor (1995∶87)的定义更为具体“连接一个语言形式所涉及的多个认知域的知识网络”。
一个需涉及框架来定义的词在不同用法里可以突出其中的不同认知域而使词义有所不同。
如在“working mother”(职业母亲)里突出的认知域是哺育域,而“birthmother”(生母)里突出的却是生育域。
框架理论可用来解释句法中的某些现象:(8) Sue caught a plane from London to Paris. After she had found her seat she checked whether the life vest was beneath it, but she could not find it. So she asked the flight attendant to find one for her.与框架理论类比发展出来的是“脚本理论”(script theory) 。
“脚本”是指“专门为经常出现的事件序列设计的知识结构”(Ungerer &Schmid, 1996∶213 - 4) ,具有动态性,依赖概念,并以“预料”为基础。
如(9)中,我们完全可预料X 位置上会出现什么概念:(9) John’s car crashed into a guard-rail.When the ambulance came, it took John to X.脚本理论对话语的理解也有解释力。
比如,话语中的某些信息有时被省略了,但我们在理解时却无意识地从脚本中提取信息进行填补。
五、拟象性拟象性(iconicity,又译象似性、临摹性、类象性)是指语言结构与人的经验结构之间的自然联系,是近年来认知语言学、语言类型学研究的热点。
拟象性的研究是对索绪尔开创的结构主义语言学中任意性原则的反叛,它对我们进一步了解语言符号的本质、揭示语言与认知之间的关系有着重要的意义。
语言符号的拟象性在句法结构上表现得最为突出。
句法结构的拟象性主要有“图像序列”(iconic sequencing) 、“图像邻近”(iconic proximity)和“图象数量”(iconic quantity)三个方面。
图象序列指语言成分序列与各个事件范畴序列之间的相似关系。
图像邻近指范畴之间的心理邻近,即在语言结构中,与中心词关系越紧密的词就越紧靠中心词。
图像数理或数量拟象性(quantitative iconicity)指语言表达式的长度与用来描写指对角的概念结构的复杂性之间的关系。
六、语法化语法化(grammaticalization或grammaticization)一术语最初是由法国语言学家Meillet 提出来的,是指语言中实在的词转化为无实在意义、表语法功能的成分这样一种过程或现象。
语法化过程的认知解释关键在于,词汇、形态和句法现象是建立在一个共同的概念结构上的,它们的区别仅仅在于这个概念结构的哪些方面被突出、强调。
该观点能沟通形态、句法与话语之间的关系,并能用语法化来分析句法和话语的特征。
七、认知语用推理Sperber 和Wilson 的“关联理论”继承并发展Grice 提出“合作原则”和“会话含意”学说,并在此基础上提出了以关联(relevance)为唯一准则,以演绎推理为途径得出会话含意的“关联理论”。
以关联理论为中心的语用学便称为认知语用学。
他们认为,交际过程实质上是一个认知过程,交际双方之所以配合默契,是因为有一个最佳的认知模型,即“关联性”。