《单片机应用技术》课程教学方法的探讨
基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究
基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究本文旨在探讨基于CDIO-OBE模式的高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究。
随着信息技术的不断发展，单片机应用技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，因此如何有效地进行教学评价对于培养学生的专业技能和素质至关重要。
本文将从CDIO工程教育模式和OBE（以能力为导向的教学）模式出发，探讨如何结合这两种模式并提出相应的教学评价方法，以期为高职《单片机应用技术》课程的教学提供一定的参考和借鉴。
一、CDIO工程教育模式简介CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，即构思、设计、实施、操作。
CDIO教育模式是由麻省理工学院和斯德哥尔摩皇家理工学院等高校于2000年共同发起的针对工程教育的一项重大改革，其主要理念是将工程教育紧密结合实际工程实践，培养学生具备工程实践能力的“创造型人才”，并强调学生的主动学习和团队合作能力。
CDIO模式包含了四个阶段，即阶段一：构思（Conceive）；阶段二：设计（Design）；阶段三：实施（Implement）；阶段四：操作（Operate）。
CDIO模式的核心是“学以致用”，突出了学生的学习目的和实际工程应用。
二、OBE模式简介OBE教学模式即以能力为导向的教学模式，是近年来国内高等教育领域提倡的一种教育教学理念。
OBE模式的核心思想是将教育目标与教学方法、评价方式和课程设计相统一，强调以学生的能力发展为中心，注重学生的目标达成度和学习成效。
OBE模式旨在培养学生的核心素养和综合能力，强调对学生的个性化发展和职业能力的培养。
1. 确定课程目标在进行教学评价前，首先需要确定《单片机应用技术》课程的目标。
根据CDIO模式，课程目标应当包括学生掌握单片机原理与应用技能，具备独立设计并实施单片机应用系统的能力；根据OBE模式，课程目标应该明确学生的知识、能力和素质目标，并将这些目标转化为具体的教学评价指标和标准。
单片机应用技术11课程建设的研究
《单片机应用技术》“1+1”课程建设的研究浙江工业职业技术学院 叶建美【摘要】本文探讨了《单片机应用技术》“1+1”课程教学模式以及该教学模式具体实践方案，根据技术领域和岗位的任职要求，参照相关标准，改革了课程教学内容，并采用多种教学方法，实践于教学过程中。
【关键词】“1+1”课程建设；教学项目；教学实施1.引言《单片机技术应用》课程是高职电子技术类专业的核心课程之一，是学生专业能力的重要组成部分，也是该类专业高职毕业生就业的主要技能之一。
该课程具有实践性强、技术性强的特点。
对高职学生而言，掌握单片机技术及应用，不仅能优质就业，而且对其所服务的企业的自动化水平提高有促进作用，能更好地服务社会。
对从事电子产品生产、研发企业而言，可以培养具有单片机应用产品设计、分析、调试与创作能力的高素质、技能型人才。
但是，《单片机技术应用》课程涉及内容众多，包括电子电路设计、软件设计、硬件制作及软硬件联调等等，同时，在高职单片机技术应用课程的教学中对学生的学习能力和动手能力要求相对较高，强调学生单片机应用能力的培养。
因此，无论是从教师的教还是学生的学来说，都有一定的难度。
基于教学中存在的实际问题和《单片机应用技术》对电子信息工程技术专业学生的重要性，本专业根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件）提出：“要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”的要求，对单片机应用技术课程推行“1+1”（学校一方+行业企业一方）课程建设模式的改革。
2.《单片机应用技术》“1+1”课程建设的设计思想图1是“1+1”课程建设的设计思想。
在课程建设中，首先进行企业的调研、毕业生的回访，由生产第一线的专家、技术人员和专业教师、教学管理人员共同参与下，对电子信息工程技术专业的人才需求调查、职业岗位分析、工作任务和职业能力分析。
单片机应用技术课程教学改革的实践与思考
“ 闭环式 ”教学 是基 于 自动控 制理论 的一种 新教 学模式 ， ［整个 教学 过程 即一 个完 整 的闭环式 自动控 】 制系 统 。 中教师 类 似 于 自动 控制 系 统 中的调 节 器 ， 其
该 法要 求有方 便的训练 设施 ， 如单 片机实践 电路板 （ 每学生一 块 ） 、电脑 （ 每生一 台） 、电源 、下载 线 、导 线若干 和部分 电工 工具 ，便 于 即时动手操 作 ，有 黑板 能随时 进行讲 解和ｉ ｉ －ｅ，有 多媒体设 施可 获取更多相 ｔ
难点 。 虽然有 些教 师也 尝试使 用 了一些新 方法 ，但 是
由 于 没 有 从 根 本 上 解 决 问 题 ，结 果 也 只 能 是 事 倍 功
我们不难发 现，在当今的高职高专 教材市场上，每 门课程 的教 材可谓成百上 千， 但真 正能 满足教学的不是 很多。 通过分析 和调 查， 高职离专学生 理论 基础差、 行业 和岗位对本专 业知识和技能 变化快 ，很 多 编者在 编写 新版教 材 时不能脱 离 知识 的 连贯性 和 系统 性 。 导致教 材 无法 满足 教学需 要 。 为此 ，在 本教 学法 中 ，我 们对 本 课程 的教学 内容 进行 了全面 的整合 和梳 理 ， 教学 把
・
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萍 乡高等专 科学校 学报
２ ０ 互 ０８
关信 息 ，便 于解析难 点 ，技术 课程 的 “ 闭环式 ”教学模 式实 践 中 ，我们 主要采用 了下面 教学 流程 ，如图 １ 示 。 所
图１ “ 闭环式 ”教 学模 式教 学流程
第２卷第６ ５ 期
Ｖｏ１ ２５ ＮＯ ６ ．
萍乡高 等 专科学 校学 报
高职《单片机应用技术》课程教学改革探讨
思路
２０４ ） １０ ８
１ 引 言 ．
《 片机 应 用 技 术 》 电气 工 程 及 自动 化 类 专 业 的核 心专 单 是 业 课 程 ．也 是 一 门 硬 件 与 软 件 相 结 合 的 实践 应 用 性 极 强 的综 合 性 课 程 这 门 课 程 涉 及 数 字 电路 、 机 原 理 、 编 语 言 程 序 微 汇 设 计 等 相关 知 识 ， 辑 严 谨 、 逻 内容 抽 象 ， 容 易 理 解 。 教好 《 不 单 片 机 应 用 技 术 》 门课 程 ， 对 教 师 在 学 识 、 力 、 巧 诸 方 面 这 是 能 技 的 一 种 严 峻 考 验 。目前 ， 校 电专 业 《 片 机 应 用 技 术 》 程 教 我 单 课 学 普遍 存 在 的 问题 是 ， 部 分 学 生 在 掌 握 基 本 理 论 的基 础 上 ， 大 只 能 看懂 教 师写 的程 序 ， 己动 手 编 写 程 序 普 遍 比较 困 难 。因 自 此 ， 程 教 学 改 革 的 目标 是 让 学 生 能 积 极 动 手 。 所 学 的 知 识 课 将 运 用 到单 片机 产 品 的设 计 开 发 上 ．能 独 立 设 计 制 作 一 般 的 单 片 机控 制 电子 产 品 ， 这 门课 程 成 为 学 生 所 感 兴 趣 的 课 程 。 使 笔 者 以“ 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 ， 高 实 践 动 手 能 培 解 提 力 ” 目标 ， 《 片 机 应 用 技 术 》 学 中从 课 程 教 学 内 容 、 为 在 单 教 教 学方法 、 核方法三个方面作了一些探讨。 考 ２教 学 内容 的 探 讨 ． 在 单 片机 课 程 教 学 过 程 中 ，将 单 片 机 应 用 系 统 作 为 教 学 主 线贯 穿始 终 。 讲授 第一 堂课 时 ， 先 向 学 生 展 示 并 演 示 单 在 首 片机 应 用 系 统 在 日常 生 活 中 的 典 型 应 用 实 例 ． 如 电 子 时 钟 系 统 、 乐 电 子 琴 系 统 等 。 过 演 示 学 生 建 立 了单 片 机 应 用 系 统 音 通 的初 步 概 念 ， 观 地 感 受 到 了单 片 机 应 用 系统 的 实 际 应 用 ， 直 从
《单片机应用技术》教学改革与实践探索
高校单片机原理及应用教学方法探讨
高校单片机原理及应用教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨高校单片机原理及应用教学方法。
首先介绍了单片机的基本原理，包括其结构和工作原理。
然后分析了单片机在不同领域的应用情况，探讨了如何将单片机知识与实际应用相结合。
教学方法方面，通过案例分析和教学效果评估，总结了有效的教学方法。
结论部分总结了高校单片机教学的关键点，并展望了未来的发展方向。
研究展望则为未来的教学方法和教学内容提供了一些建议。
通过本文的研究与探讨，希望为高校单片机教学提供一些新的思路和方法，促进学生对单片机原理和应用的深入理解和实践能力的提升。
【关键词】高校, 单片机原理, 应用, 教学方法, 探讨, 案例分析, 教学效果评估, 总结, 展望, 研究展望1. 引言1.1 高校单片机原理及应用教学方法探讨在现代高校教学中，单片机技术已经成为不可或缺的一部分。
从自动化控制到智能设备，单片机在各个领域都有着广泛的应用。
如何有效地教授单片机原理及应用成为了现代高校教学的重要课题。
在本文中，我们将探讨高校单片机原理及应用教学方法。
我们将介绍单片机的基本原理，包括单片机的结构、工作原理以及编程方法。
然后，我们将对单片机在不同应用领域的具体应用进行分析，探讨单片机在自动化控制、通信系统、嵌入式系统等方面的作用。
接着，本文将深入探讨高校单片机教学方法。
我们将分析传统教学方法的局限性，并提出针对性更强的教学方法，如案例分析、项目实践等。
我们将通过实际案例进行分析，探讨不同教学方法对学生学习效果的影响。
我们将总结高校单片机原理及应用教学方法，展望未来教学发展方向，并提出未来研究的重点。
通过本文的探讨，希望能够为高校单片机教学提供一些新的思路和方法，提升教学效果，培养更多优秀的工程技术人才。
2. 正文2.1 单片机原理介绍单片机（Microcontroller）是一种集成了微处理器核心、存储器、输入/输出设备和计时器等功能于一体的专用集成电路芯片，广泛用于控制系统中。
《单片机技术及应用》课程的教学研究
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单片机技术及应用 课程的教学研究
吴天强4王振邦4陈勇刚
台州科技职业学院!浙江台州!&%@$"$
摘4要通过对- 单片机技术及应用. 课程长期的教学实践#提出在教 学过程中#引 入!维持!保护和 提升 学 生学习 动机的 教学方法#能取得较好的教学效果" 该方法具体实施是#第一次课堂教学采用仿真实例演示#吸引学生投入到课程学习&后续 每次课程的点名!课堂表现和作业任务结果#转换成经验值#以激励!维持学生的学习动机&应用适宜高职学生课程学习的评 分规则#能够保护大部分学生的学习积极性&最后#完成仿真任务的成功喜悦体验#起到促进和提升学生学习动机的作用" 该 教学方法适用于单片机课程的线下教学#也适用于疫情期间线上直播教学"
关键词单片机&线上教学&学习动机&高职学生&高职教育
一绪论 为响应疫情期间* 停课不停学+ 的教学要求#学院从实际 情况出发#充分利用现有教学资源#依托各类在线精品课程# 认真落实和制定了疫情期间#线上课程学习方针政策#引导 学生在疫情防控期间#积极选修线上优质课程#开展线上授 课和线上学习等在线教学活动#全力保障学生学业不受疫情 影响$ 因此#在疫情防控期间#- 单片机技术及应用. 课程也
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨目录一、内容简述 (2)二、当前教学现状分析 (3)1. 教学内容与实际需求脱节 (4)2. 教学方法单一，学生学习兴趣不足 (5)3. 实践环节薄弱，学生动手能力不强 (6)三、教学改革思路与目标 (7)1. 明确教学目标，优化课程体系结构 (8)2. 改进教学方法，提高教学质量 (9)3. 强化实践教学，培养学生的工程实践能力 (10)四、教学改革实施策略 (11)1. 更新教学内容，紧跟时代步伐 (12)2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣 (13)3. 加强实践教学，提升学生的动手能力 (14)五、教学改革效果评估与反思 (15)1. 教学质量评估方法与标准 (16)2. 学生反馈与评价 (18)3. 教学改革的持续改进与优化 (19)六、结论与展望 (20)1. 总结教学改革成果与经验 (21)2. 展望未来发展趋势与挑战 (22)一、内容简述在当今电子科技日新月异的时代背景下，“单片机原理及应用”作为电子工程及相关专业的核心课程，其重要性不言而喻。
本课程旨在通过对单片机的基础理论知识的深入讲解，配合丰富的实践应用案例分析，培养学生掌握单片机的设计原理、编程技巧以及在实际工程项目中的应用能力。
课程内容的安排遵循由浅入深的原则，首先从单片机的基础硬件结构入手，逐步介绍其工作原理、指令系统等核心概念。
过渡到编程语言的讲解，重点培养学生的C语言编程能力和调试技能。
课程还深入探讨了单片机应用系统的设计方法，包括系统需求分析、硬件选型、软件架构设计等，旨在提升学生的综合系统设计能力。
为了增强课程的实用性和针对性，本课程引入了多个实际的应用案例，涵盖智能家居、工业自动化控制、传感器应用等多个领域。
通过这些案例的学习与实践，学生不仅能够巩固理论知识，还能够培养解决实际问题的能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
“单片机原理及应用”课程的教学改革应当紧密围绕提升学生的实践能力和创新能力展开，通过精心设计的教学内容和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的工程实践素养，从而更好地适应快速发展的电子科技行业对人才培养的需求。
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《单片机应用技术》课程教学方法的探讨【摘要】探讨针对中等职业技术学校学生的《单片机》课程教学的方法，希望通过探讨能找到一种适合这类学生的教学方法。
【关键词】单片机；教学方法；控制原理；项目教学法；行动导向教学法
一、单片机课程开设广泛
单片机因为它能实现自动控制，很多电器产品都趋向智能化，所以单片机的用途非常广泛，而且发展空间相当大。
目前很多高校，职业学校都开设了这门课程，本校也在这个背景下给机电类专业开设了这门课程。
二、我校单片机课程开设的现状
我校针对机电类专业开设了这门课程，开设初期存在一定的问题。
首先实验的设备相对比较少，学生实验的机会不多，其次学生学习这门课程时普遍感到吃力。
原因何在？
单片机通俗的说，是比较低级的cpu，资源有限，能力有限，它必须要写入程序才能正常的控制外围电路协同工作。
由此，学好单片机不但要学习电子电路知识还要学习如何编写程序，即“软硬兼施”。
对于中职生来说，这无疑是一大难题，经过几年的单片机课程的教学，我发现学生存在以下几点问题：①不知道单片机的作用是什么，学习它的目的是什么；②单片机的内部结构很难学习；③不了解单片机的控制过程，即单片机是通过什么方式控制外围电路
工作；④单片机的控制程序的编写，这是最难的，需要多方面知识的支持；⑤学生学完单片机课程后，不能设计制作相应的电子应用产品。
如何去克服上述问题呢？下面我来谈谈个人的一些看法。
三、解决单片机课程难学的方法
（一）硬件支持
这一点非常重要，如果没有硬件的支持，学习单片机，比登天还难。
因此为了能学好单片机必须要有实验设备，学习单片机的设备并不复杂，目前有比较成熟的单片机实验板，学校需要购买相应数量的实验板，做到一个工位一个学生，有充分的硬件支持，这是学好单片机技术的基石。
（二）学习的方法
学习的方法很重要，找对了学习方法，学习效率会事半功倍。
目前比较流行的教学方法有理实一体化教学方法、项目驱动教学法，当然学习单片机也可以采用这些方法，但如何进阶呢？
（1）感性认识单片机。
针对学生存在的第一个问题，不知道单片机是干什么用的，可以这样做：通过项目驱动法进行学习。
首先在课程学习之初，制作一个相对简单的单片机控制电路，比如制作摇摇棒（闪字棒），这个产品电路简单，容易焊接，成功率高，并且有较强的娱乐性，能够激起学生的好奇心。
其次再讲解它的工作原理，这样学生可以对单片机有一个很好的感性认识，最起码他们可以知道单片机用来干什么。
（2）避重就轻。
针对学生存在的第二个问题，可以避开单片机内部结构的学习，只学习端口的驱动方法即可，因为学会了端口的驱动就可以进阶到编程的学习。
通过另外一个相对技术难度大一点的项目，比如广告灯来实现，此项目，要求学生掌握单片机的编程语言的语法。
目前相对汇编语言来说，c语言更容易理解，在掌握了c语言的语法以后，学生编程时，则可以自己核对程序的正确性，在此基础上，学习更深内容时，有了软件上的支持。
（3）了解单片机控制原理。
针对学生存在的第三个问题：不了解单片机的控制过程，解决这个问题可以“单片机控制日光灯”项目来实现。
“单片机控制日光灯”项目使用到了单片机驱动继电器的方法，此驱动过程充分展示了单片机对外围电路的控制过程。
通过项目驱动法学生可以掌握以下内容：①高低电平的理解。
单片机对外围电路的控制基本上是通过高低电平来驱动的，由此高低电平的理解很重要。
对于使用+5v的单片机，高电平为5v，低电平为0v。
对于使用+3.3v的单片机，高电平是3.3v，低电平是0v。
②单片机驱动继电器的方法。
单片机驱动继电器过程中，实际上就是弱电控制强电的过程，可以了解单片机端口的驱动能力、三极管的使用、端口扩展的方法以及扩展芯片的使用等，另外还可以学习到继电器的选用方法。
③驱动继电器的编程方法。
单片机驱动继电器，其实编程并不难，当往相应端口写入1时，端口输出高电平，写入0时，端口输出0v。
在编程上比较容易理解，比如：p1_0=0；端口p1.0
输出低电平（0v）。
（4）由点到面。
学习单片机不能够一下子把所有的问题都理解并灵活运用，因为此问题就造成了编写程序的困难。
为了解决这个问题，可以找突破点，然后以此为中心向四周扩展，这是一个由点到面的过程。
例如以下学习主线：单片机基本概念→单片机端口驱动→流水灯→数码管驱动→中断系统→端口第二功能学习→温度测量→数字时钟→rtx51tiny系统学习。
此主线每一个环节都是一个点，由易到难。
在以这个点为基础向外扩展，比如数字时钟这个点，可以从数码管扩展到单色液晶屏甚至彩色液晶屏。
每一个点内容的学习最好采用项目驱动法或行动导向教学法，可以充分挖掘学生的自主能力。
（5）具体功能逐个学。
针对学生存在的第四个问题：不知道怎么去编写程序，我们可以这样做：把单片机常见的控制过程，分为一个个独立的控制程序，比如可以分为以下部分：二极管的驱动、延时程序、步进电机的驱动、显示数码管的驱动、液晶屏的驱动、键盘的响应、蜂鸣器的驱动、串行通讯、存储器的读写、d/a和a/d 的转换等。
这些单独的功能，很多单片机都是使用多个，如果能逐个学好，并写好驱动程序，这为做项目打好基础，因为很多项目用到多个模块，只要把相应模块的驱动移植过来就可以了。
在具体功能逐个学中，要做到以下几点：①了解该功能的控制目的及原理。
比如数码管的驱动，这个独立功能它是怎么工作的，如何去控制数
码管的显示呢？我们必须掌握数码管的结构及显示原理，其实它的驱动与二极管的驱动相似，只不过它是集成结构。
②必须学会写程序的流程图。
我们了解了数码管的结构及显示原理之后，就要写程序去驱动它，在这个步骤里面，很多学生就出现这样的问题：不知道从哪里开始编写，应该用方法控制它，如何去编写完整的控制程序，由此我们必须教会学生写程序的流程图。
在学习写流程图时，不怕花时间，一定要学会它，接着再根据程序的流程图去编写程序。
这就好比，在建房子之前要先绘制设计图一样，有了程序流程图，编写程序就会变得有条不紊。
③掌握模块程序的写法。
对于各个独立模块，单独个体是很难满足设计的要求的，往往是多个独立模块，经过合理组合成为一个能完成完整功能的程序。
模块的功能必须考虑移植的方便，并且做好封装。
在项目中就可以方便使用各个模块。
（6）项目教学。
针对学生存在的第五个问题：掌握基本的编程之后，不能做出电子作品，可以通过项目教学的方法来解决这个问题。
具体的思路是：在完成各个模块学习之后，通过项目驱动法，把我们所要实现的功能变成一个项目来做，在这个过程中还可以采用行动导向教学法。
具体做法如下：①确立项目。
在这一点，确立所设计的电路作品的功能及要求。
②实现的方法。
采用行动导向教学法的六大步骤来实现。
行动导向教学法有六大步骤如下：这六大步骤是环环相扣的。
学生是行动导向教学法的主体，教师只起导航者的作用。
行动导向教学法，可以充分调动学生的积极
的，在完成项目后，学生还可以感受到成功的喜悦。
③交付用户使用。
这个步骤一般可以采用模拟的办法，毕竟学生距离开发实用产品还是比较远的，但可以通过反馈可以确定项目实现的效果。
通过以上几个步骤，让学生掌握基本的开发过程，这更会激发学习的兴趣，当然了，我们在教学的时候要选择一些比较容易实现的项目进行教学，那样教与学都不会有很大的难度。
以上所述，是针对中等职业技术学校学生而探讨的单片机课程的教学方法，具体实施时还要注意因材施教，也应该根据学校的自身条件去实施。
我想这些方法，对学生学习单片机这门课程是有所帮助的。
参考文献：
[1]张志良，《单片机原理与控制技术》，机械工业出版社，2001年7月第1版
[2]胡健等，《单片机原理与接口技术实践教程》，机械工业出版社，2004年8月第1版
[3]陈明荧，《8051单片机课程设计实训教材》，清华大学出版社，2004年3月第1版。